3.2中国共产党领导是最本质特征和最大优势 教学设计-2026-2027学年习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

2026年秋季高一政治《3.2 中国共产党领导是最本质特征和最大优势》教学设计 学科 政治 年级 高一 班级 高一____班 总课时数：1课时 课题：3.2 中国共产党领导是最本质特征和最大优势 授课时间 ____月____日 课型：新授课 教学 目标 【政治认同】通过对比分析中国与其他国家在重大任务、重大工程、重大灾难中的不同表现，深刻理解党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、是中国特色社会主义制度的最大优势，增强对中国特色社会主义制度的认同感和自豪感。 【科学精神】通过分析“最本质”和“最大”两个关键词的理论内涵，辩证理解党的领导与中国特色社会主义制度的内在统一关系，培养从本质上看问题、从优势上看制度的思维能力，不被表面现象和片面言论带偏。 【法治意识】理解党的领导制度体系与中国特色社会主义法治体系的一致性，认识到坚持党的领导是全面依法治国的根本保证，破除“党大还是法大”的错误认识。 【公共参与】通过了解身边的制度优势（如集中力量办大事在基层的体现），增强制度自信，自觉做中国特色社会主义制度的拥护者和践行者，把个人成长融入国家发展大局。 教学 重点 1. 理解党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。 2. 理解党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势，特别是“集中力量办大事”这一优势。 教学 难点 1. 理解“最本质”的深刻含义——为什么说党的领导不是外在的、附加的，而是内在的、决定性质的。 2. 理解“最大”优势的比较意义——为什么说党的领导是最大优势，而不是其他什么优势。 教学 准备 【教师准备】 1. 多媒体课件：含2026年亚运会中国队表现、我国火箭陆地回收、纯电动智能集装箱船“宁远电鲲”号、西藏吉隆县泥石流救灾等最新图片和数据。 2. 对比素材：中美应对重大危机的对比案例（如救灾效率、抗疫表现等）。 3. 辨析题素材单。 【学生准备】 1. 预习读本第三讲第二框内容，把不懂的地方标出来。 2. 课前思考：你觉得中国制度最大的优势是什么？举一个你亲身经历或看到的例子。 教学环节一 导入新课： 为什么中国 能？ (约5分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. 投影展示三组对比材料： 第一组：2026年9月爱知·名古屋亚运会，中国队首日11金、第二日12金，盛李豪三刷世界纪录，男子4×200米自由泳接力逆转日本队夺冠。 第二组：2026年8月，我国首次实现火箭陆地回收；国产人形机器人一次次刷新人类纪录；暑期档电影票房突破120亿元。 第三组：2026年8月西藏吉隆县泥石流灾害，总书记第一时间作指示，中央政治局开会部署，全国救援力量迅速集结。 2. 提问：“大家看这三组材料，一个是体育竞技，一个是科技突破，一个是救灾抢险。虽然领域不同，但背后有一个共同的问题——为什么中国能？为什么别的国家办不成、办不好的事，中国能办成、能办好？” 3. 待学生自由发言后，教师点题：“这个问题问到根子上了。答案就是——中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。今天这节课，我们就来搞清楚两个关键词：什么叫'最本质'？什么叫'最大'？” 1. 看三组对比材料，直观感受中国在不同领域的成就。 2. 思考并回答“为什么中国能”这个问题，初步形成自己的判断。 3. 带着问题进入新课。 1. 学生能不能从材料中抓住关键信息，有自己的思考。 2. 学生能不能联系实际，不空洞。 3. 以口头鼓励为主。 设计 意图 用三个不同领域的最新成就导入——体育（亚运会）、科技（火箭回收）、救灾（吉隆县泥石流），都是2026年学生能感受到的事。通过“为什么中国能”这个问题，把学生的好奇心调动起来，让他们带着问题进入新课，而不是老师直接灌概念。 教学环节二 探究： 什么叫“最本质”？ (约15分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. 过渡：“上节课我们讲了，党的领导地位是历史和人民的选择。这节课我们往深里问一步——为什么说党的领导是中国特色社会主义'最本质'的特征？这个'最本质'到底是什么意思？” 2. 探究一：什么叫“最本质”？（约7分钟） 投影呈现两个比喻： 比喻一：一棵树。一棵大树，最本质的是什么？是根。没有根，树就活不了。中国特色社会主义这棵大树，根是什么？是党的领导。 比喻二：一个人。一个人最本质的是什么？是大脑。没有大脑，人就动不了、活不了。中国特色社会主义这个“人”，大脑是什么？是党的领导。 提问：“大家想想，为什么说党的领导是'最本质'的，而不是'之一'？这个'最'字说明什么？” 学生讨论后，教师精讲：“'最本质'就是说，党的领导不是外在贴上去的标签，不是可有可无的附加物，而是从根子里决定了中国特色社会主义的性质和方向。没有党的领导，就没有中国特色社会主义，就不是社会主义了。这就像一棵树，根没了，树就死了；一个人，大脑没了，人就废了。” 3. 探究二：为什么是“最”，不是“之一”？（约8分钟） 投影呈现对比材料： 有人说：“中国特色社会主义有很多特征，公有制为主体、共同富裕、人民当家作主……为什么单单说党的领导是'最本质'的？” 提问：“大家想想，其他这些特征和党的领导是什么关系？” 学生讨论后，教师精讲：“其他这些特征——公有制为主体、共同富裕、人民当家作主……都是在党的领导下形成的，也是靠党的领导来坚持和发展的。党的领导是'根'，其他特征是'枝叶'；根决定了枝叶的性质和方向。所以说，党的领导是最本质的特征，不是'之一'，是'最'。” 再举个例子：“就像一个班集体，班集体有很多特点——学习风气好、同学团结、活动丰富……但最本质的是什么？是班主任的领导。没有班主任，这个班就散了。中国特色社会主义也是这个道理。” 4. 强调：“最本质”这三个字，说的是党的领导在中国特色社会主义中的地位——它不是众多特征中的一个，而是决定所有特征性质和方向的那个最根本的东西。 1. 听老师讲两个比喻，思考“最本质”的含义。 2. 参与小组讨论，回答“为什么是'最'，不是'之一'”。 3. 听老师精讲，理解党的领导与中国特色社会主义其他特征的关系，记好笔记。 1. 学生能不能理解“最本质”的含义，不只是背概念。 2. 学生能不能理解党的领导与其他特征的关系——根与枝叶的关系。 3. 小组讨论后发言是否有自己的思考。 设计 意图 这一环节解决“最本质”这个关键词的理解问题。用两个通俗比喻——树与根、人与大脑——把抽象概念讲透。再通过“为什么是'最'，不是'之一'”的追问，让学生理解党的领导与其他特征的关系，不只是简单背定义。 教学环节三 辨析讨论： “制度优势 就是吹出来的吧？“ (约15分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. 过渡：“刚才我们讲了党的领导是最本质特征。接下来讲第二个关键词——为什么说党的领导是中国特色社会主义制度的'最大'优势？有人可能会说：制度优势就是吹出来的吧？哪个国家不说自己制度好？” 2. 呈现辨析观点（发给学生素材单）： 观点一：“中国制度就是好，集中力量办大事，别的国家比不了。你看救灾、搞工程、办大赛，效率就是高。” 观点二：“别吹了，哪个国家不说自己制度好？美国制度也好啊，人家科技也发达。所谓制度优势，就是自说自话。” 3. 组织课堂辩论：学生自由站队，给2分钟准备，然后各方发言，要求用事实说话，不能光喊口号。 4. 辩论结束后，教师层层追问、拨乱反正： ①为什么说党的领导是“最大”优势？ 不是说其他制度没有优势，而是说党的领导这个优势，是最关键、最管用、别的制度比不了的。就像一个人有很多优点，但最突出的那个优点才是“最大优势”。 ②集中力量办大事——到底“大”在哪里？ 举2026年的例子： 救灾：2026年8月西藏吉隆县泥石流，总书记第一时间作指示，中央政治局开会部署，全国救援力量迅速集结，这就是集中力量办大事。 科技：2026年8月我国首次实现火箭陆地回收，国产人形机器人刷新人类纪录，全球创新指数排名首次跃升至第10位——这些不是哪一个企业、哪一个人能干成的，是国家集中力量、统筹规划干出来的。 经济：2025年GDP突破140万亿元，“十四五”圆满收官；2026年上半年GDP 69.6万亿元，增长4.7%——“十五五”开局平稳，这背后是党的集中统一领导。 ③和别的国家比，“最大”在哪里？ 大家想想，美国也很强大，为什么救灾效率不如中国？因为美国是联邦制，各州各自为政，联邦政府调不动；中国是党的集中统一领导，全国一盘棋，一声令下，全国支援。这就是制度优势的差别。 有人说美国科技发达——确实，美国科技有它的优势。但我们要看到，中国科技发展速度是快的，特别是在人工智能、量子科技、新能源这些新赛道上，我们能集中力量弯道超车。2026年，国产大模型引领全球开源生态，人工智能相关行业增长30%以上——这就是制度优势带来的发展速度。 5. 精讲：“最大优势”不是自吹自擂，是在比较中体现出来的。别的国家也有优势，但党的领导这个优势——集中力量办大事、全国一盘棋——是我们最突出、最管用、别的制度比不了的。 6. 联系最新时政： 2026年9月，爱知·名古屋亚运会，中国队单日12金，盛李豪三刷世界纪录。大家想想，为什么中国体育这么强？背后是什么？是国家体育总局统筹规划，是举国体制——这就是党的领导下的制度优势。当然，我们不是说举国体制完美无缺，但在培养尖子运动员、备战大赛这个问题上，它的效率确实是高的。 1. 看辨析观点，自由选择立场，分组准备，参与辩论。 2. 用2026年最新事实支撑自己的观点，注意听对方怎么说。 3. 在老师引导下理解“最大优势”的含义——不是自吹自擂，是在比较中体现出来的。 4. 记好笔记。 1. 学生辩论中能不能用事实说话，逻辑清不清楚。 2. 学生能不能理解“最大优势”的比较意义，不是简单自夸。 3. 学生能不能客观看待中国制度的优势，不盲目自大也不妄自菲薄。 4. 能提出独立见解的学生特别表扬。 设计 意图 这是本节课思维含量最高的环节。用“制度优势就是吹出来的吧”这个学生可能真有的疑问做辨析，通过辩论和对比，让学生理解“最大优势”不是自吹自擂，是在比较中体现出来的。用2026年最新事实（亚运会、火箭回收、救灾、经济数据）说话，不是空喊口号。同时引导学生客观看待中国制度，不盲目自大也不妄自菲薄。 教学环节四 “我眼中的 制度优势“ 分享与课堂小结 (约10分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. 过渡：“刚才我们讨论了很多大道理——最本质特征、最大优势。其实制度优势不是写在书上的大概念，它就在我们身边。课前让大家思考'中国制度最大的优势是什么'，现在我们来交流一下。” 2. 活动：“我眼中的制度优势”——请学生联系课前思考，分享一个自己感受到的制度优势。可以是国家层面的（救灾、科技、体育），也可以是身边的（社区治理、教育公平、医保社保等）。 3. 请2—3名学生自愿分享，教师点评并提升： “你说的这个例子很好，社区里老人有食堂、孩子有学校、生病了有医保——这些看起来平常的事，背后都是制度优势在起作用。别的国家可能就做不到这么周到。” “你提到2026年亚运会中国队拿金牌，你觉得举国体制有优势——对，这就是集中力量办大事在体育领域的体现。” 4. 教师提升：“制度优势不是抽象的大词，它就在我们每天的生活里。我们能安心坐在教室里读书，能享受便利的交通和医疗，能看到国家越来越强大——背后都是党的领导和制度优势在支撑。” 5. 课堂小结（指着板书，带学生一起回顾）： 两个关键词： ① 最本质特征：党的领导是中国特色社会主义最本质的特征——不是外在标签，是内在根本。 ② 最大优势：党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势——集中力量办大事，全国一盘棋。 一个对比：和别的国家比，我们的优势在哪里——不是自吹自擂，是在比较中体现出来的。 一个态度：制度自信——不盲目自大，也不妄自菲薄，客观看待中国制度的优势。 6. 布置课后作业（详见作业设计），提醒下节课课前分享。 1. 分享课前思考的“我眼中的制度优势”，用真实事例说话。 2. 听同学分享，互相启发，从身边人的故事中感受制度优势。 3. 跟着老师梳理本节课知识框架，完善笔记。 4. 记好作业要求。 1. 学生分享的例子真不真实、具不具体，能不能用细节体现制度优势。 2. 课堂小结时学生能不能准确说出核心知识点。 3. 参与态度认不认真，情感到不到位。 设计 意图 用“我眼中的制度优势”分享收尾，把宏大叙事落到学生身边的真实生活。学生听到的不是文件上的大道理，而是自己每天感受到的便利和安心，这样制度优势才不是抽象概念，而是可感知、可触摸的。课堂小结用结构化的方式，帮学生把知识串起来。 作业 设计 【基础题·必做】 绘制“中国共产党领导是最本质特征和最大优势”思维导图，要求包含：最本质特征的含义、最大优势的体现（集中力量办大事）、一个对比案例，下节课上台展示。 【提升题·选做】 以“我眼中的制度优势”为题，写一篇300字左右的短文。基于课前思考和课堂分享，用一个真实事例说明你感受到的中国制度优势，不要空喊口号，要有真情实感，下节课课前分享。 【实践题·选做】 利用周末时间，观察身边一个“集中力量办大事”的具体事例（如社区改造、学校建设、救灾救灾等），了解它背后的组织协调过程，记录下来，在班级做一次3分钟的分享。 板书 设计 3.2 中国共产党领导是最本质特征和最大优势 一、最本质特征 党的领导 = 中国特色社会主义的根 二、最大优势 集中力量办大事 全国一盘棋 三、一个对比 中国 vs 别的国家 救灾效率 / 发展速度 / 重大工程 四、一个态度 制度自信：不盲目自大，不妄自菲薄 教学反思 1. 本节课用三个不同领域的2026年最新成就导入——亚运会、火箭回收、吉隆县救灾，学生反应比较好，特别是亚运会就在眼前，学生有亲切感。但导入环节有点偏短，下次可以多留一两分钟让学生说说自己知道的最新成就，让情感铺垫更充分。 2. 环节二的“最本质”理解，用树与根、人与大脑两个比喻，学生基本能理解。但部分学生觉得“最本质”这个词太抽象，下次可以再举一个更贴近学生生活的例子（比如班主任和班集体的关系），帮助理解。 3. 环节三的辨析讨论是本节课最出彩的部分，“制度优势就是吹出来的吧”这个话题学生真有话说，辩论比较激烈。用2026年最新事实（亚运会、火箭回收、救灾、经济数据）说话，效果比较好。但部分学生辩论时容易走极端——要么觉得“中国制度完美无缺”，要么觉得“中国制度也不怎么样”，老师需要及时引导，让学生客观看待中国制度的优势。 4. 环节四的“我眼中的制度优势”分享效果不错，学生讲的例子都很真实。但课堂时间有限，只能请两三位同学分享，覆盖面不够。下次可以提前收集优秀故事，用PPT在班级展示。 5. 作为思政课，“最本质”“最大优势”这些理论概念比较抽象，高一学生理解起来有难度，下次可以用更多通俗比喻和生活实例来帮助理解，不能只靠念定义。同时要注意引导学生客观看待中国制度，不盲目自大也不妄自菲薄。 学科网（北京）股份有限公司 $