13-1 迷娘（之一）：声声前往·漂泊者归乡心曲（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修中册

统编版·选必中 迷娘（之一） 声声前往·漂泊者归乡心曲 1 学习目标 2 任务群 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 8 板书设计 声声前往·漂泊者归乡心曲 学习目标 掌握复沓、设问等句式特点，能通过朗读还原诗歌的情感节奏。 1 梳理意象序列与情感脉络，分析称呼变化与情感递进的内在关联。 2 赏析诗歌画面与情感交织之美，尝试撰写朗读脚本进行个性化演绎。 3 理解域外抒情诗歌，体会人类共通的乡愁、漂泊与精神归依主题。 4 重点 重点 难点 重点 任 务 群 《迷娘（之一）》诗歌朗诵展演脚本 初读感知 理清诗歌的 基本结构 梳理意象 绘制诗歌的 画面序列 情感追踪 画出情绪的 起伏曲线 综合实践 撰写诗歌的 朗读脚本 任务一 01 任务二 02 任务三 03 任务四 04 任务五 05 技巧发现 破解节奏的 秘密 课堂导入 迷娘（之一） 任务：为《迷娘（之一）》设计一份用于诗歌朗诵展演的完整脚本，要标注出每句的重音、停顿、情感基调，还要说清楚你这么设计的依据。你们每个人都会成为这首诗的导演，决定它的节奏和情绪走向。 任务一 初读感知，理清诗歌的基本结构 探究新知 探究新知 11.知人论世，速览背景 《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德的长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘的唱词。 迷娘是意大利贵族私生女，幼年被人诱拐到德国，在马戏团做走钢丝的演员，受尽饥寒与虐待，后被威廉·迈斯特赎买收留。她身体瘦弱、性格内向，对威廉既怀有少女的爱恋，又把他当作救命恩人、父亲般的依靠，同时始终思念着从未回去过的故乡意大利。这首诗是她被收留后，在漂泊中对故乡与归宿的深情呼唤，也暗含了她对威廉复杂的情感。 探究新知 2.自由朗读，梳理结构 这首诗共有几节？每节的行数是否相同？每节的最后两行有什么共同特点？ 共三节，每节七行。每节最后两行都是“前往，前往，/我愿跟随你， ……啊，随你前往！”这种重复的结构叫“复沓”，起到强化情感的作用。 探究新知 3.寻找“你是谁”——诗歌的叙述者和倾听者 诗歌中有一个“我”和一个“你”。“我”是谁？“你”是谁？从哪里可以看出来？ “我”是迷娘，一个被拐卖到德国的意大利少女。 “你”在不同小节分别被称为“爱人”“恩人”“父亲”，指的是收留并照顾迷娘的威廉·迈斯特。 任务二 梳理意象，绘制诗歌的画面序列 探究新知 探究新知 1.找出每节的画面元素 请分别列出三节诗中出现了哪些景物或事物，并说明它们属于哪一类（自然景物/人造建筑/地理景观）。 第一节:自然景物 柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂 第二节:人造建筑 圆柱、厅堂、居室、大理石立像 第三节:地理景观 云径、山岗、雾、驴、岩洞、龙种、危崖、瀑布 探究新知 2.判断画面的空间方向 这三节诗的画面是从什么角度观察的？空间上有什么变化趋势？ 第一节：仰视或平视（蓝天、和风、树梢） 第二节：室内平视（厅堂、居室、立像） 第三节：俯视或远眺（云径、山岗、危崖、瀑布） 空间从开阔的自然，转向封闭的建筑，再转向险峻的山野。这是一个由近及远、由平缓到崎岖的变化过程。 探究新知 3.分析意象的情感色彩 三节诗的意象分别给你什么样的情绪感受？请用一个词概括每一节的整体氛围。 第一节 温暖、明媚 第二节 庄严、略带忧伤 第三节 紧张、神秘、危险 任务三 情感追踪，画出情绪的起伏曲线 探究新知 探究新知 1.关注“前往”的语气变化 “前往，前往”在全诗中出现三次。你觉得每一次朗读时的语气应该一样吗？如果不，应该有什么区别？为什么？ 不一样。 第一次应该是试探性的、带着渴望的轻唤； 第二次更加坚定，因为提到了回忆中的房子和立像，情感更深； 第三次最为急切和决绝，因为第三节描绘了艰险的归途，越危险越想回去。 三次“前往”语气越来越强，情绪越来越迫切。 探究新知 2.分析称呼的变化 每节最后一行对“你”的称呼分别是“爱人”“恩人”“父亲”。这三个称呼的情感层次有什么不同？ “爱人”：表达浪漫的爱慕，情感热烈但带有距离感 “恩人”：表达感激和依赖，情感更厚重 “父亲”：表达完全的信任和归属，情感最深、最安全 称呼的变化显示迷娘对迈斯特的感情从爱慕上升到了依赖和托付，情感浓度逐步加深。 探究新知 3.总结情感起伏的曲线 如果用一条曲线表示这首诗的情感从开头到结尾的变化，它大致是什么形状？ 一条不断上升的曲线。第一节情感温暖平和，第二节加入忧伤但更加坚定，第三节达到最强烈的渴望和决心。整首诗的情感是递进的，没有回落。 任务四 技巧发现，破解节奏的秘密 探究新知 探究新知 1.找出重复的句式 除了每节最后的“前往，前往”，诗中还有哪些重复出现的句式？这种重复有什么效果？ “你知道吗”“你可知道”在每个小节的开头和中间各出现一次。这种设问句式制造了一种对话感，仿佛迷娘在急切地向对方确认：“你记得吗？你知道那里吗？”重复加强了恳求和期盼的情绪。 探究新知 2.分析押韵和音节 这首诗押的是什么韵？这种韵脚给你的听觉感受是怎样的？ 押ang韵（方、黄、风、昂、往、往）。ang韵开口较大，声音响亮悠长，适合表达深情和向往，给人一种绵延不绝的感觉。 探究新知 3.对比三节的长度和节奏 三节诗的字数差不多，但读起来的节奏感一样吗？哪一节感觉最急促？为什么？ 第三节感觉最急促。原因有二： 一是第三节的意象密集且多含动作（觅路、欲坠、奔忙） 二是第三节描写的是艰险的归途，情感最为急切，读者会不自觉地加快语速。 任务五 综合实践，撰写诗歌的朗读脚本 探究新知 探究新知 1.为《迷娘（之一）》设计朗读方案 要求： 为每一节标注朗读速度（快/中/慢） 为每一节标注音量（强/中/弱） 为每一节标注主要情感基调 写出你的设计理由（100字左右） 探究新知 小节 速度 音量 情感基调 第一节 中速 中等 温柔向往 第二节 中偏慢 中等偏弱 怀念忧伤 第三节 渐快 渐强 急切坚定 设计理由：第一节描绘故乡美景，应读得舒缓温柔，像在回忆一场美好的梦。第二节提到迷娘的身世，“人们把你怎么了”一句带出悲伤，所以音量略降，速度稍缓，突出哀愁。第三节写归途艰险，情感达到顶峰，“前往”的呼喊应当一次比一次响亮急促，表现不顾一切也要回去的决心。 课堂小结 这节课我们沿着迷娘的歌声，完成了从初读结构到朗读脚本的层层探究。我们看见三节诗画面由柠檬花、蓝天转向圆柱厅堂，再转向云径危崖，空间从明媚自然走向庄严建筑，再走向险峻山野；也听见“爱人、恩人、父亲”的称呼从爱慕、感激走向依赖与托付。复沓与设问让情感一次比一次强烈，最终汇成不顾一切的归乡呼喊。 迷娘的故乡不只是地理上的意大利，更是爱、尊严与归宿的象征。迷娘在漂泊中追寻她的“南方”，我们在成长中也都有自己的精神原乡。希望同学们带着这份对文学的理解与共情，课后继续用声音去表达这份渴望，让诗歌的节奏与情感真正走进心里。 课堂练习 1.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A.诗歌开篇描绘的柠檬花开、橙子金黄的景象，营造出清新优美、令人向往的故园氛围。 B.“圆柱林立的厅堂”“辉煌的宫苑”等意象，暗示故园曾有过的繁华，与当下的漂泊形成对比。 C.迷娘对“爱人”“恩人”“父亲”的呼唤，对象明确，分别对应不同的情感寄托，界限清晰。 D.诗歌结尾的反复咏叹，强化了迷娘对前往故园的执着渴望，情感表达层层递进。 【答案】C 【解析】迷娘对“爱人”“恩人”“父亲”的呼唤，对象并非界限清晰，而是都承载着她对温暖、庇护和心灵归宿的渴求，是情感的集中寄托，C项理解错误。A、B、D三项均符合文本内容。 课堂练习 2.下列对文本艺术特色的分析，正确的一项是（ ） A.诗歌以问句“你知道吗”开篇，引发读者思考，同时奠定了欢快愉悦的情感基调。 B.文中大量运用白描手法，寥寥数笔便勾勒出故园的景象，简洁而富有画面感。 C.大理石雕像“诉说哀伤”的描写，运用夸张手法，突出了迷娘内心的委屈与痛苦。 D.诗歌语言华丽晦涩，通过复杂的意象堆砌，展现了迷娘丰富的内心世界。 【答案】B 【解析】A项，“欢快愉悦的情感基调”错误，诗歌整体基调是哀伤、深情的；C项，“夸张手法”错误，此处运用的是拟人手法；D项，“华丽晦涩”“复杂的意象堆砌”错误，诗歌语言简洁凝练，意象鲜明且富有内涵；B项，白描手法的分析正确。 课堂练习 3.下列对《迷娘（之一）》中迷娘形象的分析，不正确的一项是（ ） A.迷娘是一个漂泊无依、饱受苦难的女子，她的遭遇让人同情 B.迷娘对故园充满眷恋，对美好生活充满渴望，展现出执着追求的精神 C.迷娘将情感寄托在“爱人”“恩人”“父亲”身上，体现了她的孤独与无助 D.迷娘是一个柔弱无能、逆来顺受的女子，缺乏反抗精神 【答案】D 【解析】由文本可知，迷娘虽然柔弱，但内心坚韧，在苦难中执着追求美好生活，并非“柔弱无能、逆来顺受，缺乏反抗精神”，D项分析错误。A、B、C三项均符合迷娘的形象特点。 课堂练习 4.下列句子中，修辞手法的运用与《迷娘（之一）》中“大理石雕像凝视着我，仿佛在诉说哀伤”相同的一项是（ ） A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 B.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 C.船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿 D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天 【答案】C 【解析】题干句子运用拟人手法，赋予大理石雕像人的情感和动作；C项“浪花吟唱着欢乐的歌儿”也运用了拟人手法，将浪花人格化。A项是通感；B项是比喻；D项是夸张和比喻，均与题干手法不同。 课堂练习 5.下列对《迷娘（之一）》叙事特点的分析，正确的一项是（ ） A.诗歌以第三人称视角展开，客观地叙述了迷娘的遭遇和情感 B.诗歌以迷娘的内心独白为主，直接抒发了她对故园的眷恋和对归宿的渴求 C.诗歌叙事节奏明快，情节跌宕起伏，充满戏剧性 D.诗歌没有叙事成分，仅为情感的纯粹抒发 【答案】B 【解析】A项，“第三人称视角”错误，诗歌以第一人称“我”（迷娘）的内心独白为主；C项，“叙事节奏明快，情节跌宕起伏”错误，诗歌以情感抒发为主，叙事性较弱，节奏舒缓；D项，“没有叙事成分”错误，诗歌隐含了迷娘漂泊的境遇等叙事元素；B项分析正确。 课堂练习 6.下列句子中，与《迷娘（之一）》的语言风格最接近的一项是（ ） A.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 B.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 C.天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城 D.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃 【答案】B 【解析】《迷娘（之一）》的语言风格是简洁凝练、质朴深情，通过意象组合营造意境。A项语言华丽，富有韵律美；C项气势磅礴，运用夸张手法；D项意境朦胧，富有浪漫色彩；B项通过简洁的意象组合勾勒画面，语言质朴凝练，与《迷娘（之一）》风格最接近。 布置作业 基础作业 熟读全诗，标注复沓、设问句，完整完成朗读脚本，能够流畅有感情诵读诗歌。 梳理三重称呼与三节意象的对应关系，写 150 字短评，解析迷娘复杂的内心情感。 搜集一首中外乡愁短诗，对比阅读，摘抄关键句，简要辨析两者乡愁表达的异同。 提升作业 拓展作业 板书设计 $