整本书阅读《简・爱》品读女性成长经典（分层培优同步练）语文统编版新教材九年级上册

第四单元整本书阅读《简・爱》品读女性成长经典 （分层培优同步练） 作业布置说明 训练目标：识记作者、时代背景、四大成长阶段、核心人物与关键情节，落实通读检测；细读经典语段，掌握人物分析、第一人称叙事、环境象征、心理描写赏析；结合19世纪英国女性处境做思辨探究，解读隐喻意象，开展群文对比，完成思辨短文写作。 答题要求：书写工整；客观题依托原著内容作答；简答、赏析题必须结合原著具体情节、语句，不能脱离书本空谈道理；思辨题要辩证看待人物与主题，做到有理有据。 板块一 基础巩固层 一、文学常识填空 1.《简・爱》作者是_______国女作家___________，作品以男性笔名 发表，属于带有 色彩的长篇小说。 2.全书采用________人称叙事，一共划分四大成长地点：盖茨海德府、 、桑菲尔德庄园、 （沼泽屋/芬丁庄园）。 3.“勃朗特三姐妹”：夏洛蒂・勃朗特《简・爱》；艾米莉・勃朗特《 》；安妮・勃朗特《艾格尼丝・格雷》。 4.创作时代背景：19世纪英国，女性地位低下，是当时少数体面的女性职业，女性很难拥有独立财产。 5.核心人物：简・爱童年好友；桑菲尔德庄园男主人；阁楼被囚禁的疯妻 ；向简・爱提出传教婚姻的 。 二、判断正误（对打√，错打×） 1.红房子事件发生在洛伍德学校，是简・爱第一次激烈反抗不公。（ ） 2.海伦・彭斯教会简・爱宽容忍耐，谭波儿小姐给予简・爱教育与关怀。（ ） 3.简・爱在桑菲尔德得知罗切斯特已有妻子，为了爱情选择做他的情妇留在庄园。（ ） 4.简・爱意外继承叔叔留下的遗产，之后把遗产与表兄妹进行平分。（ ） 5.圣约翰向简・爱求婚，是因为深深爱慕简・爱的外貌与性格。（ ） 三、关键情节连线 盖茨海德府      拒绝功利传教婚姻，获得经济独立 洛伍德学校      童年受虐待，红房子事件，萌发反抗意识 桑菲尔德庄园     艰苦求学，收获友谊，思想觉醒渴望自由 沼泽屋        灵魂平等宣言，婚礼受阻，简・爱毅然出走 四、名句默写填空 1.你以为，因为我贫穷、低微、不美、矮小， ！ 2.我越是孤独，越是没有朋友，越是没有支持， 。 五、情节简要概括 1.盖茨海德府（1-4章）： 2.洛伍德学校（5-10章）： 3.桑菲尔德庄园（11-27章）： 4.沼泽屋与重返芬丁（28-38章）： 板块二 能力进阶层 一、语段细读简答 “你以为，就因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就既没有灵魂，也没有心吗？——你想错了！我跟你一样有灵魂，也完全一样有一颗心！……因为我们本来就是平等的！” 1.这段话是简・爱在什么情境之下对罗切斯特说出的？ 2.简要赏析这段话的语言与人物精神内涵。 二、人物形象简析题 1.对比海伦・彭斯与简・爱的性格差异，结合原著简单分析。 2.罗切斯特并非完美男主，请结合原著写出他性格的矛盾之处。 三、艺术手法赏析简答 1.小说使用大量第一人称“我”叙事，请简析第一人称带来的表达效果。 2.“红房子”是盖茨海德府重要环境意象，请简析它的象征含义。 四、情节梳理简答 梳理简・爱三次重大人生抉择：出走桑菲尔德、拒绝圣约翰、重返芬丁，简要写出每一次选择背后坚守的原则。 五、片段赏析写作（150字左右） 结合“婚礼当天得知伯莎存在，简・爱连夜离开桑菲尔德”相关情节，赏析简・爱的人格特质。 板块三 培优拔高层 一、意象深度鉴赏 1.谈谈“阁楼上的伯莎・梅森”这一人物的双重意义，为什么研究者称她是简・爱的“黑暗镜像”？ 2.桑菲尔德庄园的大火，在情节与象征层面分别起到什么作用？ 二、辩证思辨探究 1.有人认为：简・爱最后回到已经残疾贫穷的罗切斯特身边，是向爱情妥协，消解了她之前追求的人格独立，请结合全书驳斥该观点（110字左右）。 2.圣约翰虔诚高尚、甘于奉献，为什么简・爱依然拒绝他的求婚？谈谈你的理解。 三、主旨深度挖掘 结合19世纪英国女性生存困境，概括本书完整主旨（100字左右）。 四、对比拓展阅读 对比《简・爱》的简・爱与《故乡》的闰土，从人物反抗意识、命运突围结局两方面分析差异。 参考答案与解析 板块一 基础巩固层 一、文学常识填空 1.英；夏洛蒂・勃朗特；柯勒・贝尔；自传 2.第一；洛伍德学校；沼泽屋 3.呼啸山庄 4.家庭教师 5.海伦・彭斯；罗切斯特；伯莎・梅森；圣约翰 【解析】夏洛蒂以男性笔名发表，是因为当时社会不接纳女性从事文学创作；四大地点串联简・爱完整成长轨迹，是整本书阅读最基础框架；家庭教师地位尴尬，不属于主人也不属于仆人，是理解人物处境的时代背景。 二、判断正误 1.×2.√3.×4.√5.× 【解析】第1题，红房子事件发生在盖茨海德府；第3题，简・爱坚决拒绝做情妇，连夜出走；第5题，圣约翰求婚不是出于爱情，只是需要一个吃苦耐劳的传教助手。 三、关键情节连线 盖茨海德府——童年受虐待，红房子事件，萌发反抗意识 洛伍德学校——艰苦求学，收获友谊，思想觉醒渴望自由 桑菲尔德庄园——灵魂平等宣言，婚礼受阻，简・爱毅然出走 沼泽屋——拒绝功利传教婚姻，获得经济独立 四、关键名句默写填空 1.我就没有灵魂没有心吗 2.我就得越尊重我自己 【解析】两句是全书精神内核，考试高频摘抄、默写考点，直接体现简・爱自尊自重的人生信条。 五、情节简要概括 1.盖茨海德府：简・爱父母双亡寄人篱下，遭受舅妈、表哥虐待，红房子事件中，年幼的她敢于对不公待遇奋起反抗。 2.洛伍德学校：简・爱在严苛艰苦的寄宿学校求学，结识好友海伦，受谭波儿小姐熏陶，习得知识，内心觉醒，向往广阔自由世界。 3.桑菲尔德庄园：担任家庭教师，与罗切斯特相爱，婚礼揭露罗切斯特尚有疯妻，不愿沦为情妇的简・爱痛苦出走。 4.沼泽屋与重返芬丁：流浪被圣约翰兄妹收留，继承遗产获得经济独立；拒绝无爱的传教婚姻，回到伤残的罗切斯特身边，实现平等相守。 【解析】概括兼顾地点、关键事件、人物心理变化，完整呈现简・爱的成长链条。 板块二 能力进阶层 一、语段细读简答 1.【参考答案】简・爱和罗切斯特互诉心意，罗切斯特向简・爱表达爱慕，简・爱害怕身份差距带来不对等的感情，说出这段话。 2.【参考答案】直抒胸臆，语言铿锵有力。简・爱不以财富外貌衡量人的价值，喊出灵魂不分贫富高低的宣言，充分展现她自尊、追求精神平等的人格。 【解析】这段话不是单纯的情话，是简・爱对两性精神地位的郑重宣告，把爱情建立在灵魂对等的基础之上，不依附权势，不自我贬低。 二、人物形象简析题 1.【参考答案】海伦选择隐忍、宽恕苦难，以精神超脱消解现实痛苦；简・爱面对压迫敢于直接反抗，捍卫自身尊严，二者代表面对苦难的两种不同人生选择。 【解析】海伦的宽容给予简・爱善良底色，但简没有完全复制海伦的顺从，保留抗争精神，两个人物形成对照。 2.【参考答案】罗切斯特内心善良，渴求灵魂平等的爱人；但又受时代局限，试图隐瞒婚姻，想要把简・爱变成依附自己的情妇，身上带有父权社会男性的局限。 【解析】人物拒绝脸谱化，罗切斯特不是完美英雄，他的缺陷恰恰是19世纪时代环境投射出来的结果。 三、艺术手法赏析简答 1.【参考答案】第一人称以简・爱的视角直接叙事，完整呈现她的愤怒、痛苦、喜悦，代入感极强；叙述者回望过往，一边讲故事一边做内心评判，便于读者读懂人物心灵成长。 【解析】第一人称不只是讲故事，读者可以直接走进人物的内心世界，这也是本书感染力很强的重要原因。 2.【参考答案】红房子是舅舅离世的房间，阴冷压抑，象征寄人篱下所遭受的压迫与禁锢，是简・爱童年痛苦记忆的载体。 【解析】环境不止是场景，景物承载心理隐喻，红房子的封闭冰冷对应简・爱肉体与精神双重受囚禁的童年处境。 四、情节梳理简答 【参考答案】出走桑菲尔德：拒绝情妇身份，坚守人格尊严；拒绝圣约翰：拒绝牺牲个人情感，不为崇高使命泯灭自我；重返芬丁：追求灵魂真正平等的爱情，此时双方在精神、境遇之上已经对等。 【解析】三次选择层层递进，每一次抉择都在守住自我完整，简的所有选择都围绕“自尊平等”这一条主线。 五、片段赏析写作（示例） 得知罗切斯特已有妻子之后，简・爱强忍爱恋连夜离开桑菲尔德。爱情对她无比珍贵，但她绝不接受情妇的屈辱身份。哪怕流浪挨饿，也不肯牺牲人格换取爱情。这次出走，不是否定爱意，而是守住灵魂的完整，把人格尊严放在爱情之上，凸显简・爱独立自尊的可贵品质。 【解析】答题要分清：出走不是不爱，是不能接受不平等的关系；赏析要把事件和人物品质紧密结合，不能只复述故事情节。 板块三 培优拔高层 一、意象深度鉴赏 1.【参考答案】伯莎既是罗切斯特被囚禁的合法妻子，一个被时代摧残的悲剧女性；同时作为镜像，她释放简・爱礼教所不允许的愤怒、反抗与欲望。简・爱得体克制的部分，正是伯莎疯狂爆发出来的部分。 【解析】伯莎不只是简单的反派疯女人，19世纪女性激烈反抗现实就容易被贴上“疯癫”标签，她身上承载被压抑的女性力量。 2.【参考答案】情节层面：大火烧毁桑菲尔德，罗切斯特因此失明伤残，过往的罪孽得到现实惩罚；象征层面：大火摧毁旧庄园，象征旧的父权秩序崩塌，扫除两人之间身份地位的阻碍，为真正平等的爱情开辟条件。 【解析】火灾既是故事关键转折事件，又承担象征功能，毁灭旧世界，才迎来新的平等关系。 二、辩证思辨探究 1.【参考答案】该观点片面。此时简・爱拥有独立遗产，实现经济独立；罗切斯特失去财富、健康，二人不再是雇主-家庭教师的悬殊地位。他们的结合建立在灵魂平等基础，不是简放弃原则，是她终于等到真正对等的相爱条件。 【解析】判断独立与否不能只看是否回到爱人身边，要看结合的前提；简此时拥有完整经济与精神自主权，是主动选择，不是依附。 2.【参考答案】圣约翰追求的是一个能吃苦的事业助手，不是爱人。他把宗教使命置于人的情感之上，要求简牺牲个人的爱情与幸福去完成传教事业。简追求灵魂共鸣的感情，拒绝被崇高名义绑架自我意志，因此选择拒绝。 【解析】要区分奉献精神和抹杀个人情感，圣约翰的高尚是不带温度的，他无视简内心真实的情感需求。 三、主旨深度挖掘 【参考答案】小说以简・爱的人生经历，展现19世纪英国女性生存困境。讲述孤女简・爱在苦难之中不断抗争，坚守自尊，追求人格、灵魂的平等，证明女性不靠财富外貌，也可以依靠精神力量获得完整的人生。 【解析】兼顾时代背景、人物成长、精神主题三层，既写个人成长，也写出对时代女性处境的反思。 四、对比拓展阅读 【参考答案】反抗意识：简・爱面对不公敢于持续抗争，主动争取人格平等；闰土在多重压迫之下，丧失反抗意识，麻木顺从。 命运突围结局：简・爱不断抉择，依靠精神与经济独立，完成自我突围；闰土无力挣脱时代枷锁，被困在苦难命运之中，走向悲剧。 【解析】同样是苦难底层人物，两个人物结局差异，根源在于精神层面是否保有反抗自我意识。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $