第17课《孤独之旅》少年放鸭，历成长蜕变（分层培优同步练）语文统编版新教材九年级上册

第17课《孤独之旅》少年放鸭，历成长蜕变 （分层培优同步练） 作业布置说明 训练目标：夯实字音字形、文学常识、小说三要素、情节与双线脉络识记；掌握环境烘托、象征、细节描写赏析方法；锻炼人物心理思辨、文本主旨深度解读、课内群文对比、情境创意写作能力。 答题要求：书写工整，赏析、思辨类题目紧扣原文，结合杜小康家道中落的故事背景作答。 板块一 基础巩固层 一、字音字形填空 （kōu）门 撩 （dòu） 歇____（sī）底里 觅____（mì） （jié）据 纯（cuì） 旧____（chá） 肥____（shuò） 二、文学、文体常识填空 1.作者 ，江苏盐城人，中国作家，2016年获得 奖，代表作长篇小说《 》，本文节选自这部长篇小说。 2.本文体裁为 ，属于成长小说；小说明线是________________，暗线是________________。 3.主人公 ，原本是油麻地家底 的人家的孩子，因家庭经商破产，被迫辍学跟随父亲 。 4.小说情节四部分：家道中落被迫放鸭→ →暴风雨夜寻回鸭群→ 。 5.文中核心意象：鸭群、 、暴风雨。 三、重点词语释义 1.一落千丈： 2.撩逗： 3.歇斯底里： 4.驱除： 5.肥硕： 四、重点句填空 1.初到芦荡感受：芦荡如 围住了小船。 2.暴风雨来临：雷声已如 从天边滚过来。 3.杜小康成长后发现劳动成果： ！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！ 五、文章情节简要概括 开端（家道中落，被迫放鸭）： 发展（到达芦荡，适应孤独）： 高潮（暴风雨夜，寻回鸭群）： 结局（鸭子下蛋，见证成长）： 板块二 能力进阶层 一、人物心理简答 梳理杜小康从离家到鸭子下蛋全过程的心理变化（80字内）。 二、环境描写赏析 赏析“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边，芦荡如万重大山围住了小船”，分析景物描写的表达效果。 三、物象手法赏析 简析文中鸭群这一物象的象征与烘托作用。 四、细节品读简答 分析“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”这句话的表层含义。 五、行文思路梳理 梳理小说双线并行的行文逻辑（放鸭经历为明线，心理蜕变为暗线）。 板块三 培优拔高层 一、炼句、意象深度鉴赏 1.赏析标题《孤独之旅》多层内涵，不只是一次放鸭的行程。 2.结合文本分析暴风雨在小说当中的多重作用。 二、辩证思辨探究 1.有人认为孤独纯粹是一种折磨，只会带给人痛苦，结合全文驳斥该片面观点。 2.杜小康的成长，仅仅是暴风雨这场灾难带来的吗，请结合文本简要分析。 三、主旨深度挖掘 结合小说内容概括完整主旨（100字左右）。 四、对比拓展阅读 对比《孤独之旅》与《故乡》，从少年人物形象、环境描写作用两方面分析差异。 五、情境仿写练笔 以暴风雨过后杜小康的视角，写一段250字左右日记片段，写出磨难过后复杂的内心感受。 参考答案与解析 板块一 基础巩固层 一、字音字形填空 抠；逗；斯；觅 拮；粹；茬；硕 【解析】“撩逗”是招惹、挑逗的意思；“歇斯底里”用来形容暴风雨狂暴的状态，字形复杂，是本课高频易错词语；“拮据”侧重家境窘迫，注意偏旁区分。 二、文学、文体常识填空 1.曹文轩；国际安徒生；草房子 2.短篇小说；杜小康放鸭的经历；杜小康的心理成长蜕变 3.杜小康；最厚实；去芦苇荡放鸭 4.到达芦荡适应孤独；鸭子下蛋见证成长 5.芦荡 【解析】《草房子》是长篇成长小说，本文只是节选；明线写外在事件，暗线写人物内在心灵变化，阅读本篇小说必须把握双线结构；国际安徒生奖是儿童文学领域的最高荣誉，曹文轩是我国首位获此殊荣的作家。 三、重点词语释义 1.一落千丈：形容境况、地位急剧下降，文中指杜小康家一夜之间彻底败落。 2.撩逗：挑逗、招惹，文中用来写环境、事物对人的触动。 3.歇斯底里：情绪异常激动，文中拟人，形容暴风雨狂暴肆虐的样子。 4.驱除：赶走、除掉，文中指杜小康努力摆脱内心的恐慌。 5.肥硕：果实、动物肥大健壮，文中指长大之后的鸭子。 四、重点句填空 1.万重大山 2.万辆战车 3.蛋 【解析】“万重大山”运用比喻，写出芦荡带给人的压迫感；“万辆战车”写出雷声声势浩大，默写注意不要写错别字。 五、文章情节简要概括 开端：杜小康家道急剧败落，原本的富家少年被迫辍学，跟随父亲乘船离开油麻地，去往芦苇荡放鸭。 发展：父子二人来到无边无际的芦荡，长久远离人群，杜小康从恐惧胆怯，慢慢学着适应无边的寂寞孤独。 高潮：一场特大暴风雨冲垮鸭栏，鸭群四散奔逃，杜小康不顾艰险，独自冲进芦苇丛寻找鸭群，历经磨难找回鸭子。 结局：熬过苦难之后，鸭子长大并且产下鸭蛋，鸭子的收获也标志杜小康完成精神上的成长蜕变。 【解析】概括兼顾事件与人物处境，既要交代发生什么事件，也要点出人物所处境遇，兼顾明线事件与暗线心理变化。 板块二 能力进阶层 一、人物心理简答 【参考答案】刚离家时杜小康茫然恐惧，抗拒放鸭；初入芦荡内心胆怯压抑；漫长独处后慢慢适应孤独；暴风雨之中变得勇敢担当；看见鸭蛋，内心充满成长后的喜悦自豪。 【解析】顺着故事发展顺序，依次梳理心理流转，完整呈现一个少年由脆弱走向坚强的心理过程，每一处心理变化都对应文本具体情节。 二、环境描写赏析 【参考答案】运用比喻写出芦苇荡广阔无边、连绵无际的景象，巨大芦荡如同大山把小船围困，渲染压抑荒凉的氛围，烘托杜小康身处陌生环境内心的胆怯、无处可逃的恐慌。 【解析】景物不只是单纯写景，巨大浩瀚的自然环境和少年渺小的个体形成强烈对比，把人物内心的不安通过外在景物直观地呈现出来。 三、物象手法赏析 【参考答案】鸭群陪伴父子度过芦苇荡的时光，鸭群的成长变化和杜小康同步发生；鸭群从稚嫩慌乱走向成熟强壮，象征杜小康在磨难当中一步步褪去稚气，完成蜕变。 【解析】鸭群既是故事当中的客观事物，又是人物成长的镜像，鸭群的遭遇、成长全程映照杜小康的心路历程，物象与人物彼此呼应。 四、细节品读简答 【参考答案】暴风雨过后杜小康流下眼泪，这份泪水不是悲哀。里面混杂着寻鸭疲惫委屈，战胜恐惧之后的欣慰，历经磨难长大成人的复杂感受，多种情绪交织在一起。 【解析】区别于出发时因为害怕想家的哭泣，这一次哭泣不再是逃避苦难，是少年经受磨砺之后内心情绪自然的释放。 五、行文思路梳理 【参考答案】明线依次写被迫离家放鸭、进驻芦荡、暴风雨寻鸭、鸭子下蛋等一件件现实事件；暗线同步推进杜小康由恐惧、孤寂走向勇敢成熟的心理转变，两条线索相互映照，事件推动心理发生改变。 【解析】外部放鸭的经历是载体，每一次现实遭遇，都促成杜小康内心发生变化，事件与心理二者不可分割，共同完成少年成长的故事。 板块三 培优拔高层 一、炼句、意象深度鉴赏 1.【参考答案】表层指杜小康跟随父亲前往芦苇荡放鸭的实际旅途；第二层指远离人群、与世隔绝，日夜承受寂寞煎熬的孤独境遇；第三层是少年经受磨难，摆脱幼稚走向成熟的心灵蜕变之旅；同时也隐喻每一个人成长路上都要经历的人生历练。 【解析】标题一语双关，从现实行程，到心理处境，再到个体成长哲理，由浅入深，把一件放鸭小事上升到普遍的人生成长命题。 2.【参考答案】暴风雨既是自然界狂暴恶劣的天气实景，冲散鸭群制造故事情节冲突；同时又是成长的催化剂，逼迫杜小康必须独自面对危险，脱离对父亲的依赖，在险境当中激发出勇气与担当，完成精神蜕变。 【解析】暴风雨既是推动情节向前发展的客观事件，也是淬炼少年品格的精神试炼，把环境力量和人物成长紧密结合。 二、辩证思辨探究 1.【参考答案】该观点片面。孤独的确会带来寂寞迷茫的煎熬，给少年带来巨大精神压力；但隔绝喧嚣的独处，也逼迫杜小康不再依附他人，学会直面恐惧，独立思考，在寂寞的磨砺之中长出勇气，孤独兼具煎熬与淬炼双重属性。 【解析】不能全盘否定孤独的痛苦，同时也要看见孤独带来的精神收获，痛苦是外在感受，淬炼成长是内在的精神结果，二者同时存在。 2.【参考答案】暴风雨只是成长的直接契机。长久的芦荡独居，日复一日忍受寂寞，才是杜小康转变的长期土壤；暴风雨只是把积累的改变集中爆发出来，长久的孤独磨砺和暴风雨的考验共同促成他的成长。 【解析】区分契机和根源，成长不是一场风雨突然造就，是无数个孤独日夜慢慢沉淀，暴风雨只是把已经在酝酿的蜕变推向顶点。 三、主旨深度挖掘 【参考答案】小说讲述杜小康家道败落后，远赴芦荡放鸭的经历。借少年在寂寞与风雨当中的遭遇，写出孤独与苦难带给人的磨砺。苦难固然充满煎熬，但也可以淬炼人的意志，启示读者磨难与孤独是成长路上无法回避的人生必修课。 【解析】兼顾故事内容、人物经历、成长启示三层内容，客观看待苦难的痛苦与价值。 四、对比拓展阅读 【参考答案】少年人物形象：《孤独之旅》杜小康在磨难中主动完成自我蜕变，从脆弱走向坚强；《故乡》少年闰土活泼见多识广，后期被社会压迫变得麻木，是被时代摧毁的悲剧少年。 环境描写作用：本文芦荡、鸭群、暴风雨大多服务于人物心理成长，景物是人物内心的外化；《故乡》的环境，更多用来烘托社会衰败悲凉，揭示时代对人的摧残。 【解析】抓住两篇课文核心差异，一篇写苦难淬炼人的成长，一篇写社会环境毁灭人的天性，环境描写服务的写作目的各不相同。 五、情境仿写练笔（示例） 今日暴风雨终于过去，晚风掠过芦苇，一切安静下来。我的脸上还留着芦苇割破的疼痛，浑身疲惫。刚刚在黑暗里寻找鸭群的时候，我心里也充满害怕，可我没有退缩。我不再是那个哭着想要回到油麻地的小孩。苦难很折磨人，但我好像变得强大了，我终于可以独自承担属于我的命运。 【解析】评分标准：立足杜小康第一人称视角，写出疲惫、害怕，又获得成长力量的复杂心理；符合课文人物经历。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $