《长沙过贾谊宅》凭吊古迹，叹贬谪失意（分层培优导学案）语文统编版新教材九年级上册

第三单元课外古诗诵读《长沙过贾谊宅》凭吊古迹，叹贬谪失意（分层培优导学案） 主题：凭古贤遗迹，抒贬谪同悲 适用：九年级上册课外古诗词诵读｜1课时｜课前预习+课堂探究专用 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、文学文体常识积累 作者简介 刘长卿，字文房，世称刘随州，唐代诗人，擅长五言，有“五言长城”美誉。一生屡遭贬谪，诗作多抒发漂泊失意、怀才不遇的悲苦，风格含蓄沉郁。代表作《逢雪宿芙蓉山主人》。 创作背景 安史之乱后，刘长卿再遭贬谪，途经长沙，路过西汉贾谊旧宅。贾谊年少有才，却遭谗被贬长沙，郁郁而终。诗人凭吊古迹，借古人的不幸抒发自身贬谪失意、无人赏识的悲愤。 文史补充・贾谊 西汉政论家，世称贾生，年少受汉文帝器重，因权贵诋毁被贬长沙王太傅，代表作《过秦论》《吊屈原赋》。 文体知识 七言律诗：全诗八句，每句七字；分首、颔、颈、尾四联，颔联、颈联对仗工整，格律严谨。 核心诗眼与主旨句 诗眼：悲、怜；主旨句：寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。 二、字音字形・重点字词注音 谪（ ）宦（ ）栖（ ）吊（ ）薄（ ） 三、重点词语释义（区分本义、诗中义） （1）谪宦 本义：被贬流放的官吏； 文中义： （2）栖迟 本义：长久停留寄居； 文中义： （3）楚客 本义：流落楚地之人； 文中义： （4）摇落 本义：草木凋零； 文中义： 四、朗读节奏与语气标注（七言二三停顿） 首联：三年谪宦/此栖迟，万古惟留/楚客悲 朗读语气厚重沧桑，读出跨越千年失意之悲 颔联：秋草独寻/人去后，寒林空见/日斜时 朗读语气清冷孤寂，满是物是人非的怅惘 颈联：汉文有道/恩犹薄，湘水无情/吊岂知 朗读语气沉郁愤慨，暗含对不公的诘问 尾联：寂江山/摇落处，怜君何事/到天涯 朗读语气低沉哀婉，古今同怜，余味悠长 五、全诗四联脉络梳理 首联（起）总写贾谊贬谪遭遇，奠定千古失意的悲情基调； 颔联（承）秋日荒宅实景，以秋草、寒林、落日萧瑟意象烘托孤寂； 颈联（转）由景转入议论，以贤君薄恩、湘水无情对比，抒发不平； 尾联（合）江山萧瑟收尾，“怜君”________，既吊古人又自伤身世。 六、预习基础思考题（课堂抽查） 颔联“独”“空”二字有何表达效果？ “怜君”一句一语双关，分别怜惜谁？ 第二部分 课堂探究・分层任务 模块1基础探究题 意象与情感匹配填空 秋草、寒林、落日→荒宅萧瑟，物是人非 三年、万古对比→个人失意化为千古士人同悲 汉文有道恩薄→明君亦难护贤臣，暗含不平 江山摇落、怜君天涯→古今同贬，自我感伤 律诗四联内容概括 首联： 颔联： 颈联： 尾联： 模块2进阶赏析题 （一）词句分层赏析 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时 （1）手法：情景交融、炼字（独、空） （2）表达作用： 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知 （1）手法：对比、反问 （2）表达作用： 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯 （1）手法：叠词、一语双关、用典（摇落） （2）表达作用： （二）核心写作手法赏析（古诗赏析模板：手法+意象+情感） 炼字（独、空） 手法效果：“独”写诗人孤身凭吊，无人共情；“空”写旧人已逝，只剩荒林落日，叠加物是人非的落寞。 情景交融（衰败秋景） 手法效果： 对比（三年/汉文有道两组对照） 手法效果： 借古讽今（怀古自伤） 手法效果： （三）全诗四联递进结构探究 表层：凭吊贾谊故居，由古迹秋景写到历史感慨； 深层：借古人怀才被贬的遭遇，投射诗人自身贬谪境遇，抒发古今失意者共有的悲愤。 模块3深度研学思辨题 时间对比思辨 “三年”与“万古”对比，小组探讨诗人为何放大贾谊一人之悲为千古士人之悲。 史实辨析探究 汉文帝历来被称贤君，诗人却说“恩犹薄”，结合贾谊遭遇分析深层含义。（小组内探讨） 双关辨析探究 尾联“怜君”既指贾谊也指自己，谈谈这种写法的妙处。（小组内探讨） 文本对比探究 对比《月夜忆舍弟》，同为乱世抒情诗，抒情角度有何不同？（小组间探讨） 现实拓展思辨 当代青年如何看待“怀才不遇”，怎样在困境中坚守自我？（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区 一、核心文体、四联结构、意象手法板书抄写 二、律诗赏析答题模板 炼字模板：“”一字写出，烘托____孤寂悲愤的心境，增强文字感染力。 情景交融模板：选取____萧瑟秋景，渲染____氛围，为后文怀古伤情做铺垫。 借古讽今模板：借____古人被贬的遭遇，类比诗人自身处境，含蓄抒发____失意悲愤。 三、必背全诗、重点字词、衰败意象整理 四、小组拓展素材、同类贬谪怀古诗记录 第四部分课堂分层小结（课后自主梳理） 基础层小结（识记层面） 熟记刘长卿“五言长城”称号、贾谊生平；分清七言律诗四联结构；掌握本课字音词义，流利背诵默写全诗；能逐句翻译，区分写景联与议论联；梳理秋草、寒林、落日等衰败意象。 进阶层小结（赏析层面） 熟练掌握炼字、情景交融、对比、反问四种核心手法；赏析“独、空”二字传神效果；理清诗歌“怀古—写景—论史—自伤”抒情脉络；读懂景物烘托悲凉氛围的作用。 培优层小结（主旨格局层面） 结合贾谊、刘长二人同遭贬谪的相似命运，读懂“借古讽今、一语双关”深层内涵；分析“汉文有道”反衬手法背后对现实的不满；理解诗歌不止吊古，更是千年失意文人的集体悲歌；结合自身成长谈面对困境的心态。 第1页共4页 学科网（北京）股份有限公司 $