第14课诗词三首《水调歌头（明月几时有）》望月思亲，解人间悲欢（分层培优教学课件）语文统编版新教材九年级上册

水 调 歌 头 明月几时有 学习目标 1.诵读感知：有感情地朗读并背诵全词，掌握重点字词，理解上下阕内容大意。 2.技法赏析：理解想象联想、情景交融的手法，体会“月”意象的作用。 3.体悟情感：体会苏轼对亲人的思念之情及旷达乐观的人生态度。 课堂导入 月下相思，千古绝唱 中秋是团圆的佳节，古往今来，无数文人借明月诉说思念。有“举头望明月，低头思故乡”的羁旅愁绪，也有“海上生明月，天涯共此时”的遥想牵挂。 今天，我们来品读苏轼在中秋之夜写下的这首《水调歌头》，看看他在醉意里藏着怎样的心事与祝愿。 作者简介 苏轼（1037-1101） 字号： 字子瞻，号东坡居士 朝代： 北宋 成就： 文学家、书画家。诗、词、文、书、画均卓有成就。 地位： 豪放派代表词人之一。 代表作： 《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。 特点： 学识渊博，仕途坎坷，性格旷达。 创作背景 时间： 宋神宗熙宁九年（1076年）中秋。 地点： 密州（今山东诸城）太守任上。 事件： 与胞弟苏辙（子由）已有七年未见。 心境： 政治失意 + 亲人离别 = 怅惘郁闷。 契机： 中秋饮酒赏月之际，写下此词，寄托思念与人生感慨。 文学文化常识 “丙辰”： 干支纪年法。天干（甲乙丙丁...）+ 地支（子丑寅卯...）依次相配，60年一循环。 “中秋”： 农历八月十五，传统团圆节日，习俗有赏月、吃月饼等。 “婵娟”： 本意“美好的样子”，诗词中常代指月亮（嫦娥奔月传说）。 文体知识 词，又称长短句，是一种配合音乐歌唱的文学体裁。 特点： 句式长短不一，押韵灵活。 词牌： 《水调歌头》 是词牌名，规定了格律和曲调。 结构： 这首词分上下两阕（上片/下片），各九句。 小结： 依调填词，格律严谨。 文题解读 水调歌头： 词牌名，规定格律曲调。 核心线索： 中秋明月。 内容概要： 上阕：对月的想象与感慨（天上vs人间）。 下阕：对亲人的思念与人生哲理的思考。 主题： 思亲 + 豁达。 课文诵读 诵读指导（一）：读准节奏·上阕 内容： 明月 / 几时 / 有？把酒 / 问 / 青天。不知 / 天上 / 宫阙，今夕 / 是 / 何年。我欲 / 乘风 / 归去，又恐 / 琼楼 / 玉宇， 高处 / 不胜 / 寒。起舞 / 弄清 / 影，何似 / 在 / 人间。 “明月几时有？把酒问青天”：读出好奇与疑问，语调上扬。 “我欲乘风归去……高处不胜寒”：语速放缓，语调稍抑，传达矛盾纠结。 课文诵读 诵读指导（二）：读准节奏·下阕 内容： 转 / 朱阁，低 / 绮户，照 / 无眠。不应 / 有恨，何事 / 长向 / 别时 / 圆？人有 / 悲欢 / 离合，月有 / 阴晴 / 圆缺， 此事 / 古 / 难全。但愿 / 人 / 长久，千里 / 共 / 婵娟。 “不应有恨……别时圆”：语调略上扬，表遗憾。 “但愿人长久，千里共婵娟”：语调舒缓，充满祝福与旷达。 明月从何时才有？我举杯遥问苍天。 不知天上宫殿，今晚是哪一年。 我想乘风归去，又恐月宫太高，受不了寒冷。 月下起舞影相随，哪比得上在人间。 词意疏通 苏轼 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。 月儿转过朱红楼阁，低照雕花门窗，照着无眠的人。 月亮不该有遗憾吧，为何总在离别时才圆？ 人生悲欢离合，月亮阴晴圆缺，自古难以周全。 只愿亲人平安健康，虽隔千里，也能共享这明月。 词意疏通 苏轼 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 探究1·问天之谜——“把酒问青天”为何而问？ “明月几时有？把酒问青天”表现了作者怎样的心情？ 表面： 对宇宙奥秘的好奇。 深层： 借问天抒发内心的孤独与迷茫。 原因： 与弟弟七年未见。身处仕途波折之中。 效果： 将个人情感投射到浩瀚苍穹，表达对人生无常的感叹。 探究 问题 探究2·“归去”之妙——为何用“归”而非“去”？ “我欲乘风归去”中的“归去”是什么意思？ 归去： 回到原本属于自己的地方。 用意：暗示苏轼认为自己是“天上人”，灵魂源自高洁之境。 反映他对现实不满、对理想境界的向往。 转折： “又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”——仙境也未必快乐。 结论： “归”字体现浪漫情怀 + 对人间情感的眷恋。 探究 问题 探究3·“无眠”之思——“无眠”背后隐藏什么？ “转朱阁，低绮户，照无眠”描写了什么？“无眠”有何深意？ 景象： 月光移动，从楼阁到门窗，照着不能入睡的人。 “无眠”： 表面：诗人自己因思念亲人而无法入睡。 深层：泛指所有月下怀人、心事重重的人。 作用： 为下文“不应有恨，何事长向别时圆”的追问做铺垫。 探究 问题 赏析1·设问开篇—— “明月几时有？把酒问青天。” 从句式和语气角度分析其语言特点。 句式： 五言句式，简洁有力。 修辞： 设问开篇，引发思考。 动作： “把酒问青天”，画面感强，豪放不羁。 人格化： “问青天”赋予天空人格，情感真挚。 效果： 形成强烈抒情气势，展现深沉思索。 赏析 问题 赏析2·“寒”的深意——“高处不胜寒”的象征 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”仅仅指天气寒冷吗？ 表层： 天上太高，气温寒冷。 象征义一： 政治高位危险——苏轼屡遭贬谪，深知官场险恶。 象征义二： 精神孤独——追求高洁理想，易脱离人群，陷入寂寞。 结论： “寒”是物理的冷 + 心理的孤寂与无奈。 赏析 问题 赏析3·“弄”字之妙—— “起舞弄清影，何似在人间。” “弄”字用得好在哪里？ 释义： “弄”是“玩赏、逗趣”的意思。 画面： 月下独舞，与影相伴。 效果：带有轻松、闲适的意味。 反衬背后的孤独——无人共舞，只能“弄”影自娱。 体现豁达乐观——在孤独中寻找乐趣。 结论： 一字传神， 尽显风骨。 赏析 问题 赏析4·“婵娟”之美—— “但愿人长久，千里共婵娟。” “婵娟”指什么？表达了怎样的愿望？ “婵娟”： 本意美好，这里特指月亮。 表层： 希望弟弟平安健康，虽隔千里，共享明月。 深层： 升华为对天下所有离别之人的美好祝愿。 效果： 语言朴素，意境深远，充满温情与哲理。 赏析 问题 辨析1·结构之美 从天上写到人间，再回到人间离愁，这种结构有何好处？ 线索： “望月” 贯穿全篇。 结构：由实入虚：现实明月 → 天宫幻想。 由虚返实：“又恐”转折 → 回到人间。 落脚现实：人间亲情 → 人生哲理。 效果： 层次分明，意境开阔；浪漫与真情交融，理想与现实并存。 手法辨析 苏轼 辨析2·类比说理 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”运用了什么修辞手法？有何效果？ 修辞： 类比 + 对偶。 “人有……月有……”：工整对仗。 内容： 将人生“悲欢离合”与月亮“阴晴圆缺”对照。 道理： 人生不如意本是常态，如同月亮不会永远圆满。 效果： 化抽象为具体，理趣盎然，体现豁达。 手法辨析 苏轼 辨析3·“月”的核心作用 词中多次出现“月”，它在全词中起到了什么作用？ 核心意象，贯穿全篇。 作用一： 引发思绪的起点——“明月几时有”引出哲思。 作用二： 推动情感的载体——“转朱阁，低绮户”推动离愁。 作用三： 升华主题的媒介——“千里共婵娟”升华祝福。 结论： 月亮连接诗人与亲人，连接个体与宇宙，营造空灵深情的境界。 手法辨析 苏轼 小结·艺术特色 以“月”为线索： 贯穿全篇，结构清晰，意境统一。 想象与联想： 将现实与幻想结合，拓展诗词空间。 类比、对偶： 使哲理表达生动形象，理趣盎然。 情景交融： 借景抒情，在写景中自然流露人生感悟。 语言优美： 朴素中见深情，豪放中见旷达。 手法辨析 苏轼 探讨1·情感的层次——多重情感的融合 苏轼在这首词中表达了哪些复杂的情感？ 思念：“兼怀子由”“何事长向别时圆”——对亲人的深切思念。 哲思：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”——对人生起伏的坦然接受。 矛盾：“我欲乘风归去，又恐高处不胜寒”——理想与现实的挣扎。 旷达：“但愿人长久，千里共婵娟”——豁达乐观的人生态度。 结论： 由个人之思上升到普世之情。 探讨 问题 探讨2·换位思考——如果你是苏辙…… 如果你是苏轼的弟弟苏辙，读到这首词会有怎样的感受？ 感动： 哥哥在中秋之夜没有忘记自己。 温暖： “千里共婵娟”——心始终相连。 敬佩： 哥哥虽经挫折仍保持豁达胸怀。 珍惜： 更加珍惜这份血浓于水的手足之情。 结语： 这首词不仅是苏轼个人情感的抒发，更成为中国人表达思念的文化符号。 探讨 问题 上阕： 望月问天，抒发对宇宙人生的哲思。 下阕： 怀人思弟，感慨悲欢离合之情。 主题： 以月起兴，表达对亲人思念及人生豁达情怀。 名句： “但愿人长久，千里共婵娟”——传递美好祝愿。 课堂总结 苏轼 “月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。” ——《赤壁赋》（自然之月） “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。” ——《江城子·密州出猎》（壮志之月） “料得年年肠断处，明月夜，短松冈。” ——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（思念之月） 思考： 同样是“月”，在不同作品中有何不同情感？ 拓展：苏轼笔下的“月” 苏轼 十五夜望月寄杜郎中 唐·王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。 《水调歌头》苏轼： 思念 + 哲思 + 旷达 → “千里共婵娟”。 《十五夜望月》王建： “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”——更多是秋思与寂寥。 思考： 同是中秋望月，苏轼与王建的情感有何异同？ 对比阅读·同是中秋 谢谢大家 愿我们无论身在何处，都能共赏一轮明月，心怀一份美好。 $