第14课《诗词三首——水调歌头（明月几时有）》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件以苏轼《水调歌头》为核心，通过复习回顾刘禹锡、李白等诗人作品及文学常识，结合检查预习中苏轼生平、词牌名知识，搭建新旧知识衔接的学习支架，引导学生自然进入词作赏析。 其亮点在于多模块联动，知识链接讲解词的起源与词牌名增强文化自信，合作探究分析情感变化与用典培养思维能力，朗读指导与歌曲欣赏提升审美创造。如探究“人有悲欢离合”的哲理，学生能深化理解与素养，教师可高效开展教学。

水 调 歌 头 苏 轼 说出下列各首诗曲的作者 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 《行路难》 《浣溪沙 一曲新词酒一杯》 《天净沙 秋思》 复习 回 顾 刘禹锡 李白 晏殊 马致远 完成下列关于作者作品常识的填空： 　 李白，字______，号_________， _____代____________诗人。 复习 回 顾 太白 青莲居士 浪漫主义 唐 完成下列关于作者作品常识的填空： 　 刘禹锡，字________，______ 代诗人。诗中“歌一曲”指的是_______ 所写《___________________》。 复习 回 顾 梦得 唐 醉赠刘二十八使君 白居易 完成下列关于诗歌内容写法的问题： 　 《酬乐天扬州初逢席上见赠》颔联作者借用了"_________"、"________"两个典故，表达了_______________，抒发了________________________。 复习 回 顾 闻笛赋 时世变迁人事皆非的慨叹 故友的怀念 烂柯人 请按提示说出下列诗句： 《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是： 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 复习 回 顾 水调歌头 苏轼 苏轼，字_____, 号________，_____ 时期著名的文学家， “__________”之一， 与其弟苏辙、其父苏 洵合称“三苏”。 “水调歌头”四字是 _________。 检查预习 北宋 东坡居士 子瞻 词牌名 唐宋八大家 词来源于民间，原是配乐的歌词。后乐谱失传，学者依椐前人的词制成图谱，词人按图谱填词。 词又名诗余、长短句，是诗歌的一种，形式上具有律诗的一些特点。 填词依据的乐谱叫词调，每种词调都有特定的名称，叫“词牌”。 　　 词的段落叫做阕，也叫做片，一般的词都分为上、下两阙。 知识链接 “水调歌头”，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。 知识链接 丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意。他的弟弟子由，被贬谪到离其数百公里的山东济南，兄弟已六七年没有见面。望月思亲，写下了此篇。 水调歌头 明月几时 知识链接 这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。词的上阕写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾，下阕写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。 朗读指导 朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。要读准字音，读出感情，划分节奏，韵脚要读出延长音。 朗读指导 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时/圆？人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。 水 调 歌 头 苏 轼 自主理解 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 阅读小序部分，思考交代了哪些内容。 交代写词的时间及缘由。 自主理解 诵读全词，根据有关注释理解词句大意，并看看词的上下两阙各写了什么。 自主理解 上阙： 下阙： 问月思己 对月怀人 借景抒情 情景交融 自主理解 如何“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”? 主要表达了苏轼的"出世”思想，他因政治失意而对现实不满，从而对着神奇的、永恒的宇宙生发出遗世独立的情怀。 合作探究 徘徊矛盾 遗世独立 合作探究 阅读词的上阕，分析作者的思想感情是如何变化。 赞美向往 出尘之思 不忍弃世 热爱人间 乐观旷达 合作探究 阅读词的下阕，看看作者的思想感情又是如何变化。 有所郁结 怨怼惆怅 自我宽慰 通透放达 合作探究 1、全词表达了作者怎样的思想感情？ 2、作者采用了哪些手法来抒发情思？ 1.苏轼在词中问月，实际是在问人生，抒发对人生的感慨，反映了他政治上的失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极 “遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。 合作探究 明月几时有？把酒问青天。 合作探究 【用典】 青天有月来几时，我今停杯一问之——李白 不应有恨，何事长向别时圆？ 【拟人 反问】 但愿人长久，千里共婵娟。 【用典】 隔千里兮共明月——谢庄 这首词句句扣住"月"来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。 合作探究 词以问月开篇，情感高亢激昂，表达了对宇宙时空的深邃思索和浪漫想象;接下来写“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，想象丰富，情感浪漫，而又有近乎幽默的别趣;"起舞弄清影，何似在人间"，抒情热烈，情感也转为通达、豪放。下阕开头写月光的流转，引出第二次问月，情感幽深绵长;“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"转而为议论，情感变为通透、豁达;最后一句“但愿人长久，千里共婵娟”，仰天长叹，代替世人发出美好的祝愿，感情热烈而奔放。 合作探究 词人由对明月的发问，到对仙境的向往，又归回对人间的留恋。继而将人世的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”作比照，发出了“此事古难全”的感慨。他悟出人世不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理，那么，美好的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”，虽然不能团聚，也能“千里共婵娟”，这也许是最明智，也是最无奈的选择吧! 合作探究 如何理解这词中的用典? 合作探究 开头化用李白的诗句，结尾化用《月赋》中的词句，是对语典的改造运用。这些典故的运用，使诗词语言凝练含蓄，表意丰富，议论抒情形象化，并让读者借助典故的原始意象，展开联想，扩大了诗词的意境，增强了表现力。 合作探究 你最喜欢词中哪些句子？读出来，并谈谈你的感受。 拓展延伸 欣赏歌曲《明月几时有》 江畔何人初见月，江月何年初照人。 --张若虚 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 --张若虚 青天有月来几时，我今停杯一问之。 --李 白 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 --李 白 露从今夜白，月是故乡明 。 --杜 甫 海上生明月，天涯共此时。 --张九龄 积 累 名 句 拓展延伸 古人苏轼以月抒怀，表达心中的郁结和对亲人的思念，今天面对明月你会想到什么？发挥你的想象，写下你的感受。 布置作业 $