第14课诗词三首《酬乐天扬州初逢席上见赠》贬谪归乡，悟世事变迁（分层培优导学案）语文统编版新教材九年级上册

第14课 诗词三首《酬乐天扬州初逢席上见赠》贬谪归乡，悟世事变迁（分层培优导学案） 主题：贬途抒怀，悟新旧更替之哲思 适用：九年级上册｜1 课时｜课前预习 + 课堂探究专用 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、文学文体常识积累 作者简介 刘禹锡，字梦得，中唐文学家、哲学家，人称诗豪。参与永贞革新失败，遭长达二十三年贬谪，诗作风骨刚健、豁达昂扬，代表作《陋室铭》《乌衣巷》。 创作背景 宝历二年，刘禹锡结束长期贬谪归洛阳，途经扬州与白居易久别重逢。白居易席间作诗同情其坎坷遭遇，刘禹锡作此诗酬答友人，倾诉身世，抒发逆境之中乐观进取的人生态度。 文体知识 七言律诗：全诗八句，每句七字，共四联（首联、颔联、颈联、尾联）；颔联、颈联严格对仗，平仄押韵，讲究起承转合。 核心典故与主旨句 典故：闻笛赋、烂柯人； 千古哲理名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 二、字音字形・重点字词注音 酬（ ） 弃置（ ） 柯（ ） 畔（ ） 长精神（ ） 赋（ ） 三、重点词语释义（区分诗中含义） （1）酬乐天 本义：酬答、答谢； 文中义： （2）弃置身 本义：被抛弃的人； 文中义： （3）闻笛赋 本义：向秀悼念友人的赋； 文中义： （4）烂柯人 本义：斧柄腐烂的人； 文中义： （5）长精神 本义：增长精神； 文中义： 四、朗读节奏与语气标注（七律标准二二三停顿） 首联：巴山楚水 / 凄凉地，二十三年 / 弃置身 朗读语气：低沉压抑，满含贬谪悲凉 颔联：怀旧空吟 / 闻笛赋，到乡翻似 / 烂柯人 朗读语气：惆怅恍惚，物是人空的怅惘 颈联：沉舟侧畔 / 千帆过，病树前头 / 万木春 朗读语气昂扬开阔，豁达通透 尾联：今日听君 / 歌一曲，暂凭杯酒 / 长精神 朗读语气：轻快振作，满怀奋进之志 五、诗文脉络梳理（四联起承转合） 首联（起）：回顾二十三年贬谪蛮荒之地，抒发 ； 颔联（承）巧用两处典故，一悼亡友，一叹岁月流逝、世事变迁； 颈联（转）以沉舟、病树自比，借景物揭示 的人生哲理； 尾联（合）答谢友人赠诗，借酒振作，收束全诗，展露奋进之心。 六、预习基础思考题（课堂抽查） 诗歌颔联运用哪两个典故？分别抒发什么情感？ “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含怎样的哲理？ 第二部分 课堂探究・分层任务 模块 1 基础探究题 诗句与情感匹配填空 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身 → 贬谪多年，凄苦落寞 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 → ________________ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 → 看淡坎坷，乐观豁达 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 → ________________ 律诗四联概括 首联： 颔联： 颈联： 尾联： 模块 2 进阶赏析题 （一）诗句分层赏析 首联 “巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身” （1）关键词：凄凉、弃置 （2）表达作用： 颔联两处典故赏析 闻笛赋：寄托对逝去旧友的哀思； 烂柯人：抒发岁月悠长、物是人非的恍惚之感； （3）用典整体作用： 颈联千古名句（沉舟、千帆；病树、万木） （1）手法：对比、象征 （2）表达作用： （二）核心写作手法赏析（古诗赏析模板：手法 + 意象 + 情感 / 哲理） 用典（颔联两处典故） 手法效果：借古事抒今情，含蓄凝练，不用直白诉苦，深化身世沧桑之感。 对比象征（沉舟 — 千帆，病树 — 万木春） 手法效果： 全诗情感递进（悲→怅→豁达→振作） 行文效果：层层转折，由个人苦难升华至普遍生命哲理，格局开阔。 （三）律诗起承转合结构探究 表层：按照“忆贬谪—怀人叹世—悟哲理—酬友振作”完整叙事抒情； 深层：由个人身世之悲跳出小我，上升到万物新旧更替的宏大哲思，实现情感升华。 模块 3 深度研学思辨题 背景思辨探究 刘禹锡二十三年屡遭贬谪，却不在诗中一味消沉，小组探讨颈联为何能跳出个人苦难看见新生？ 意象辨析探究 “沉舟”“病树” 是诗人自喻，是否暗含自暴自弃？结合全诗辨析。（小组内探讨） 哲理拓展探究 结合当下学习挫折、生活困境，说说 “沉舟侧畔千帆过” 带给我们的现实启示。（小组内探讨） 同类文本对比探究 对比《左迁至蓝关示侄孙湘》，两首贬谪诗诗人心境有何不同？（小组间探讨） 主旨升华思辨 本诗既是酬答友人，也是自我宽慰，谈谈 “长精神” 三字的深层内涵。（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区 一、核心文体、手法、四联脉络板书抄写 二、古诗赏析万能答题模板 用典模板：诗句化用____典故，含蓄抒发诗人____的情感，语言凝练，意蕴深沉。 象征对比模板：以____象征困顿失意，象征新生力量，二者对比，揭示____哲理，体现诗人____胸襟。 情感脉络模板：全诗情感由____转为，层层递进，完成心境升华。 三、必背全诗、重点注释、典故释义整理 四、小组讨论拓展素材、同类贬谪诗对比记录 第四部分 课堂分层小结（古诗分层梳理） 基础层小结（识记层面） 熟记作者、诗豪称号、七言律诗四联结构；掌握重点字音词义，能完整背诵默写全诗；读懂两处典故字面故事；分清四联基础内容，梳理由悲到振作基础情感变化。 进阶层小结（手法赏析层面） 掌握用典、对比、象征三种诗歌核心手法；能完整赏析颔联典故、颈联千古名句；理清起承转合完整抒情脉络；读懂诗人从身世悲凉转向豁达乐观的情感转变逻辑。 培优层小结（哲理主旨层面） 结合永贞革新失败、长期贬谪的人生经历，辩证解读颈联新陈代谢的深刻哲理；区分本诗与其他贬谪诗文的心境差异；理解诗人“不以挫折困缚自我”的士人风骨；联系青少年成长挫折，阐释名句跨越千年的现实激励价值。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $