第06课《我看》静观自然，悟生命哲思（分层培优导学案）语文统编版新教材九年级上册

第06课 《我看》静观自然，悟生命哲思 （分层培优导学案） 主题：静观自然，悟生命哲思 适用：九年级上册 ｜2 课时｜课前预习 + 课堂探究专用 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、文学常识积累 作者：穆旦，原名查良铮，当代著名诗人、翻译家，九叶诗派代表人物。 创作背景：1938 年抗日战争全面爆发初期，穆旦随校南迁，目睹山河破碎、家国动荡，在颠沛途中望见暮春生机勃勃的自然景象，将对自然的热爱、对生命的思考、对战乱中安宁生活的向往融入本诗。 文体：现代抒情诗，以 “我看” 为贯穿全诗的线索，借暮春之景生发生命哲思，情景交融。 代表作品：诗集《探险队》《旗》《穆旦诗全集》。 二、字音字形・重点字词注音释义 注音 丰润（ ） 翅翼（ ） 红晕（ ） 谐奏（ ） 枉然（ ） 勃发（ ） 飘逸（ ） 坦荡（ ） 词语释义 （1）丰润 本义：________________________________________________ 文中义：______________________________________________ （2）枉然 本义：________________________________________________ 文中义：______________________________________________ （3）勃发 本义：________________________________________________ 文中义：______________________________________________ （4）飘逸 本义：________________________________________________ 文中义：______________________________________________ 三、朗读节奏与语气标注（划分停顿，标注朗读语气） 我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。 朗读语气：________________________________________ 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命，永在寂静的谐奏里勃发。 朗读语气：________________________________________ 去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；让我的呼吸与自然合流！ 朗读语气：________________________________________ 四、文意脉络梳理（口头梳理，书面简写核心内容） 全诗以______为行文线索，分为三大层次： 第一层：绘景，描摹向晚春风、青草、飞鸟、流云、大地，勾勒__________的暮春画卷； 第二层：抒情，由眼前美景生发感慨，思索生命的欢乐与忧戚、时光流转； 第三层：升华，抒发渴望__________，追求天人合一、自由坦荡的生命理想。 五、预习基础思考题（课堂抽查） 诗歌开篇连续四次以 “我看” 领起景物描写，重复出现有什么初步作用？ 诗人笔下的暮春景色温柔静谧，结合创作背景思考，这与动荡的时代形成怎样的反差？ 第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作） 模块 1 基础探究题 诗中六大核心自然意象，分别概括各自特点： 春风：________________________________________________ 青草：________________________________________________ 飞鸟：________________________________________________ 晴空：________________________________________________ 流云：________________________________________________ 大地：________________________________________________ 摘抄文中三处反复 / 排比句式，简单说说带给你的朗读感受。 ①________________________________________________ ②________________________________________________ ③________________________________________________ 全诗分为哪三个层次？用简洁短语概括每层核心内容。 ①__________ ②__________ ③__________ 模块 2 进阶赏析题 （一）意象分层赏析 “我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草” （1）春风、青草、绿潮象征：________________________________ （2）“揉” 字、“绿潮” 的表达作用：____________________________ “我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里” （1）飞鸟、晴空象征：____________________________________ （2）“平展”“吸入” 细节妙处：____________________________ “我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地” （1）流云、大地象征：____________________________________ （2）拟人手法营造的意境：________________________________ （二）核心修辞赏析（套用模板：修辞 + 画面 + 情感） 拟人：“悄悄揉过丰润的青草”“大地沉醉、凝望流云” 手法效果：____________________________________________ 比喻：“也许远水荡起了一片绿潮” 手法效果：____________________________________________ 排比：“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳” 手法效果：____________________________________________ 反复：“去吧，去吧，哦生命的飞奔” 手法效果：____________________________________________ （三）借景抒情结构探究 诗歌先绘自然美景，再抒发生命感慨，最后升华精神追求，景、情、理层层递进，这样写有两层作用，请概括： 表层：________________________________________________ 深层：________________________________________________ 模块 3 深度研学思辨题 虚实结合探究 （1）实写内容：向晚春风、青草、飞鸟、流云、大地等眼前真实暮春景物； （2）虚写内容：跨越时空联想到远古哲人对自然的咏叹，想象生命随风自由漫游； （3）思辨题：虚实交融的写法为诗歌带来怎样的艺术感染力？（小组内探讨） 炼字留白探究 全诗极少直白抒情，依靠 “揉、吸入、沉醉” 等细腻动词勾勒景物，藏情于景，赏析这种含蓄写景的妙处。（小组内探讨） 结合 1938 年抗战动荡的时代背景思考 诗人不直接书写战乱苦难，反而描摹温柔安宁的春日盛景，这样的构思有什么独特优势？（小组内探讨） 主旨升华思辨 “让我的呼吸与自然合流” 一句蕴含怎样的生命哲学？（小组内探讨） 如何理解诗歌 “热爱自然、礼赞生命、向往和平自由” 三层情感递进？新时代青年如何理解 “与自然合流” 的精神内涵？（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区（留白记录考点、赏析模板、板书） 一、核心艺术手法汇总（课堂板书抄写） 二、现代诗赏析万能答题模板 例如：句子运用______修辞，描绘出________________的画面，刻画了________________的自然图景，抒发诗人________________的深厚情感与生命思考。 三、高频考点、易错字词、重点默写句整理 四、小组讨论补充观点、教师拓展解读 第四部分 课堂分层小结（课后自主梳理） 基础层小结（内容梳理） 如：字词基础、诗歌三层脉络、六大核心意象、朗读三层不同语气区分 进阶层小结（手法梳理） 梳理本文拟人、比喻、排比、反复、借景抒情、化静为动的全部表达作用 培优层小结（主旨格局梳理） 结合 1938 年抗战时代背景梳理诗歌情感递进层次（沉醉春景→感慨生命→向往天人合一），解读乱世之中诗人借自然寄托对安宁、自由生命的精神追求，理解 “人与自然共生” 的深层哲思 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $