1 燕歌行并序：烽火燕歌·是非功过战事录（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修中册

古诗词诵读单元 烽火燕歌·是非功过战事录 ——《燕歌行并序》教学设计 教学目标 1.诵读全诗，积累边塞诗意象词汇，体会歌行体七言句式自由奔放的语言特色。 2.通过多重对比分析战争成败原因，培养批判性思维与逻辑推理能力。 3.鉴赏对比、对写等艺术手法，感受雄浑悲壮的美学风格与意境。 4.理解盛唐边塞诗的时代精神，体悟诗人忧国忧民的家国情怀与人文关怀。 重点难点 重点：梳理战争叙事脉络，分析多重对比手法，理解诗人对战争的复杂态度。 难点：深入理解“对写法”的艺术效果，体会诗歌多元主旨中颂扬与批判的辩证统一。 任务群 任务一：记战事——梳理叙事脉络 任务二：析战因——探究战争得失 任务三：评战录——品鉴史家诗心 教学过程 课堂导入 同学们，盛唐的边塞，是金戈铁马的战场，也是文人墨客的精神原乡。当战鼓擂响、旌旗蔽日，无数热血男儿奔赴沙场，有人马革裹尸，有人功成名就。然而，战争的背后，究竟是怎样的真相？是"黄沙百战穿金甲"的豪情，还是"可怜无定河边骨"的悲凉？ 今天，我们将化身盛唐史官，以高适的《燕歌行》为第一手史料，撰写一份《燕歌行·战事录》。我们不仅要记录这场东北边境战役的始末，更要像真正的史官一样，秉笔直书，剖析成败得失，倾听战场内外的哭声，为后世留下一份有温度、有深度的历史档案。 探究新知 1.作者简介 高适（约700—765），字达夫，渤海蓨（今河北景县）人。曾任刑部侍郎、散骑常侍，封渤海县侯，世称“高常侍”。去世后追赠礼部尚书，谥号“忠”。高适与岑参并称“高岑”，与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。其诗风格雄浑悲壮、古朴苍劲，洋溢着盛唐时期奋发进取的时代精神。 2.标题解说 “燕歌行”是乐府旧题，多写边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。“歌行”指歌行体，一般篇幅较长，以七言为主，叙事抒情比较自由。这首诗属于边塞诗。 3.边塞诗背景 盛唐国力强盛，文人多热衷功名，从军边塞、为国立功成为一条新的出路。盛唐边塞诗意境高远，格调悲壮，既有磅礴的浪漫气质，也有对战争与生命的严肃思考。 ✭ 任务一：记战事——梳理叙事脉络 1.这场战争发生在什么地点？请从诗中找出至少四个地名。 榆关、碣石、瀚海、狼山、蓟北（任答四个即可）。 2.战争经历了哪几个阶段？请结合诗句，梳理诗歌的叙事层次，概括每一层的核心图景，并标注关键意象与情感基调。 阶段 核心场景 关键意象 情感基调 第一阶段（1-8句） 大军出征 金鼓、旌旆、羽书、猎火 豪迈昂扬 第二阶段（9-16句） 战败被困 山川、风雨、大漠、塞草、孤城、落日 悲愤不平 第三阶段（17-24句） 征人思归 铁衣、玉箸、边庭、绝域、阵云、刁斗 凄凉哀怨 第四阶段（25-28句） 死节效命 白刃、鲜血 悲壮崇敬 3.从出征到战败，诗中哪些词句暗示了战局的变化？请列出至少两个。 “单于猎火照狼山”——敌军来势凶猛，危机逼近。 “胡骑凭陵杂风雨”——敌军攻势猛烈如风雨交加，我方陷入被动。 “孤城落日斗兵稀”——兵力锐减，城池孤立，战况惨烈。 “力尽关山未解围”——我方力竭仍未能解围，败局已定。 ✭ 任务二：析战因——探究战争得失 1.意象采录与批注 史官不能只记战事，还要描绘场景、传达情感。请从诗中找出三组最有画面感的意象，概括其构成的画面，并选择一组写两则批注。 意象 批注 金鼓、旌旆 属于军旅意象，渲染出大军出征声势浩大、军容威严的场面，凸显唐军的威武气势，烘托将士建功立业的报国豪情，与后文战败的凄凉场景形成铺垫反衬。 大漠、孤城、落日 属于边塞苍凉意象，勾勒出战后边塞荒芜、孤寂、萧瑟的景象，烘托将士身陷绝境、孤军奋战的艰难处境，寄托诗人对战败的痛惜与对将士的同情。 铁衣、玉箸 铁衣代指戍边征人，玉箸代指家中思妇，以两组意象对照，写出征人久戍边关、思妇居家断肠的双向相思之苦，体现战争对普通士卒与家庭的摧残，深化诗歌的战争反思主题。 2.对比探因——寻找战争失利的真相 史官记事，不能只听一面之词。请找出诗中存在的多重对比，分析其揭示的问题。 对比角度 诗句A 诗句B 揭示的问题 出征声势 vs 战败惨状 “摐金伐鼓下榆关” “孤城落日斗兵稀” 战争的残酷与无常，形成巨大落差 战士效命 vs 将领享乐 “战士军前半死生” “美人帐下犹歌舞” 军中阶级矛盾与将领失职，是战败重要原因 士卒死节 vs 将领轻敌 “死节从来岂顾勋” “身当恩遇常轻敌” 颂扬士兵忠勇无私，批判将领昏庸自负 古时良将 vs 当今将领 “至今犹忆李将军” 前文将领的失职 以古讽今，表达对良将的渴望和对朝廷用人不当的讥讽 思考：通过这些对比，你认为高适对这场战争持怎样的态度？ ①颂扬将士忠勇报国、视死如归的家国情怀； ②批判将领的昏庸失职、贪功轻敌； ③同情征人与思妇的离别之苦、战争之痛； ④反思战争的残酷与朝廷的用人弊端。 3.对写法——倾听远方的哭声 思考1：什么是“对写法”？请用自己的话解释。 对写法又称“侧面落笔”，指诗人不直接抒写自身情感，而是通过描写对方的言行、心理来间接表达思念、牵挂等情感，使情感表达更含蓄深沉。 思考2：请找出诗中运用“对写法”的诗句，并分析其表达效果。 “铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后” 表达效果：诗人不直接写征人思乡，而是想象妻子在家流泪思念；不直接写思妇痛苦，又转回写征人在边塞频频回首。这种双向对写，将战争给家庭带来的分离之苦表现得更加深沉动人，拓宽了诗歌的情感空间。 “少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。” 表达效果：诗人通过“征人想思妇”“思妇想征人”的双向对写，将离别之苦、相思之痛推向极致，拓展了诗歌的情感维度，让战争对个体家庭的摧残更具感染力，深化了对战争的批判与反思。 ✭ 任务三：评战录——品鉴史家诗心 活动1：史官笔法评点——高适如何“以诗存史” 班固称《史记》“不虚美，不隐恶”。高适此诗也可以当作一份“战事录”来读。请从下列角度中任选一个，结合诗句，写一则“史官评点”。 角度 诗句参考 史官评点 选材剪裁 “摐金伐鼓下榆关” “孤城落日斗兵稀” “少妇城南欲断肠” 诗人详写出征的浩大声势、战败后的惨状与后方思妇的悲痛，略写正面交战的具体过程，这样剪裁是为了突出战争胜负的原因与普通人的苦难。 叙议结合 “相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”“至今犹忆李将军” 前文以叙事描写为主，末尾转入议论抒情，这样安排的好处是卒章显志，既歌颂士卒死节，又暗讽将领失职，深化主题。 用典论赞 “至今犹忆李将军” 诗人借李广的典故，含蓄地表达了对当世将领昏庸失职的批判和对爱护士卒、能安边疆的良将的渴望。 2.史官结语 请以史官的口吻，为这份《战事录》写一段结语，50字左右，总结你对这场战争的看法。 此战也，士卒舍身以死节，将帅逸乐而轻敌；征夫泪尽于蓟北，思妇肠断于城南。若无良将安边，纵有忠勇之士，亦徒为白骨耳。后世当戒之。 课堂小结 同学们，今天我们以史官的身份完成了这份《战事录》。从“摐金伐鼓下榆关”的豪迈出征，到“孤城落日斗兵稀”的惨烈败局；从“战士军前半死生”的壮烈牺牲，到“美人帐下犹歌舞”的刺目对比——我们看到了战争的残酷，也看到了人性的光辉。高适以如椽之笔，既歌颂了士卒“死节从来岂顾勋”的忠勇，也批判了将帅轻敌失职的昏庸，更表达了对普通士卒和家庭的深切同情。 这份《战事录》告诉我们：真正的良将，当如李广般爱兵如子；真正的盛世，不仅要武功赫赫，更要让每一个普通人都能安居乐业。 课堂练习 阅读下面这首唐诗，完成小题。 塞上 [唐]杜荀鹤 旌旗鬣鬣汉将军，闲出巡边帝命新。 沙塞旋收饶帐幕，犬戎时杀少烟尘。 冰河夜渡偷来马，雪岭朝飞猎去人。 独作书生疑不稳，软弓轻剑也随身。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A.首联以“旌旗鬣鬣”烘托将军的威严，以“闲”字凸显其巡边的从容。 B.颈联具体描绘将士们朝夕征战的边塞生活，“渡”“飞”二字尽显豪迈气势。 C.尾联诗人自称书生，自卑于不够稳健可靠，表达了无法杀敌报国的遗憾。 D.整首诗的语言质朴自然，未过多雕琢，以直白的叙述描绘边塞生活。 【答案】C 【解析】C.“自卑于不够稳健可靠，表达了无法杀敌报国的遗憾”错。尾联中，诗人自称书生，并非自卑于不够稳健可靠，而是表达了一种书生也想投身报国、杀敌立功的壮志豪情，而非遗憾之情。诗人随身带着软弓轻剑，正是他渴望参与边塞征战、为国效力的体现。 2.本诗与高适的《燕歌行并序》都是唐代边塞诗经典之作，但两诗表达的情感有所不同，请简要分析。 【答案】 《塞上》表达了对将军巡边的赞美，如“旌旗鬣鬣汉将军，闲出巡边帝命新”，对将士边塞征战生活的描述，以及诗人虽为书生也渴望杀敌报国的情怀。 《燕歌行并序》表达了对战士英勇作战的歌颂，对将领腐败无能的批判，如“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，还表达了对战争中征人思妇的同情。 两首诗情感侧重点不同，《塞上》更侧重自身报国之志和对战争场景的描述，《燕歌行并序》情感更复杂，涉及批判与同情等多方面。 3.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高适的《燕歌行》中“_____________________________，_____________________________”揭露将军和士兵苦乐不均、生死迥异的地位和待遇。 （2）电影《长安三万里》是从唐朝边塞诗人高适的视角展开的，高适不仅是一位杰出的诗人，也是一名浴血沙场的战士，《燕歌行》中的“_____________________________，_____________________________”两句既表明他对战争的血腥有着清醒的认知，又充分讴歌了志士为保卫家国而献身的精神。 （3）古代诗歌中，诗人常用地名对举表示空间距离的遥远与阻隔，以此写一方对另一方的深情，或写彼此的牵挂和无奈，高适《燕歌行》中“_____________________________，_____________________________”两句是很典型的一例，通过描写思妇和征夫分别后对对方的思念，从侧面折射出战争的残酷。 （4）唐代诗人经常借“汉”来隐晦记叙本朝事件，如《燕歌行》中开篇以“__________________________，__________________________”两句写出了开元年间的征戍之事。 （5）高适在《燕歌行（并序）》中“_____________________________，_____________________________”使用了借代的手法，表达了女子对在外征战丈夫的无比思念。 （6）《燕歌行》中，突出边关军情紧急，预示战斗激烈的诗句是：“_____________________________，_____________________________”。 （7）高适《燕歌行》中“_____________________________，_____________________________”二句，概述边塞情势，揭示了征人思妇饱受离别之苦而永无相见之期的原因。 （8）在高适的《燕歌行》中“____________________________，____________________________”两句对边塞黄昏时阴惨景象的描写，渲染了一种悲壮的战争氛围，烘托出残兵败卒心境凄凉，暗示着战争的失败。 （9）李广在后世深受崇敬，如高适《燕歌行》中“_____________________________，_____________________________”两句，就表达了对他由衷的思忆与钦佩。 （10）在《燕歌行》中，“_____________________________，_____________________________”两句运用视听结合的手法写汉将带兵出征时鼓角齐鸣、旌旗招展的宏大场面，刻画了一位临战轻敌的统帅形象，为下文失利时的狼狈情景作了反衬。 【答案】 （1）战士军前半死生，美人帐下犹歌舞； （2）相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋； （3）少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首； （4）汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼； （5）铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后； （6）校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山； （7）边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有； （8）大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀； （9）君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军； （10）摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 布置作业 1.基础作业：背诵全诗，梳理诗歌四层战事叙事脉络，标注核心意象与情感基调。 2.提升作业：任选一组对比或对写诗句，写150字左右批注，分析其对揭示战因的作用。 3.拓展作业：以史官视角续写50字战事结语，结合当下谈谈对和平与战争的思考。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $