第三单元奇妙空间——创意素描 第1课形体结构 教学设计 2026～2027学年 人教版 初中美术 九年级 上册

第三单元 奇妙空间——创意素描 第1课 形体结构 教学设计 课程基本信息 课题 第三单元 奇妙空间——创意素描 第1课 形体结构 课型 造型·表现 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是人民教育出版社九年级上册第三单元“奇妙空间——创意素描”的第1课，对应2022年版艺术课程标准第四学段学习任务二“传递我们的创意”。教材第28至31页以法国画家塞尚“用圆柱体、球体和圆锥体概括自然”的观点为引，引导学生在观察上海城市建筑群及其几何形体稿、球体结构与球体素描、几何形体的塑造步骤以及几何形体组合练习与学生作品中，学习以几何形体概括物象、以明暗造型表现体块与空间的创意素描方法。本课重在让学生体会“把复杂世界简化为几何形体”这一创意手法的价值，为后续创意空间学习奠基。 学情分析 九年级学生已具备一定的写实素描基础，能使用铅笔进行线条与简单明暗练习，对立方体、球体等基础几何形体并不陌生；但往往习惯“照对象描摹”，缺少主动用几何形体去“概括、解构”物象的意识，对体块、明暗交界线、空间层次的理解停留在感性层面。学生对“用一支笔把多元世界画出来”的单元情境兴趣浓厚，但将观察转化为结构分析、再把结构转化为创意素描的能力尚需系统引导。教学应以教材图文为支架，通过分步示范与组合练习，帮助他们建立方法链条。 学习目标 审美感知：观察上海城市建筑群及其几何形体稿、球体结构与球体素描，感受几何形体概括自然、明暗造型呈现体块之美，识别高光、亮部、中间灰色、明暗交界线、反光、投影等素描要素。 艺术表现：能用圆柱体、球体、圆锥体等几何形体概括生活中的建筑物与日常用品；掌握线条练习法与明暗练习法，运用排线表现几何形体的明暗与体积。 创意实践：参照平行、三角、圆形三种构图，按“定位—造型—定明暗—分层次—调细节”五步塑造几何形体组合，完成一幅有空间感的创意素描练习。 文化理解：理解塞尚“用几何形体概括自然”的西方现代艺术观念，体悟“美术能促进想象力和创意能力的发展”，乐于用素描表达对奇妙空间的想象。 教学重点与难点 教学重点：用几何形体概括生活中的物象，并运用线条练习法与明暗练习法塑造几何形体的明暗与体积；理解平行、三角、圆形三种构图在表现形体与空间中的作用。 教学难点：建立“几何概括—结构分析—明暗造型—空间组合”的方法链条，准确表现明暗交界线与光影层次，使几何形体的组合具有稳定而有趣的画面空间。 教学准备 教师准备：人教版九年级上册美术教材（第28—31页）、多媒体课件（含上海城市建筑群与几何形体稿、球体结构与球体素描、几何形体塑造步骤图、几何形体组合练习与学生作品）、石膏几何体（立方体、球体、圆锥、圆柱）、铅笔与木炭条、素描示范视频（备用）。 学生准备：美术教材、铅笔（2B/4B）、橡皮、素描纸、直尺，课前观察身边可用几何形体概括的建筑物或用品。 第一课时（45分钟）—— 用几何形体认识世界 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：用几何形体认识世界 上课，师生问好。投影教材第28页《上海城市建筑群》照片及其下方“依据上海城市建筑群绘制的几何形体稿”，提问：“同学们，上海的高楼、天际线看起来很复杂，可画家用了哪些简单形状来概括它们？”引导学生指认长方体、圆柱体、圆锥体、球体等。接着讲述法国画家塞尚的名言：“要通过圆柱体、球体和圆锥体来概括大自然”，揭示本课主题：当我们学会用几何形体看世界，复杂的事物就变得可以表现。板书课题：第1课 形体结构。 观察教材城市建筑群与几何形体稿的对应，辨认其中的长方体、圆柱、圆锥、球体等几何元素，联系生活说出自己熟悉的高楼、路灯、储罐对应的形体，初步体会“几何概括”的观察方式。 以教材原图与塞尚观点双线导入，把“陌生的高楼”转化为“熟悉的几何形体”，制造认知转换的惊喜，落实课标任务二“传递我们的创意”中“用创意手法表现世界”的起始体验，呼应单元情境“假如只有一支笔，如何把多元世界呈现出来”。 上海城市建筑群（教材第28页） 二、任务一：尝试用几何形体概括生活中的物象 组织学生阅读教材第28页情境与“任务一：尝试用几何形体概括生活中的物象”。请学生以同桌为单位，选取教室或校园里的一件物品（如粉笔盒、饮水机、篮球架），讨论它可由哪些基本形体组合而成，并在练习本上画出简易几何草图。巡视中提示：先找“最大外形”定主体（长方体/圆柱），再补“附加部件”（圆台、球体）。请2—3组上台用几何形块拼摆并说明，教师点评概括是否准确、比例是否得当。 阅读教材任务一，小组选择身边物象，分析其几何构成（如饮水机=长方体柜+圆柱体水桶+小球阀），动手画几何草图或上台拼摆，倾听同伴与教师点评，修正自己的概括方式。 将导入的“看建筑”迁移到“看身边”，落实任务一的实践活动；以“找最大外形—补附加部件”的策略降低概括难度，培养图像识读与归纳能力，体现造型·表现课“在观察中建构方法”的特点。 三、任务二：自然界中的球状物与球体结构、明暗造型 出示教材第29页“自然界中的球状物”，提问：“生活中还有哪些球状物？”鼓励学生列举橙子、篮球、月亮、气泡等。随后聚焦“球体结构分析”与“球体素描”两图，讲解常见素描以铅笔、木炭条等工具、用明暗造型法画出的不着色绘画，造型方式包括线性造型与明暗造型。对照“球体素描”标注高光、亮部、中间灰色、明暗交界线、反光、投影六个要素，示范“线条练习法”（结构线）与“明暗练习法”（排线）。布置小练习：在纸上画一个球体并区分这六个明暗区域。 列举生活中的球状物，观察球体结构与球体素描图，识记高光、亮部、中间灰色、明暗交界线、反光、投影六要素；跟随示范用线条练习法打形、用明暗练习法排线，完成一个单球体的明暗小稿。 以球状体为最小单位的体块研究，建立“结构—明暗”双轨造型意识；借助教材原图把抽象明暗术语可视化，突破“只会描轮廓、不会塑体积”的难点，落实艺术表现素养，为组合练习中的光影表现打基础。 球体素描（教材第29页） 四、任务三：运用几何形体塑造步骤与三种构图表现空间 出示教材第30页“塑造几何形体的步骤”与平行、三角、圆形三种构图示意。朗读并解释五步：1.在画面中确定物体位置；2.用长线条画出石膏造型；3.用排线的方法确定明暗位置；4.用不同的明暗层次表现光影；5.调整画面细节，完善作品。对比三种构图：平行构图平稳、三角形构图稳定、圆形构图聚拢。提问：“若要表现一组书本与罐子，你选哪种构图？为什么？”引导学生结合物体数量与想表达的安静或动感来选择。 识记五步流程，比较平行、三角、圆形构图的特点与适用情境；口头为假设的“书本+罐子”组合选择构图并说明理由，理解构图是组织形体与空间的重要手段。 把零散技法整合为可操作的五步法，并以三种构图拓展空间意识；通过“选构图说理由”将知识转化为判断，培养创意实践中的规划能力，落实任务三“表现形体与空间”的要求。 五、实践体验：几何形体的组合练习（摆一摆、画一画） 出示教材第31页“几何形体的组合练习”与学生作品，说明作业：“看似简单的几何形体通过不同的组合，可以产生各种各样的形态样貌。试着摆一摆、画一画。”分发石膏几何体，要求学生：先摆出2—3个几何形体的组合（如圆柱+圆锥+立方），选定平行/三角/圆形之一构图；再按五步法完成一幅素描，注意明暗交界线与投影方向一致。教师巡视，针对“组合松散”“光影混乱”给予个别指导，鼓励大胆想象。 两人一组摆放石膏几何体组合，选择构图，按五步法完成一幅几何形体组合素描；互相观察光影方向是否统一，调整明暗层次，体验“简单形体组合出丰富形态”的创意乐趣。 以教材作业为蓝本的真实创作，把概括、造型、构图、明暗综合运用于一件作品；在“摆—选—画”中落实创意实践素养，呼应大观念“美术能促进想象力和创意能力的发展”，也让第3张教材图成为方法示范。 几何形体的组合练习（学生作品）（教材第31页） 六、展示评价：我的奇妙空间 组织学生将作品贴于黑板，引导互评：①几何概括是否准确；②明暗交界线与投影是否统一；③构图是否让组合稳定有趣。教师点评时肯定创意，也指出可改进处（如体块衔接、层次）。请作者用一句话介绍“我的组合想表现什么空间”。归纳：把形体组合好，就是在创造一个小空间。 展示作品，依据三条标准参与互评，用一句话说明作品想表现的奇妙空间；听取同伴与教师建议，记录可修改之处。 以可操作标准开展评价，培养审美判断与表达；“一句话说空间”把技法升华为创意表达，回扣单元基本问题“如何用不同手法创造有趣的创意世界”，强化创意自信。 七、拓展迁移与课堂小结：用素描表现想象中的奇妙空间 回到教材第31页“拓展与迁移：大胆想象，用素描的方法表现想象中的奇妙空间”，启发：下节课我们将走进“创意空间”，今天学的几何概括与明暗造型，正是想象世界的结构地基。课堂小结：“今天我们跟随塞尚用几何形体看世界，学会了概括物象、塑造明暗、组合空间——这正是美术帮助想象力和创意发展的方式。”布置作业：完善课堂组合素描；有兴趣的同学用几何形体画一幅“想象中的奇妙空间”草图。 聆听拓展与小结，明确本课方法与下节课的联系；完善作品，尝试构思“想象中的奇妙空间”几何草图，把课堂方法延伸到创意表达。 以单元“拓展与迁移”收束，把单课技法连接到单元大观念与后续课，形成“方法—想象—创意”的闭环；作业兼顾巩固与拔高，落实任务二“传递我们的创意”的持续性。 板书设计 第1课 形体结构 一、几何概括（塞尚） 圆柱体 · 球体 · 圆锥体 → 概括自然 方法：找最大外形 → 补附加部件 二、明暗造型（球体六要素） 高光 亮部 中间灰色 明暗交界线 反光 投影 线条练习法（结构）｜ 明暗练习法（排线） 三、塑造五步 + 三种构图 定位 → 造型 → 定明暗 → 分层次 → 调细节 平行（平稳）· 三角（稳定）· 圆形（聚拢） 四、创意组合 摆一摆 → 画一画：简单形体组合出丰富形态 大观念：美术能促进想象力和创意能力的发展 教学反思 本课以塞尚“用几何形体概括自然”为核，依托教材上海城市建筑群、球体素描、几何形体组合练习三图，搭建“概括—造型—组合”的方法链。情境导入以城市建筑群与几何稿对照，有效激活“几何看世界”的意识；球体六要素借助原图可视化，突破体积塑造难点；实践环节“摆一摆、画一画”让学生亲历创意组合，呼应大观念“美术能促进想象力和创意能力的发展”。不足：部分学生对明暗交界线与投影方向仍把握不稳，组合易松散，后续可加强单体光影示范。 学科网（北京）股份有限公司 $