16 爬天都峰-【天涯课件】2026-2027学年四年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

阿 看图并发挥想象，把图片的内容写清楚。 ◇ 。 ◇ 。 二、运用写法，想象写作 一、默读课文，补充内容 课文是按照爬山前、 、 、的顺序来写的。 ◇爸爸带“我”爬天都峰，“我”不敢爬。 妙笔写生活——跟着作家学写作 班级： 姓名： 学科网（北京）股份有限公司 $ 16 爬天都峰 教案 【教学目标】 1.认识“链、颤”等生字，会写“哩、陡”等字，会写“石级、发颤”等词语。 2.能梳理并说清楚课文的写作顺序。 3.了解如何抓住人物怎么想、怎么说和怎么做，把重要内容写清楚。 【单元任务情境】妙笔写生活 【教学过程】 第一课时 链接“梳理与交流”，揭题拟题： 1.今天我们要继续探索作家的写作秘诀。请同学们回想一下，我们通过《麻雀》这一课的学习，学到了把一件事写清楚的方法是什么呢？（生自由说，预设：按照事情发展顺序，把故事的起因、经过、结果写清楚；还要把看到的、听到的、想到的内容写清楚。） 2.你们的总结和“梳理与交流”中的学习伙伴不谋而合。请两位同学分别来读读这两段文字。 3.这节课我们要学习的是作家黄亦波的《爬天都峰》。 4.我们的探索，从题目开始。通过这个题目，你知道了什么？（事件：爬天都峰；地点：天都峰） 5.假如我们去故宫旅游，可以把题目写成？（《游故宫》）那去登泰山呢？（《登泰山》）去观赏日出？（《观日出》） 小结：像这样的题目往往提示了文章属于写事的记叙文，我们可以学着这样拟题。 任务一：以开头入文，整体感知理顺序 1.除了事件、地点，写事的记叙文还需要交代2个重要的信息：时间、人物。文中开头用一句话就交代了这四个要素，一起读：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。请同学们在书本上快速标注四个要素。这种简洁明了、开门见山的开头，同学们也可以学着写。 2.请同学们继续读后面的内容，读准字音，读通句子。本课生字较少，自由读读下面的词语，读准生字的字音。（个别读，强调读准多音字“相”。齐读词语）再来读一读下面的词语，选择正确的汉字。（指名口答） 3.看看本课要写的生字，说一说你认为难写的字。（预设：链、颤、攀、猴）“猴”是易错字，老师找来了它的形近字，一起读读词语，区分一下。“攀”字笔画特别多，也容易出错，我们分解来看，上面就像林子中间长满了树杈，下面是一只大手，这只大手抓着树杈往上爬。“攀”的近义词就是？（爬）跟老师一起书写四这个生字。接下来，对照范字，自主书写，再和同桌互评。 4.课文按照事情的发展顺序，先写了什么？ 再写了什么？ 最后写了什么？（自由回答，提示学生阅读“梳理与交流”内容，明确顺序）根据“梳理与交流”的提示，我们把下面的内容补充完整。 5.根据所填内容，请说一说这篇课文写了一件什么事情。（个别学生串讲内容） 任务二：抓关键语句，写清特点有方法 1.我们在二年级时学过《黄山奇石》一课，回忆一下，黄山给你留下了什么印象？（自由说，预设：陡峭、高耸入云、遍布着奇峰怪石……）我们再来通过视频了解一下黄山的天都峰。 2.天都峰是一座怎么样的山峰？（自由说，相机呈现视频中的介绍词，齐读，感受天都峰的高和险）如果让你们去描写天都峰的高和险，你们会怎么写？（自由表达，肯定每一种个性化表达） 3.那么黄亦波笔下的天都峰有什么特点，他又是怎么写清楚天都峰的特点的呢？请默读第2自然段，小组交流讨论。 预设： ①抓句中的关键词，体会“高”和“陡”； ②图文结合，发现作者运用了夸张手法，写出天都峰的特点； ③第二段内容都是“我”的心理活动。 小结写法：抓住“怎么想”写出爬山前的害怕，突出天都峰的特点。 4.朗读指导：重读语气词“啊、哩”以及关键词，关注标点符号，读出“我”内心的害怕，突出天都峰的“高”和“陡”。（个别读，学生点评：有没有读出“我”内心的害怕和天都峰的特点，着重突出关键字词） 任务三：添心理活动，初试身手更生动 1.上节课，我们仿照《麻雀》一课的写法，描写了一次跑步比赛，现在拿出你们的习作片段，默读文段，想一想：为了写清楚比赛的激烈，能否加入一段以“我”的口吻描述的心理活动？（个别分享思路：①“我”作为比赛选手之一；②“我”作为观众之一） 2.学生自由补充文段，组内分享，个别展评。 结课：这节课，我们感受到了天都峰的高与陡。下节课，我们再勇攀天都峰。 第二课时 复习导入，引出爬山过程： 1.通过上节课的学习，我们知道了作者是按什么顺序来写爬天都峰这件事的？（爬山前、爬山中、爬上峰顶后） 2.在爬山前，作者通过心理描写，写出了“我”心里是怎么想的，从而把天都峰的高和陡写清楚。 3.有了一定的写作顺序，那作者是怎么把爬山过程写清楚的呢？让我们继续走进后文，探索其中的写作奥秘。 任务一：研读爬山过程，发现写作方法 1.请同学们默读课文3-7自然段，用横线画出“我”是怎么说的，用波浪线画出“我”是怎么做的。 2.分享交流“怎么说”：“我”和老爷爷在爬山前相遇，发生了一段对话 3.请同桌分角色读一读这段对话，想一想：你从对话中读出这一老一小什么样的语气？（请一组同桌分角色朗读，交流语气：惊讶、赞许） 4.他们俩的内心分别是什么想法？（老爷爷：这么小的孩子都来爬天都峰，我为什么不能爬呢？“我”：这么大年纪的老爷爷都要爬天都峰，我也不能示弱。）男女生合作，读一读对话，读出语气，读好人物的心理。 5.从老爷爷最后这句话，你还读出了什么？（对“我”的鼓励，同时也是给自己加油打气） 6.作者写对话时，一个人的话独占一个自然段，写得非常清楚。那么在写“我”奋力往上爬时，是怎么写的呢？（个别交流句子）只有短短一句话。读一读这句话，圈出爬山时的动作，再联系自己爬山的经历，想象“我”爬山过程的艰难。（交流动作，联系生活经验想象爬山过程） 小结写法：在这部分的描写中，作者通过抓住老爷爷和小女孩的对话，以及爬山的动作，写出了他们是怎么说、怎么做的，从而把爬山的过程写清楚了。 任务二：探讨写作意图，梳理习作秘诀 1.这么陡的山，很难爬，可以写很多内容，为什么作者写得这么简短呢？（自由回答，相机出示作者的写作意图） 2.作者是这样说的——爬天都峰是很难的，我没有具体介绍有多难，只写了几句话就“终于”爬上了天都峰，而在爬之前写了“我”和老爷爷的对话，爬上去后拍照、谈话，在这些地方用了很多笔墨，意在突出主题。 3.看来，对话是本文的主要内容。那么作者究竟要通过对话突出什么主题呢？我们继续走进第二次对话。自由读第8-10自然段的对话，小组讨论：谁的话里提示了本文的主题？（爸爸的话） 4.请男生读老爷爷的话，女生读小女孩的话，全班一起读爸爸的话。老爷爷和小女孩你感谢我，我感谢你，总之一句话，就是从对方那里——生接：汲取力量。 5.现在你能说清楚作者写这篇文章想要表达什么中心思想了吗？（自由发表看法，相机呈现主题：面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。） 6.明确了主题以后，我们再回头看课文，就能明白作者这样安排详略的用意了。由此，你发现了什么写作的秘诀？（自由说，相机出：先确定写作主题，再确定写作顺序和内容） 任务三：运用写作手法，发挥想象写作 1.作者为了写清楚这件事情的经过，先写了“我”在天都峰脚下抬头望时的心理感受，也就是“想的”；再写了“我”怎么努力爬的，也就是“做的”；在爬山前和登顶后，还描写了老爷爷和“我”的对话，也就是“说的”。为了突出于主题，还详细描写人物对话，略写了爬山过程的艰难。这也让我们明白了写作之前先定主题，后定内容和顺序的秘诀。 2.现在我们也来用上这些写作秘诀，发挥想象，写清楚“初试身手”中第二幅图片的内容。（根据课堂时间，可当堂写作，当堂展评。） 【板书设计参考图】 怎么说 汲取力量 战胜困难 学科网（北京）股份有限公司 $ “妙笔写生活” 回忆《麻雀》写法 可以把看到的、听到的、想到的都写下来。如，屠格涅夫就是通过这样的方式写出了麻雀 和猎狗相遇时的情形。 要把事情的起因、经过、结果写清楚。 作者：黄亦波 《爬天都峰》 通过题目，你知道了什么？ 事件 地点 写事的记叙文 《游故宫》 《登泰山》 《观日出》 任务一：以开头入文，整体感知理顺序 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 开门见山 时间 人物 地点 事件 自由读课文，读准字音，读通句子。 铁链 发颤 攀着 小辫子 笑呵呵 chàn liàn pān biàn hē 读一读，选择正确的汉字，画上 “√”。 石（及 级）  铁（连 链）  （辩 辫）子 （及 级）时  相（连 链）   争（辩 辫） 猴子 诸侯 时候 爬 课文是按照爬山前、 、 、的顺序来写的。 ◇爸爸带“我”爬天都峰，“我”不敢爬。 ◇ 。 ◇ 。 爬山时 爬上峰顶后 我和老爷爷互相鼓励，奋力向峰顶爬去 我们一起爬上峰顶，并互相致谢 说一说这篇课文写了一件什么事情 要按照一定的顺序写。如，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。 任务二：抓关键语句，写清特点有方法 《黄山奇石》 话说 黄山印象 天都峰峰体拔地摩天，险峭峻奇，是黄山群峰之中最为雄伟壮观，最为奇险的山峰，堪称“黄山第一峰”。 高、险 我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! 默读第2自然段，小组交流：黄亦波笔下的天都峰有什么特点，他是怎么写清楚天都峰的特点的？ 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 夸张 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 夸张 我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! 心理活动 任务三：添心理活动，初试身手更生动 为了写清楚比赛的激烈，加入一段以“我”的口吻描述的心理活动。 第二课时 爬山前 爬山中 爬上峰顶后 怎么想 任务一：研读爬山过程，发现写作方法 忽然听到背后有人叫我:“小朋友，你也来爬天都峰?” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问:“老爷爷，您也来爬天都峰?” 老爷爷也点点头，说:“对，咱们一起爬吧! ” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 默读课文3-7自然段，用“_____”画出“我”是怎么说的，用“﹏﹏”画出“我”是怎么做的。 “小朋友，你也来爬天都峰?” “对，咱们一起爬吧! ” “老爷爷，您也来爬天都峰?” 惊讶 赞许 这么小的孩子都来爬天都峰，我为什么不能爬呢？ 这么大年纪的老爷爷都要爬天都峰，我也不能示弱。 “对，咱们一起爬吧! ” 对“我”的鼓励，同时也是给自己加油打气。 忽然听到背后有人叫我:“小朋友，你也来爬天都峰?” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问:“老爷爷，您也来爬天都峰?” 老爷爷也点点头，说:“对，咱们一起爬吧! ” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 联系自己的爬山经历，说说爬山的艰难 任务二：探讨写作意图，梳理习作秘诀 爬天都峰是很难的，“我”没有具体介绍有多难，只写了几句话就“终于”爬上了天都峰，而在爬之前写了“我”和老爷爷的对话，爬上去后拍照、谈话，在这些地方用了很多笔墨，意在突出主题。 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!” 爸爸听了，笑着说:“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 自由读对话，小组讨论：谁的话里提示了本文的主题？ 面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 文章想要表达什么中心思想？ 写作秘诀 先确定写作主题，再确定写作顺序和内容 任务三：运用写作手法，发挥想象写作 爬山前 爬山中 怎么说 怎么想 爬上峰顶后 怎么做 怎么说 先定主题，后定内容和顺序 写作秘诀 人物会说、会想、会做； 先定主题，后定内容和顺序。 $