12 精卫填海-【天涯课件】2026-2027学年四年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

12 精卫填海 教案 【教学目标】 1.认识生字“曰、溺”，会写“填、帝”等字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，并和同学交流精卫给自己留下的印象。 【单元任务情境】神话人物伴我游 【本课任务情境】读精卫，悟填海精神 【课时安排】1课时 【教学过程】 情境导入，回顾学法： 1.上节课，我们认识了无私奉献的巨人盘古，并对故事中一个个神奇的想象记忆深刻。这节课，我们要走进精卫的故事。 2.跟老师一起写课题，齐读。同学们都预习过课文，这篇课文有什么特别之处？（是一则文言文） 3.这是小学阶段学到的第三则文言文，回忆一下：我们是怎么学习文言文的？（熟读成诵、借助注释、结合插图……） 任务一：读课文，解文意 1.请根据“读好课文”评价表上的三条要求，自读自评。考考你们有没有掌握难读字的读音，选一选下面加点字的正确读音，连起来读一读整篇文章。（指名个别读，齐读课文） 2.第二句话比较长，停顿有难度。我们先借助注释，理解一下关键字的意思。“溺”字怎么理解？（溺水）这个字的意思和我们现在的解释是一样的，“防溺水”，这是从神话到现实中都要牢牢记住的内容。再看“衔”字，这是什么动作？（联系《寒号鸟》一课，解释：含）根据字义，我们要在这两个动词后面稍作停顿。选一选，这句话该怎么断句？（个别选，齐读句子） 3.“溺”这个字还需要书写，伸出手，跟老师一起写一写。 4.现在请同学们借助停顿提示，自己练读。（指名个别读，齐读） 5.接下来要考察你们对文章大意的把握。先请同学们借助注释说一说：精卫是谁？（请一生读）炎帝又是谁？（学生联系《黄帝的传说》、结合注释自由发言，教师相机出示简介） 6.课文中哪句话交代了精卫的身份？（第一句）结合注释，说说这句话的意思。（个别说，提示：“之”表示“的”；“曰”字像一个扁扁的“日”，在这里可以解释为“叫作”。“少女”和现在的解释不同，要特别记忆。） 7.借助注释和插图，同桌互相说说第二句话的意思。（个别交流，相机出示解释，强调“故”字的解释和现代汉语不同）“湮”字可以替换成文中哪个字？（填）单单一个字就揭示了精卫化成鸟之后所做的事情。 8.这篇小古文仅用了短短35个字,就讲述了一个神奇而又动人心魄的神话故事，如果用课文中的关键动词，来串联故事，你会选哪些字呢？（学生勾画，交流答案，教师相机出示关键字） 9.我们来划分一下，故事的起因是？（游、溺）故事的经过，也即高潮部分是？（衔、湮）这个故事没有结局，留给我们极大的想象空间。 10.现在请借助关键词、结合注释和插图，把整个故事连起来，用自己的话说一说精卫填海的故事。（个别说，要求：能结合注释，遵从课文内容，讲出故事大意即可。） 过渡：刚刚我们文从字顺地讲完了这个故事，但是还缺乏细节，不够生动。还记得上节课我们是怎么讲故事的？（突出神话的神奇之处） 任务二：话神奇，讲故事 1.作为神话，这个故事的神奇之处在哪里？（个别回答。预设：女娃死后化成鸟；弱小的精卫居然能从西山衔木石来填海；……） 2.除了突出神奇之处，我们还要加入细节，让故事更加丰满。请观察插图，想象一下大海的状态、精卫的动作和心情—— ①无情的东海拍打着浪花，仿佛在说:(生答)但精卫挥动翅膀,依旧在——(生齐读)衔西山之木石,以堙于东海。 ②火热的太阳炙烤着大地，好像在说:(生答)但精卫高昂着头,依旧在——(生齐读)衔西山之木石,以堙于东海。 ③冰冷的雪花铺天盖地落下来，似乎也在说:(生答)但精卫毫不畏惧，依旧在——(生齐读)衔西山之木石,以堙于东海。 3.文言文言简而意足。在一问一答中，使精卫填海的画面越来越生动了。现在挑战生动地讲一讲精卫填海的故事：精卫填海故事传讲人。（根据课堂时间而定，也可演化为课后练笔任务） 任务三：说印象，悟精神 1.读完了故事，精卫给你留下了怎样的印象？（自由说，预设：有毅力、坚持不懈……）老师却想问：精卫呀精卫，你为什么要不停地衔木石、填东海？凭着弱小的你，明知道不行，为什么还要填？（个别答，提炼精卫精神：锲而不舍、坚韧执着） 2.精卫填海的故事代代相传，正是因为它的精神已然成为了中华民族精神的重要组成部分。下列选项中，也体现了这种精神的有？（指名口答）精卫不仅存在于神话中，也存在于现实生活中。哪些有精卫精神的人也感染着你呢？（指名交流） 3.疫情期间，呼吁人们没有特殊情况不要去武汉，而自己却在耄耋之年坚决投身防疫战场的钟南山，他就是精卫；从东方红一号到北斗三号，为了祖国发展，克服各种难关，从不停下探索脚步的工程师们，他们就是精卫。孩子们，精卫精神仅仅是一个人的精神吗？不是，从古至今，从平凡到伟大，它更是中华民族刻在骨子里的精神，千百年来，从未改变。 4.精卫没有完成的事情，我们通过自主研究探索，通过天鲸号绞吸式挖泥船，完成了吹沙填海的任务。我们的祖先带着对世界的未知创编了一个又一个神话，而今天我们正在用精卫精神让神话逐渐变为现实。让我们背诵这篇课文，一起来歌颂这伟大的精神。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 阿 小红 小明 大海无边无际，衔来的石头什么时候能把它填满?我觉得精卫在做无用功。 明知自己力量弱小，却不愿意放弃，精卫这种不屈不挠的精神令人敬佩。 精卫给你留下了怎样的印象?你赞同谁的观点?请说出理由，或发表你自己的观点。 二、议精卫形象 结合课文和插图，并展开想象，写一写精卫填海的故事。 一、传精卫故事 读精卫，悟填海精神 班级： 姓名： 学科网（北京）股份有限公司 $ “读好课文”评价表 评价条目 星级 读准字音 ☆☆☆ 读出节奏 ☆☆☆ 读懂意思 ☆☆☆ “读好课文”评价表 评价条目 星级 读准字音 ☆☆☆ 读出节奏 ☆☆☆ 读懂意思 ☆☆☆ “读好课文”评价表 评价条目 星级 读准字音 ☆☆☆ 读出节奏 ☆☆☆ 读懂意思 ☆☆☆ “读好课文”评价表 评价条目 星级 读准字音 ☆☆☆ 读出节奏 ☆☆☆ 读懂意思 ☆☆☆ “读好课文”评价表 评价条目 星级 读准字音 ☆☆☆ 读出节奏 ☆☆☆ 读懂意思 ☆☆☆ “读好课文”评价表 评价条目 星级 读准字音 ☆☆☆ 读出节奏 ☆☆☆ 读懂意思 ☆☆☆ “读好课文”评价表 评价条目 星级 读准字音 ☆☆☆ 读出节奏 ☆☆☆ 读懂意思 ☆☆☆ “读好课文”评价表 评价条目 星级 读准字音 ☆☆☆ 读出节奏 ☆☆☆ 读懂意思 ☆☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 $ 识盘古， 讲天地传说 读精卫， 悟填海精神 赞英雄， 传 火故事 “盗” 品女娲， 叹神奇想象 1 识盘古， 讲天地传说 赞英雄， 传 火故事 “盗” 品女娲， 叹神奇想象 读精卫， 悟填海精神 2 文言文 回顾文言文学法 熟读成诵 借助注释 结合插图 …… 任务一：读课文，解文意 “读好课文”评价表 评价条目 星级 读准字音 ☆☆☆ 读出节奏 ☆☆☆ 读懂意思 ☆☆☆ 给文中的加点字选择正确的读音，画上“√”。 炎帝之少女，名曰（yuē rì）女娃。女娃游于东海， 溺（nì ruò）而不返，故为（wéi wèi）精卫，常衔西 山之木石，以堙于东海。 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 / 溺 衔 / [溺]：溺水 含 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（ ） 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（ ） / / / / / / / / / / / / / / / 精卫 精卫，神话中鸟的名字，形状像鸟鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。 传说中上古时期的部落首领。号神农氏，被道教尊为神农大帝。华人自称炎黄子孙，将炎帝与黄帝共同尊奉为中华民族人文初祖。 炎帝 炎帝之少女，名曰女娃。 的 叫做 小女儿 炎帝的小女儿，名叫女娃。 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。 游 溺 衔 堙 起因 游、溺 经过 衔、堙 借助关键词、结合注释和插图 用自己的话讲故事 如何讲生动？ 任务二：话神奇，讲故事 说神奇之处 ①女娃死后化成鸟； ②弱小的精卫居然能从西山衔木石来填海； ③…… ①无情的东海拍打着浪花，仿佛在说:_______, 但精卫挥动翅膀,依旧在_______。 ②火热的太阳炙烤着大地，好像在说:_______, 但精卫高昂着头,依旧在_______。 ③冰冷的雪花铺天盖地落下来，似乎也在说: _______,但精卫毫不畏惧，依旧在_______。 我是“精卫填海”故事传讲人 评价要求 级别 能把故事的起因、经过讲清楚 讲故事能手 能讲出故事的神奇 讲故事高手 能加入想象讲生动 讲故事大师 任务三：说印象，悟精神 精卫给你留下了怎样的印象？ 精卫精神： 锲而不舍 、坚韧执着 下列选项中，也体现了“精卫填海”精神的有 （ ）。（填序号，可多选） ①绳锯木断，水滴石穿。 ②大禹坚持十三年，到处奔走，和大家一起疏通了很多河道，终于 治水成功。 ③东汉有个叫孙敬的读书人，在夜间读书时，用绳子的一头绑住头 发，另一头绑在房梁上。他一打瞌睡，绳子就扯痛他的头皮，提 醒他继续读书。 ④港珠澳大桥的建设者们克服种种困难，经过十几年的奋斗，终于 建成了世界上总体跨度最长的跨海大桥。 ① ② ④ 哪些有精卫精神的人也感染着你? 钟南山 东方红一号 北斗三号 天鲸号绞吸式挖泥船，完成了吹沙填海的任务 背诵课文 $