专题05 文学类文本阅读（期中真题汇编，深圳专用)九年级语文上学期

专题05 文学类文本阅读 一、（2025-2026・广东深圳龙岗区校・九上期中）阅读下面文本，完成小题。 阅读记 李娟 ①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语，大为震动。那种震动直到现在还能清晰记得。好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长老师及同学们那里从不曾体会过的。那可能是我最初的第一场阅读，犹如壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。 ②阅读令我打开了通向更大也更黑的世界的一扇门。从此，只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是最快乐的时候，往往不到两个星期就读完了整学期的内容。 ③小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了。天天从那间房子的窗户上爬进去（门锁着，我妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山书海上看书。那才是真正的书山书海啊！扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜滋滋看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就倒闭了。 ④六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。 ⑤上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。 ⑥全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。然而渐渐地，阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。 ⑦直到现在为止，我对阅读也并不挑剔，只要不是特别枯燥都能看下去。而且在我如今的年龄上，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。 ⑧对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来呢？惭愧，后来几乎不怎么读书了。各种原因。直到这几年才开始重新大量地读。而且，对现在的我来说，“阅读”这件事已经渗透到日常生活的一举一动之中，成为日常习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。世态百相，人间万状，阅读行为没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切仍然刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。 1. 【理脉络】请根据文章内容，梳理作者不同阶段的阅读经历。 时间阶段 阅读经历 阅读状态/感受 小学 捡旧报纸看、在废纸堆和租书摊看书 ①　　　　　　　　 初中 ②　　　　　　　　　 全然接受、鲸吞海纳 成年后 万物皆可读 ③　　　　　　　　 2. 【品语言】请赏析第③段画线句的表达效果。 扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑…… 3. 【析段落】第⑥段在文中有什么作用？ 4. 【探变化】作者说自己的阅读从“毫无选择的阅读，全然接受”到后来“对阅读也并不挑剔”。请结合文章内容，谈谈作者的这两种“不挑剔”有何不同。 5. 【悟主旨】文章结尾写道：“当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。”请结合全文内容和你的阅读经历，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 1. ① 如饥似渴、幸福阅读；    ② 图书馆借阅、帮同学值日借书；    ③ 渗透生活、沟通共鸣 2. 示例一：运用动作描写，通过“扒”“翻”等动词，生动形象地描绘出“我”在书堆中挑书、阅读的过程，“甜滋滋看到天黑”充分表达了“我”沉浸阅读时的满足之情。（示例二：句式节奏明快，连续使用短句，如“右边一扔”、“下一本，不错”等，传神地描绘出“我”选书时快速、凭兴趣的过程，表达“我”对阅读的热爱之情。） 3. ① 结构上：承上启下；② 内容上：承接上文儿时及少年时期的阅读经历，引出下文对阅读的深层思考；③ 深化主旨，揭示了阅读对作者潜移默化的影响。 4. ① 少年时期“毫无选择”：因条件有限而无选择地阅读，如饥似渴地吸收知识，领略阅读的愉悦。② 成年后“并不挑剔”：是主动包容、带有反思的阅读，从各种书籍中获得思考、共鸣和沟通的乐趣。 5. ① 阅读是读者与作者间的心灵对话。“不曾走开”表明好书有永恒的魅力，“唯一的秘密”是指每个读者独特的阅读感悟。 ② 如读《从百草园到三味书屋》时，我感受到鲁迅对童年的眷恋，也回味自己的童年往事，获得独属于自己的精神共鸣。      【解析】 【导语】 文章以时间为线索，回忆作者从童年至今的阅读历程：从偶然拾报初识文字的震撼，到饥渴般遍读废纸旧书、租书摊与图书馆的经典，再到成年后对阅读不设门槛的包容态度。作者通过“鲸吞海纳”的阅读体验，展现阅读如何打破封闭世界、塑造认知，并逐渐内化为生活本身——不仅汲取知识，更在烂书中思考创作本质，在世态中感知学习无处不在。明月升至中天的比喻，暗示阅读是持续一生的精神航行，始终保有初心的纯粹与探索的鲜活。 1. 本题考查内容理解概括。 根据题干“小学”“捡旧报纸看、在废纸堆和租书摊看书”可知对应文章第① —④ 段，根据第② 段“从此，只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。”第③ 段“小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了。”第④ 段“六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊”可知作者通过捡旧报纸、在废纸堆和租书摊阅读感受到“幸福惨了”，体现饥渴与狂热的阅读状态； 根据题干“初中”“全然接受、鲸吞海纳”可知对应文章第⑤—⑥ 段，结合第⑤ 段“上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看”，第⑥ 段“全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净”可知，经历“学校图书馆借阅及帮同学做值日换书看”，此时阅读状态为“全然接受、鲸吞海纳”； 根据题干“成年后”“万物皆可读”可知对应文章第⑦—⑧ 段，结合第⑦ 段“我对阅读也并不挑剔”“看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣”，第⑧ 段“‘阅读’这件事已经渗透到日常生活的一举一动之中，成为日常习惯了”可知，阅读范围扩展至“万物皆可读”，“阅读已渗透日常生活，带来共鸣的乐趣，沟通的乐趣”。 2. 本题考查赏析句子。 赏析角度一：动作描写，通过“扒”“蜷”“取”“翻”“扔”等连贯动词，生动还原了“我”在书山书海中挑选书籍的过程。“扒出舒适的书窝”“蜷进去”，写出了“我”在书堆里的自在惬意；“取—翻—扔”的重复动作，又体现出选书时的随性与率真，没有刻意的挑选，全凭兴趣。最后“甜滋滋看到天黑”的状态，与前面的动作形成呼应，将沉浸阅读的满足感、幸福感表现得淋漓尽致，深刻凸显了少年时期的“我”对书籍的极度热爱。 赏析角度二：短句与口语化表达。句子采用大量短句和口语化的表达，如“不行，右边一扔”“再一本，还行”“下一本，不错”，句式简洁明快，节奏紧凑。这种表达契合了孩子天真随性的性格，读起来仿佛能看到一个孩子在书堆里兴之所至、随手翻书的鲜活模样。短句的连用，让挑书的过程显得轻快流畅，既传神地写出了“我”选书时的不假思索、随心而为，又暗含着身处书海的愉悦与自在，极具画面感和感染力。 3. 本题考查理解文段的作用。 结构上：从第⑥ 段“全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净”可知，这句话承接了上文第① 至⑤ 段“我”捡到报纸阅读、翻找母亲收购的废纸、泡公园租书摊等毫无选择的阅读经历；从第⑥ 段“阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆”可知，这句话又自然引出下文第⑦ 至⑧ 段对阅读意义的深层思考，让文章叙事与感悟的衔接流畅自然。因此结构上起到承上启下的作用， 内容上：从第⑥ 段“全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净”可知，这是对前文少年时期阅读经历的精准概括；从第⑥ 段“能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身”可知，这句话点明了海量阅读对“我”潜移默化的影响，为后文解读阅读的深层价值埋下伏笔。 主旨上：从第⑥ 段“阅读的海洋中渐渐浮起明月”“忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身”可知，作者将阅读比作海洋，将印象深刻的语句比作指引方向的明月，将被遗忘的内容比作构成世界本身的大海，揭示了阅读不仅是知识的汲取，更是对世界认知的构建过程，深化了文章主旨。 4. 本题考查理解文章的内容。 少年时期的“毫无选择”：从第② 段“只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读”可知，少年时的“我”没有挑选书籍的条件，阅读来源大多是外婆捡的旧报纸、母亲收购的废纸、公园租书摊的书；从第⑥ 段“全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净”可知，这种阅读不带任何评判，只是单纯地贪婪吸收文字带来的乐趣，目的是满足对阅读的渴望，领略文字世界的新奇。因此少年时期的“毫无选择”是受条件限制的被动阅读，是如饥似渴的知识汲取。 成年后的“并不挑剔”：从第⑦ 段“看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥”可知，成年后的“我”有了选择的能力，却主动不挑剔书籍的好坏；从第⑦ 段“况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看”“阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣”可知，这种“不挑剔”不再是单纯的吸收，而是带着思考去阅读，从好书里获得共鸣，从烂书里探寻问题、理解作者，是一种更成熟、更包容的阅读态度。 5. 本题考查理解文章的主题。 “当年的耳语者还不曾走开”：从第① 段“好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语”可知，“耳语者”指的是通过文字与“我”交流的作者。年少时第一次从报纸上读出连贯话语的震动，让“我”感受到文字背后作者的存在。而结尾说“耳语者还不曾走开”，则表明阅读带来的心灵联结不会因时间流逝而消失，好书与作者的精神力量具有永恒的魅力，无论时隔多久，再次捧起书本，那种与作者隔空对话的亲切感依然存在。 “只对我一个人透露唯一的秘密”：从第⑥ 段“能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆”和第⑦ 段“阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣”可知，“唯一的秘密”是指每个读者在阅读中产生的独特感悟。同样的文字，不同的人会有不同的理解与收获；即便是同一个人，在不同人生阶段阅读，也会有全新的体会。这是只属于读者自己的精神财富，是作者通过文字传递的、却又由读者亲自发掘的独特意义。 结合个人阅读经历的理解：比如读朱自清的《背影》，年少时只觉得文字朴实，长大后再读，从父亲蹒跚买橘子的细节里，读懂了深沉内敛的父爱，也想起自己父亲默默付出的瞬间。这种独属于我的感动与共鸣，就是阅读为我透露的“唯一的秘密”，正如文中的“我”，始终能在阅读中找到专属于自己的心灵回响。 二、（2025-2026・广东深圳市15校・九上期中）阅读下面的文字，完成各题。 秋高柿子红 梦云 ①没有一地风吹脆响的柿子叶，故乡的秋天是不纯粹的，就像美少女不会笑，云朵少了高渺的姿态。对秋天而言，这都是生命的缺憾。 ②秋来晴好，一日连一日，暖阳像温和的长者抚摸着大地万物，柿树像精神矍铄的老人在惬意之至的清风里，删繁就简，一身轻松。叶落枝枯瘦，枝头一个个火红的柿子像大地炯炯有神的眼睛，窥视天空的秘密，又好似村庄迷人的小灯笼，汩汩地涌冒丰收后的喜庆气息。 ③儿时，村庄内外，柿树到处是，春来浓绿铺满地，碎碎的米黄花点缀其间，在绿叶间涂满星空般的梦幻色彩。夏尽秋来，柿果硕硕，累累压满枝。如果不摘下挂满树的柿果，秋风歇时，青黄柿子傲然挺立枝头，做着仲夏夜之梦，心心念念不肯老。冬雪飘来，雪的白、柿子的红，锣鼓喧天般把寂寞的冬日衬出喧闹欢腾的喜庆气氛来。 ④没有一颗柿子能悬挂在时光之枝不掉落下来，正如没有一个人能活着走出时间。 ⑤岁月如火，将柿子烘焙至通红。秋冬季节，如果你不嫌脏，亭亭如盖的柿子树下，软且红的柿子，俯拾即是，那是熟透后，自然坠落的果。 ⑥单靠时光催熟，世上就没几个人能尝到甜而不腻的软柿子了。催熟一颗柿子，除了时间，还有伤害。对柿子的精准打击分为两种，一是石灰水泡，二是麻秆穿心。不管哪种，先得把它们从枝上摘下来。 ⑦时值五六月，柿子青嫩饱满；用长长的竹夹小心摘下，丢进石灰水里，浸上一周，捞起，不用去皮，张嘴就啃，比萝卜更脆，比甘薯更甜，别有一番风味。对青果的打击是由内而外、全方位的。严格地说，这不叫催熟，是去涩。 ⑧秋风正劲，柿果由青而黄，取下柿子，去蒂，用晒干的麻秆或者风干的木槿枝，从蒂边斜插入果，须达到穿心效果。一切做停当后，再搁三五天，坚硬的青柿子变得又红又软，吃一口，让人醉倒在秋天。 ⑨小时候，我们村里的青柿果少有人丢进石灰水去涩，大都是秋后摘来穿插催熟。 ⑩有一次，我问正在如是操作的母亲：“为何青黄的柿子，一经穿刺，就会变熟呢？” ⑪煤油灯下，母亲连连摇头。 ⑫父亲接过话茬：“就像人一样，心没有伤透一次，柿子哪里会成熟？” ⑬我不懂装懂，拼命地点头。 ⑭穿了心的柿子，为什么会变成熟？几天前，我从超市里买来几个柿子。那时，它硬朗如二十几岁的小伙子，如今软绵绵、红彤彤，像垂垂老者。它是怎样变熟的呢？我怎么一点没有察觉。每天下班回家，瞄它一眼，感觉都一样，但我凝视它的这一刻，它已然熟透，与买来的时候截然不同。 ⑮剥开红柿子，那软糯的心，如多汁且甜的西瓜瓤，吃一口，烦忧全忘掉。 ⑯人生之美，哪有一个人吃一口柿子能比拟的呢？ ⑰美中不足的是，柿心有个小黑点，得小心翼翼地剔除。突然想起父亲的那句话——心不伤透一次，哪里会成熟呢？这个黑点点，莫非就是它伤透了心的证明？ ⑱柿子伤透了心，才会鲜甜；人伤透了心，才会走向成熟。吃完这颗柿子，我渐渐开悟了，懂得纷繁人世，什么是自己需要的，什么是合适的，什么事是重要的。除此之外，万物皆放下，诸事都可抛。 ⑲人到中年，是做减法的时候，好与不好就看自己合不合适，需不需要了。 ⑳经红柿子的引领，我的灵魂像是经历锻打和淬炼，在嗞嗞冒白烟的时候，开窍了，也坚硬了，像铁。 ㉑故乡老了，我也不再年轻。我的柿子情结随着岁月深浓，越发的重了。每每回到故乡，眼看那日渐凋敝的村子，了无人烟，空荡荡的巷子，了无生气，莫名地伤心。柿树早已无人打理，秋来枝头缀满果，任其随风落。秋来风浓，看柿树，树树果实累累，各个红艳艳，寂寞无人闻。 ㉒离开故乡二十五年了，味蕾上的乡愁依旧，心里的忧伤随着日甚一日，人到中年，我活得像枝头一颗无人问津的甜柿。今生今世，我都贪恋红软、多汁的那一口。 ㉓秋来柿红，那里藏着游子的故梦，抚慰一颗已然沧桑的心。 1. 参考示例，将下列结构图空缺处补充完整。 线索：写柿景→品柿味→①　　　　　→抒柿情 品美：成熟之美→②　　　　　→伤透之美→③　　　　　 2. 请从修辞的角度，品析第⑤段中划线句子的表达效果。 岁月如火，将柿子烘焙至通红。 3. “就像人一样，心没有伤透一次，柿子哪里会成熟？”有同学认为第⑩段中这句话写得很妙。请联系上下文，试从结构、内容两方面加以分析。 4. 标题“秋高柿子红”意蕴丰富，请加以分析。 【答案】 1. ① 悟柿心    ② 味道之美    ③ 沧桑之美 2. 用了比喻的修辞手法，把岁月比成火，“烘焙”形象生动地写出了柿子随时间的成熟的过程，体现出作者对柿子的喜爱。 3. 内容上：这句话借用父亲的口吻，解答了我的疑惑“为何青黄的柿子，一经穿刺，就会变熟”；运用了比喻的修辞，将柿生与人生作类比，生动形象；同时含蓄地揭示了本文的主旨，无论是柿子还是人，在成长的过程中，都要经过“磨炼”才能成熟长大，灵魂才能“坚硬”。 结构上：总结上文柿子树从青黄到通红的一生，最终成熟的原因；为下文我在背井离乡的二十五年间，由青年到中年的成长过程中，逐渐领悟到“人生如柿生”作铺垫。     4. “秋高柿子红”表面上是指（既写出了）故乡的柿子树从青黄到通红的一生，在秋高气爽之际，高挂枝头，喜庆、软糯、鲜甜；实际上是（又写出了）作者暗示人生如同柿生，从青年到中年，在成长的过程中，总要经过“磨难”，才能收获“成熟”与“鲜甜”；也表达了作者对故乡柿子以及故乡的深切思念，时常要依靠这故乡的红柿子来聊以慰藉自己的思乡之情，抚慰自己的乡愁。      【解析】 1. 本题考查文章的结构分析。 空一：从第⑰段的“美中不足的是，柿心有个小黑点，得小心翼翼地剔除”和⑱段的“柿子伤透了心，才会鲜甜；人伤透了心，才会走向成熟”等描述，可以概括为：“悟柿心”的伤透之美，故此空可填入“悟柿心”； 空二：从第⑮段的“剥开红柿子，那软糯的心，如多汁且甜的西瓜瓤，吃一口，烦忧全忘掉”和⑯段的“人生之美，哪有一个人吃一口柿子能比拟的呢？”等描述可知，可以概括为：品柿味，尝味道之美，故此空可填入：“味道之美”； 空三：从第㉒段的“离开故乡二十五年了，味蕾上的乡愁依旧，心里的忧伤随着日甚一日，人到中年，我活得像枝头一颗无人问津的甜柿”和㉓段的“秋来柿红，那里藏着游子的故梦，抚慰一颗已然沧桑的心”可概括出：抒柿情，品沧桑之美，故此空填入“沧桑之美”。 2. 本题考查句子赏析。 本句要求从修辞角度进行赏析，据“岁月如火”可知运用了比喻的修辞手法。“烘焙”本义是用火烘干，结合“岁月如火”这个比喻，“烘焙”一词表明是时间让柿子成熟，生动形象地写出了柿子慢慢成熟的过程，体现出作者对柿子的喜爱。 3. 本题考查句子作用分析。 注意要从内容和结构两方面分析。 内容上：这句话出现在文章第⑫段，是父亲说的话，回答⑩ 段中的“有一次，我问正在如是操作的母亲：‘为何青黄的柿子，一经穿刺，就会变熟呢？’”又与第⑰段的“突然想起父亲的那句话——心不伤透一次，哪里会成熟呢？”互相照应；此外，这句话运用了比喻的修辞，将柿生与人生作类比，生动形象；结合⑱段中的“柿子伤透了心，才会鲜甜；人伤透了心，才会走向成熟”可知，这句揭示本文的主旨，指出无论是柿子还是人，在成长的过程中，都要经过“磨炼”才能成熟长大。 结构上：“柿子哪里会成熟？”是对上文第③ 段写的“儿时，村庄内外，柿树到处是，春来浓绿铺满地”、⑤ 段写的“岁月如火，将柿子烘焙至通红”和⑧ 段写的“坚硬的青柿子变得又红又软，吃一口，让人醉倒在秋天”柿子一生的总结；又开启下文第⑱段“柿子伤透了心，才会鲜甜；人伤透了心，才会走向成熟……”的联想，为我在背井离乡的二十五年间，由青年到中年的成长过程中懂得了“纷繁人世，什么是自己需要的，什么是合适的，什么事是重要的。除此之外，万物皆放下，诸事都可抛”的道理，从而总结出“人生如柿生”的感悟作铺垫。 4. 本题考查标题的含义。 “秋高柿子红”表面上是指第⑧ 段的“秋风正劲，柿果由青而黄……坚硬的青柿子变得又红又软，吃一口，让人醉倒在秋天”，写出了故乡的柿子树从青黄到通红的一生，在秋高气爽之际，高挂枝头，喜庆、软糯、鲜甜；实际上作者用⑱段的“柿子伤透了心，才会鲜甜；人伤透了心，才会走向成熟”串起了“人生如柿生”，暗示人生如同柿生，从青年到中年，在成长的过程中，总要经过“磨难”，才能收获“成熟”与“鲜甜”，同时让作者领悟到“纷繁人世，什么是自己需要的，什么是合适的，什么事是重要的。除此之外，万物皆放下，诸事都可抛”的道理。又用㉒段的“我的柿子情结随着岁月深浓，越发的重了”和㉓段的“秋来柿红，那里藏着游子的故梦，抚慰一颗已然沧桑的心”，用“柿子红”表达了对柿子、对故乡的深切思念之情。表达了作者对故乡柿子以及故乡的深切思念，时常要依靠这故乡的红柿子来聊以慰藉自己的思乡之情，抚慰自己的乡愁。 三、（2025-2026・广东深圳龙岗华附集团・九上期中）阅读文学作品，回答下面小题。 长长的山路 沈念 ①村与寨之间，山路相连，弯曲环绕，通往外面只有一条路，旧貌陈颜在浑然不觉间起着变化。父亲带着村民修这条路，已是十多年前的事了。 ②那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行。进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣。我每天上学必经此路，想躲也躲不了，想逃也逃不掉。在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子，要去山外的地方。 ③寨子里的祖训是，穷也要有穷担当，不求人，凡事靠自己。那时候，很多条件好的村子早就把路修成了水泥路，但山寨家底子薄，修不起一条路。刚换的村支书是父亲，村民难以忍受这条破路的时候，就望着他们的新支书…… ④父亲也不是没找过乡长。乡里的书记调任新的岗位，暂时由田乡长代理书记。那天父亲守在外面，瞅乡长办公室没人的一个空档，进了门，又要讲烂路的状况，但刚起了头，田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了。父亲本是脸薄之人，听了这话，心里涩涩的不是滋味。后来有乡干部说县长要来，他当时心一硬，决定豁出去了。他想好了，万一县长发脾气，村支书不当了也没什么了不起，必须要修条路对村民有个交代。 ⑤那天，乡干部集中在礼堂开会。龙县长坐在台上讲话，字正腔圆，听得到声音在墙壁上碰撞。父亲站在外面，龙县长的讲话碎片似的飘进耳中：“农村广阔天地，不能死脑筋搞农业，我们准备在有条件的地方发展乡镇企业，有条件要上，没有条件创造条件也要上。” ⑥县长一行人走出礼堂，看到父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。 ⑦“县长，帮我们修路。”父亲说完这句话，就一声不吭了。车从乡政府大院出发了，车厢内空气沉滞，县长的表情凝重。 ⑧那条路，雨后泥泞，泥浆乱翻，像是一群不懂耕作的人踩过的水田。几个干部无从下脚，落在后面。龙县长刚迈了几步，鞋和裤子都沾满了泥巴，问走在前面的父亲，你们平时一直走这条路？ ⑨父亲说，祖祖辈辈。 ⑩有个干部嘟囔了一声，这条路走不进去吧？ ⑪龙县长扭头说，车开不到的地方，脚可以走，村民能走出来，我们就能走进去，我们走一次是一次，但山寨的老百姓，是要年年走、月月走、天天走的。 ⑫父亲回村，召开村民大会，第一句话就是，到修路的时候了。村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识，没米下锅的人才敢破釜沉舟，还说，我们山寨人走好路、过好日子的时候也快要到了。 ⑬修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅。大家吃在工地上，饭菜从家里带，坚持了三个月，拉出了一条三米多宽的新路。父亲又想了个主意，把那些钎开的薄石块，条形块状的，带回村里垒了水渠的护坡。 ⑭修路接近尾声，那条儿时长长的山路，很快变了模样，变成了一条更平更宽的柏油新路。俯瞰之下，黑得发亮、飘带似的山路，来往的车辆，和时光一起延展。 ⑮山寨的变迁，如同一本厚厚的书，风吹开一页沉重的过去，又画出一页开阔的未来。而今山路两旁是农家乐和古朴的民居，是清越的山风和厚厚的绿荫，是幽美的峡谷和明亮的旷野。那么多从路上经过的人，帮父亲和这座古老的山寨铭记着一条山间长路的故事。 （节选自《长路与短句》，有删改） 1. 【梳理情节】为了修路，父亲采取了哪些行动？ 行动过程 行动结果 找乡长申请修路 ①　　　　　　　　　　 找县长申请修路 县长实地调查路况 召开村民大会 ②　　　　　　　　　　 父亲发动村民 修成柏油新路 2. 【揣摩语言】文中第②段中“那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行”已经交代了路况，后面划横线的内容是否可以删去？为什么？ 3. 【感受内心】在文章第⑥段中，“父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。”请你以第一人称的角度，描写父亲内心的想法，不少于30字。 4. 【分析人物】父亲具有哪些优秀品质？请结合文章具体内容简要概括。 5. 【理解主题】“路”在文学作品中往往具有特殊意味。结合文章内容谈谈，本文“长长的山路”有哪些含义？ 【答案】 1. ① 乡长表示乡里拿不出钱修路    ② 村民热情高涨，支持修路 2. 不可以删去。后面划线的内容通过描写“我”上学时对这条路的厌恶和想要逃离的心理，侧面烘托了这条路的泥泞难行，为下文父亲修路作铺垫。 3. 示例：县长啊，您一定要帮帮我们啊，这条路实在是太难走了，乡亲们都盼着能修一条好路啊。 4. ① 有担当：为了修路，父亲找乡长申请被拒后又找县长申请，即使遭到拒绝也不放弃。② 有胆识：在县长面前，父亲敢于提出修路的请求，并且在修路过程中，父亲发动村民，克服困难，最终修成了柏油新路。③ 心系村民：父亲一心想着为村民修路，改善村民的生活条件，体现了他心系村民的品质。 5. ① 指村与寨之间那条泥泞难行的山路。② 象征着人生道路上的困难和挑战。③ 寓意着只要坚持不懈，克服困难，就能走出一条光明的道路。 【解析】 【导语】 这篇散文以“长长的山路”为线索，通过父亲带领村民修路的故事，展现了乡村变迁的动人画卷。文章采用双线叙事：明线是道路从泥泞到柏油的物质变化，暗线是村民精神世界的成长蜕变。作者运用细腻的环境描写与人物刻画，将个人记忆与集体奋斗巧妙融合，最终升华为对乡村振兴的深刻思考。 1. 本题考查内容理解概括。 第一空：根据题干“找乡长申请修路”“行动结果”，① 空定位在第④ 段，由本段“但刚起了头，田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了”可知，父亲找乡长申请修路，得到的回复是乡里没有资金支持。① 空填：乡长表示乡里拿不出钱修路； 第二空：根据“召开村民大会”“行动结果”，② 空定位在第⑫ 段，由本段“村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识”可知，父亲召开村民大会宣布要修路的消息后，村民们的态度十分积极，纷纷认可修路这件事。② 空填：村民热情高涨，支持修路。 2. 本题考查句子理解赏析。 不能删去。由第② 段“进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣。我每天上学必经此路，想躲也躲不了，想逃也逃不掉。在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子，要去山外的地方”可知，句子用比喻的修辞手法，将雨雪季的山路比作“地雷阵”，生动形象地写出了道路泥泞湿滑的程度。正因为这样恶劣的路况，才有了“我”想逃离的心理，有了让刚担任村支书的父亲，要解决这条路的决心，有了父亲召开村民大会宣布要修路时，村民愿意投工投劳、就地取材参与修路的热情。由此可知，句子使用比喻的修辞手法，将雨雪季的山路比作“地雷阵”，生动形象地写出了道路泥泞湿滑的程度。既补充了前文“坑坑洼洼，湿滑难行”的表述，又为后文“我”想要逃离村子、父亲决心修路的情节作了铺垫，使路况的恶劣更具画面感，增强了文章的感染力。 3. 本题考查人物心理。 由第③ 段“穷也要有穷担当，不求人，凡事靠自己”和第④ 段“必须要修条路对村民有个交代”可知，父亲内心始终怀揣着对村民的责任；由第⑥ 段“父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动”的动作描写，可看出他求修路的坚定。所以心理描写需围绕“为村民争取修路机会的决心”“对责任的坚守”展开。 示例：这院子空荡荡的，可我心里装着一寨子人的盼头。裤子上的泥是今早走山路蹭的，村民们哪天不是这样？县长出来我就拦，哪怕被骂、被赶，这路也得修——我不能对不起大伙把我选成支书的信任！ 4. 本题考查分析人物形象。 ① 由第④ 段“父亲本是脸薄之人，听了这话，心里涩涩的不是滋味。后来有乡干部说县长要来，他当时心一硬，决定豁出去了。他想好了，万一县长发脾气，村支书不当了也没什么了不起，必须要修条路对村民有个交代”可知，父亲在向田乡长求助被拒后，没有退缩，反而下定决心在县长面前争取修路机会，哪怕冒着丢掉村支书职位的风险，也要对村民有个交代，这体现出父亲极具担当的品质； ② 由第⑦ 段“‘县长，帮我们修路。’父亲说完这句话，就一声不吭了”、第⑬ 段“修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅”可知，父亲敢于在县长面前直接提出修路请求，勇气可嘉；在修路面临资金缺口的困境时，他又能想出办法，发动村民投工投劳、就地取材推进修路工程，最终修成新路，这体现出父亲有胆识、有魄力的品质； ③ 由第③ 段“村民难以忍受这条破路的时候，就望着他们的新支书”、第⑫ 段“父亲回村，召开村民大会……到修路的时候了”可知，父亲看在眼里村民饱受烂路之苦，在争取到修路的可能性后，第一时间召集村民启动修路事宜，一心想着为村民改善出行条件，这体现出父亲心系村民的品质。 5. 本题考查标题的含义。 从表层含义看：由第② 段“那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行。进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣”可知，这段文字直接描写了山路的实际样貌，它是连接村与寨的交通要道，也是“我”上学的必经之路，更是村民们祖祖辈辈出行的依靠。因此，“长长的山路”指的是村寨之间那条真实存在的、自然环境恶劣的泥泞土路； 从深层含义看： 由第② 段“在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子”及第④ 段“必须要修条路对村民有个交代”可知，这条路不仅让“我”出行困难，更困住了村寨的发展；由第③ 段提到“但村寨家底子薄，修不起一条路”、第④ 段“进了门，又要讲烂路的状况……田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了”可知，村寨经济条件差、修路资金短缺、求助无门，这些都构成了村寨发展的“拦路虎”。因此，“长长的山路”既象征村寨发展中面临的交通闭塞、资金匮乏等现实难关，也代表着村民突破困境的奋斗之路； 由第⑫ 段“父亲回村，召开村民大会，第一句话就是，到修路的时候了。村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识”可知，父亲的号召点燃了村民的热情；由第⑬ 段“父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅。大家吃在工地上，饭菜从家里带，坚持了三个月，拉出了一条三米多宽的新路”可知，面对修路的巨大困难，父亲带头冲锋，村民们齐心协力、迎难而上，用双手凿开山石、铺平路面，最终将泥泞山路变成了平坦的柏油新路；由第⑮ 段“而今山路两旁是农家乐和古朴的民居……厚厚的绿荫”可知，山路的变迁带来了乡村的新生。因此，“长长的山路”最终寓意着：只要有直面困难的勇气和众志成城的行动，就能冲破发展的阻碍。 四、（2025-2026・广东省深圳市龙岗外国语学校（集团）・九上期中）阅读回答问题。 孩子和鱼 丛棣 ①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 ②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 ③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。 ④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… ⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… ⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 ⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… ⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。 ⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 ⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… ⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 ⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《百花园》2024年第9期） （1）请以“鱼”为线索，梳理“你”和“鱼”的两段经历，完成以下情节示意图。 （2）作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请联系A、B、C三处，结合全文简要品析。 （3）本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？请参考“思考小贴士”，结合小说内容具体分析。 思考小贴士①“你”可以是谁？②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同？ （4）若将小说题目“孩子和鱼”改为“你和鱼”，你是否赞同？请结合文章简要阐述理由。 【答案】 （1）① “你”把“鱼王”当作“惊喜”拎给父母看，得到父母的一番责打。② “你”把这条鱼封存在记忆里，时刻在梦中与它遭遇。③ “你”细致地讲述摸“鱼王”的故事，得到儿子的真诚褒奖。 （2）作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，既符合鱼在水中快速游动的视觉特征，又为文章增添了一种隐秘和灵动的美感。这一比喻在文中反复出现，贯穿全文，从童年摸到“鱼王”时的惊喜与成就，到后来被父母否定后的怀念与惆怅，再到成年后被儿子抚慰后的释然与放下，这道象征着“童年纯真”和“成长困惑”的“白光”成为主人公的情感寄托，始终伴随着主人公的情感变化，连接着主人公的过去与现在。 （3）“你”是故事主人公，也是读故事的每一个人。用第二人称“你”来叙述故事，可以拉近与读者的距离，让读者仿佛置身于故事之中，增强代入感和真实感；也更好地传达作者的创作意图：每个人都有可能遇到类似的故事，纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑；同时也传达作者的美好祝福，希望每个人都能与过去和解，与未来相拥。 （4）示例：不赞同。在第一段“你”和“鱼”有关的经历中，作为“孩子”的“你”，摸到“鱼王”——这份象征着童真的勇气、自信却被父母质疑、否定与剥夺，成为“你”成长路上的心灵困境。在第二段故事中，儿子以“孩子”的认真倾听、真挚抚慰，治愈了“你”童年的伤痛，温暖了“你”心中的“孩子”。原题直接点明了小说的两个核心元素——孩子和鱼，孩子代表纯真、探索与成长，而鱼则象征着生命中的惊喜、困境与挑战，二者结合，共同构成了小说主题：每个孩子、每段童年都应该被信任，被温柔以待。所以，原题“孩子与鱼”更合适。 【解析】 【导语】 文章通过“孩子和鱼”的故事，描绘了童年一段充满天真和幻想的经历。使用第二人称“你”增强读者代入感与共鸣，描绘出孩子自发的快乐和无拘无束的幻想。作者利用“鱼”作为关键意象，象征童年时光难以捉摸的意义与成人后的怀旧情感。文章在追忆与现实之间穿插，使得情感丰富而细腻，揭示了童年回忆对一生影响之深远，唤起读者对纯真时代的憧憬与感慨。 1. 本题考查内容理解。 第一空：根据第⑥ 段中“那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军”可知，这里描述了“你”捕获“鱼王”后拎着它的情景，表现出“你”当时的得意，把它当作了一份“惊喜”。根据第⑦ 段“到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”可知，明确写出“你”把“鱼王”拎给父母看后，因衣裤脏等原因，得到了父母的责打。据此可概括为：“你”把“鱼王”当作“惊喜”拎给父母看，得到父母的一番责打。 第二空：根据第⑨ 段“从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘”可知，此句直接表明“你”将摸鱼这件事，尤其是与“鱼王”相关的经历封存在记忆里，并且时常在梦中与那条鱼遭遇。据此可概括为：“你”把这条鱼封存在记忆里，时刻在梦中与它遭遇。 第三空：根据第⑫ 段中“儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：‘爸爸，你真了不起’”可知，从“你讲得细致入微”能看出“你”讲述摸“鱼王”故事时的细致，从儿子说“爸爸，你真了不起！”可明确“你”得到了儿子的真诚褒奖。据此可概括为：“你”细致地讲述摸“鱼王”的故事，得到儿子的真诚褒奖。 2. 本题句段作用。 根据第④ 段中“就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实”可知，这里将鱼比作“一道游弋的白光”，因为鱼在水中游动速度快，且鱼鳞在光线下会有闪烁的白光效果，所以这个比喻符合鱼在水中快速游动的视觉特征。同时，“白光”给人一种隐秘和灵动的感觉，为文章增添了美感。 根据第④ 段“一道游弋的白光”出现，以及第⑤ 段中“那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它‘鱼王’”可知，此时“白光”代表着童年摸到“鱼王”时的惊喜与成就，“你”成为众人焦点，内心充满喜悦。 根据第⑨ 段中“只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘”可知，“白光”在梦中反复出现，是因为“你”童年摸到“鱼王”的经历被父母否定，这件事被封存在记忆里，“白光”象征着“你”对那段经历的怀念以及由此产生的惆怅之情。 根据第⑬ 段“小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……”可知，成年后“你”带儿子游玩，将小鱼放生时又想起“白光”，此时“白光”代表着“你”被儿子的褒奖抚慰后，对过去经历的释然与放下，“白光”连接着“你”的过去与现在，成为“童年纯真”和“成长困惑”的情感寄托。 3. 本题考查人称选用。 “你”既是故事主人公，也是读故事的每一个人。根据第② 段“你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁”可知，这里对“你”童年行为和感受的描写，直接将读者带入到主人公的童年场景中，仿佛读者就是那个六岁在野外奔跑的孩子，拉近了与读者的距离，增强了代入感和真实感，让读者更能感同身受地体会主人公的经历。    根据第⑦ 段“到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”可知，主人公捕获“鱼王”这一勇敢、自信的行为，却遭到父母的责打和质疑。用第二人称“你”叙述，传达出作者的创作意图，即每个人都有可能像“你”一样，自己的纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑。 根据第⑬ 段“临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……”可知，主人公在成年后经历一些事情后，选择放生小鱼，体现出与过去和解的态度。用第二人称“你”叙述，传达出作者的美好祝福，希望每一个读到故事的人（即“你”）都能像文中主人公一样，与过去和解，与未来相拥。 4. 本题考查内容理解。 根据第③ 段中“那年你六岁”可知，表明“你”此时是孩子的身份。根据第⑤ 段在“那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它‘鱼王’”可知，体现“你”作为孩子摸到“鱼王”时象征着童真的勇气和自信。根据第⑦ 段“到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”可知，父母对“你”的责打和质疑，将“你”摸到“鱼王”这份童真的勇气、自信否定与剥夺，这成为“你”成长路上的心灵困境，“孩子”这一身份在此处意义重大。 根据第⑫ 段中“儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：‘爸爸，你真了不起’”可知，儿子以“孩子”的认真倾听和真挚抚慰，治愈了“你”童年的伤痛。儿子作为“孩子”，温暖了“你”心中曾经那个受伤的“孩子”，突出了“孩子”在故事中的重要性。 原题“孩子和鱼”直接点明了小说的两个核心元素。从全文来看，孩子代表着纯真、探索与成长，如“你”童年时对摸鱼的好奇和勇敢尝试，儿子对“你”讲述的好奇倾听等；鱼则象征着生命中的惊喜（摸到“鱼王”）、困境（被父母质疑）与挑战。二者结合，共同构成了小说主题：每个孩子、每段童年都应该被信任，被温柔以待。所以“孩子与鱼”这一题目更能准确体现小说的核心内容和主题思想，比“你和鱼”更合适。 五、（2025-2026・广东深圳市60校・九上期中）感悟文学作品里的“爱与坚守”。 爱不够的生活 ①回到伊犁，我就喜欢遐想。 ②空气好和吃得好，不是主要的。甚至下雨天，我也能看到漫天散落的滋润人间的雨露。路边街头乃至梦里的鲜花盛开，是天然的馈赠，也是不收费的灵感之泉。这是欣欣向荣。于是我就来劲，自言自语：春天是世界的客人，而在伊犁，是邻家的四季倩女。我喜欢她们的样子，一会儿像太阳失散在人间的宝贝，一会儿又像伊犁画家画笔下的仙女，愉悦人心，教育你更加理智地热爱生活。 ③走过好多地方，最骄傲的还是伊犁的春天。在这个春天里，最牛的是伊犁的夜莺。它们昼夜歌唱，旋律音质胜过众多热爱吹嘘自己的歌唱家。夜晚躺下静听，你想什么脑子里就来什么。早晨醒来，还是它们的旋律，永不疲惫。民间有太多的说辞，说它们之所以昼夜歌唱，只期盼能见到一次玫瑰绽放，不幸的是，就在它们打瞌睡的那几秒中，玫瑰盛开了，夜莺们就一次次地，而后是一生一世、一代代，都错过了这个机会，看不见玫瑰盛开的盛况。但是它们不气馁，继续守着，继续歌唱，希望不灭，总是相信那些玫瑰会给它们一个机会，可以一睹盛开的风采。 ④热爱生命是人的本能，如果你没有足够的智性、韧性和感恩的心，你很难达到热爱生活的境界。在更多的时候，你忘记用春天的味道装饰自己。 ⑤春天羞答答地出现在花园里时，伊犁河的春水已经荡漾起来。风和水，都是大地上的千古朋友。河水的香气和群鱼的祝福，还有古老的风，在太阳的温床里，在大街小巷，在广袤的旱田，在小径边，在油画一样的主妇们的庭院里和朵朵玫瑰的花瓣间。它们说，我们是太阳和土地的使者，也是你们人类的朋友。 ⑥最美的天山红花，也是伊犁的一个景观，实际是开在人人心间的希望。特别是在春天，鲜花滋养下的人们，收获五湖四海的笑脸和祝福，眼睛都会说话。 ⑦日子如此新鲜，在我薄薄的记忆里，留下了农民朋友和麦子的故事，还有代代相传的民间故事。我们逃避大暑，在黄昏后的凉快里割麦子，月亮是慷慨的探照灯，那些躲避我们的肥胖胖的鹌鹑，成了我后来小说岁月里生机勃勃的细节。 ⑧夜饭极香，是手工面。切好的面下进锅里，煮好捞上来，汤汤水水的大杂烩，拌上也是暖心暖肺的佳肴。擀面的师傅是一位30多岁的妇女，一个坚强的女性，她背着幼小的儿子在厨房里干活儿的形象，至今仍是一部陪伴我的教科书。一些男人说她可怜，没有希望，丈夫丢下她跑了。她说：“我不接受这个可怜，我在岁月里坚守，因为我是一个坚强的母亲。”在后来漫长的时间里，我多次想起这个母亲，梦见她背着小儿子擀面。 ⑨将军府那边的钟鼓楼，在老百姓方言里叫“锅路”。四周都是商铺店面。钟鼓楼宏伟地立在那里，像林则徐顶天立地的骨架，像他怒气冲天的汉子精神，像他忧国忧民的气度。在时间的风雨里，人们始终遵守他的名言，领悟他留给后代的豪迈精神：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”当我沉浸在他的精神世界的时候，就会想起鲁迅，也是我的精神导师。读他留在国人心坎里的文字，我就能游进他的智慧神湖。他说，我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。不读书的人，不拜鲁迅为师的人，很难说清自己的春天，读不懂光阴四季的祝福和启示。他们不会发现，美到词穷的绚烂的伊犁河谷，实际是美和爱的渊薮（yuān   sǒu）。 ⑩岁岁的春天，是伊犁河谷最早的朋友，呼唤万物生长。万紫千红竞相绽放，它们知道我们各有所好。有人会突然消失，而后变成某一种花朵花瓣回来，有的会变成绿叶，有的会变成在枝头上唱歌的候鸟，有的会变成醉人的红蝴蝶。告诉你，今日的伊犁河谷，已是溢满爱和希望的花园。 ⑪到伊犁来看春天，你会在自己的灵魂里播种春暖花开。伊犁人常说：“我十朵花儿的一朵还没有开呢。”民间有说法，人出生的时候，就带着妈妈给的十朵鲜花，一生要让它开花结果。说的时候，语气里面暗藏的逻辑也很有意思，原因是他们爱不够这个春天，爱不够生活，内心里的花儿也是开不完的。 （节选自《人民日报》，2025年05月24日，作者：阿拉提・阿斯木，有删改） 1. 小语和小文同学就第⑨段中的“渊薮”（yuān   sǒu）一词展开对话。 小语：第⑨段中的“渊薮”是何意？ 小文：我记得“渊”，是指深水或深潭，是鱼类栖息、聚集的场所。“薮”是指水边草木茂盛的地方，是兽类栖息、聚集的地方。 小语：我知道了，“渊薮”的意思就是：                                      。 小文：对。这个词既可描述人，也可描述物。 2. 请从修辞的角度，赏析文中第②段画线句的表达效果。 春天是世界的客人，而在伊犁，是邻家的四季倩女。 3. 请结合全文谈谈你对文章标题“爱不够的生活”的理解。 4. 请赏析文中这两处“守”各自有怎样的内涵及作用。 （1）擀面师傅说：“我不接受这个可怜，我在岁月里坚守，因为我是一个坚强的母亲。” （2）人们始终遵守林则徐的名言：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。 5. 请结合生活实际，谈谈你对文章末尾段划线句的理解。 伊犁人常说：“我十朵花儿的一朵还没有开呢。” 【答案】 1. 指人或事物（动植物）集中的地方（意近即可） 2. 这句话运用了比喻的修辞手法，将春天比作“世界的客人”和“邻家的四季倩女”，生动形象地写出了春天在全世界广受欢迎，而伊犁的春天更是像邻居家倩女一样让人倍感亲切，表达了作者对伊犁春天的喜爱与赞美。 3. ① 标题表达了作者对伊犁自然之美的喜爱；② 标题暗含了作者对伊犁的人文精神的热爱：民间故事、林则徐的豪迈精神、鲁迅的智慧，作者赞美当地人的文化传承与精神坚守；③ 标题还暗含作者的生活态度：只要热爱生活，就能实现心中美好愿望。④ 标题是对伊犁人平凡琐碎生活的诗意归纳，如擀面师傅面对生活挫折，坚守对生活的热爱。⑤ 标题直接传递出感恩、喜悦、满足和乐观的情感，升华主旨。如文中擀面师傅面对生活挫折，坚守对生活的事件，激励读者以一种同样的心态去重新审视自己的生活。 4. （1）擀面师傅的“守” 内涵：体现她对责任与尊严的守护，展现了母爱的伟大。 作用：通过平凡人物的坚守，传递了“爱不够的生活”这样积极的生活态度。（言之成理，意近即可） （2）伊犁人对林则徐精神的“守” 内涵：代表对家国情怀与民族精神的传承与坚守。 作用：将个人生活之“守”升华至国家、民族层面，赞扬了国家（民族）利益至上的伟大精神。     5. 这句话言下之意是，每个人都有自己的美好愿望和实现这个愿望的无限潜能，只要坚守理想并为之付出行动，就可能实现美好愿望。比如我们在生活中遭遇不幸，我们应像擀面师傅那般坚强独立，用行动浇灌自己美好愿望的“十朵花”。（意近即可）      【解析】 【导语】 这篇散文以伊犁的春天为背景，通过细腻的笔触描绘了自然与人文的交融之美。作者以“爱与坚守”为主线，将夜莺的执着、母亲的坚韧、林则徐的精神等意象串联，展现了对生活的深切热爱。文中运用拟人、比喻等修辞手法，如“春天是邻家的四季倩女”，生动传达了伊犁独特的生命力。结尾“十朵花儿”的隐喻，巧妙升华主题——生活之美在于永不停息的热爱与期待。全文语言诗化，情感真挚，是一曲对生命与土地的深情赞歌。 1. 本题考查词语含义的理解能力。 由小文对“渊”“薮”的解释可知“渊”是指深水或深潭，是鱼类栖息聚集的场所；“薮”是指水边草木茂盛的地方，是兽类栖息、聚集的地方。两个字都指向“生物聚集的地方”。结合“这个词既可描述人，也可描述物”，第⑨ 段“美到词穷的绚烂的伊犁河谷，实际是美和爱的渊薮”可知，“渊薮”的意思是指人或事物（动植物）集中的地方。 2. 本题考查赏析句子。 题干要求从修辞角度赏析。从“春天是世界的客人”“是邻家的四季倩女”可知，该句运用比喻的修辞手法，将春天比作“世界的客人”和“邻家的四季倩女”，“世界的客人”生动形象地写出春天在全球的受欢迎程度，“邻家的四季倩女”写出伊犁春天的亲切可感，从而表达了作者对伊犁春天的喜爱与赞美之情。 3. 本题考查对文章标题的理解能力。 ① 由第② 段“空气好和吃得好，不是主要的。甚至下雨天，我也能看到漫天散落的滋润人间的雨露。路边街头乃至梦里的鲜花盛开……愉悦人心，教育你更加理智地热爱生活”，第③ 段“在这个春天里，最牛的是伊犁的夜莺。它们昼夜歌唱，旋律音质胜过众多热爱吹嘘自己的歌唱家”，第⑤ 段“春天羞答答地出现在花园里时，伊犁河的春水已经荡漾起来……在油画一样的主妇们的庭院里和朵朵玫瑰的花瓣间”等内容可知，伊利的春天有滋润的雨露、盛开的鲜花、夜莺歌唱等鲜活场景，生活充满生机与温暖，标题表达了作者对伊犁自然之美的喜爱； ② 由第⑦ 段“留下了农民朋友和麦子的故事，还有代代相传的民间故事”，第⑨ 段“钟鼓楼宏伟地立在那里，像林则徐顶天立地的骨架……领悟他留给后代的豪迈精神”“就会想起鲁迅，也是我的精神导师。读他留在国人心坎里的文字……很难说清自己的春天，读不懂光阴四季的祝福和启示”可知，了农民朋友和麦子的故事、民间故事、林则徐的豪迈精神、鲁迅的智慧，标题暗含了作者对伊犁人文精神的热爱，赞美当地人的文化传承与精神坚守； ③ 由第④ 段“热爱生命是人的本能，如果你没有足够的智性、韧性和感恩的心，你很难达到热爱生活的境界”可知，标题暗含作者的生活态度：只要热爱生活，就能实现心中美好愿望； ④ 由第⑧ 段“擀面的师傅……背着幼小的儿子在厨房里干活儿的形象，至今仍是一部陪伴我的教科书”可知，标题是对伊犁人平凡琐碎生活的诗意归纳，体现普通人对生活的坚守与热爱；⑤ 由第⑧ 段“擀面的师傅……背着幼小的儿子在厨房里干活儿的形象，至今仍是一部陪伴我的教科书”，第⑩ 段“岁岁的春天，是伊犁河谷最早的朋友，呼唤万物生长……告诉你，今日的伊犁河谷，已是溢满爱和希望的花园”，第⑪ 段“说的时候，语气里面暗藏的逻辑也很有意思，原因是他们爱不够这个春天，爱不够生活，内心里的花儿也是开不完的”可知，文中擀面师傅面对生活挫折，坚守对生活的事件，全文作者对伊犁生活的赞美与眷恋，标题直接传递出感恩、喜悦、满足和乐观的情感，升华了主旨。 4. 本题考查对词语内涵及作用的分析能力。 ① 由第⑧ 段“擀面师傅说：‘我不接受这个可怜，我在岁月里坚守，因为我是一个坚强的母亲’”可知，“守”是坚守母亲的责任、生活的尊严与对生活的信念——丈夫离开后，她不靠别人怜悯，靠劳动抚养孩子，守住的是母亲的担当和独立人格。擀面师傅的“守”内涵是对母亲责任与个人尊严的守护，彰显母爱的伟大；作用是刻画了坚韧自强的女性形象，通过平凡人物的坚守，体现生活的韧性，传递出积极的生活态度，体现“爱不够的生活”的内涵，让主题更具体真实。 ② 由第⑨ 段“人们始终遵守林则徐的名言：‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’”可知，“守”是坚守精神传承与家国情怀——人们牢记并践行英雄的精神，守住的是家国一体的责任感。作用是让伊犁的生活超越日常，有了精神厚度，深化“爱不够的生活”不仅爱物质日常，更爱精神基因的主题。 5. 本题考查对文章语句的理解。 “十朵花儿的一朵还没有开”指伊犁人认为自己的生活还有未实现的美好与希望，就像还有一朵花没绽放，不满足于现状，始终有期待。联系生活实际，比如我们学习时觉得还有进步空间，工作时觉得还有理想没完成，这种“有未开的花”的心态，是对生活充满向往与热爱，永远保持向前的动力。这种心态正是“爱不够的生活”的核心——因为有希望，所以更热爱。据此分析组织语言作答，言之有理即可。 示例：这句话本义是伊犁人认为生活还有未实现的美好与希望，就像还有一朵花未绽放。结合生活实际，这是一种对生活充满期待的态度，比如我们会觉得学习还有进步空间、理想还有未完成的部分，这种心态让我们始终保持对生活的热爱与向往，永远有向前的动力，呼应了文章“爱不够的生活”源于充满希望的主题。    六、（2025-2026・广东深圳红岭教育集团・九上期中）阅读文学作品，完成各题。 亭似绝句，廊如宋词 文/王太生 ①从古画上看，亭与廊是一对相依相伴的兄弟。如果再从审美和功能、比拟的角度加以区分，则亭似绝句，廊如宋词。 ②亭，有顶无墙的小房子。顶是穹顶，倒漏斗式地凹陷，让空间变得深邃，仿佛能缀得繁星，在头顶闪烁，明明灭灭。场地虽然不大，却有实用性。说亭似绝句，是觉得绝句有四言、五言、六言，而亭有四角、六角、八角；绝句，讲究平仄、押韵；亭，注重和谐、雅致，两者异曲同工。 ③廊，是屋檐下的过道，抑或有屋顶的过道。在建筑功能上，有贯通的作用，是房子与房子，房子与亭，房子与榭之间的纽带。若拿廊与宋词作对比，宋词有长有短，便于歌唱；廊也是长短不一，有宽有窄，自带节奏神韵。宋词在古代，人们用来在勾栏瓦舍等宴饮场所咿咿吟哦；廊在日常，便于悠闲者聚在一起，吹拉弹唱，抵膝聊天。宋词接近音乐，抑或就是音乐；廊是让音乐弹出旋律、拉出声响的地方。 ④亭与廊，与我的生活有多大关系？幼时记忆，我对亭没有过多的感知，倒是对廊印象深刻。邻居沈家大门里的走马廊檐，被滴着的雨水织成一道透明珠帘。人行在廊檐下，衣裳不会被雨淋湿。沈家是一座明清时的老宅，下雨天，天井里积满了水。这时候，走廊的作用就显现出来，人贴着廊檐走，从门口一直走到院子最里面。 ⑤廊檐台阶，有宽有窄，一院之内，不同的地方，该宽则宽，该窄则窄，均高于低洼天井。宽的堂屋前廊，可以摆一张小桌子，人坐那儿吃饭喝酒；也可以什么都不做，就坐在小板凳上抬头望天。古宅里的生活，安静优雅，晚饭过后，月上中庭，有人坐在走廊上拉起了二胡。 ⑥吾乡有精致古园林，古风浓郁，老树旧屋留下时光漫漫爬过的印痕。园中有楠木厅、半山亭，楠木厅四周是一溜曲折回廊，就像留白，使园中房舍看上去虚虚实实。亭在假山上，明明在小山顶，却唤作“半山亭”，大概是从前的园主人觉得亭在半山最雅，这个角度好看风景。就这样，在一园之中，站在廊下可抬头看亭，坐在亭中，可俯望走廊。亭在高处，与廊对视。若有客来访，在古园闲逛，最大的妙处，不论是在廊下，还是亭上，都一样可以听风赏雨，看假山流泉，一园子云卷花舒。 ⑦扬州何园，这座晚清名园里，亭与廊皆有。除了水心亭，我看见房子与建筑之间的复道凹廊，巧妙地连接了园中的每个角落，人行于走廊上，啌啌作响。有人说它是最早的立交桥雏形，我倒不这么认为，它就是一道走廊，从这头走到那头；从古代走到现代。 ⑧一座偌大园子，亭台楼阁，廊道就柔软地盘桓其间。我喜欢何园的复道回廊的宛然走势与错落分布，曾站在二楼廊道，看园中一棵壮硕的玉兰树，花枝俏丽，心里想着花影旧时光里的古人生活。 ⑨廊桥，横跨河流之上的古桥。这样的桥，多在山间。桥上建有廊屋，路人可坐于桥上歇脚，听桥下流水，哗然有声，看远处青山，绵延伸展。 ⑩我在赣北旅行，曾遇一座廊桥。桥上风雨廊，木椅斑驳，似有包浆。这样的座椅，有许多人来过，他们停留片刻，又走了。 ⑪廊桥之廊，为山里人遮风挡雨，无意中成为一条河流之上的风景。廊桥的一方屋檐，有鸟栖过，有风吹过，瓦上暗生青苔。 ⑫亭之妙、廊之美，在于不动声色地遮风挡雨。可以想象，从前游园，花草明媚，一场骤雨，不期而遇，惊慌之中，急忙躲雨，几个陌生人，站于亭中或廊下走道，面面相觑。 ⑬亭与廊，适宜众人雅聚、少长咸集，张长李短，信息交流，或抚琴，或对弈。这些建筑小品，多建在花木植物之间，雅亭雅廊，宜做雅事。 ⑭也适宜睡觉、读书。夏日伏天，人有倦意，可于亭中、廊下小睡。或可看书，看小半天的书，眼睛累了，看一看花木，也可仰头观察屋顶的内部建造。亭与廊，多为卯榫结构。 ⑮亭之妙与廊之美，相似而又有不同。都是供人小聚，歇脚的地方，都是建筑小品，小而美，小而玲珑，小而精致。亭之妙，飞檐翘角，如鸟翼，欲飞未飞。人坐亭中，遥望远处天青色，似在等待一个多年的朋友。在中国许多地方，那些著名的亭子，大都在风景最恰当处。廊之美如纽带，蜿蜒，飘逸。脚踩长廊砖道，在于边走边看，走走停停，顺着一小段笔直，一小段弯曲，走进建筑的内部。长廊两侧，有日月光影。想到南京有老地名，曰明瓦廊，早在明朝就是繁华街市。路面宽敞，中间是官廊，店铺鳞次栉比。或许是廊棚顶部覆盖的是透明的瓦？又大概是那时廊顶留有天窗，自然光照射进来，廊下便一片光亮。 ⑯亭与廊，是公共部分，不是私密空间。所以，在苏州园林里，亭中廊下，可以吟唱婉转的昆曲。亭廊唱曲，会产生声腔共鸣，在园子的每一处地方飞溅，溅到树上，溅到叶上，溅到石上……遇水，则贴着水面在飞，其间听戏，实在舒心雅致。 ⑰于我，则喜欢在亭廊吹风喝茶。雨天，我坐于灌满清风的廊亭，这样古色古香的建筑，亭与廊相连，顶上有青瓦铺列，檐口雨水涓涓而下，流泻成无数条细线。 ⑱亭廊边，遍植绣球。最美的遇见，是有一簇簇的绣球花在面前摇曳，忽上忽下，忽左忽右，随风而动。 ⑲人在亭廊坐，如坐绝句、宋词情境里。当在江南，看外面二三行人，撑着油纸伞，迈着长长短短的步幅，踩着平平仄仄的节奏，在雨雾中走远。 （选自《解放日报》2025年10月9日） 1. 请手持这份“游园指南”，漫步亭廊之间，补全游览见闻。 2. “字里行间的密码”品鉴会上，同学们对于标题和文中画线句的品析，下列哪一项表述不够恰当？（     ） A． 本文标题比喻新颖，统领全文，设置悬念，引发读者思考亭、廊与诗词之间的具体关联，揭示了亭廊建筑与中国古典诗词意境相融合的主题，富有文化内涵。 B． 第④段“亭与廊，与我的生活有多大关系？”——此句承上启下，以设问引发读者共鸣，自然引出后文作者与亭廊相关的个人生活记忆。 C． 第⑦段“它就是一道走廊，从这头走到那头；从古代走到现代”——一语双关，“这头”到“那头”指廊在时间上的连接功能，“古代”到“现代”指廊在空间上沟通古今的文化意义。 D． 第⑲段“人在亭廊坐，如坐绝句、宋词情境里”——此句运用比喻，生动写出亭廊给人的诗意美感，主要表达了作者对建筑工艺巧夺天工的赞叹。 3. 文章末句“二三行人，迈着长长短短的步幅，踩着平平仄仄的节奏，在雨雾中走远”连用叠词，请从加点叠词中选择一处简要分析其表达效果。 4. 学校“健行・致远”主题展览设置了“古典意象与现代精神”互动墙，邀请观众分享感悟：本文中的“亭”与张岱《湖心亭看雪》中的“湖心亭”，都名为“亭”，但其在文中所承载的情感却不尽相同，请简要分析。 5. 作者在亭廊中感受到了“健行”中的停歇与“致远”的雅趣。在你的成长旅程中，哪个地方（如图书馆、公园、家乡小院、某个角落等）也像文中的“亭”或“廊”一样，既是你“健行”路上的驿站，又能让你获得精神上的滋养，从而更好地“致远”？请简要说明。 【答案】 1. ① 宋词② 遮风挡雨③ 走马④ 复道 2. C 3. 示例：“长长短短”这一叠词写出了行人在雨中迈步的节奏感，与宋词“长短句”之美相呼应，生动营造出古典诗意的氛围。 4. 本文的“亭”更多寄寓的是雅致生活与审美情趣，为人们提供遮风挡雨、聚会歇脚、欣赏风景的诗意空间；而《湖心亭看雪》中的“湖心亭”则蕴含作者对故国、往昔的追怀与内心的孤高清逸，情感旨趣并不相同。 5. 示例：我家的小院就像“亭”或“廊”一样，是我成长路上的“驿站”。每当我学习或劳累时，都会去那里静静坐一会儿，既可小憩，也能仰望星空、读书思考，得到精神滋养，让我更好地“致远”。 【解析】 【导语】 这篇散文以“亭似绝句，廊如宋词”为喻，巧联建筑与文学之美。从乡居古宅到名园廊桥，描摹亭廊的形态、功能与意境，融审美感悟与生活记忆，语言雅致灵动，兼具画面感与诗意，尽显中式建筑的温婉韵味。 1. 本题考查内容概括。 ① 根据题干中“亭似绝句”的对应结构，结合第③ 段“若拿廊与宋词作对比，宋词有长有短，便于歌唱；廊也是长短不一，有宽有窄，自带节奏神韵”可知，文章将廊与宋词相对比，故① 处应填“宋词”； ② 根据题干中“功能之妙”的分类，结合第⑫ 段“亭之妙、廊之美，在于不动声色地遮风挡雨”可知，亭廊的核心实用功能之一是遮风挡雨，故② 处应填“遮风挡雨”； ③ 根据题干中“在家乡”（对应作者幼时生活的家乡场景）的分类，结合第④ 段“幼时记忆……邻居沈家大门里的走马廊檐，被滴着的雨水织成一道透明珠帘”可知，作者幼时家乡沈家老宅的廊是“走马廊檐”，故③ 处应填“走马（廊檐）”； ④ 根据题干中“园林亭廊”的场景分类，结合第⑦ 段“扬州何园……我看见房子与建筑之间的复道凹廊，巧妙地连接了园中的每个角落”可知，何园中的廊是“复道凹廊”，故④ 处应填“复道（凹廊）”； 2. 本题考查内容理解。 C．有误，根据第⑦ 段“扬州何园，这座晚清名园里，亭与廊皆有。除了水心亭，我看见房子与建筑之间的复道凹廊，巧妙地连接了园中的每个角落”可知，“这头走到那头”是基于复道凹廊连接园中建筑的实际作用，对应空间维度的连接功能；“从古代走到现代”是基于廊作为古建筑见证岁月变迁的属性，对应时间维度的文化传承意义，而非选项中所说的“这头到那头对应时间功能，古代到现代对应空间意义”。 故选C。 3. 本题考查词句赏析。 先明确叠词的本义，再结合第⑲ 段语句锁定其描写对象（如 “长长短短” 对应行人步幅、“平平仄仄” 对应步幅节奏），说明这些叠词在句中具体指代的内容；接着分析叠词对对象特征的刻画效果，同时点明其带来的语言韵律感；最后关联文章 “亭似绝句，廊如宋词” 的核心意象，说明叠词对营造诗意氛围、契合全文雅致意境的作用即可。 示例一：选择叠词“长长短短” “长长短短”的本义是长度不一、参差不齐，结合语境能明确其描写对象为行人的步幅，在句中具体指行人脚步的大小、缓急不尽相同；该叠词既精准描摹出江南雨雾里行人步态悠然随性的灵动特征，又与后文表诗词格律的“平平仄仄”形成巧妙呼应，让寻常的行路场景自带音韵流转的美感；进而烘托出如宋词般婉转雅致的氛围，完美契合文章“亭似绝句，廊如宋词”的核心意境。 示例二：选择叠词“平平仄仄” “平平仄仄” 的本义是古典诗词的格律声调规则，结合语境可确定其描写对象为行人的步伐节奏，在句中具体指将行人的步履起落比作诗词的平仄韵律；该叠词以比喻的手法，生动展现出行人步伐错落有致的雅致韵味，且与前文 “长长短短的步幅” 相互映衬，让句子节奏更显和谐悠扬；故该叠词既紧扣标题 “亭似绝句，廊如宋词” 的核心比喻，又将江南雨巷的行路场景与古典文学的韵味巧妙融合，起到了升华画面文化雅致感的关键作用。 4. 本题考查对比阅读。 根据本文第② 段“亭，有顶无墙的小房子……亭，注重和谐、雅致”、第⑫ 段“亭之妙、廊之美，在于不动声色地遮风挡雨”，以及第⑥ 段“亭在假山上……这个角度好看风景”“适宜众人雅聚、少长咸集”可知，它既是能“遮风挡雨、聚会歇脚”的实用空间，也是可“欣赏风景”的诗意场所，更承载着抚琴、对弈等雅事的氛围，这些特质共同让“亭”成为了雅致生活与审美情趣的寄托。 根据《湖心亭看雪》中“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”的场景，结合张岱作为明朝遗民的身世可知，湖心亭是他在天地苍茫雪景中“独往”的去处，既显露出他脱离世俗的孤绝，也藏着对故国旧时光的追念，最终成为其内心孤高清逸心境的载体。 5. 本题考查拓展运用。 需选定一个具体场所，同时满足两个要点：一是作为“健行”路上的“驿站”（实际生活里的休憩、停留之处），二是能提供“精神滋养”以助力“致远”（该场所的精神价值）；答题时先明确场所，再结合自身经历，分别对应“驿站”的实用功能、“精神滋养”的具体体现，最终关联“健行（前行）—致远（成长）”的逻辑即可。 示例：我成长中的“驿站”是学校的天台角落。每当学习压力堆积得让人喘不过气时，我会悄悄来这里停留：它是“健行”路上的驿站——能让我暂时抽离紧张的课堂节奏，吹着轻柔的风放空杂乱思绪；同时，这里的开阔视野是精神滋养：抬头看云卷云舒慢悠悠飘过，能让我平复内心的烦躁，理清接下来的学习思路，这些松弛后的清醒让我更有动力投入后续的学习，恰似文中亭廊的“停歇”与“雅趣”，助力我更好地“致远”。 七、（2025-2026・广东省深圳外国语学校・九上期中）水横枝和燕子 ①读戴明贤先生《适斋杂写》，里面有一篇小文名为《水横枝》。那是一个春日的午后，阳光透过书房的纱帘，在书页上投下斑驳的光影。先生闲坐案前，目光落在“水横枝”这三个字上——这实在是个极美的名字。一个“横”字，恰好勾出枝桠旁逸斜出的疏朗画意，在他眼里，仿佛已见一件天然木石盆景清供水盂间，自带宋人册页里的雅致与随性。 ②读完全文，我才看到所谓“水横枝”，即栀子。作者说他大失所望：“就是栀子。竟然是栀子。不过是栀子。”他觉得“直耸”的栀子“没有样子，毫无趣味”，而且栀子的花香，也过于浓烈，简直“袭人”——这是不为清雅之人所喜的形貌与气味。记得去年初夏，我在城郊的山道上见过成片的栀子。它们簇拥在路旁，肥厚的叶片上蒙着薄薄的灰尘，洁白的花朵开得太过热烈，几乎有些俗艳，让人生不出半点好感。香气也是浓得化不开，在闷热的空气里凝成一团甜腻的雾，引得几只蜜蜂嗡嗡地围着转，实在是张扬得很，我心里有几分厌烦，下意识地捂住口鼻，快步绕开，只盼着赶紧逃离这片过于浓烈的气息。 ③老先生一开始为什么对“水横枝”有兴趣，而且非要寻根究底呢？也还是出于一种文艺的想象吧。 ④想起很早以前看过一位作家的文字，写他的家门口一直有一种小鸟，在电线上停驻，在蓝天下飞翔，在小树上啁啾。他一直把它们当作燕子，在心里一遍遍地以燕子之名呼唤它们，亲切温暖。他以前只看到过文字中的燕子：小巧的身形，黑色的羽毛，剪刀一样的尾巴。这些都符合他看到的“燕子”的形象。此后日日相见，他对这群“燕子”的喜爱愈发浓烈，也愈发珍视这份相遇的缘分。 ⑤有一天，他喜滋滋地对朋友说起他的燕子，朋友看了半晌，以一种专业的口吻肯定地说：“这不是燕子，是一种叫‘乌秋’的鸟。”他还不信，又去查看资料。这种小鸟果然是乌秋，不是燕子。作者也说他非常失望，就像这么多年小心翼翼护着的宝贝，鉴宝专家却告诉你是个赝品。 ⑥为什么会着迷于燕子这个名，而对乌秋这个名非常失望？我想这还是与戴老先生对“水横枝”的感情一样，是出于对“名”的执着。当然，这个“名”不仅是“名声”的“名”，而是这个物作为个“意象”出现，它身上实在是饱含了人太多主观情感。真去探根究底，我们往往会失望，真相会破坏艺术的美感。 ⑦以前我不知道“夜寒苏”的名字，只是每每路过那一丛类似洋荷又有点像姜的植物旁边时，总是不自觉地被吸引，摘一朵放在包内，花萎了甚至干了，但包里还是香的。后来得知它叫“夜寒苏”，我有点被这名字惊艳到，觉得有一种冷冽高傲的美，想起古诗里的句子：“夜寒苏幕遮，晓色玉关情”，觉得这花顿时有了故事。我特意从花市买来块根，慌忙地要带到老家去栽。我妈看了看，不以为然地说：“你栽那个枪壳做哪样？”枪壳？我疑惑地看着我妈。后来一查，果然，夜寒苏，也叫枪壳。 ⑧不管叫夜寒苏还是枪壳，这都没影响我对它的喜爱，我依然认真地把它种在地里。现在，这株植物在我家院子里长得正好。我叫它“夜寒苏”时，想起的是唐诗宋词；叫它“枪壳”时，想到的是泥土和炊烟。两个名字，像是它的一对翅膀，带着它在诗意与生活之间自由飞翔。 ⑨悄悄地说，我开始接纳栀子花的香味了。我觉得它是一种很年轻的、单纯强烈的、没有任何心机的香。感觉春天来到的时候，我也会去捡一枝放水里试一下，看能不能长出一段碧绿来。 （文/代廷晴，有删改） 1. 阅读全文，围绕“名”与“实”的对应关系梳理核心信息，完成下表。 事物 初始印象（基于“名”） 初始态度 真相认知（基于“实”） 最终态度 水横枝（实为栀子） ①　　　　　　　　　 心生兴趣 直耸，花香袭人 大失所望 乌秋（误认作燕子） 亲切温暖 ②　　　　　　　　　　 实为乌秋 非常失望 夜寒苏（别名枪壳） 冷冽高傲 单纯喜爱 ③　　　　　　　　　 依旧喜爱 栀子 俗艳张扬 反感厌烦 年轻、香气纯粹 ④　　　　　　　 2. 下列对文章的分析与鉴赏，正确的一项是（     ） A． 作者详细描写城郊山道上栀子花的“俗艳”与甜腻的香气，主要是为了与戴明贤先生的看法形成对比，表达对戴先生审美品位的质疑。 B． 文中插入另一位作家误将乌秋当作燕子的经历，这一情节看似与主线无关，实则与“水横枝”的事例用意相同，都揭示了先入为主的“名”会干扰对“实”的认知。 C． 作者母亲将“夜寒苏”称为“枪壳”，这种来自生活经验的命名，因其缺乏诗意而让作者始终无法完全认同，体现了代际之间的审美隔阂。 D． 文章通过“水横枝”“燕子”“夜寒苏”三个事例，层层递进地论证了文艺想象对认识事物本质的危害，呼吁人们摒弃主观情感。 3. 请从句式特点和情感变化两个角度，赏析第②段中画线句的表达效果。画线句：“就是栀子。竞然是栀子。不过是栀子。” 4. 文章结尾写道：“感觉春天来到的时候，我也会去捡一枝放水里试一下，看能不能长出一段碧绿来。”请结合全文，谈谈这句话有何含义？ 5. 文中“误认乌秋为燕子”的经历，展现了“名”与“实”的落差。在生活中，你或许也有过类似体验：了解到某事物的真实情况后，发现与之前的想象或听闻不同，并因此产生失落或惊讶。 请简要描述一次这样的经历，并结合文章观点，谈谈你对“名”与“实”关系的个人感悟。 【答案】 1. ① 雅致随性    ② 喜爱珍视    ③ 俗名枪壳，是充满生活烟火气的寻常植物    ④ 接纳喜爱 2. B 3. 句式特点：运用短句，反复强调“栀子”，形成递进语气。情感变化：从平淡陈述到惊讶失望，再到无奈失落，层层递进，表达了戴明贤先生对“水横枝”实际是栀子这一真相的失望和不满。 4. 这句话表达了作者对栀子花的新认识和接纳，愿意尝试去了解和欣赏它的美；同时体现了作者对生活的热爱和对美好事物的追求，以开放的心态去接纳和尝试。 5. 示例： 经历描述：我曾经看到‘忘忧草’这个植物名，觉得它应该是十分雅致独特的观赏植物，后来得知它就是日常食用的黄花菜，和想象的落差很大，感到很惊讶。 个人感悟：结合文章观点，我认为“名”与“实”之间常有落差，我们不应被名字或外表迷惑，应保持理性和客观的态度；同时，也要学会接纳和欣赏事物的本真之美，不要因落差而失去对美好事物的追求和热爱。      【解析】 【导语】 文章选取水横枝、乌秋、夜寒苏三种寻常风物，由对水横枝产生先入为主的偏见、误把乌秋当作燕子两件小事切入。文笔平淡细腻，从日常观察里引出哲理：名号与传闻容易带来固有错觉，名与实往往存在差距。文章告诫读者挣脱刻板印象，亲身体察事物原貌，以包容的眼光接纳本真，在平凡生活中体悟思考。 1. ① 结合第① 段“一个‘横’字，恰好勾出枝桠旁逸斜出的疏朗画意，在他眼里，仿佛已见一件天然木石盆景清供水盂间，自带宋人册页里的雅致与随性”可知，水横枝（实为栀子）初始印象（基于“名”）为：雅致随性； ② 结合第④ 段“此后日日相见，他对这群‘燕子’的喜爱愈发浓烈，也愈发珍视这份相遇的缘分”可知，乌秋（误认作燕子）初始态度为：喜爱珍视； ③ 结合第⑦ 段“后来一查，果然，夜寒苏，也叫枪壳”可知，夜寒苏（别名枪壳）真相认知（基于“实”）为：俗名枪壳，是充满生活烟火气的寻常植物； ④ 结合第⑨ 段“悄悄地说，我开始接纳栀子花的香味了。我觉得它是一种很年轻的、单纯强烈的、没有任何心机的香。感觉春天来到的时候，我也会去捡一枝放水里试一下，看能不能长出一段碧绿来”可知，栀子最终态度为：接纳喜爱。 2. A．结合第② 段“记得去年初夏……我心里有几分厌烦，下意识地捂住口鼻，快步绕开，只盼着赶紧逃离这片过于浓烈的气息”可知，作者详细描写城郊山道上栀子花的“俗艳”与甜腻的香气，是为了表达自己和戴明贤先生一样，对栀子花的不喜，并非与戴明贤先生的看法形成对比，更不是质疑戴先生的审美品位； C．结合第⑧ 段“不管叫夜寒苏还是枪壳，这都没影响我对它的喜爱，我依然认真地把它种在地里”可知，作者并不因为母亲将“夜寒苏”称为“枪壳”而无法完全认同； D．文章通过“水横枝”“燕子”“夜寒苏”三个事例，是为了说明人们不应被名字束缚，要接纳事物本真，而非论证文艺想象对认识事物本质的危害，呼吁人们摒弃主观情感。 3. 句式特点：从“就是栀子。竟然是栀子。不过是栀子”可知，这句话运用了短句，且反复使用“栀子”一词，形成了一种强调和递进的语气。 情感变化：结合第① 段“一个‘横’字，恰好勾出枝桠旁逸斜出的疏朗画意，在他眼里，仿佛已见一件天然木石盆景清供水盂间，自带宋人册页里的雅致与随性”可知，戴明贤先生原本对“水横枝”这个名字充满了美好的想象和期待，以为是一种雅致随性的植物；然而当得知它就是“栀子”后，情感逐渐变化，从“就是栀子”的平淡、客观陈述，到“竟然是栀子”的倍感意外与满心失望，再到“不过是栀子”的怅然无奈，意思逐层递进，表达了戴明贤先生对“水横枝”实际是栀子这一真相的失望和无可奈何。 4. 结合全文来看，作者一开始对栀子花持有反感厌烦的态度，认为它俗艳张扬、香气袭人；然而随着对事物认知的深入，作者开始接纳栀子花的香味，认为它是一种很年轻的、单纯强烈的、没有任何心机的香。这句话“感觉春天来到的时候，我也会去捡一枝放水里试一下，看能不能长出一段碧绿来”正是作者这种态度转变的体现，他对栀子花改变了固有的看法，有了新的认识，愿意尝试着主动去接受它、欣赏它，这种改变流露着作者对生活的热爱和向往，即使曾经有过误解和偏见，也要用宽容之心追求美好。 5. 首先简述亲身经历，先写先前凭借名字、传闻、外表形成固有想象，实际接触后，发现真实样貌、品质等和预想差距很大，伴随惊讶、失落的情绪；然后写出个人感悟，紧扣文章核心“名与实存在落差”，引申得出不能被名称、虚名、外在表象误导，要亲自探寻事物本质，坦然接受差距，欣赏事物本来面目的道理。 示例： 经历描述：我一直听说网红水果“阳光玫瑰”名气很高，以为是香甜浓郁的品种，买来之后却口味清淡，甜度远没有宣传的那样惊艳，和期待差距很大，心里十分意外和失落。 个人感悟：正如文中误把乌秋当成燕子，名字带来的预设往往和事物真相存在偏差。虚名和宣传会带给我们过高的期待，我们不能仅凭名号、传言判断事物，需要亲身去体验、看清本质，坦然接受落差，用心发现事物本身独有的价值。 一、（2025-2026・广东深圳福田实验教育集团侨香学校・九上期中）沅江是一条明亮的道路 彭程 ①走进位于湘黔边界的龙溪古镇，仿佛穿越回到了四百年前的过去。 ②岸边的一块巨石上，镌刻着“南渡记忆”几个大字。其底座上则刻着：湘黔滇旅行团云贵高原步行起点。 ③巨石静默，流水潺潺。一段尘封的历史，随之在脑海里浮现。 ④1937年，全民族抗战爆发。为保护中华民族的文化血脉，清华、北大、南开三所大学南迁长沙，组建长沙临时大学。后战火逼近，学校决定再迁昆明。其中一支名为“湘黔滇旅行团”的队伍，横跨三省，步行入滇。龙溪古镇，正是他们踏上云贵高原的起点。 ⑤在“三益盐店”前停步。门口悬挂着牌匾，上面写着“清华大学、北京大学、南开大学（1938年）旅行团辅导团驻址”。墙壁前方，是一组湘黔滇旅行团辅导团成员的群体雕像，十一位教授和助教或站或坐，神态庄重，目光坚毅。 ⑥史料重现了当年：1938年3月13日，旅行团在此停留，师生与当地民众举办联欢晚会。辅导团成员、清华大学中文系教授闻一多用英文演唱法国歌曲《马赛曲》，激励人们为了抗击敌寇和民族解放而战斗。 ⑦旅行团的行动宗旨是一边行走，一边调研。旅途中，师生们了解社会生活、采集民歌俚曲、考察山川植被、寻访建筑遗存，收获丰硕。兼具化学家与教育家两重身份的北大教授曾昭抡，参观了一所小学，看到孩子们学的不是国文算术，而是四书五经，他痛感边远地区的落后，民智的开启还有漫长的路要走。即使处于艰辛窘迫的困境中，他们也始终牢记着自己作为文化播火者的神圣职责。 ⑧学子们也投身于调研活动。他们考察了古镇的集市，看到物资匮乏，物价飞涨，切身感受到民生的凋敝，对书本之外的社会人生有了感性、具体的认识。 ⑨在密密麻麻的学生名单中，我看到一个熟悉的名字：查良铮。他就是穆旦，著名诗人，九叶诗派的代表人物，他当时是清华大学外文系学生。从长沙出发时，他买了一本英文小字典，旅途中边走边读，背完一页就撕掉一页，到达昆明时，已经全部撕光。 ⑩3月17日，旅行团离开龙溪古镇，向云贵高原进发。师生们栉风沐雨，完全凭着两条腿，穿越云贵高原的千山万水。整个行程历时68天，跋涉3500里，抵达昆明，创造了一桩被称誉为“文化长征”的旷古未有的壮举。 ⑪走出三益盐店，我们回到出发点的巨石后面，河面宽阔，波光粼粼。这条河名叫“舞水河”，是沅江的一条主要支流。我从穆旦的一本传记中读到，在渡过沅江后，写下了这样的诗句： 我们有不同的梦， 浓雾似的覆在沅江上， 而每日每夜， 沅江是一条明亮的道路。 ⑫他望着这条水量丰沛的大江流向远方，“滔滔地注进了祖国的心脏”。青年学子们的青春和理想之梦，在战火硝烟中兀自蓬勃绽放。尽管充满艰辛，但都通往一个真切的目标，连接了光明和希望。“明亮的道路”的意象，是对走完三千里征途，更是对未来生活的信心的生动隐喻。 ⑬我又想到刻在旅行团驻址墙壁上的四个大字——“刚毅坚卓”。这是西南联大的校训，旅行团师生们艰苦卓绝的长旅，出色地诠释了这种精神。它也是抗战时期中华民族精神的写照。正是家国一体、坚韧不屈、团结奋斗的情怀，让这个民族战胜了难以想象的艰难困苦，凤凰涅槃，浴火重生。 ⑭我想，诗人穆旦经历的这次艰辛跋涉，也必定是诗中氤氲流荡的情感和思想的一个重要源头。苦难的深重与抗争的顽强，被诗人悲怆而激昂地吟唱： 我要以荒凉的沙漠，坎坷的小路，骡子车， 我要以槽子船，漫山的野花，阴雨的天气， 我要以一切拥抱你，你 我到处看见的人民呵， 在耻辱里生活的人民，佝偻的人民， 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来。 （选自《光明日报》2025年7月25日15版，有删改） 1. 以下是作者彭程的“龙溪古镇行踪图”，记录了其探访与思考的历程。请你阅读原文，将示意图补充完整。 ①　　　　　　　　　　　　       ②　　　　　　　　　　　　 2. 请从细节描写的角度，赏析下面句子的表达效果。 从长沙出发时，他买了一本英文小字典，旅途中边走边读，背完一页就撕掉一页，到达昆明时，已经全部撕光。 3. “刚毅坚卓”是西南联大的校训，也是本文的点睛之笔。请结合文章内容，概括“湘黔滇旅行团”的师生们是如何具体诠释这一精神的。 4. 文章结尾处引用了穆旦的诗句。结合全文，说说为何穆旦认为这个民族是“已经起来”，而非“即将起来”？ 5. 本文既描写了旅行团的师生群像，也重点刻画了闻一多、穆旦等个人。这样的写法有什么好处？请结合文章内容简要分析。 6. 本文以“道路”的艰辛反衬“明亮”的希望。在《艾青诗选》中也常用这种手法。下列选项中，核心意象的塑造手法与此最相似的一项是（     ） A． 土地（如《我爱这土地》） B． 手推车（如《手推车》） C． 礁石（如《礁石》） D． 太阳（如《向太阳》） 【答案】 1. ① 探访三益盐店（旅行团驻址）    ② 联想穆旦诗句，感悟“明亮的道路”的象征意义。 2. 这句话通过“买字典—边走边读—背完撕页—全部撕光”的细节，生动展现了穆旦在旅途艰辛中的求知状态。 3. ① 跨越三省步行入滇，以双脚完成“文化长征”；② 停留龙溪时与民众联欢、以歌声鼓舞斗志；③ 旅途坚持调研，关注社会民生与文化播撒；④ 困境中坚持学习，坚守文化使命。 4. 因为旅行团师生在苦难中仍坚守理想、播撒文化，民众与师生同仇敌忾；整个民族已展现出坚韧不屈、团结奋斗的姿态，抗争的行动已然发生。 5. 既通过群像展现“文化长征”的整体精神风貌，又以闻一多、穆旦等个体细节，让精神有具体载体，使内容既有广度又有深度，更具感染力。 6. D 【解析】 【导语】 这篇散文以龙溪古镇为载体，串起“文化长征”的历史碎片：从巨石的“南渡记忆”，到三益盐店的驻址与雕像，再到穆旦的诗句，以行走动线织就历史与诗意的经纬。既用闻一多唱《马赛曲》、曾昭抡忧民智等细节，具象化“刚毅坚卓”的精神；又借“沅江是明亮的道路”的意象，让苦难中的理想有了具象落点，是历史追怀与精神礼赞的融合。 1. 本题考查对文章内容的梳理与信息提取能力。 ① 根据第⑤ 段“在‘三益盐店’前停步。门口悬挂着牌匾，上面写着‘清华大学、北京大学、南开大学（1938年）旅行团辅导团驻址’。墙壁前方，是一组湘黔滇旅行团辅导团成员的群体雕像，十一位教授和助教或站或坐，神态庄重，目光坚毅”可知，作者从起点的巨石处行进后，来到了“三益盐店”，这里是旅行团辅导团的驻址，还能看到相关雕像，所以① 处应填“探访三益盐店（旅行团辅导团驻址）”。 ② 根据第⑪ 段“走出三益盐店，我们回到出发点的巨石后面……我从穆旦的一本传记中读到，在渡过沅江后，写下了这样的诗句”可知，作者离开三益盐店回到沅江边后，联想到了穆旦关于沅江的诗句。再根据第⑫ 段“‘明亮的道路’的意象，是对走完三千里征途，更是对未来生活的信心的生动隐喻”可知，作者对穆旦诗句中“明亮的道路”这一意象进行了深入感悟，体会到其象征意义，所以此处应填“联想穆旦诗句，感悟‘明亮的道路’的象征意义”。 2. 本题考查细节描写的表达效果分析。 根据第⑨ 段“从长沙出发时，他买了一本英文小字典，旅途中边走边读，背完一页就撕掉一页，到达昆明时，已经全部撕光”可知，这一细节并非刻意煽情，而是以生活化的动作，凸显了穆旦在“文化长征”中争分夺秒的学习态度，既体现了学子在困境中对知识的执着，也侧面烘托出学生们刚毅坚卓的精神，让人物形象更鲜活可感。 3. 本题考查对文章内容的概括与精神内涵的提炼能力。 ① 根据第⑩ 段“旅行团离开龙溪古镇，向云贵高原进发。师生们栉风沐雨，完全凭着两条腿，穿越云贵高原的千山万水。整个行程历时68天，跋涉3500里，抵达昆明，创造了一桩被称誉为‘文化长征’的旷古未有的壮举”可知，师生们放弃便捷方式，仅凭双脚跨越三省、跋涉3500里，在极端艰苦的自然条件下完成迁徙，用实际行动诠释了“坚卓”的意志。 ② 根据第⑥ 段“1938年3月13日，旅行团在此停留，师生与当地民众举办联欢晚会。辅导团成员、清华大学中文系教授闻一多用英文演唱法国歌曲《马赛曲》，激励人们为了抗击敌寇和民族解放而战斗”可知，在停留期间，师生主动联结民众，用歌声传递抗争信念，既体现“刚毅”的斗争姿态，也展现了团结民众的担当。 ③ 根据第⑦ 段“旅行团的行动宗旨是一边行走，一边调研。旅途中，师生们了解社会生活、采集民歌俚曲、考察山川植被、寻访建筑遗存，收获丰硕”“即使处于艰辛窘迫的困境中，他们也始终牢记着自己作为文化播火者的神圣职责”可知，师生在迁徙途中未忘文化使命，通过调研关注社会、播撒文化，诠释了困境中坚守初心的“刚毅坚卓”。 ④ 根据第⑨ 段“从长沙出发时，他买了一本英文小字典，旅途中边走边读，背完一页就撕掉一页，到达昆明时，已经全部撕光”可知，穆旦在颠沛旅途中仍争分夺秒学习，这一个体细节印证了学子们在苦难中不放弃求知、坚守文化使命的精神，是刚毅坚卓的生动具体的表现。 4. 本题考查对文章核心观点与情感内涵的理解能力。 根据第⑥ 段“闻一多用英文演唱法国歌曲《马赛曲》，激励人们为了抗击敌寇和民族解放而战斗”可知，旅行团师生并非被动迁徙，而是主动以行动鼓舞民众，展现出抗争的主动性； 根据第⑦ 段“即使处于艰辛窘迫的困境中，他们也始终牢记着自己作为文化播火者的神圣职责”、第⑨ 段穆旦旅途中坚持学习的细节可知，师生在苦难中坚守理想、深耕文化，以自身行动践行使命； 结合第⑬ 段“正是家国一体、坚韧不屈、团结奋斗的情怀，让这个民族战胜了难以想象的艰难困苦”可知，旅行团的壮举是整个民族精神的缩影，此时民族的抗争已在进行，坚韧不屈的姿态已然显现，并非停留在“即将”的期待中，因此穆旦认为民族“已经起来”。 5. 本题考查对文章描写手法作用的分析能力。 根据第⑤ 段“墙壁前方，是一组湘黔滇旅行团辅导团成员的群体雕像，十一位教授和助教或站或坐，神态庄重，目光坚毅”、第⑩ 段“师生们栉风沐雨，完全凭着两条腿，穿越云贵高原的千山万水”可知，文章通过群体雕像、集体迁徙等群像描写，展现了“文化长征”的整体规模与师生们的共同精神风貌，让“刚毅坚卓”的精神有了群体支撑，体现内容的广度； 根据第⑥ 段“闻一多用英文演唱法国歌曲《马赛曲》”、第⑨ 段“穆旦……旅途中边走边读，背完一页就撕掉一页”可知，文中对闻一多、穆旦等个体的细节刻画，让抽象的精神有了具体载体，使人物形象更鲜活可感； 群像与个体描写相结合，既展现了“文化长征”的整体气象，又通过个体细节深化了精神内涵，让文章内容既有广度又有深度，增强了感染力。 6. 本题考查对文章表现手法的理解及与名著意象的对比分析能力。 根据第⑩ 段“师生们栉风沐雨，完全凭着两条腿，穿越云贵高原的千山万水。整个行程历时68天，跋涉3500里”可知，原文中的“道路”象征着“文化长征”的艰辛历程，自然环境的恶劣、行程的漫长构成了“艰辛”的底色；再根据第⑫ 段“‘明亮的道路’的意象，是对走完三千里征途，更是对未来生活的信心的生动隐喻”可知，“明亮”象征着理想与希望，文章以“道路”的艰辛反衬“明亮”的希望，核心是“以苦难反衬光明与希望”的手法。 A．土地（《我爱这土地》）：核心意象“土地”象征着多灾多难却深爱的祖国，诗歌通过“鸟对土地的歌唱”表达对祖国的眷恋，并未体现“以苦难反衬希望”的手法，与原文不符； B．手推车（《手推车》）：核心意象“手推车”象征着战争背景下民众的苦难与挣扎，诗歌聚焦于手推车带来的沉重与悲凉，突出的是苦难本身，没有以苦难反衬希望，与原文手法不同； C。礁石（《礁石》）：核心意象“礁石”象征着坚韧不屈的意志，诗歌通过礁石与海浪的对抗，展现“在磨难中坚守”的精神，但侧重的是“对抗中的坚守”，而非“以苦难反衬光明与希望”，与原文手法有差异； D．太阳（《向太阳》）：核心意象“太阳”象征着光明、希望与新生。诗歌先描绘了黑暗、苦难的社会背景（如战争带来的破败、民众的迷茫），再以“太阳”的出现反衬黑暗的沉重，凸显光明与希望的珍贵，与原文“以艰辛（道路）反衬明亮（希望）”的手法完全一致； 故选D。 二、（2025-2026・广东省深圳市新安中学（集团）・九上期中）长江三日（节选） 刘白羽 ①雾笼罩着江面，气象森严。十二时，“江津”号启碇顺流而下了。在长江与嘉陵江汇合后，江面突然开阔，天穹顿觉低垂。浓浓的黄雾，渐渐把重庆隐去。一刻钟后，船又在两面碧森森的悬崖陡壁之间的狭窄的江面上行驶了。 ②你看那急速漂流的波涛一起一伏，真是“众水会万派，瞿塘争一门”。而两三木船，却齐整的摇动着两排木桨，像鸟儿扇动着翅膀，正在逆流而上。我想到李白、杜甫在那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰丽的诗思啊！……不久，江面更开朗辽阔了。两条大江，骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡，至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画。 ③从长江上顺流而下，这一心愿真不知从何时就在心中扎下根子，年幼时读“大江东去……”，读“两岸猿声……”辄心向往之。后来，听说长江发源于一片冰川，春天的冰川上布满奇异艳丽的雪莲，而长江在那儿不过是一泓清溪；可是当你看到它那奔腾叫啸，如万瀑悬空，砰然万里，就不免在神秘气氛的“童话世界”上又涂了一层英雄光彩。后来，我两次到重庆，两次登枇杷山看江上夜景，从万家灯光、灿烂星海中，辨认航船上缓缓浮动而去的灯火，多想随那惊涛骇浪，直赴瞿塘，直下荆门呀。但亲身领略一下长江风景，直到这次才实现。因此，这一回在“江津”号上，正如我在第二天写的一封信中所说： ④“这两天，整天我都在休息室里，透过玻璃窗，观望着三峡。昨天整日都在朦胧的雾罩之中。今天却阳光一片。这庄严秀丽气象万千的长江真是美极了。” ⑤下午三时，天转开朗。长江两岸，层层叠叠，无穷无尽的都是雄伟的山峰，苍松翠竹绿茸茸的遮了一层绣幕。近岸陡壁上，背纤的纤夫历历可见。你向前看，前面群山在江流浩荡之中，则依然为雾笼罩，不过雾不像早晨那样浓，那样黄，而呈乳白色了。现在是“枯水季节”，江中突然露出一块黑色礁石，一片黄色浅滩，船常常在很狭窄的两面航标之间迂回前进，顺流驶下。山愈聚愈多，渐渐暮霭低垂了，渐渐进入黄昏了，红绿标灯渐次闪光，而苍翠的山峦模糊为一片灰色。 ⑥当我正为夜色降临而惋惜的时候，黑夜里的长江却向我展开另外一种魅力。开始是，这里一星灯火，那儿一簇灯火，好像长江在对你眨着眼睛。而一会儿又是漆黑一片，你从船身微微的荡漾中感到波涛正在翻滚沸腾。一派特别雄伟的景象，出现在深宵。我一个人走到甲板上，这时江风猎猎，上下前后，一片黑森森的，而无数道强烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪，风声水声，不但使人深深体会到“高江急峡雷霆斗”的赫赫声势，而且你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你的胸前。水天，风雾，浑然融为一体，好像不是一只船，而是你自己正在和江流搏斗而前。“曙光就在前面，我们应当努力。”这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵，我觉得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？现在，船上的人都已酣睡，整个世界也都在安眠，而驾驶室上露出一片宁静的灯光。想一想，掌握住舵轮，透过闪闪电炬，从惊涛骇浪之中寻到一条破浪前进的途径，这是多么豪迈的生活啊！我们的哲学是革命的哲学，我们的诗歌是战斗的诗歌，正因为这样我们的生活是最美的生活。列宁有一句话说得好极了：“前进吧！——这是多么好啊！这才是生活啊！”……“江津”号昂奋而深沉的鸣响着汽笛向前方航进。 （选自《刘白羽散文集》，有删改） 【感知文本】 1. 阅读全文，完成以下思维导图。 【聚焦所见】 2. 同学们大声诵读文章时对文中画线处的句子十分喜爱，请从句式特点的角度，赏析文中画线句子在朗诵时所营造的表达效果。 两条大江，骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡，至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画。 【体悟情思】 3. 文章中文中的“船”不仅仅是交通工具，更承载了作者丰富的情思。请结合全文内容，探究“船”这一意象蕴含了作者哪些方面的情感与思考。 船 作者联想 所见之船 两三木船 （1）　　　　　　　　 所忆之船 重庆江上的航船 希望自己随着惊涛骇浪，直赴瞿塘，直下荆门。 （2）　　　　　　　　 在黑夜中前进的江津号 和大自然如此贴近，感受到你自己正在和江流搏斗前行 经过以上梳理，请写出你的探究结果：（3）　　　　　　　　 【领悟精神】 4. 作者文末感慨“我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？”请结合文章并联系生活，谈谈你对这句话的理解和启示。 【答案】 1. （1）十二时 （2）两三木船，逆流而上 （3）灯火明灭，云雾迷蒙 2. 示例：这句话句式长短结合，节奏富有变化。前半部分“骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡”多用短句，简洁明快，朗诵时语速可稍快，生动传递两江交汇时热烈奔涌的动态感；后半部分“至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画”转为长句，节奏放缓，语气渐趋舒缓，带出江面平定后远山如“水墨画”的悠远意境，让情感从激昂过渡到悠然，鲜明传递对长江风光的赞美与沉醉。 3. ① 李白、杜甫以一叶扁舟，搏浪急进    ② 所行之船    ③ 示例：作者通过“船”这一意象，表达了对古人搏浪急进精神的追忆；对自己能够领略长江风景的热切向往；对船所承载的勇敢、进取、战斗精神的深刻感悟。 4. 作者将“江津号”在长江黑夜中破浪前行，比作生活里于困境中拼搏奋进：文中船在惊涛、迷雾里掌舵航行，正如生活中我们会遇挫折，需以勇气“战斗”、以坚持“航进”，终能冲破“黑夜”迎来“黎明”。启示示例：面对生活难题，要如航船掌稳方向、迎难而上，在奋斗中奔赴理想。 【解析】 【导语】 这篇《长江三日》节选以“江津号”航行为线索，融写景、抒情、议论于一体。作者捕捉江面雾霭、木船逆流、远山如黛、灯火明灭等景致，以拟人、比喻手法绘出长江雄奇秀美之姿；又借船联想古人搏浪、抒自身向往，将航行与人生奋斗相联，景中含情，情中寓理，兼具画面美感与深刻思想，是一篇文质兼美的佳作。 1. 本题考查内容理解概括。 （1）结合第① 段“十二时，‘江津’号启碇顺流而下了”可知，文章开篇明确交代了“江津”号出发的时间是十二时。由此可知思维导图中“时间”对应的第一处内容为“十二时”。 （2）结合第② 段“而两三木船，却齐整的摇动着两排木桨，像鸟儿扇动着翅膀，正在逆流而上”可知，在“一刻钟后”的时间节点，作者看到了江面有两三木船逆流而上的景象。由此可知思维导图中“一刻钟后”对应的“所见”内容为“两三木船，逆流而上”。 （3）结合第⑥ 段“开始是，这里一星灯火，那儿一簇灯火，好像长江在对你眨着眼睛……天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪”可知，在“夜晚”的时间节点，作者看到了江面灯火明灭、天空江上云雾迷蒙的景象。由此可知思维导图中“夜晚”对应的“所见”内容为“灯火明灭，云雾迷蒙”。 2. 本题考查句子赏析。 结合第② 段“两条大江，骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡，至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画”可知，这句话采用长短句结合的句式。前半部分“骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡”是短句，语言凝练紧凑，朗诵时语速可以稍快，能够生动展现出两条大江交汇时汹涌奔涌、热烈碰撞的动态画面。由此可知，这种短句的运用让朗诵的节奏明快激昂，凸显出长江雄浑磅礴的气势；后半部分“至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画”是长句，表意舒缓连贯，朗诵时语速放缓，语气趋于平和，能自然勾勒出江面平定后远山淡雅悠远的静态景致。由此可知，长短句的交错搭配，让朗诵的节奏随景物变化起伏，情感从激昂过渡到悠然，既展现出长江景致的多变之美，又传递出作者对长江风光的由衷赞美与沉醉。 3. 本题考查内容理解。 （1）结合第② 段“我想到李白、杜甫在那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰丽的诗思啊”可知，作者看到江面的两三木船后，联想到了李白、杜甫乘扁舟搏浪前行的场景。由此可知，“所见之船”对应的联想内容为“李白、杜甫以一叶扁舟，搏浪急进”。 （2）结合第③ 段“从万家灯光、灿烂星海中，辨认航船上缓缓浮动而去的灯火，多想随那惊涛骇浪，直赴瞿塘，直下荆门呀……这一回在‘江津’号上”可知，“江津号”是作者亲身乘坐、航行长江的船，属于“所行之船”。由此可知此处对应的船的类别为“所行之船”。 （3）结合第② 段“我想到李白、杜甫在那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰丽的诗思啊”可知，作者由眼前的木船联想到古人乘扁舟搏浪的场景，流露出对古人勇敢搏浪的精神的追忆与赞叹。 结合第③ 段“读‘大江东去……’，读‘两岸猿声……’辄心向往之……多想随那惊涛骇浪，直赴瞿塘，直下荆门呀。但亲身领略一下长江风景，直到这次才实现”可知，作者从年幼时向往长江，到后来渴望乘航船遍历三峡，最终乘“江津号”实现心愿，体现出对亲身领略长江风景的热切向往。 结合第⑥ 段“你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你的胸前……掌握住舵轮，透过闪闪电炬，从惊涛骇浪之中寻到一条破浪前进的途径，这是多么豪迈的生活啊”可知，作者乘坐“江津号”在黑夜中航行，感受到与江流搏斗的力量，将船的航行与生活的奋斗、时代的前进关联，体现出对船所承载的勇敢、进取、战斗精神的深刻感悟。 综上，“船”这一意象，既承载着作者对古人搏浪精神的追忆，对领略长江风景的向往，也凝聚着他对勇敢进取、搏斗前行的生命精神的思考与赞美。 4. 本题考查内容理解及感悟启示。 第一问，结合第⑥ 段“无数道强烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪，风声水声，不但使人深深体会到‘高江急峡雷霆斗’的赫赫声势……好像不是一只船，而是你自己正在和江流搏斗而前”可知，“江津号”航行时，要冲破云雾迷蒙、惊涛骇浪的阻碍，在探照灯的指引下奋力向前，从黑夜驶向黎明。由此可知，作者将“江津号”在长江黑夜中搏击风浪、破浪前行的经历，比作人生的生活历程，生活中的困境就如同长江上的黑夜与惊涛，唯有像航船一般勇敢战斗、坚定航进，才能冲破阻碍，迎来属于自己的“黎明”。 第二问，作答此题，首先明确关键词对应的内涵：“黑夜”指生活中的困难挫折，“战斗、航进”指应对困难的行动与态度，“黎明”指目标与希望；接着联系初中生的生活实际，选取贴合的场景，比如学业挑战、成长中的难题等；最后，组织语言，点明面对困境时应持有的态度和做法，做到简洁有力。 示例：面对学业上的难题、成长中的烦恼，我们要像黑夜中航行的“江津号”一样，坚定目标，迎难而上，用不懈的努力攻克难关，终会跨越困境，收获成长的喜悦。 三、（2025-2026・广东深圳龙华新华中学教育集团・九上期中）孩子和鱼    丛棣 ①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 ②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 ③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。 ④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… ⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… ⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 ⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… ⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。 ⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 ⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… ⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 ⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《百花园》2024年第9期） 1. 梳理小说情节，完善鱼骨图。 2. 品味文中两次流泪的细节，分别分析当时人物的心理。 ①泪水模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ②不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 3. 本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？请参考“思考小贴士”，结合小说内容具体分析。 思考小贴士：①“你”可以是谁？②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同？ 4. 作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请联系A、B、C三处，结合全文简要品析。 5. 若将小说题目“孩子和鱼”改为“你和鱼”，你是否赞同？请结合文章简要阐述理由。 【答案】 1. ① 抓住“鱼王”；② 一番责打；③ 在饭桌上问父母；④ 崇拜爸爸。 2. ① 因为被误解和责打而感到委屈，看到自己的劳动成果被如此对待而悲伤、无奈，所以泪水模糊双眼，内心沉重、绝望。 ② 因为回忆起童年的经历而感慨、激动，同时得到儿子的认可和赞扬而感到温暖、欣慰，所以眼睛湿润，内心感动、愉悦。 3. “你”是故事主人公，也是读故事的每一个人。用第二人称“你”来叙述故事，可以拉近与读者的距离，让读者仿佛置身于故事之中，增强代入感和真实感；也更好地传达作者的创作意图：每个人都有可能遇到类似的故事，纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑；同时也传达作者的美好祝福，希望每个人都能与过去和解，与未来相拥。 4. ① A处，“一道游弋的白光”运用比喻，引发了“你”捕获大鱼这一关键情节，推动故事发展，为下文的种种经历埋下伏笔。②B处，梦里的“一道游弋的白光”，承载着“你”童年捕获大鱼时短暂的惊喜，以及成年后回忆往事的怅惘，体现出这段经历对“你”情感的深刻影响。③C处，小鱼放生时“一闪就不见了”，与“一道游弋的白光”相呼应，象征着童年的经历虽已远去，但如同这条鱼，带着希望与自由，游向未知，深化了对童年回忆和人生感悟的主题。④ 反复出现“一道游弋的白光”，构成了贯穿全文的线索，使文章结构更加紧凑，增强了文章的整体性，同时给读者留下深刻印象，增添了文章的感染力。 5. 示例：不赞同。在第一段“你”和“鱼”有关的经历中，作为“孩子”的“你”，摸到“鱼王”——这份象征着童真的勇气、自信却被父母质疑、否定与剥夺，成为“你”成长路上的心灵困境。在第二段故事中，儿子以“孩子”的认真倾听、真挚抚慰，治愈了“你”童年的伤痛，温暖了“你”心中的“孩子”。原题直接点明了小说的两个核心元素——孩子和鱼，孩子代表纯真、探索与成长，而鱼则象征着生命中的惊喜、困境与挑战，二者结合，共同构成了小说主题：每个孩子、每段童年都应该被信任，被温柔以待。所以，原题“孩子与鱼”更合适。 【解析】 【导语】 《孩子和鱼》通过细腻的笔触，讲述了一个关于童年记忆与成长的故事。文章以“鱼”为线索，串联起主人公从童年到成年的两段经历，展现了孩童的纯真与成年的感慨。作者巧妙运用第二人称叙述，拉近了读者与故事的距离，增强了代入感。文中反复出现的“一道游弋的白光”不仅象征了那条鲫鱼，更隐喻了童年美好记忆的短暂与永恒，以及成长过程中对过去的怀念与释怀。全文情感真挚，语言质朴，通过童年的小事，折射出人生的深刻感悟。 1. 本题考查文章内容的概括。 ① 根据第③ 段中“他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了”以及第⑤ 段中“那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它‘鱼王’”可知，“你”加入摸鱼后，抓住了“鱼王”，故填写：抓住“鱼王”。 ② 根据第⑦ 段“到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再中辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”可知，“你”拖着大鱼回家后，父母对“你”进行了一番责打，故填写：一番责打。      ③ 根据第⑪段中“后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了”可知，“你”成年后，问父母这件事，但他们已经不记得了，故填写：在饭桌上问父母。 ④ 根据第⑫ 段中“儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望……看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：‘爸爸，你真了不起’”可知，“你”向儿子讲摸鱼往事时，儿子崇拜爸爸，故填写：崇拜爸爸。 2. 本题考查内容理解。 ① 根据第⑧ 段“泪水模糊了你的双眼，天也一下子黑透了”，结合第⑦ 段“到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。一番责打在所难免，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”可知，“你”满心欢喜地带着自己摸到的大鱼回家，却遭到父母的责打，还被怀疑撒谎，这种不被信任的委屈让“你”难过，从而泪水模糊双眼。“你”辛苦摸到的大鱼，是自己的“战利品”，但在第⑧ 段中“一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去”，看到自己的劳动成果被如此随意地处置，“你”内心充满悲伤和无奈，感觉天也一下子黑透了，体现出内心的沉重和绝望。 ② 根据第⑫ 段中“不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了”，结合第⑫ 段中“儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微”可知，在给儿子讲述摸鱼往事时，“你”回忆起童年那段经历，曾经的惊喜、委屈等情绪涌上心头，让“你”感慨又激动，所以眼睛湿润。“儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：‘爸爸，你真了不起！’”儿子的认可和崇拜让“你”感受到温暖，多年来被父母遗忘和误解的委屈在这一刻得到了某种程度的治愈，内心感到欣慰，所以眼睛一下子就湿润了，内心是感动和愉悦的。 3. 本题考查人称作用。 “你”既是故事主人公，也是读故事的每一个人。根据第② 段“你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁”可知，这里对“你”童年行为和感受的描写，直接将读者带入到主人公的童年场景中，仿佛读者就是那个六岁在野外奔跑的孩子，拉近了与读者的距离，增强了代入感和真实感，让读者更能感同身受地体会主人公的经历。根据第⑦ 段“到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”可知，主人公捕获“鱼王”这一勇敢、自信的行为，却遭到父母的责打和质疑。用第二人称“你”叙述，传达出作者的创作意图，即每个人都有可能像“你”一样，自己的纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑。根据第⑬ 段“临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……”可知，主人公在成年后经历一些事情后，选择放生小鱼，体现出与过去和解的态度。用第二人称“你”叙述，传达出作者的美好祝福，希望每一个读到故事的人（即“你”）都能像文中主人公一样，与过去和解，与未来相拥。 4. 本题句段作用。 ① 结合第④ 段“就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……”可知，作者将“鱼”比作“一道游弋的白光”，正是这“一道游弋的白光”吸引“你”去捕获，从而引发了“你”捕获大鱼这一关键情节，推动了故事的发展，也为后文“你”把鱼带回家被父母责打等一系列经历埋下了伏笔。由此可知，A处“一道游弋的白光”运用比喻，引发了“你”捕获大鱼这一关键情节，推动故事发展，为下文的种种经历埋下伏笔。 ② 结合第⑨ 段“只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘”可知，梦里出现的“一道游弋的白光”代表着“鱼”，它承载着“你”童年捕获大鱼时那短暂的惊喜，同时也体现出成年后的“你”在回忆起这段往事时心中的怅惘，表明这段经历对“你”的情感产生了深刻的影响。由此可知，B处梦里的“一道游弋的白光”，承载着“你”童年捕获大鱼时短暂的惊喜，以及成年后回忆往事的怅惘，体现出这段经历对“你”情感的深刻影响。 ③ 结合第⑬ 段“小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……”可知，此处小鱼放生时“一闪就不见了”的情景与“一道游弋的白光”相呼应，小鱼游向辽阔未知的水域，象征着童年的经历虽然已经远去，但如同这条鱼一样，带着希望与自由，游向未知。这深化了文章关于对童年回忆和人生感悟的主题。由此可知，C处小鱼放生时“一闪就不见了”，与“一道游弋的白光”相呼应，象征着童年的经历虽已远去，但如同这条鱼，带着希望与自由，游向未知，深化了对童年回忆和人生感悟的主题。 ④ 从A处引发捕获大鱼情节，到B处承载情感，再到C处深化主题，“一道游弋的白光”在文中反复出现。由此可知，它构成了贯穿全文的线索，使文章结构更加紧凑，增强了文章的整体性，同时不断出现也给读者留下了深刻的印象，增添了文章的感染力。 5. 本题考查内容理解和标题作用。 根据第③ 段中“那年你六岁”可知，表明“你”此时是孩子的身份。根据第⑤ 段在“那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它‘鱼王’”可知，体现“你”作为孩子摸到“鱼王”时象征着童真的勇气和自信。根据第⑦ 段“到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……”可知，父母对“你”的责打和质疑，将“你”摸到“鱼王”这份童真的勇气、自信否定与剥夺，这成为“你”成长路上的心灵困境，“孩子”这一身份在此处意义重大。 根据第⑫ 段中“儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：‘爸爸，你真了不起’”可知，儿子以“孩子”的认真倾听和真挚抚慰，治愈了“你”童年的伤痛。儿子作为“孩子”，温暖了“你”心中曾经那个受伤的“孩子”，突出了“孩子”在故事中的重要性。 原题“孩子和鱼”直接点明了小说的两个核心元素。从全文来看，孩子代表着纯真、探索与成长，如“你”童年时对摸鱼的好奇和勇敢尝试，儿子对“你”讲述的好奇倾听等；鱼则象征着生命中的惊喜（摸到“鱼王”）、困境（被父母质疑）与挑战。二者结合，共同构成了小说主题：每个孩子、每段童年都应该被信任，被温柔以待。所以“孩子与鱼”这一题目更能准确体现小说的核心内容和主题思想，更能引人深思，比“你和鱼”更合适。 四、（2025-2026・广东深圳多校・九上期中）“青山绿水”永驻家园，生态和谐已成共识。让我们用心守护乡村美景，展望未来家园新篇。 鸟儿飞过水口 洪忠佩 ①在大鄣山与天马山之间，挤出了一条河流，它以环绕的方式在轮溪村转了一道弯，勾勒出村庄的轮廓。河流的入口与出口，被家乡父老称作“水口”。村庄先人因地制宜，在水口种树木，筑拱桥，修路亭，建楼阁，使山村成了一个公共园林。 ②水口古树成林，给依山傍水的轮溪村筑起一道自然的屏障。冬日，随着枫香、柏树、栎树的叶子落下，水口的林木显得疏朗了，风从林间穿过，呼呼地吹拂着。地上的落叶被风卷起，又在水口拱桥的桥头落下。山雀、八哥、丝光椋鸟、红嘴蓝鹊，在香樟、冬青以及水杨柳之间来回穿梭；白鹭不畏寒，仍贴着水面飞翔，或在浅滩上觅食。 ③思绪在水口林与鸟儿之间飘忽，记忆像轮溪河的源头之水一样涌来。不知多少次，我从轮溪村水口的桥头出发，而后又回到这里。记得上世纪80年代初，我第一次离开村庄去县城上中学，母亲把我送到桥头。她递给我一个帆布包，包里有一双她纳的千层底布鞋。伫立香樟树下，母亲望着斜逸的树丫，若有所思地说：“树养人丁水养财，水口是村庄的门面。这水口树呀，既是我们的亲人，也是生长的碑。”我对母亲的话似懂非懂。 ④那一年寒假，回家时我在路上耽搁了。远远的，就看到母亲站在水口眺望的身影。她身旁的桥与山体中的古道相连，紫藤般蔓延。风、落叶、天光，还有一阵阵鸟鸣，在周遭涌动。从水碓旁走来的翠玉婶，一见我就笑了，说：“你再不回家，你母亲就在水口站成一棵树了。” ⑤那时离过年还有些日子，母亲已早早准备了米糖、粿脆、薯片、花生、瓜子，八仙桌上的木质裸子盒被塞满了。亲朋好友和邻居来访，她会一一奉上粿子茶。在母亲心目中，田地里的收成是对农人最好的犒赏。 ⑥没想到，第二年夏天，村庄遭遇干旱。水口的水碓没有了声响，毗邻水碓的池塘几乎见了底，像一口变形的饭锅。水车、水泵都派上了用场。天一旱，水金贵，村里人就轮流在水口“守水”。到了午后，年轻的闲不住，下到池塘里捉青鲤、鲶鱼、乌鱼，还有罕见的河鳗。年长的则站在树荫下，盘算着如何引流、灌溉、栽种，争取“夏粮损失秋粮补”。母亲当时还属中年，她却拉着我站在了长者的队伍中。说实话，我的心被他们热切而质朴的话语揪住了，我仿佛看到了梯田上一片片金黄的稻浪。 ⑦记得那年深秋，桂花迟迟未开，连母亲都觉得做桂花糕无望了。没想到，一夜之间气温骤降，水口的桂树像约好了似的，纷纷绽放。村里村外，桂香弥漫。母亲做的桂花糕香甜可口，温暖和慰藉着我的少年辰光。 ⑧在县城工作后，我才从谱牒上得知，老家黄荆墩上的古樟，是唐代开村时始祖延寿公栽种的。不禁想到水口那一棵棵上了年纪的树，它们根深叶茂，气象万千，被一代代村人呵护，分明都是有故事的。有了这样的认知，我慢慢地体会到母亲当年话中的含义。难怪，村中长辈每每说到水口林，总是一种自豪的口吻。 ⑨此后，无论骑自行车，还是坐车回到村庄，进村时，我都要细细地观察水口，端详那葱郁的树冠、长有木瘿的树干，以及树上叽叽喳喳的鸟儿。楠木、木荷、香樟、冬青，父老乡亲谓之“常青树”，我每一次回村都要摘几片叶子夹入书本中，当作书签。轮溪河的水，源自大鄣山。溪流蜿蜒，淌过轮溪村水口的石碣，水流就缓了，之后，成了清华水库的上游。这时的河水，倒映着天马山，远远望去如骏马饮水，马鬃、马尾依稀可辨。宽阔而清澈的河面，是鹧鸪、鸳鸯、白鹭的领地。鸟儿又常常从这里飞往水口、水库。 ⑩水口，好比是轮溪人心中的一轮明月，一次次地牵引着他们踏上回乡的路。我对年逾古稀的母亲说，我是一只候鸟，每年都会从这里飞过。 （选自《光明日报》2024年12月27日） 1. 请结合表格完成对文章情节的梳理。 时间 “我”的经历 相关感受 上世纪80年代初 离开村庄去县城上学，母亲在桥头叮嘱并递上布鞋 对母亲的话似懂非懂 那一年寒假 ①　　　　　　　 感受到母亲的担忧与牵挂 第二年夏天 被母亲拉着站在长者的队伍中 感受到村民的热切和质朴 那年深秋 吃到了母亲做的桂花糕 ②　　　　　　　 在县城工作后 从谱牒上得知水口那一棵棵上了年纪的树，都是有故事的。 慢慢体会到母亲当年话中的含义 2. 请结合上下文，分析第③段画线句子的作用。 思绪在水口林与鸟儿之间飘忽，记忆像轮溪河的源头之水一样涌来。 3. 你如何理解“鸟儿飞过水口”这个题目？ 4. 文中作者说“水口，好比是轮溪人心中的一轮明月”，请结合文章内容，简要分析作者这样说的原因，并谈谈在你的生活中，是否也有这样一个如心中明月的地方？请简要描述。 5. 本文中故乡轮溪村的水口对于作者来说是心灵的归宿，请从以下作品中任选一部结合具体情节，谈谈他们的精神寄托。 备选名著：《朝花夕拾》鲁迅；《骆驼祥子》祥子；《昆虫记》法布尔；《水浒传》梁山好汉 【答案】 1. ① 回家路上耽搁，看到母亲在水口眺望    ② 温暖和慰藉 2. 承上启下，承接上文对水口自然景观的描写，开启下文关于母亲、村庄的回忆的叙述。 3. 内容上：全文围绕鸟儿在水口这一特定地域活动写了多个故事。水口作为村庄的重要标志，是乡村生活与情感的汇聚地，也寄托了作者对故乡的思念和对童年时光的怀念，使标题具有了更深层次的情感内涵与文化意义，深化了文章主旨。结构上：文中多次提及水口的鸟儿，“水口”“鸟儿”是贯穿全文的线索，使文章结构更为紧密。 4. 水口被比作轮溪人心中的明月，是因为它承载着村庄的历史文化，如古樟等树木见证了村庄的发展；是村民的情感寄托，母亲在水口的等待、村民在水口的活动都体现了这一点；它还是村庄的生态屏障和美丽景观。在生活中，比如家乡的老房子对我来说就是心中的明月，那里有我童年的回忆，每次回去都能感受到家的温暖和亲情的力量，它承载着家族的故事和岁月的痕迹。 5. 示例：《朝花夕拾》中，百草园是鲁迅的精神寄托。百草园里有丰富的动植物，如菜畦、石井栏、皂荚树、鸣蝉、黄蜂等，这些充满生机的自然景象是鲁迅童年的欢乐源泉，在他成长过程中，每当回忆起百草园，都能从中汲取温暖和力量，成为他在压抑的封建教育和社会环境下的精神慰藉。 【解析】 【导语】 这篇散文以“水口”为情感载体，通过细腻的景物描写与生活片段交织，构建了一幅立体的乡土记忆图景。作者以“鸟儿”为意象纽带，将自然生态与人文情怀完美融合，展现了轮溪村人与自然和谐共生的生存智慧。文中母亲的形象与水口景观相互映照，既是对传统农耕文明的深情回望，也是对精神原乡的诗意诠释。结尾以“候鸟”自喻，巧妙呼应标题，完成对故土情结的升华。 1. 本题考查对文章内容的分析和概括。 第一空，根据第④ 段“那一年寒假，回家时我在路上耽搁了。远远的，就看到母亲站在水口眺望的身影”和“你再不回家，你母亲就在水口站成一棵树了”可知，“我”回家路上耽搁了，远远就看见了母亲在水口眺望的身影。 第二空，根据第⑦ 段“村里村外，桂香弥漫。母亲做的桂花糕香甜可口，温暖和慰藉着我的少年辰光”可知，“我”感受到了桂花糕带来的温暖和慰藉。 2. 本题考查对关键句子的赏析。 根据第② 段“冬日，随着枫香、柏树、栎树的叶子落下，水口的林木显得疏朗了”和“山雀、八哥……或在浅滩上觅食”可知，画线句承接了前文对水口自然景物，即林、鸟、河的描写。根据第③ 段“记得上世纪80年代初，我第一次离开村庄去县城上中学……千层底布鞋”可知，画线句中的“记忆像轮溪河的源头之水一样涌来”这个比喻句又自然地引出了作者对童年和母亲的一系列回忆，突出了回忆的丰富和深刻，故该句起到了承上启下的过渡作用。 3. 本题考查题目的作用。 内容上：第② 段作者描绘了冬日水口的景象。根据本段中“山雀、八哥……或在浅滩上觅食”可知，这是鸟儿在水口活动的直接描写。根据第③ 段“思绪在水口林与鸟儿之间飘忽，记忆像轮溪河的源头之水一样涌来”可知，作者由眼前的鸟儿和水口景色，自然地引出了对往事的回忆。因此题目是故事发生的载体；根据第④ 段“风、落叶、天光，还有一阵阵鸟鸣，在周遭涌动”可知，鸟儿的鸣叫成了母亲牵挂心情的背景音。根据第⑦ 段“村里村外，桂香弥漫。母亲做的桂花糕香甜可口，温暖和慰藉着我的少年辰光”可知，水口村里这美好的景象温暖了作者的少年时光。根据第⑩ 段“水口，好比是轮溪人心中的一轮明月……我是一只候鸟，每年都会从这里飞过”可知，作者将自己比作“候鸟”，每年都要从远方“飞”回故乡的水口。这是对题目最直接的呼应，点明了题目更深层的情感内涵，它凝聚了乡村生活、作者对家乡的深情、对童年的怀念等，鸟儿飞过水口的画面，也象征着作者对故乡的眷恋和回归，由此升华了文章主旨。 结构上：根据第① 段“在大鄣山与天马山之间……称作‘水口’”和第② 段“水口古树……在浅滩上觅食”可知，作者开头描绘了水口的自然景色和鸟类活动，为全文奠定基调。根据第④ 段“远远的，就看到母亲站在水口眺望的身影”，第⑥ 段“天一旱，水金贵，村里人就轮流在水口‘守水’”等内容可知，中间部分作者的回忆和叙事，都以水口为发生地或背景。根据第⑨ 段“此后，无论骑自行车，还是坐车回到村庄，进村时，我都要细细地观察水口……以及树上叽叽喳喳的鸟儿”和第⑩ 段“我是一只候鸟，每年都会从这里飞过”可知，结尾作者再次回到现实，描写观察水口的树木和鸟儿，并以“我是一只候鸟”作结。因此，“水口”“鸟儿”是贯穿全文的线索，首尾呼应，让整篇文章结构完整和紧密。 4. 本题考查对文章内容的分析和拓展运用。 第一问，根据第① 段“村庄先人因地制宜，在水口种树木，筑拱桥，修路亭，建楼阁”可知，水口经历了许多年的发展和改造，是村庄历史的产物。根据第⑧ 段“老家黄荆墩上的古樟，是唐代开村时始祖延寿公栽种的。不禁想到水口那一棵棵上了年纪的树，它们根深叶茂，气象万千，被一代代村人呵护，分明都是有故事的”可知，水口的树木是村庄悠久历史的见证者。因此，水口不仅是风景，更是活着的历史，承载着村庄的历史文化； 根据第④ 段“回家时我在路上耽搁了。远远的，就看到母亲站在水口眺望的身影”可知，这里是离别与等候的地点，充满了亲情的牵挂。根据第⑥ 段“天一旱，水金贵，村里人就轮流在水口‘守水’”可知，大家在这里共同应对困难，体现了邻里间的凝聚力。因此，水口是村民情感的汇聚点，充满了人情味； 根据第② 段“水口古树成林，给依山傍水的轮溪村筑起一道自然的屏障”可知，水口是村庄的自然守护者和公共花园，它保护村庄免受风沙侵袭，维持着生态平衡。水口的树和鸟也是一幅生机勃勃的美丽画卷。 第二问，可以遵循“点明地点—描述特点—阐述情感”的思路，介绍自己心中独特的地方即可。 示例：在我的生活中，外婆家老院的那棵大槐树，就是我心中的“明月”。它见证了我所有的童年假期，承载着外婆摇着蒲扇给我讲故事的温暖回忆。无论我走多远，一想到它，心里就感到踏实和温暖。 5. 本题考查对名著内容的分析。 首先我们先明确作品主人公的精神寄托是什么，然后需要在作品中找出具体情节来支撑观点。最后我们解释这个寄托物对主人公的精神世界起到了什么作用即可。 示例一：我选《朝花夕拾》，鲁迅在《朝花夕拾》中以百草园为精神寄托。百草园是他童年嬉戏的乐园，承载着捉蟋蟀、听长妈妈讲故事的纯真记忆（如《从百草园到三味书屋》）。成年后，面对私塾的刻板与社会的动荡，百草园成为他回望自由与天真的精神坐标，是鲁迅在复杂世界中坚守本真的情感锚点。 示例二：我选《骆驼祥子》，祥子最初的精神寄托是拥有一辆属于自己的洋车，这象征着独立与尊严。然而，三次买车失利、小福子自杀等打击，逐渐摧毁了他的希望。最终，他沦为行尸走肉，精神寄托彻底崩塌。与轮溪村水口作为永恒归宿不同，祥子的寄托随现实碾压而消逝，凸显个人在时代洪流中的无力。 示例三：我选《昆虫记》，法布尔的精神寄托是荒石园中的昆虫世界。他在此观察蝉蜕壳、螳螂捕食等自然现象，将科学探索与对生命的敬畏融为一体。荒石园不仅是研究场所，更是他逃离世俗喧嚣、回归自然本真的精神家园，体现了他对生命本质的追寻。 示例四：我选《水浒传》，梁山泊是梁山好汉的精神寄托。初时，他们以“替天行道”为旗，在聚义厅共谋反抗（如林冲雪夜上梁山、晁盖劫生辰纲），将梁山视为反抗压迫的净土。然而，招安后梁山精神逐渐异化，最终在征方腊中消亡。梁山泊的寄托因外部压迫与内部矛盾而瓦解，折射出理想主义在现实中的脆弱。 一、（2025-2026・广东省深圳中学・九上期中）阅读美文，完成下面小题。 邂逅芍药花海 廖华歌 ①像是要赴一场期待已久的约会，四月下旬，我和几位文友一起，奔向百多里外被熟人多次赞誉过的牡丹谷。 ②一路上，我们的话题总离不开牡丹。那绚丽多彩的花朵，在我们唇边开了一次又一次；唐诗宋词中咏牡丹的清词丽句，连同远古的传说，一齐涌来。 ③不料乘兴而来的我们，却被眼前的现实当头重击：牡丹花已经开败了。 ④正当我黯然神伤时，一个不经意的转身，奇迹出现了——不远处，大片大片的芍药花正争妍斗艳！喜出望外的我凝视着这片缤纷的花海，某种来自遥远的奇异之声隐约响起，仿佛在说，人世与时光，就是如此相谐又难以诠释。 ⑤我们惊呼着涌向这一望无际的花海，任起伏的“海浪”裹着芬芳一波波扑来，将我们打湿又淹没。披一身灿灿红光，大口呼吸着温软的花香，抖掉心头的蛛网尘埃，放下俗世的焦躁烦恼，我们在花丛中尽情嬉闹、拍照，乐不可支。此刻，整个世界似乎都被这惊心动魄的美所统领。 ⑥我没有像大家那样忙着拍照，而是满怀一腔隐秘，如见亲人般独自站在一处花丛中，与花儿们默然对视。万千心语如潮水涌动，却无以言表，汹涌的乡愁自千里外呼啸而来…… ⑦在我家乡的偏远深山，村口詹奶奶院子里种植的各样花儿，是村里的一景。姑娘媳妇们常摘下指甲花捣成泥染指甲，剥开粉豆花取白粉来搽脸，用蜂蜜腌制芍药花瓣泡茶养颜……那时大山里根本见不到牡丹，在我走出大山前，一直误以为芍药就是牡丹。从记事起，我最爱的就是芍药，它给我的快乐与美好，最是铭心刻骨。 ⑧而亲手种下这一院子花儿的詹奶奶，却是一个早年被土匪打折了腰的罗锅（指驼背）。她的腰弯得很厉害，像一张拉满的弓，跟人说话都需仰视。但身体的痛苦，从未影响她对生活的热爱。勤劳、质朴、善良的她，在方圆几十里有着极好的人缘。村里的老人说，年轻时的詹奶奶亭亭玉立，是这一带最标致的大美人。尤其在她“罗锅”后，那份爱美更是出了名——衣衫虽旧，却总是浆洗得干净整齐；头发总梳得光溜溜，在脑后盘成一个纂儿（妇女梳在脑后边的发髻），罩着发网，插一只明晃晃的银簪；她拿给我们的桃子、柿子，总是洗了一遍又一遍；她家的屋里院外，永远明净有序……至今，我脑海里还清晰浮现出她在花丛中忙碌的身影，挥动着铁匠特制的农具挖地、割麦，或跪在地上拔草。她的汗水与笑容，深深地刻在我心上，那就是故乡的缩影。 ⑨风吹过，花海起伏，阵阵清香扑面。我大口大口地饮下这熟悉的味道——所有的味道都是有记忆的，无论我走多远，都与这不可阻挡的味道血脉相连！ ⑩相较于文字，实物更具力量。我忽然觉得，古今那些吟咏芍药的诗文再美，也比不上詹奶奶院子里的一朵真花。那鲜活、灵动、明艳的生命，得天地滋养，是诗文永远不可替代的。也许正因为詹奶奶成了“罗锅”，她的内心才更为强大，也更爱美。她浇灌出的姹紫嫣红，在给人以愉悦的同时，也考量着生命的价值与意义。花如其人，人更胜花。詹奶奶虽似“弯月亮”，却活出了“圆月”般的完整与敞亮，默然用自己的辉光，涤洗、照耀、疗愈着周围。 ⑪阳光将一棵芍药花的影子，映在旁边斑驳的粉墙上。那悠然晃动的身影，像一个寓言，预示着更加美好的明天。 （选自《中国艺术报》，有删改） 1. 根据文章内容和提示补全小语写的一首小诗，横线上限填一个词语。 花间曲 当牡丹挥别四月的秩序， ①　　　　　　的眼睫低垂向大地； 芍药突然举起火焰的旗，                              ①②处提示：“我”是怎样的情感？ ②　　　　　　地接住春日的绚丽。 当花海翻涌童年的记忆， 詹奶奶的院子里遍地诗意， 弯曲的脊梁盛放美好， 乡愁点染我驰骋的羽翼。 当清香漫过斑驳的粉墙， 银簪映出如月的辉光，                    ③处提示：到了抒情的高点，侧重于情感的升华或哲思的领悟。 泥土里开出耀眼的信仰， ③　　　　　　从每片花瓣上绽放。 小文读完这篇文章后制作了一张阅读摘记卡片，请你参与完成。 阅读摘记卡片 文章篇目 廖华歌《邂逅芍药花海》 好词摘录 乘兴而来   争妍斗艳   亭亭玉立   姹紫嫣红 好句赏析 我们惊呼着涌向这一望无际的花海，任起伏的“海浪”裹着芬芳一波波扑来，将我们打湿又淹没。17．请从修辞或用词的任一角度赏析第⑤段划线句。 诗句联动 18．下面小文搜集的芍药诗中，最符合文章主旨的一句是（     ）A．今日阶前红芍药，几花欲老几花新。（白居易《感芍药花寄正一上人》）B．昨日梅华同语笑，今朝芍药并芬芳。（辛弃疾《和赵茂嘉郎中双头芍药二首・其一》）C．雅知国色善移物，更着天香暗结人。（邵雍《同王胜之学士转运赏西园芍药》）D．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。（秦观《春日五首・其二》） 2. 请从修辞或用词的任一角度赏析第⑤段划线句。 3. 下面小文搜集的芍药诗中，最符合文章主旨的一句是（     ） A． 今日阶前红芍药，几花欲老几花新。（白居易《感芍药花寄正一上人》） B． 昨日梅华同语笑，今朝芍药并芬芳。（辛弃疾《和赵茂嘉郎中双头芍药二首・其一》） C． 雅知国色善移物，更着天香暗结人。（邵雍《同王胜之学士转运赏西园芍药》） D． 有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。（秦观《春日五首・其二》） 4. 请结合全文，分析标题《邂逅芍药花海》的含义。 5. 毕淑敏提出要为自己的精神修建“三间小屋”（见链接内容）。请结合⑦⑧两段，谈谈“詹奶奶”是如何用行动构建起这三间“精神小屋”的。而这又给你规划自己的“精神小屋”带来了怎样的启示？ 链接：……为自己的精神修建三间小屋。第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。 【答案】 1. ① 黯然神伤    ② 喜出望外    ③ 生命的意义 2. 示例：“惊呼”“涌”“扑”等动词，传神刻画人物激动兴奋的动作；“裹”“打湿”“淹没”强化花香对人的包裹感，富有感染力。 3. C 4. 作者偶然遇见大片盛开的芍药花海。芍药花唤起童年记忆与乡愁，引出詹奶奶的故事，作者借花喻人——芍药的绚烂象征詹奶奶在苦难中绽放的生命之美；人与花相遇，实则是与生命力量的相遇。 5. （1）盛放爱恨：詹奶奶虽遭不幸，却毫无怨愤，她种花美化生活，赠人花果，传递对生活的热爱；面对身体残疾不怨天尤人，用行动化解苦难。 盛放事业：詹奶奶辛勤劳作，持家有方，将小院经营成“村里一景”； 安放自身：詹奶奶虽然残废，但她衣衫整洁、发髻光亮，在残缺中保持体面尊严，活出“圆月般的敞亮”。 （2）示例：精神小屋不依赖外在条件，就像詹奶奶身处深山、身体残疾，仍用热爱与行动构建丰盈内心。这启发我们：在平凡中创造美，用劳动实现价值，以积极态度接纳自身不完美。      【解析】 【导语】 这篇散文以芍药花海为线索，巧妙串联起自然之美与人文情怀。作者通过牡丹与芍药的意象对比，引出对故乡詹奶奶的深情回忆，展现了一位身残志坚、热爱生活的乡村女性形象。文中花与人相互映照，既抒发了乡愁，又升华出生命坚韧与美好的哲理，语言优美，情感真挚，富有诗意。 1. 本题考查概括文章情感。 第一空，结合“当牡丹挥别四月的秩序”，找到第③段“牡丹花已经开败了”，第④段“正当我黯然神伤时”可知，当“我们”发现牡丹开败的时候，此时“我”的情感是“黯然神伤”； 第二空，结合“芍药突然举起火焰的旗”，找到第④ 段“不远处，大片大片的芍药花正争妍斗艳！喜出望外的我凝视着这片缤纷的花海”可知，“我”发现大片大片的芍药花正争妍斗艳，内心是“喜出望外”； 第三空，结合“到了抒情的高点，侧重于情感的升华或哲思的领悟”“泥土里开出耀眼的信仰”，找到第⑩段“古今那些吟咏芍药的诗文再美，也比不上詹奶奶院子里的一朵真花。那鲜活、灵动、明艳的生命，得天地滋养，是诗文永远不可替代的。也许正因为詹奶奶成了‘罗锅’，她的内心才更为强大，也更爱美。她浇灌出的姹紫嫣红，在给人以愉悦的同时，也考量着生命的价值与意义”可知，詹奶奶虽然遭受过不幸，但她不卑不亢，在平凡的日子里体现生命的尊严，她种的花朵在给人以愉悦的同时，也考量着生命的价值与意义，据此可填写：生命的意义。 2. 本题考查赏析句子。 （1）修辞： “我们惊呼着涌向这一望无际的花海”这里运用比喻手法，把大片大片的芍药花比作“花海”，生动形象地表现芍药花连绵起伏的壮阔景象； “裹着芬芳一波波扑来”“打湿又淹没”这里运用了通感，把无形的花香比作有形的海浪，赋予花香以动态，生动形象地写出花香浓郁袭人、令人沉醉的感受，突出“我们”置身花海的惊喜与愉悦。 （2）用词： “涌向”表现了“我们”发现花海后迫不及待、成群奔去的激动姿态。“裹着”“扑来”赋予了花海与花香主动的、包围式的力量感。“打湿”与“淹没”则层层递进，前者写出花香浸润感官的温柔触感，后者则升华到精神层面被彻底征服的震撼。这一系列动词，将静态的花海描绘成一个充满活力、与人互动的生命体，强烈地传达出作者面对自然之美时的惊喜、沉醉与忘我。 3. 本题考查理解文章主旨。 A．“今日阶前红芍药，几花欲老几花新”的意思，今天台阶前的红色芍药，有多少花将要衰老，多少花是刚刚才开的。诗句通过描绘红芍药的盛衰景象，表达了诗人对时光流逝、生命短暂的感慨；这是侧重于时光流逝、新旧更替的感伤，与文章赞美坚韧生命力的主旨不符； B．“昨日梅华同语笑，今朝芍药并芬芳”的意思，昨日梅花盛开，诗人与友人共赏，笑语盈盈；今朝芍药绽放，芬芳扑鼻。诗歌主要描写不同花卉次第开放的时序之趣，诗人以梅花和芍药为媒介，将友情、时光流转和春天的美好巧妙地融合在一起；这与文章深度关联人物精神的内核不同； C．“雅知国色善移物，更着天香暗结人”的意思，（我）深知芍药的绝代风华，足以让万物为之倾倒，甚至改变它们的状态，带着天赐的香气，在不知不觉中与人建立情感的联结。“国色”“天香”本指牡丹，此处赞誉芍药，有“虽非牡丹，亦具其美”的意味。这与文章中詹奶奶种植芍药，她虽然身体残缺却活出生命光彩，体现平凡或不完美的事物，同样可以拥有并传递震撼人心的美好。内容相符； D．“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝”的意思，春雨过后，芍药含泪，情意脉脉；蔷薇横卧，娇态可掬，惹人怜爱。这里刻画的是芍药柔弱娇媚的形态，带有愁绪，与文中芍药花海带来的生命震撼以及詹奶奶的坚韧形象相悖； 故选C。 4. 本题考查理解标题的含义。 根据第④ 段“一个不经意的转身，奇迹出现了——不远处，大片大片的芍药花正争妍斗艳！喜出望外的我凝视着这片缤纷的花海，某种来自遥远的奇异之声隐约响起，仿佛在说，人世与时光，就是如此相谐又难以诠释”，第⑤ 段“我们惊呼着涌向这一望无际的花海……大口呼吸着温软的花香，抖掉心头的蛛网尘埃，放下俗世的焦躁烦恼，我们在花丛中尽情嬉闹、拍照，乐不可支”可知，“我”在无意中碰到大片大片的芍药花正争妍斗艳。在这片花海中，放下俗世的焦躁烦恼，我们在花丛中尽情嬉闹、拍照，乐不可支。 根据第⑥ 段“我没有像大家那样忙着拍照……如见亲人般独自站在一处花丛中，与花儿们默然对视。万千心语如潮水涌动……汹涌的乡愁自千里外呼啸而来”，第⑦ 段“在我家乡的偏远深山，村口詹奶奶院子里种植的各样花儿……那时大山里根本见不到牡丹……我最爱的就是芍药，它给我的快乐与美好，最是铭心刻骨”，第⑧ 段“而亲手种下这一院子花儿的詹奶奶，却是一个早年被土匪打折了腰的罗锅（指驼背）。她的腰弯得很厉害……但身体的痛苦，从未影响她对生活的热爱。勤劳、质朴、善良的她，在方圆几十里有着极好的人缘……至今，我脑海里还清晰浮现出她在花丛中忙碌的身影……她的汗水与笑容，深深地刻在我心上，那就是故乡的缩影”，第⑩ 段“我忽然觉得……那鲜活、灵动、明艳的生命，得天地滋养，是诗文永远不可替代的……她的内心才更为强大，也更爱美。她浇灌出的姹紫嫣红，在给人以愉悦的同时，也考量着生命的价值与意义。花如其人，人更胜花。詹奶奶虽似‘弯月亮’，却活出了‘圆月’般的完整与敞亮，默然用自己的辉光，涤洗、照耀、疗愈着周围”可知，“我”看到眼前这片灿烂的花海，联想到故乡的詹奶奶，她虽然早年遭受到不幸，但身体的痛苦，从未影响她对生活的热爱；她种植许多明艳的花朵，让人们享受到美的享受。她用自己的辉光，涤洗、照耀、疗愈着周围，让人为其坚韧而崇高的精神所感动。由此可见，芍药花海象征了平凡中的绚烂，作者由花及人，此时作者“邂逅”不仅是与花，更是与一种直面苦难、创造美好、照亮他人的生命力量和精神信仰的相遇。 5. 本题考查内容的拓展。 第一小问： 结合衔接材料可知，毕淑敏为自己的精神修建“三间小屋”，分别是用来“盛着我们的爱和恨”，“盛放我们的事业”，“安放我们自身”，通过建造这些小屋，让我们的健康成长，有尊严地活着，用真诚努力的态度来面对这个世界。 盛放爱与恨：结合第⑦ 段“村口詹奶奶院子里种植的各样花儿，是村里的一景。姑娘媳妇们常摘下指甲花捣成泥染指甲，剥开粉豆花取白粉来搽脸，用蜂蜜腌制芍药花瓣泡茶养颜……那时大山里根本见不到牡丹，在我走出大山前，一直误以为芍药就是牡丹。从记事起，我最爱的就是芍药，它给我的快乐与美好，最是铭心刻骨”，第⑧ 段“而亲手种下这一院子花儿的詹奶奶，却是一个早年被土匪打折了腰的罗锅（指驼背）。她的腰弯得很厉害，像一张拉满的弓，跟人说话都需仰视。但身体的痛苦，从未影响她对生活的热爱。勤劳、质朴、善良的她，在方圆几十里有着极好的人缘”“那份爱美更是出了名——衣衫虽旧，却总是浆洗得干净整齐；头发总梳得光溜溜，在脑后盘成一个纂儿（妇女梳在脑后边的发髻），罩着发网，插一只明晃晃的银簪；她拿给我们的桃子、柿子，总是洗了一遍又一遍；她家的屋里院外，永远明净有序”可知，詹奶奶虽遭不幸，却毫无怨愤，她的心中盛满了对生活、对他人、对美的热爱。她辛勤打理花圃，将果实洗净分享，以整洁的仪容和明净的环境，默默向周围传递着美与善意。她的爱具体而微，化作了院中的姹紫嫣红和乡邻的赞誉。 盛放事业：结合第⑧ 段“她的腰弯得很厉害，像一张拉满的弓，跟人说话都需仰视。但身体的痛苦，从未影响她对生活的热爱。勤劳、质朴、善良的她，在方圆几十里有着极好的人缘……她拿给我们的桃子、柿子，总是洗了一遍又一遍；她家的屋里院外，永远明净有序……我脑海里还清晰浮现出她在花丛中忙碌的身影，挥动着铁匠特制的农具挖地、割麦，或跪在地上拔草。她的汗水与笑容，深深地刻在我心上，那就是故乡的缩影”可知，詹奶奶的“事业”就是经营生活、创造美好。她用特制农具挖地割麦，跪地拔草，将平凡的日常劳作做到了极致。她把自家院落打造成村里的“一景”，这项“事业”没有名利，却美化了环境，愉悦了乡邻，实现了个人价值。 安放自身：结合第⑧ 段“而亲手种下这一院子花儿的詹奶奶，却是一个早年被土匪打折了腰的罗锅（指驼背）……但身体的痛苦，从未影响她对生活的热爱。勤劳、质朴、善良的她，在方圆几十里有着极好的人缘……那份爱美更是出了名——衣衫虽旧，却总是浆洗得干净整齐……插一只明晃晃的银簪；她拿给我们的桃子、柿子，总是洗了一遍又一遍；她家的屋里院外，永远明净有序……至今，我脑海里还清晰浮现出她在花丛中忙碌的身影……她的汗水与笑容，深深地刻在我心上，那就是故乡的缩影”，第⑩ 段“也许正因为詹奶奶成了‘罗锅’，她的内心才更为强大，也更爱美。她浇灌出的姹紫嫣红，在给人以愉悦的同时，也考量着生命的价值与意义。花如其人，人更胜花。詹奶奶虽似‘弯月亮’，却活出了‘圆月’般的完整与敞亮，默然用自己的辉光，涤洗、照耀、疗愈着周围”可知，詹奶奶在身体痛苦中，建立了强大而完整的自我。她“浆洗得干净整齐”的衣衫、“光溜溜”的发髻，是对自我的尊重与珍爱。她在花丛中忙碌的身影、挥洒的汗水与笑容，展现了其内心的坚韧、从容与丰盈。她接纳了不完美的躯体，却活出了圆满的精神世界，真正“安放”并升华了自身。 第二小问： 这是开放性作答的题目，要结合链接材料以及文章的内容，围绕“平凡的生活中要体现生命韧性，以及生命的美好”这一观点进行拟写启示即可。 示例： 詹奶奶的故事启示我们，精神的富足与人格的庄严，远比外表的美丽或身体的健全更重要。规划精神小屋，首先要修炼一颗热爱生活、坚韧不屈的心。在平凡中创造价值，并非只有宏大事业才值得追求。如詹奶奶般，将日常事务做到极致，在其中注入爱与美，便是了不起的事业。我的精神小屋应珍视这份在平凡中创造意义的能建立独立而强大的自我内核，无论境遇如何，都要像詹奶奶那样，保持对自我的尊重、呵护与不断提升。这间“安放自身”的小屋是最稳固的基石，让我们能抵御外在风雨，并向外辐射光与热。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读 一、【答案】 1. ① 如饥似渴、幸福阅读；    ② 图书馆借阅、帮同学值日借书；    ③ 渗透生活、沟通共鸣 2. 示例一：运用动作描写，通过“扒”“翻”等动词，生动形象地描绘出“我”在书堆中挑书、阅读的过程，“甜滋滋看到天黑”充分表达了“我”沉浸阅读时的满足之情。（示例二：句式节奏明快，连续使用短句，如“右边一扔”、“下一本，不错”等，传神地描绘出“我”选书时快速、凭兴趣的过程，表达“我”对阅读的热爱之情。） 3. ① 结构上：承上启下；② 内容上：承接上文儿时及少年时期的阅读经历，引出下文对阅读的深层思考；③ 深化主旨，揭示了阅读对作者潜移默化的影响。 4. ① 少年时期“毫无选择”：因条件有限而无选择地阅读，如饥似渴地吸收知识，领略阅读的愉悦。② 成年后“并不挑剔”：是主动包容、带有反思的阅读，从各种书籍中获得思考、共鸣和沟通的乐趣。 5. ① 阅读是读者与作者间的心灵对话。“不曾走开”表明好书有永恒的魅力，“唯一的秘密”是指每个读者独特的阅读感悟。 ② 如读《从百草园到三味书屋》时，我感受到鲁迅对童年的眷恋，也回味自己的童年往事，获得独属于自己的精神共鸣。      二、【答案】 1. ① 悟柿心    ② 味道之美    ③ 沧桑之美 2. 用了比喻的修辞手法，把岁月比成火，“烘焙”形象生动地写出了柿子随时间的成熟的过程，体现出作者对柿子的喜爱。 3. 内容上：这句话借用父亲的口吻，解答了我的疑惑“为何青黄的柿子，一经穿刺，就会变熟”；运用了比喻的修辞，将柿生与人生作类比，生动形象；同时含蓄地揭示了本文的主旨，无论是柿子还是人，在成长的过程中，都要经过“磨炼”才能成熟长大，灵魂才能“坚硬”。 结构上：总结上文柿子树从青黄到通红的一生，最终成熟的原因；为下文我在背井离乡的二十五年间，由青年到中年的成长过程中，逐渐领悟到“人生如柿生”作铺垫。     4. “秋高柿子红”表面上是指（既写出了）故乡的柿子树从青黄到通红的一生，在秋高气爽之际，高挂枝头，喜庆、软糯、鲜甜；实际上是（又写出了）作者暗示人生如同柿生，从青年到中年，在成长的过程中，总要经过“磨难”，才能收获“成熟”与“鲜甜”；也表达了作者对故乡柿子以及故乡的深切思念，时常要依靠这故乡的红柿子来聊以慰藉自己的思乡之情，抚慰自己的乡愁。      三、【答案】 1. ① 乡长表示乡里拿不出钱修路    ② 村民热情高涨，支持修路 2. 不可以删去。后面划线的内容通过描写“我”上学时对这条路的厌恶和想要逃离的心理，侧面烘托了这条路的泥泞难行，为下文父亲修路作铺垫。 3. 示例：县长啊，您一定要帮帮我们啊，这条路实在是太难走了，乡亲们都盼着能修一条好路啊。 4. ① 有担当：为了修路，父亲找乡长申请被拒后又找县长申请，即使遭到拒绝也不放弃。② 有胆识：在县长面前，父亲敢于提出修路的请求，并且在修路过程中，父亲发动村民，克服困难，最终修成了柏油新路。③ 心系村民：父亲一心想着为村民修路，改善村民的生活条件，体现了他心系村民的品质。 5. ① 指村与寨之间那条泥泞难行的山路。② 象征着人生道路上的困难和挑战。③ 寓意着只要坚持不懈，克服困难，就能走出一条光明的道路。 四、【答案】 （1）① “你”把“鱼王”当作“惊喜”拎给父母看，得到父母的一番责打。② “你”把这条鱼封存在记忆里，时刻在梦中与它遭遇。③ “你”细致地讲述摸“鱼王”的故事，得到儿子的真诚褒奖。 （2）作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，既符合鱼在水中快速游动的视觉特征，又为文章增添了一种隐秘和灵动的美感。这一比喻在文中反复出现，贯穿全文，从童年摸到“鱼王”时的惊喜与成就，到后来被父母否定后的怀念与惆怅，再到成年后被儿子抚慰后的释然与放下，这道象征着“童年纯真”和“成长困惑”的“白光”成为主人公的情感寄托，始终伴随着主人公的情感变化，连接着主人公的过去与现在。 （3）“你”是故事主人公，也是读故事的每一个人。用第二人称“你”来叙述故事，可以拉近与读者的距离，让读者仿佛置身于故事之中，增强代入感和真实感；也更好地传达作者的创作意图：每个人都有可能遇到类似的故事，纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑；同时也传达作者的美好祝福，希望每个人都能与过去和解，与未来相拥。 （4）示例：不赞同。在第一段“你”和“鱼”有关的经历中，作为“孩子”的“你”，摸到“鱼王”——这份象征着童真的勇气、自信却被父母质疑、否定与剥夺，成为“你”成长路上的心灵困境。在第二段故事中，儿子以“孩子”的认真倾听、真挚抚慰，治愈了“你”童年的伤痛，温暖了“你”心中的“孩子”。原题直接点明了小说的两个核心元素——孩子和鱼，孩子代表纯真、探索与成长，而鱼则象征着生命中的惊喜、困境与挑战，二者结合，共同构成了小说主题：每个孩子、每段童年都应该被信任，被温柔以待。所以，原题“孩子与鱼”更合适。 五、【答案】 1. 指人或事物（动植物）集中的地方（意近即可） 2. 这句话运用了比喻的修辞手法，将春天比作“世界的客人”和“邻家的四季倩女”，生动形象地写出了春天在全世界广受欢迎，而伊犁的春天更是像邻居家倩女一样让人倍感亲切，表达了作者对伊犁春天的喜爱与赞美。 3. ① 标题表达了作者对伊犁自然之美的喜爱；② 标题暗含了作者对伊犁的人文精神的热爱：民间故事、林则徐的豪迈精神、鲁迅的智慧，作者赞美当地人的文化传承与精神坚守；③ 标题还暗含作者的生活态度：只要热爱生活，就能实现心中美好愿望。④ 标题是对伊犁人平凡琐碎生活的诗意归纳，如擀面师傅面对生活挫折，坚守对生活的热爱。⑤ 标题直接传递出感恩、喜悦、满足和乐观的情感，升华主旨。如文中擀面师傅面对生活挫折，坚守对生活的事件，激励读者以一种同样的心态去重新审视自己的生活。 4. （1）擀面师傅的“守” 内涵：体现她对责任与尊严的守护，展现了母爱的伟大。 作用：通过平凡人物的坚守，传递了“爱不够的生活”这样积极的生活态度。（言之成理，意近即可） （2）伊犁人对林则徐精神的“守” 内涵：代表对家国情怀与民族精神的传承与坚守。 作用：将个人生活之“守”升华至国家、民族层面，赞扬了国家（民族）利益至上的伟大精神。     5. 这句话言下之意是，每个人都有自己的美好愿望和实现这个愿望的无限潜能，只要坚守理想并为之付出行动，就可能实现美好愿望。比如我们在生活中遭遇不幸，我们应像擀面师傅那般坚强独立，用行动浇灌自己美好愿望的“十朵花”。（意近即可）      六、【答案】 1. ① 宋词② 遮风挡雨③ 走马④ 复道 2. C 3. 示例：“长长短短”这一叠词写出了行人在雨中迈步的节奏感，与宋词“长短句”之美相呼应，生动营造出古典诗意的氛围。 4. 本文的“亭”更多寄寓的是雅致生活与审美情趣，为人们提供遮风挡雨、聚会歇脚、欣赏风景的诗意空间；而《湖心亭看雪》中的“湖心亭”则蕴含作者对故国、往昔的追怀与内心的孤高清逸，情感旨趣并不相同。 5. 示例：我家的小院就像“亭”或“廊”一样，是我成长路上的“驿站”。每当我学习或劳累时，都会去那里静静坐一会儿，既可小憩，也能仰望星空、读书思考，得到精神滋养，让我更好地“致远”。 七、【答案】 1. ① 雅致随性    ② 喜爱珍视    ③ 俗名枪壳，是充满生活烟火气的寻常植物    ④ 接纳喜爱 2. B 3. 句式特点：运用短句，反复强调“栀子”，形成递进语气。情感变化：从平淡陈述到惊讶失望，再到无奈失落，层层递进，表达了戴明贤先生对“水横枝”实际是栀子这一真相的失望和不满。 4. 这句话表达了作者对栀子花的新认识和接纳，愿意尝试去了解和欣赏它的美；同时体现了作者对生活的热爱和对美好事物的追求，以开放的心态去接纳和尝试。 5. 示例： 经历描述：我曾经看到‘忘忧草’这个植物名，觉得它应该是十分雅致独特的观赏植物，后来得知它就是日常食用的黄花菜，和想象的落差很大，感到很惊讶。 个人感悟：结合文章观点，我认为“名”与“实”之间常有落差，我们不应被名字或外表迷惑，应保持理性和客观的态度；同时，也要学会接纳和欣赏事物的本真之美，不要因落差而失去对美好事物的追求和热爱。      一、【答案】 1. ① 探访三益盐店（旅行团驻址）    ② 联想穆旦诗句，感悟“明亮的道路”的象征意义。 2. 这句话通过“买字典—边走边读—背完撕页—全部撕光”的细节，生动展现了穆旦在旅途艰辛中的求知状态。 3. ① 跨越三省步行入滇，以双脚完成“文化长征”；② 停留龙溪时与民众联欢、以歌声鼓舞斗志；③ 旅途坚持调研，关注社会民生与文化播撒；④ 困境中坚持学习，坚守文化使命。 4. 因为旅行团师生在苦难中仍坚守理想、播撒文化，民众与师生同仇敌忾；整个民族已展现出坚韧不屈、团结奋斗的姿态，抗争的行动已然发生。 5. 既通过群像展现“文化长征”的整体精神风貌，又以闻一多、穆旦等个体细节，让精神有具体载体，使内容既有广度又有深度，更具感染力。 6. D 二、【答案】 1. （1）十二时 （2）两三木船，逆流而上 （3）灯火明灭，云雾迷蒙 2. 示例：这句话句式长短结合，节奏富有变化。前半部分“骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡”多用短句，简洁明快，朗诵时语速可稍快，生动传递两江交汇时热烈奔涌的动态感；后半部分“至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画”转为长句，节奏放缓，语气渐趋舒缓，带出江面平定后远山如“水墨画”的悠远意境，让情感从激昂过渡到悠然，鲜明传递对长江风光的赞美与沉醉。 3. ① 李白、杜甫以一叶扁舟，搏浪急进    ② 所行之船    ③ 示例：作者通过“船”这一意象，表达了对古人搏浪急进精神的追忆；对自己能够领略长江风景的热切向往；对船所承载的勇敢、进取、战斗精神的深刻感悟。 4. 作者将“江津号”在长江黑夜中破浪前行，比作生活里于困境中拼搏奋进：文中船在惊涛、迷雾里掌舵航行，正如生活中我们会遇挫折，需以勇气“战斗”、以坚持“航进”，终能冲破“黑夜”迎来“黎明”。启示示例：面对生活难题，要如航船掌稳方向、迎难而上，在奋斗中奔赴理想。 三、【答案】 1. ① 抓住“鱼王”；② 一番责打；③ 在饭桌上问父母；④ 崇拜爸爸。 2. ① 因为被误解和责打而感到委屈，看到自己的劳动成果被如此对待而悲伤、无奈，所以泪水模糊双眼，内心沉重、绝望。 ② 因为回忆起童年的经历而感慨、激动，同时得到儿子的认可和赞扬而感到温暖、欣慰，所以眼睛湿润，内心感动、愉悦。 3. “你”是故事主人公，也是读故事的每一个人。用第二人称“你”来叙述故事，可以拉近与读者的距离，让读者仿佛置身于故事之中，增强代入感和真实感；也更好地传达作者的创作意图：每个人都有可能遇到类似的故事，纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑；同时也传达作者的美好祝福，希望每个人都能与过去和解，与未来相拥。 4. ① A处，“一道游弋的白光”运用比喻，引发了“你”捕获大鱼这一关键情节，推动故事发展，为下文的种种经历埋下伏笔。②B处，梦里的“一道游弋的白光”，承载着“你”童年捕获大鱼时短暂的惊喜，以及成年后回忆往事的怅惘，体现出这段经历对“你”情感的深刻影响。③C处，小鱼放生时“一闪就不见了”，与“一道游弋的白光”相呼应，象征着童年的经历虽已远去，但如同这条鱼，带着希望与自由，游向未知，深化了对童年回忆和人生感悟的主题。④ 反复出现“一道游弋的白光”，构成了贯穿全文的线索，使文章结构更加紧凑，增强了文章的整体性，同时给读者留下深刻印象，增添了文章的感染力。 5. 示例：不赞同。在第一段“你”和“鱼”有关的经历中，作为“孩子”的“你”，摸到“鱼王”——这份象征着童真的勇气、自信却被父母质疑、否定与剥夺，成为“你”成长路上的心灵困境。在第二段故事中，儿子以“孩子”的认真倾听、真挚抚慰，治愈了“你”童年的伤痛，温暖了“你”心中的“孩子”。原题直接点明了小说的两个核心元素——孩子和鱼，孩子代表纯真、探索与成长，而鱼则象征着生命中的惊喜、困境与挑战，二者结合，共同构成了小说主题：每个孩子、每段童年都应该被信任，被温柔以待。所以，原题“孩子与鱼”更合适。 四、【答案】 1. ① 回家路上耽搁，看到母亲在水口眺望    ② 温暖和慰藉 2. 承上启下，承接上文对水口自然景观的描写，开启下文关于母亲、村庄的回忆的叙述。 3. 内容上：全文围绕鸟儿在水口这一特定地域活动写了多个故事。水口作为村庄的重要标志，是乡村生活与情感的汇聚地，也寄托了作者对故乡的思念和对童年时光的怀念，使标题具有了更深层次的情感内涵与文化意义，深化了文章主旨。结构上：文中多次提及水口的鸟儿，“水口”“鸟儿”是贯穿全文的线索，使文章结构更为紧密。 4. 水口被比作轮溪人心中的明月，是因为它承载着村庄的历史文化，如古樟等树木见证了村庄的发展；是村民的情感寄托，母亲在水口的等待、村民在水口的活动都体现了这一点；它还是村庄的生态屏障和美丽景观。在生活中，比如家乡的老房子对我来说就是心中的明月，那里有我童年的回忆，每次回去都能感受到家的温暖和亲情的力量，它承载着家族的故事和岁月的痕迹。 5. 示例：《朝花夕拾》中，百草园是鲁迅的精神寄托。百草园里有丰富的动植物，如菜畦、石井栏、皂荚树、鸣蝉、黄蜂等，这些充满生机的自然景象是鲁迅童年的欢乐源泉，在他成长过程中，每当回忆起百草园，都能从中汲取温暖和力量，成为他在压抑的封建教育和社会环境下的精神慰藉。 一、【答案】 1. ① 黯然神伤    ② 喜出望外    ③ 生命的意义 2. 示例：“惊呼”“涌”“扑”等动词，传神刻画人物激动兴奋的动作；“裹”“打湿”“淹没”强化花香对人的包裹感，富有感染力。 3. C 4. 作者偶然遇见大片盛开的芍药花海。芍药花唤起童年记忆与乡愁，引出詹奶奶的故事，作者借花喻人——芍药的绚烂象征詹奶奶在苦难中绽放的生命之美；人与花相遇，实则是与生命力量的相遇。 5. （1）盛放爱恨：詹奶奶虽遭不幸，却毫无怨愤，她种花美化生活，赠人花果，传递对生活的热爱；面对身体残疾不怨天尤人，用行动化解苦难。 盛放事业：詹奶奶辛勤劳作，持家有方，将小院经营成“村里一景”； 安放自身：詹奶奶虽然残废，但她衣衫整洁、发髻光亮，在残缺中保持体面尊严，活出“圆月般的敞亮”。 （2）示例：精神小屋不依赖外在条件，就像詹奶奶身处深山、身体残疾，仍用热爱与行动构建丰盈内心。这启发我们：在平凡中创造美，用劳动实现价值，以积极态度接纳自身不完美。      1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读 一、（2025-2026・广东深圳龙岗区校・九上期中）阅读下面文本，完成小题。 阅读记 李娟 ①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语，大为震动。那种震动直到现在还能清晰记得。好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长老师及同学们那里从不曾体会过的。那可能是我最初的第一场阅读，犹如壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。 ②阅读令我打开了通向更大也更黑的世界的一扇门。从此，只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读。最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是最快乐的时候，往往不到两个星期就读完了整学期的内容。 ③小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了。天天从那间房子的窗户上爬进去（门锁着，我妈不让随便出入），躺在快要顶到天花板的书山书海上看书。那才是真正的书山书海啊！扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜滋滋看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就倒闭了。 ④六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。 ⑤上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。 ⑥全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。然而渐渐地，阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。 ⑦直到现在为止，我对阅读也并不挑剔，只要不是特别枯燥都能看下去。而且在我如今的年龄上，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。 ⑧对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来呢？惭愧，后来几乎不怎么读书了。各种原因。直到这几年才开始重新大量地读。而且，对现在的我来说，“阅读”这件事已经渗透到日常生活的一举一动之中，成为日常习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。世态百相，人间万状，阅读行为没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切仍然刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。 1. 【理脉络】请根据文章内容，梳理作者不同阶段的阅读经历。 时间阶段 阅读经历 阅读状态/感受 小学 捡旧报纸看、在废纸堆和租书摊看书 ①　　　　　　　　 初中 ②　　　　　　　　　 全然接受、鲸吞海纳 成年后 万物皆可读 ③　　　　　　　　 2. 【品语言】请赏析第③段画线句的表达效果。 扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑…… 3. 【析段落】第⑥段在文中有什么作用？ 4. 【探变化】作者说自己的阅读从“毫无选择的阅读，全然接受”到后来“对阅读也并不挑剔”。请结合文章内容，谈谈作者的这两种“不挑剔”有何不同。 5. 【悟主旨】文章结尾写道：“当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。”请结合全文内容和你的阅读经历，谈谈你对这句话的理解。 二、（2025-2026・广东深圳市15校・九上期中）阅读下面的文字，完成各题。 秋高柿子红 梦云 ①没有一地风吹脆响的柿子叶，故乡的秋天是不纯粹的，就像美少女不会笑，云朵少了高渺的姿态。对秋天而言，这都是生命的缺憾。 ②秋来晴好，一日连一日，暖阳像温和的长者抚摸着大地万物，柿树像精神矍铄的老人在惬意之至的清风里，删繁就简，一身轻松。叶落枝枯瘦，枝头一个个火红的柿子像大地炯炯有神的眼睛，窥视天空的秘密，又好似村庄迷人的小灯笼，汩汩地涌冒丰收后的喜庆气息。 ③儿时，村庄内外，柿树到处是，春来浓绿铺满地，碎碎的米黄花点缀其间，在绿叶间涂满星空般的梦幻色彩。夏尽秋来，柿果硕硕，累累压满枝。如果不摘下挂满树的柿果，秋风歇时，青黄柿子傲然挺立枝头，做着仲夏夜之梦，心心念念不肯老。冬雪飘来，雪的白、柿子的红，锣鼓喧天般把寂寞的冬日衬出喧闹欢腾的喜庆气氛来。 ④没有一颗柿子能悬挂在时光之枝不掉落下来，正如没有一个人能活着走出时间。 ⑤岁月如火，将柿子烘焙至通红。秋冬季节，如果你不嫌脏，亭亭如盖的柿子树下，软且红的柿子，俯拾即是，那是熟透后，自然坠落的果。 ⑥单靠时光催熟，世上就没几个人能尝到甜而不腻的软柿子了。催熟一颗柿子，除了时间，还有伤害。对柿子的精准打击分为两种，一是石灰水泡，二是麻秆穿心。不管哪种，先得把它们从枝上摘下来。 ⑦时值五六月，柿子青嫩饱满；用长长的竹夹小心摘下，丢进石灰水里，浸上一周，捞起，不用去皮，张嘴就啃，比萝卜更脆，比甘薯更甜，别有一番风味。对青果的打击是由内而外、全方位的。严格地说，这不叫催熟，是去涩。 ⑧秋风正劲，柿果由青而黄，取下柿子，去蒂，用晒干的麻秆或者风干的木槿枝，从蒂边斜插入果，须达到穿心效果。一切做停当后，再搁三五天，坚硬的青柿子变得又红又软，吃一口，让人醉倒在秋天。 ⑨小时候，我们村里的青柿果少有人丢进石灰水去涩，大都是秋后摘来穿插催熟。 ⑩有一次，我问正在如是操作的母亲：“为何青黄的柿子，一经穿刺，就会变熟呢？” ⑪煤油灯下，母亲连连摇头。 ⑫父亲接过话茬：“就像人一样，心没有伤透一次，柿子哪里会成熟？” ⑬我不懂装懂，拼命地点头。 ⑭穿了心的柿子，为什么会变成熟？几天前，我从超市里买来几个柿子。那时，它硬朗如二十几岁的小伙子，如今软绵绵、红彤彤，像垂垂老者。它是怎样变熟的呢？我怎么一点没有察觉。每天下班回家，瞄它一眼，感觉都一样，但我凝视它的这一刻，它已然熟透，与买来的时候截然不同。 ⑮剥开红柿子，那软糯的心，如多汁且甜的西瓜瓤，吃一口，烦忧全忘掉。 ⑯人生之美，哪有一个人吃一口柿子能比拟的呢？ ⑰美中不足的是，柿心有个小黑点，得小心翼翼地剔除。突然想起父亲的那句话——心不伤透一次，哪里会成熟呢？这个黑点点，莫非就是它伤透了心的证明？ ⑱柿子伤透了心，才会鲜甜；人伤透了心，才会走向成熟。吃完这颗柿子，我渐渐开悟了，懂得纷繁人世，什么是自己需要的，什么是合适的，什么事是重要的。除此之外，万物皆放下，诸事都可抛。 ⑲人到中年，是做减法的时候，好与不好就看自己合不合适，需不需要了。 ⑳经红柿子的引领，我的灵魂像是经历锻打和淬炼，在嗞嗞冒白烟的时候，开窍了，也坚硬了，像铁。 ㉑故乡老了，我也不再年轻。我的柿子情结随着岁月深浓，越发的重了。每每回到故乡，眼看那日渐凋敝的村子，了无人烟，空荡荡的巷子，了无生气，莫名地伤心。柿树早已无人打理，秋来枝头缀满果，任其随风落。秋来风浓，看柿树，树树果实累累，各个红艳艳，寂寞无人闻。 ㉒离开故乡二十五年了，味蕾上的乡愁依旧，心里的忧伤随着日甚一日，人到中年，我活得像枝头一颗无人问津的甜柿。今生今世，我都贪恋红软、多汁的那一口。 ㉓秋来柿红，那里藏着游子的故梦，抚慰一颗已然沧桑的心。 1. 参考示例，将下列结构图空缺处补充完整。 线索：写柿景→品柿味→①　　　　　→抒柿情 品美：成熟之美→②　　　　　→伤透之美→③　　　　　 2. 请从修辞的角度，品析第⑤段中划线句子的表达效果。 岁月如火，将柿子烘焙至通红。 3. “就像人一样，心没有伤透一次，柿子哪里会成熟？”有同学认为第⑩段中这句话写得很妙。请联系上下文，试从结构、内容两方面加以分析。 4. 标题“秋高柿子红”意蕴丰富，请加以分析。 三、（2025-2026・广东深圳龙岗华附集团・九上期中）阅读文学作品，回答下面小题。 长长的山路 沈念 ①村与寨之间，山路相连，弯曲环绕，通往外面只有一条路，旧貌陈颜在浑然不觉间起着变化。父亲带着村民修这条路，已是十多年前的事了。 ②那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行。进入雨雪季节，就像踏进地雷阵，要随时小心掉进泥坑，出来一身脏泥衣。我每天上学必经此路，想躲也躲不了，想逃也逃不掉。在校门前的三岔路口，我曾发誓，将来要逃离闭塞的村子，要去山外的地方。 ③寨子里的祖训是，穷也要有穷担当，不求人，凡事靠自己。那时候，很多条件好的村子早就把路修成了水泥路，但山寨家底子薄，修不起一条路。刚换的村支书是父亲，村民难以忍受这条破路的时候，就望着他们的新支书…… ④父亲也不是没找过乡长。乡里的书记调任新的岗位，暂时由田乡长代理书记。那天父亲守在外面，瞅乡长办公室没人的一个空档，进了门，又要讲烂路的状况，但刚起了头，田乡长就叹了口气说，乡里实在是拿不出钱了。父亲本是脸薄之人，听了这话，心里涩涩的不是滋味。后来有乡干部说县长要来，他当时心一硬，决定豁出去了。他想好了，万一县长发脾气，村支书不当了也没什么了不起，必须要修条路对村民有个交代。 ⑤那天，乡干部集中在礼堂开会。龙县长坐在台上讲话，字正腔圆，听得到声音在墙壁上碰撞。父亲站在外面，龙县长的讲话碎片似的飘进耳中：“农村广阔天地，不能死脑筋搞农业，我们准备在有条件的地方发展乡镇企业，有条件要上，没有条件创造条件也要上。” ⑥县长一行人走出礼堂，看到父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。 ⑦“县长，帮我们修路。”父亲说完这句话，就一声不吭了。车从乡政府大院出发了，车厢内空气沉滞，县长的表情凝重。 ⑧那条路，雨后泥泞，泥浆乱翻，像是一群不懂耕作的人踩过的水田。几个干部无从下脚，落在后面。龙县长刚迈了几步，鞋和裤子都沾满了泥巴，问走在前面的父亲，你们平时一直走这条路？ ⑨父亲说，祖祖辈辈。 ⑩有个干部嘟囔了一声，这条路走不进去吧？ ⑪龙县长扭头说，车开不到的地方，脚可以走，村民能走出来，我们就能走进去，我们走一次是一次，但山寨的老百姓，是要年年走、月月走、天天走的。 ⑫父亲回村，召开村民大会，第一句话就是，到修路的时候了。村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳，说龙县长讲得真好，又说父亲有胆识，没米下锅的人才敢破釜沉舟，还说，我们山寨人走好路、过好日子的时候也快要到了。 ⑬修路是三个月后启动的，财政困难，资金缺口大，父亲发动村民投工投劳，分成凿石组、运输组、铺路组，就地取材，用钢钎凿碎山石，手锤打得叮叮响，火花四溅。大家吃在工地上，饭菜从家里带，坚持了三个月，拉出了一条三米多宽的新路。父亲又想了个主意，把那些钎开的薄石块，条形块状的，带回村里垒了水渠的护坡。 ⑭修路接近尾声，那条儿时长长的山路，很快变了模样，变成了一条更平更宽的柏油新路。俯瞰之下，黑得发亮、飘带似的山路，来往的车辆，和时光一起延展。 ⑮山寨的变迁，如同一本厚厚的书，风吹开一页沉重的过去，又画出一页开阔的未来。而今山路两旁是农家乐和古朴的民居，是清越的山风和厚厚的绿荫，是幽美的峡谷和明亮的旷野。那么多从路上经过的人，帮父亲和这座古老的山寨铭记着一条山间长路的故事。 （节选自《长路与短句》，有删改） 1. 【梳理情节】为了修路，父亲采取了哪些行动？ 行动过程 行动结果 找乡长申请修路 ①　　　　　　　　　　 找县长申请修路 县长实地调查路况 召开村民大会 ②　　　　　　　　　　 父亲发动村民 修成柏油新路 2. 【揣摩语言】文中第②段中“那是一条遇到雨水就会泥泞的路，坑坑洼洼，湿滑难行”已经交代了路况，后面划横线的内容是否可以删去？为什么？ 3. 【感受内心】在文章第⑥段中，“父亲站在空阔的院子里，独独的一个人，站得笔直，一动不动，风吹动着他那条军绿色裤子的下摆，上面沾了很多湿漉漉的泥巴印子。”请你以第一人称的角度，描写父亲内心的想法，不少于30字。 4. 【分析人物】父亲具有哪些优秀品质？请结合文章具体内容简要概括。 5. 【理解主题】“路”在文学作品中往往具有特殊意味。结合文章内容谈谈，本文“长长的山路”有哪些含义？ 四、（2025-2026・广东省深圳市龙岗外国语学校（集团）・九上期中）阅读回答问题。 孩子和鱼 丛棣 ①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 ②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 ③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。 ④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… ⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… ⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 ⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… ⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。 ⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 ⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… ⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 ⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《百花园》2024年第9期） （1）请以“鱼”为线索，梳理“你”和“鱼”的两段经历，完成以下情节示意图。 （2）作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请联系A、B、C三处，结合全文简要品析。 （3）本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？请参考“思考小贴士”，结合小说内容具体分析。 思考小贴士①“你”可以是谁？②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同？ （4）若将小说题目“孩子和鱼”改为“你和鱼”，你是否赞同？请结合文章简要阐述理由。 五、（2025-2026・广东深圳市60校・九上期中）感悟文学作品里的“爱与坚守”。 爱不够的生活 ①回到伊犁，我就喜欢遐想。 ②空气好和吃得好，不是主要的。甚至下雨天，我也能看到漫天散落的滋润人间的雨露。路边街头乃至梦里的鲜花盛开，是天然的馈赠，也是不收费的灵感之泉。这是欣欣向荣。于是我就来劲，自言自语：春天是世界的客人，而在伊犁，是邻家的四季倩女。我喜欢她们的样子，一会儿像太阳失散在人间的宝贝，一会儿又像伊犁画家画笔下的仙女，愉悦人心，教育你更加理智地热爱生活。 ③走过好多地方，最骄傲的还是伊犁的春天。在这个春天里，最牛的是伊犁的夜莺。它们昼夜歌唱，旋律音质胜过众多热爱吹嘘自己的歌唱家。夜晚躺下静听，你想什么脑子里就来什么。早晨醒来，还是它们的旋律，永不疲惫。民间有太多的说辞，说它们之所以昼夜歌唱，只期盼能见到一次玫瑰绽放，不幸的是，就在它们打瞌睡的那几秒中，玫瑰盛开了，夜莺们就一次次地，而后是一生一世、一代代，都错过了这个机会，看不见玫瑰盛开的盛况。但是它们不气馁，继续守着，继续歌唱，希望不灭，总是相信那些玫瑰会给它们一个机会，可以一睹盛开的风采。 ④热爱生命是人的本能，如果你没有足够的智性、韧性和感恩的心，你很难达到热爱生活的境界。在更多的时候，你忘记用春天的味道装饰自己。 ⑤春天羞答答地出现在花园里时，伊犁河的春水已经荡漾起来。风和水，都是大地上的千古朋友。河水的香气和群鱼的祝福，还有古老的风，在太阳的温床里，在大街小巷，在广袤的旱田，在小径边，在油画一样的主妇们的庭院里和朵朵玫瑰的花瓣间。它们说，我们是太阳和土地的使者，也是你们人类的朋友。 ⑥最美的天山红花，也是伊犁的一个景观，实际是开在人人心间的希望。特别是在春天，鲜花滋养下的人们，收获五湖四海的笑脸和祝福，眼睛都会说话。 ⑦日子如此新鲜，在我薄薄的记忆里，留下了农民朋友和麦子的故事，还有代代相传的民间故事。我们逃避大暑，在黄昏后的凉快里割麦子，月亮是慷慨的探照灯，那些躲避我们的肥胖胖的鹌鹑，成了我后来小说岁月里生机勃勃的细节。 ⑧夜饭极香，是手工面。切好的面下进锅里，煮好捞上来，汤汤水水的大杂烩，拌上也是暖心暖肺的佳肴。擀面的师傅是一位30多岁的妇女，一个坚强的女性，她背着幼小的儿子在厨房里干活儿的形象，至今仍是一部陪伴我的教科书。一些男人说她可怜，没有希望，丈夫丢下她跑了。她说：“我不接受这个可怜，我在岁月里坚守，因为我是一个坚强的母亲。”在后来漫长的时间里，我多次想起这个母亲，梦见她背着小儿子擀面。 ⑨将军府那边的钟鼓楼，在老百姓方言里叫“锅路”。四周都是商铺店面。钟鼓楼宏伟地立在那里，像林则徐顶天立地的骨架，像他怒气冲天的汉子精神，像他忧国忧民的气度。在时间的风雨里，人们始终遵守他的名言，领悟他留给后代的豪迈精神：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”当我沉浸在他的精神世界的时候，就会想起鲁迅，也是我的精神导师。读他留在国人心坎里的文字，我就能游进他的智慧神湖。他说，我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。不读书的人，不拜鲁迅为师的人，很难说清自己的春天，读不懂光阴四季的祝福和启示。他们不会发现，美到词穷的绚烂的伊犁河谷，实际是美和爱的渊薮（yuān   sǒu）。 ⑩岁岁的春天，是伊犁河谷最早的朋友，呼唤万物生长。万紫千红竞相绽放，它们知道我们各有所好。有人会突然消失，而后变成某一种花朵花瓣回来，有的会变成绿叶，有的会变成在枝头上唱歌的候鸟，有的会变成醉人的红蝴蝶。告诉你，今日的伊犁河谷，已是溢满爱和希望的花园。 ⑪到伊犁来看春天，你会在自己的灵魂里播种春暖花开。伊犁人常说：“我十朵花儿的一朵还没有开呢。”民间有说法，人出生的时候，就带着妈妈给的十朵鲜花，一生要让它开花结果。说的时候，语气里面暗藏的逻辑也很有意思，原因是他们爱不够这个春天，爱不够生活，内心里的花儿也是开不完的。 （节选自《人民日报》，2025年05月24日，作者：阿拉提・阿斯木，有删改） 1. 小语和小文同学就第⑨段中的“渊薮”（yuān   sǒu）一词展开对话。 小语：第⑨段中的“渊薮”是何意？ 小文：我记得“渊”，是指深水或深潭，是鱼类栖息、聚集的场所。“薮”是指水边草木茂盛的地方，是兽类栖息、聚集的地方。 小语：我知道了，“渊薮”的意思就是：                                      。 小文：对。这个词既可描述人，也可描述物。 2. 请从修辞的角度，赏析文中第②段画线句的表达效果。 春天是世界的客人，而在伊犁，是邻家的四季倩女。 3. 请结合全文谈谈你对文章标题“爱不够的生活”的理解。 4. 请赏析文中这两处“守”各自有怎样的内涵及作用。 （1）擀面师傅说：“我不接受这个可怜，我在岁月里坚守，因为我是一个坚强的母亲。” （2）人们始终遵守林则徐的名言：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。 5. 请结合生活实际，谈谈你对文章末尾段划线句的理解。 伊犁人常说：“我十朵花儿的一朵还没有开呢。” 六、（2025-2026・广东深圳红岭教育集团・九上期中）阅读文学作品，完成各题。 亭似绝句，廊如宋词 文/王太生 ①从古画上看，亭与廊是一对相依相伴的兄弟。如果再从审美和功能、比拟的角度加以区分，则亭似绝句，廊如宋词。 ②亭，有顶无墙的小房子。顶是穹顶，倒漏斗式地凹陷，让空间变得深邃，仿佛能缀得繁星，在头顶闪烁，明明灭灭。场地虽然不大，却有实用性。说亭似绝句，是觉得绝句有四言、五言、六言，而亭有四角、六角、八角；绝句，讲究平仄、押韵；亭，注重和谐、雅致，两者异曲同工。 ③廊，是屋檐下的过道，抑或有屋顶的过道。在建筑功能上，有贯通的作用，是房子与房子，房子与亭，房子与榭之间的纽带。若拿廊与宋词作对比，宋词有长有短，便于歌唱；廊也是长短不一，有宽有窄，自带节奏神韵。宋词在古代，人们用来在勾栏瓦舍等宴饮场所咿咿吟哦；廊在日常，便于悠闲者聚在一起，吹拉弹唱，抵膝聊天。宋词接近音乐，抑或就是音乐；廊是让音乐弹出旋律、拉出声响的地方。 ④亭与廊，与我的生活有多大关系？幼时记忆，我对亭没有过多的感知，倒是对廊印象深刻。邻居沈家大门里的走马廊檐，被滴着的雨水织成一道透明珠帘。人行在廊檐下，衣裳不会被雨淋湿。沈家是一座明清时的老宅，下雨天，天井里积满了水。这时候，走廊的作用就显现出来，人贴着廊檐走，从门口一直走到院子最里面。 ⑤廊檐台阶，有宽有窄，一院之内，不同的地方，该宽则宽，该窄则窄，均高于低洼天井。宽的堂屋前廊，可以摆一张小桌子，人坐那儿吃饭喝酒；也可以什么都不做，就坐在小板凳上抬头望天。古宅里的生活，安静优雅，晚饭过后，月上中庭，有人坐在走廊上拉起了二胡。 ⑥吾乡有精致古园林，古风浓郁，老树旧屋留下时光漫漫爬过的印痕。园中有楠木厅、半山亭，楠木厅四周是一溜曲折回廊，就像留白，使园中房舍看上去虚虚实实。亭在假山上，明明在小山顶，却唤作“半山亭”，大概是从前的园主人觉得亭在半山最雅，这个角度好看风景。就这样，在一园之中，站在廊下可抬头看亭，坐在亭中，可俯望走廊。亭在高处，与廊对视。若有客来访，在古园闲逛，最大的妙处，不论是在廊下，还是亭上，都一样可以听风赏雨，看假山流泉，一园子云卷花舒。 ⑦扬州何园，这座晚清名园里，亭与廊皆有。除了水心亭，我看见房子与建筑之间的复道凹廊，巧妙地连接了园中的每个角落，人行于走廊上，啌啌作响。有人说它是最早的立交桥雏形，我倒不这么认为，它就是一道走廊，从这头走到那头；从古代走到现代。 ⑧一座偌大园子，亭台楼阁，廊道就柔软地盘桓其间。我喜欢何园的复道回廊的宛然走势与错落分布，曾站在二楼廊道，看园中一棵壮硕的玉兰树，花枝俏丽，心里想着花影旧时光里的古人生活。 ⑨廊桥，横跨河流之上的古桥。这样的桥，多在山间。桥上建有廊屋，路人可坐于桥上歇脚，听桥下流水，哗然有声，看远处青山，绵延伸展。 ⑩我在赣北旅行，曾遇一座廊桥。桥上风雨廊，木椅斑驳，似有包浆。这样的座椅，有许多人来过，他们停留片刻，又走了。 ⑪廊桥之廊，为山里人遮风挡雨，无意中成为一条河流之上的风景。廊桥的一方屋檐，有鸟栖过，有风吹过，瓦上暗生青苔。 ⑫亭之妙、廊之美，在于不动声色地遮风挡雨。可以想象，从前游园，花草明媚，一场骤雨，不期而遇，惊慌之中，急忙躲雨，几个陌生人，站于亭中或廊下走道，面面相觑。 ⑬亭与廊，适宜众人雅聚、少长咸集，张长李短，信息交流，或抚琴，或对弈。这些建筑小品，多建在花木植物之间，雅亭雅廊，宜做雅事。 ⑭也适宜睡觉、读书。夏日伏天，人有倦意，可于亭中、廊下小睡。或可看书，看小半天的书，眼睛累了，看一看花木，也可仰头观察屋顶的内部建造。亭与廊，多为卯榫结构。 ⑮亭之妙与廊之美，相似而又有不同。都是供人小聚，歇脚的地方，都是建筑小品，小而美，小而玲珑，小而精致。亭之妙，飞檐翘角，如鸟翼，欲飞未飞。人坐亭中，遥望远处天青色，似在等待一个多年的朋友。在中国许多地方，那些著名的亭子，大都在风景最恰当处。廊之美如纽带，蜿蜒，飘逸。脚踩长廊砖道，在于边走边看，走走停停，顺着一小段笔直，一小段弯曲，走进建筑的内部。长廊两侧，有日月光影。想到南京有老地名，曰明瓦廊，早在明朝就是繁华街市。路面宽敞，中间是官廊，店铺鳞次栉比。或许是廊棚顶部覆盖的是透明的瓦？又大概是那时廊顶留有天窗，自然光照射进来，廊下便一片光亮。 ⑯亭与廊，是公共部分，不是私密空间。所以，在苏州园林里，亭中廊下，可以吟唱婉转的昆曲。亭廊唱曲，会产生声腔共鸣，在园子的每一处地方飞溅，溅到树上，溅到叶上，溅到石上……遇水，则贴着水面在飞，其间听戏，实在舒心雅致。 ⑰于我，则喜欢在亭廊吹风喝茶。雨天，我坐于灌满清风的廊亭，这样古色古香的建筑，亭与廊相连，顶上有青瓦铺列，檐口雨水涓涓而下，流泻成无数条细线。 ⑱亭廊边，遍植绣球。最美的遇见，是有一簇簇的绣球花在面前摇曳，忽上忽下，忽左忽右，随风而动。 ⑲人在亭廊坐，如坐绝句、宋词情境里。当在江南，看外面二三行人，撑着油纸伞，迈着长长短短的步幅，踩着平平仄仄的节奏，在雨雾中走远。 （选自《解放日报》2025年10月9日） 1. 请手持这份“游园指南”，漫步亭廊之间，补全游览见闻。 2. “字里行间的密码”品鉴会上，同学们对于标题和文中画线句的品析，下列哪一项表述不够恰当？（     ） A． 本文标题比喻新颖，统领全文，设置悬念，引发读者思考亭、廊与诗词之间的具体关联，揭示了亭廊建筑与中国古典诗词意境相融合的主题，富有文化内涵。 B． 第④段“亭与廊，与我的生活有多大关系？”——此句承上启下，以设问引发读者共鸣，自然引出后文作者与亭廊相关的个人生活记忆。 C． 第⑦段“它就是一道走廊，从这头走到那头；从古代走到现代”——一语双关，“这头”到“那头”指廊在时间上的连接功能，“古代”到“现代”指廊在空间上沟通古今的文化意义。 D． 第⑲段“人在亭廊坐，如坐绝句、宋词情境里”——此句运用比喻，生动写出亭廊给人的诗意美感，主要表达了作者对建筑工艺巧夺天工的赞叹。 3. 文章末句“二三行人，迈着长长短短的步幅，踩着平平仄仄的节奏，在雨雾中走远”连用叠词，请从加点叠词中选择一处简要分析其表达效果。 4. 学校“健行・致远”主题展览设置了“古典意象与现代精神”互动墙，邀请观众分享感悟：本文中的“亭”与张岱《湖心亭看雪》中的“湖心亭”，都名为“亭”，但其在文中所承载的情感却不尽相同，请简要分析。 5. 作者在亭廊中感受到了“健行”中的停歇与“致远”的雅趣。在你的成长旅程中，哪个地方（如图书馆、公园、家乡小院、某个角落等）也像文中的“亭”或“廊”一样，既是你“健行”路上的驿站，又能让你获得精神上的滋养，从而更好地“致远”？请简要说明。 七、（2025-2026・广东省深圳外国语学校・九上期中）水横枝和燕子 ①读戴明贤先生《适斋杂写》，里面有一篇小文名为《水横枝》。那是一个春日的午后，阳光透过书房的纱帘，在书页上投下斑驳的光影。先生闲坐案前，目光落在“水横枝”这三个字上——这实在是个极美的名字。一个“横”字，恰好勾出枝桠旁逸斜出的疏朗画意，在他眼里，仿佛已见一件天然木石盆景清供水盂间，自带宋人册页里的雅致与随性。 ②读完全文，我才看到所谓“水横枝”，即栀子。作者说他大失所望：“就是栀子。竟然是栀子。不过是栀子。”他觉得“直耸”的栀子“没有样子，毫无趣味”，而且栀子的花香，也过于浓烈，简直“袭人”——这是不为清雅之人所喜的形貌与气味。记得去年初夏，我在城郊的山道上见过成片的栀子。它们簇拥在路旁，肥厚的叶片上蒙着薄薄的灰尘，洁白的花朵开得太过热烈，几乎有些俗艳，让人生不出半点好感。香气也是浓得化不开，在闷热的空气里凝成一团甜腻的雾，引得几只蜜蜂嗡嗡地围着转，实在是张扬得很，我心里有几分厌烦，下意识地捂住口鼻，快步绕开，只盼着赶紧逃离这片过于浓烈的气息。 ③老先生一开始为什么对“水横枝”有兴趣，而且非要寻根究底呢？也还是出于一种文艺的想象吧。 ④想起很早以前看过一位作家的文字，写他的家门口一直有一种小鸟，在电线上停驻，在蓝天下飞翔，在小树上啁啾。他一直把它们当作燕子，在心里一遍遍地以燕子之名呼唤它们，亲切温暖。他以前只看到过文字中的燕子：小巧的身形，黑色的羽毛，剪刀一样的尾巴。这些都符合他看到的“燕子”的形象。此后日日相见，他对这群“燕子”的喜爱愈发浓烈，也愈发珍视这份相遇的缘分。 ⑤有一天，他喜滋滋地对朋友说起他的燕子，朋友看了半晌，以一种专业的口吻肯定地说：“这不是燕子，是一种叫‘乌秋’的鸟。”他还不信，又去查看资料。这种小鸟果然是乌秋，不是燕子。作者也说他非常失望，就像这么多年小心翼翼护着的宝贝，鉴宝专家却告诉你是个赝品。 ⑥为什么会着迷于燕子这个名，而对乌秋这个名非常失望？我想这还是与戴老先生对“水横枝”的感情一样，是出于对“名”的执着。当然，这个“名”不仅是“名声”的“名”，而是这个物作为个“意象”出现，它身上实在是饱含了人太多主观情感。真去探根究底，我们往往会失望，真相会破坏艺术的美感。 ⑦以前我不知道“夜寒苏”的名字，只是每每路过那一丛类似洋荷又有点像姜的植物旁边时，总是不自觉地被吸引，摘一朵放在包内，花萎了甚至干了，但包里还是香的。后来得知它叫“夜寒苏”，我有点被这名字惊艳到，觉得有一种冷冽高傲的美，想起古诗里的句子：“夜寒苏幕遮，晓色玉关情”，觉得这花顿时有了故事。我特意从花市买来块根，慌忙地要带到老家去栽。我妈看了看，不以为然地说：“你栽那个枪壳做哪样？”枪壳？我疑惑地看着我妈。后来一查，果然，夜寒苏，也叫枪壳。 ⑧不管叫夜寒苏还是枪壳，这都没影响我对它的喜爱，我依然认真地把它种在地里。现在，这株植物在我家院子里长得正好。我叫它“夜寒苏”时，想起的是唐诗宋词；叫它“枪壳”时，想到的是泥土和炊烟。两个名字，像是它的一对翅膀，带着它在诗意与生活之间自由飞翔。 ⑨悄悄地说，我开始接纳栀子花的香味了。我觉得它是一种很年轻的、单纯强烈的、没有任何心机的香。感觉春天来到的时候，我也会去捡一枝放水里试一下，看能不能长出一段碧绿来。 （文/代廷晴，有删改） 1. 阅读全文，围绕“名”与“实”的对应关系梳理核心信息，完成下表。 事物 初始印象（基于“名”） 初始态度 真相认知（基于“实”） 最终态度 水横枝（实为栀子） ①　　　　　　　　　 心生兴趣 直耸，花香袭人 大失所望 乌秋（误认作燕子） 亲切温暖 ②　　　　　　　　　　 实为乌秋 非常失望 夜寒苏（别名枪壳） 冷冽高傲 单纯喜爱 ③　　　　　　　　　 依旧喜爱 栀子 俗艳张扬 反感厌烦 年轻、香气纯粹 ④　　　　　　　 2. 下列对文章的分析与鉴赏，正确的一项是（     ） A． 作者详细描写城郊山道上栀子花的“俗艳”与甜腻的香气，主要是为了与戴明贤先生的看法形成对比，表达对戴先生审美品位的质疑。 B． 文中插入另一位作家误将乌秋当作燕子的经历，这一情节看似与主线无关，实则与“水横枝”的事例用意相同，都揭示了先入为主的“名”会干扰对“实”的认知。 C． 作者母亲将“夜寒苏”称为“枪壳”，这种来自生活经验的命名，因其缺乏诗意而让作者始终无法完全认同，体现了代际之间的审美隔阂。 D． 文章通过“水横枝”“燕子”“夜寒苏”三个事例，层层递进地论证了文艺想象对认识事物本质的危害，呼吁人们摒弃主观情感。 3. 请从句式特点和情感变化两个角度，赏析第②段中画线句的表达效果。画线句：“就是栀子。竞然是栀子。不过是栀子。” 4. 文章结尾写道：“感觉春天来到的时候，我也会去捡一枝放水里试一下，看能不能长出一段碧绿来。”请结合全文，谈谈这句话有何含义？ 5. 文中“误认乌秋为燕子”的经历，展现了“名”与“实”的落差。在生活中，你或许也有过类似体验：了解到某事物的真实情况后，发现与之前的想象或听闻不同，并因此产生失落或惊讶。 请简要描述一次这样的经历，并结合文章观点，谈谈你对“名”与“实”关系的个人感悟。 一、（2025-2026・广东深圳福田实验教育集团侨香学校・九上期中）沅江是一条明亮的道路 彭程 ①走进位于湘黔边界的龙溪古镇，仿佛穿越回到了四百年前的过去。 ②岸边的一块巨石上，镌刻着“南渡记忆”几个大字。其底座上则刻着：湘黔滇旅行团云贵高原步行起点。 ③巨石静默，流水潺潺。一段尘封的历史，随之在脑海里浮现。 ④1937年，全民族抗战爆发。为保护中华民族的文化血脉，清华、北大、南开三所大学南迁长沙，组建长沙临时大学。后战火逼近，学校决定再迁昆明。其中一支名为“湘黔滇旅行团”的队伍，横跨三省，步行入滇。龙溪古镇，正是他们踏上云贵高原的起点。 ⑤在“三益盐店”前停步。门口悬挂着牌匾，上面写着“清华大学、北京大学、南开大学（1938年）旅行团辅导团驻址”。墙壁前方，是一组湘黔滇旅行团辅导团成员的群体雕像，十一位教授和助教或站或坐，神态庄重，目光坚毅。 ⑥史料重现了当年：1938年3月13日，旅行团在此停留，师生与当地民众举办联欢晚会。辅导团成员、清华大学中文系教授闻一多用英文演唱法国歌曲《马赛曲》，激励人们为了抗击敌寇和民族解放而战斗。 ⑦旅行团的行动宗旨是一边行走，一边调研。旅途中，师生们了解社会生活、采集民歌俚曲、考察山川植被、寻访建筑遗存，收获丰硕。兼具化学家与教育家两重身份的北大教授曾昭抡，参观了一所小学，看到孩子们学的不是国文算术，而是四书五经，他痛感边远地区的落后，民智的开启还有漫长的路要走。即使处于艰辛窘迫的困境中，他们也始终牢记着自己作为文化播火者的神圣职责。 ⑧学子们也投身于调研活动。他们考察了古镇的集市，看到物资匮乏，物价飞涨，切身感受到民生的凋敝，对书本之外的社会人生有了感性、具体的认识。 ⑨在密密麻麻的学生名单中，我看到一个熟悉的名字：查良铮。他就是穆旦，著名诗人，九叶诗派的代表人物，他当时是清华大学外文系学生。从长沙出发时，他买了一本英文小字典，旅途中边走边读，背完一页就撕掉一页，到达昆明时，已经全部撕光。 ⑩3月17日，旅行团离开龙溪古镇，向云贵高原进发。师生们栉风沐雨，完全凭着两条腿，穿越云贵高原的千山万水。整个行程历时68天，跋涉3500里，抵达昆明，创造了一桩被称誉为“文化长征”的旷古未有的壮举。 ⑪走出三益盐店，我们回到出发点的巨石后面，河面宽阔，波光粼粼。这条河名叫“舞水河”，是沅江的一条主要支流。我从穆旦的一本传记中读到，在渡过沅江后，写下了这样的诗句： 我们有不同的梦， 浓雾似的覆在沅江上， 而每日每夜， 沅江是一条明亮的道路。 ⑫他望着这条水量丰沛的大江流向远方，“滔滔地注进了祖国的心脏”。青年学子们的青春和理想之梦，在战火硝烟中兀自蓬勃绽放。尽管充满艰辛，但都通往一个真切的目标，连接了光明和希望。“明亮的道路”的意象，是对走完三千里征途，更是对未来生活的信心的生动隐喻。 ⑬我又想到刻在旅行团驻址墙壁上的四个大字——“刚毅坚卓”。这是西南联大的校训，旅行团师生们艰苦卓绝的长旅，出色地诠释了这种精神。它也是抗战时期中华民族精神的写照。正是家国一体、坚韧不屈、团结奋斗的情怀，让这个民族战胜了难以想象的艰难困苦，凤凰涅槃，浴火重生。 ⑭我想，诗人穆旦经历的这次艰辛跋涉，也必定是诗中氤氲流荡的情感和思想的一个重要源头。苦难的深重与抗争的顽强，被诗人悲怆而激昂地吟唱： 我要以荒凉的沙漠，坎坷的小路，骡子车， 我要以槽子船，漫山的野花，阴雨的天气， 我要以一切拥抱你，你 我到处看见的人民呵， 在耻辱里生活的人民，佝偻的人民， 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来。 （选自《光明日报》2025年7月25日15版，有删改） 1. 以下是作者彭程的“龙溪古镇行踪图”，记录了其探访与思考的历程。请你阅读原文，将示意图补充完整。 ①　　　　　　　　　　　　       ②　　　　　　　　　　　　 2. 请从细节描写的角度，赏析下面句子的表达效果。 从长沙出发时，他买了一本英文小字典，旅途中边走边读，背完一页就撕掉一页，到达昆明时，已经全部撕光。 3. “刚毅坚卓”是西南联大的校训，也是本文的点睛之笔。请结合文章内容，概括“湘黔滇旅行团”的师生们是如何具体诠释这一精神的。 4. 文章结尾处引用了穆旦的诗句。结合全文，说说为何穆旦认为这个民族是“已经起来”，而非“即将起来”？ 5. 本文既描写了旅行团的师生群像，也重点刻画了闻一多、穆旦等个人。这样的写法有什么好处？请结合文章内容简要分析。 6. 本文以“道路”的艰辛反衬“明亮”的希望。在《艾青诗选》中也常用这种手法。下列选项中，核心意象的塑造手法与此最相似的一项是（     ） A． 土地（如《我爱这土地》） B． 手推车（如《手推车》） C． 礁石（如《礁石》） D． 太阳（如《向太阳》） 二、（2025-2026・广东省深圳市新安中学（集团）・九上期中）长江三日（节选） 刘白羽 ①雾笼罩着江面，气象森严。十二时，“江津”号启碇顺流而下了。在长江与嘉陵江汇合后，江面突然开阔，天穹顿觉低垂。浓浓的黄雾，渐渐把重庆隐去。一刻钟后，船又在两面碧森森的悬崖陡壁之间的狭窄的江面上行驶了。 ②你看那急速漂流的波涛一起一伏，真是“众水会万派，瞿塘争一门”。而两三木船，却齐整的摇动着两排木桨，像鸟儿扇动着翅膀，正在逆流而上。我想到李白、杜甫在那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰丽的诗思啊！……不久，江面更开朗辽阔了。两条大江，骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡，至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画。 ③从长江上顺流而下，这一心愿真不知从何时就在心中扎下根子，年幼时读“大江东去……”，读“两岸猿声……”辄心向往之。后来，听说长江发源于一片冰川，春天的冰川上布满奇异艳丽的雪莲，而长江在那儿不过是一泓清溪；可是当你看到它那奔腾叫啸，如万瀑悬空，砰然万里，就不免在神秘气氛的“童话世界”上又涂了一层英雄光彩。后来，我两次到重庆，两次登枇杷山看江上夜景，从万家灯光、灿烂星海中，辨认航船上缓缓浮动而去的灯火，多想随那惊涛骇浪，直赴瞿塘，直下荆门呀。但亲身领略一下长江风景，直到这次才实现。因此，这一回在“江津”号上，正如我在第二天写的一封信中所说： ④“这两天，整天我都在休息室里，透过玻璃窗，观望着三峡。昨天整日都在朦胧的雾罩之中。今天却阳光一片。这庄严秀丽气象万千的长江真是美极了。” ⑤下午三时，天转开朗。长江两岸，层层叠叠，无穷无尽的都是雄伟的山峰，苍松翠竹绿茸茸的遮了一层绣幕。近岸陡壁上，背纤的纤夫历历可见。你向前看，前面群山在江流浩荡之中，则依然为雾笼罩，不过雾不像早晨那样浓，那样黄，而呈乳白色了。现在是“枯水季节”，江中突然露出一块黑色礁石，一片黄色浅滩，船常常在很狭窄的两面航标之间迂回前进，顺流驶下。山愈聚愈多，渐渐暮霭低垂了，渐渐进入黄昏了，红绿标灯渐次闪光，而苍翠的山峦模糊为一片灰色。 ⑥当我正为夜色降临而惋惜的时候，黑夜里的长江却向我展开另外一种魅力。开始是，这里一星灯火，那儿一簇灯火，好像长江在对你眨着眼睛。而一会儿又是漆黑一片，你从船身微微的荡漾中感到波涛正在翻滚沸腾。一派特别雄伟的景象，出现在深宵。我一个人走到甲板上，这时江风猎猎，上下前后，一片黑森森的，而无数道强烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪，风声水声，不但使人深深体会到“高江急峡雷霆斗”的赫赫声势，而且你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你的胸前。水天，风雾，浑然融为一体，好像不是一只船，而是你自己正在和江流搏斗而前。“曙光就在前面，我们应当努力。”这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵，我觉得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？现在，船上的人都已酣睡，整个世界也都在安眠，而驾驶室上露出一片宁静的灯光。想一想，掌握住舵轮，透过闪闪电炬，从惊涛骇浪之中寻到一条破浪前进的途径，这是多么豪迈的生活啊！我们的哲学是革命的哲学，我们的诗歌是战斗的诗歌，正因为这样我们的生活是最美的生活。列宁有一句话说得好极了：“前进吧！——这是多么好啊！这才是生活啊！”……“江津”号昂奋而深沉的鸣响着汽笛向前方航进。 （选自《刘白羽散文集》，有删改） 【感知文本】 1. 阅读全文，完成以下思维导图。 【聚焦所见】 2. 同学们大声诵读文章时对文中画线处的句子十分喜爱，请从句式特点的角度，赏析文中画线句子在朗诵时所营造的表达效果。 两条大江，骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡，至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画。 【体悟情思】 3. 文章中文中的“船”不仅仅是交通工具，更承载了作者丰富的情思。请结合全文内容，探究“船”这一意象蕴含了作者哪些方面的情感与思考。 船 作者联想 所见之船 两三木船 （1）　　　　　　　　 所忆之船 重庆江上的航船 希望自己随着惊涛骇浪，直赴瞿塘，直下荆门。 （2）　　　　　　　　 在黑夜中前进的江津号 和大自然如此贴近，感受到你自己正在和江流搏斗前行 经过以上梳理，请写出你的探究结果：（3）　　　　　　　　 【领悟精神】 4. 作者文末感慨“我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？”请结合文章并联系生活，谈谈你对这句话的理解和启示。 三、（2025-2026・广东深圳龙华新华中学教育集团・九上期中）孩子和鱼    丛棣 ①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 ②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 ③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。 ④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… ⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… ⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 ⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… ⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。 ⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 ⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… ⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 ⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《百花园》2024年第9期） 1. 梳理小说情节，完善鱼骨图。 2. 品味文中两次流泪的细节，分别分析当时人物的心理。 ①泪水模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ②不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 3. 本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？请参考“思考小贴士”，结合小说内容具体分析。 思考小贴士：①“你”可以是谁？②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同？ 4. 作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请联系A、B、C三处，结合全文简要品析。 5. 若将小说题目“孩子和鱼”改为“你和鱼”，你是否赞同？请结合文章简要阐述理由。 四、（2025-2026・广东深圳多校・九上期中）“青山绿水”永驻家园，生态和谐已成共识。让我们用心守护乡村美景，展望未来家园新篇。 鸟儿飞过水口 洪忠佩 ①在大鄣山与天马山之间，挤出了一条河流，它以环绕的方式在轮溪村转了一道弯，勾勒出村庄的轮廓。河流的入口与出口，被家乡父老称作“水口”。村庄先人因地制宜，在水口种树木，筑拱桥，修路亭，建楼阁，使山村成了一个公共园林。 ②水口古树成林，给依山傍水的轮溪村筑起一道自然的屏障。冬日，随着枫香、柏树、栎树的叶子落下，水口的林木显得疏朗了，风从林间穿过，呼呼地吹拂着。地上的落叶被风卷起，又在水口拱桥的桥头落下。山雀、八哥、丝光椋鸟、红嘴蓝鹊，在香樟、冬青以及水杨柳之间来回穿梭；白鹭不畏寒，仍贴着水面飞翔，或在浅滩上觅食。 ③思绪在水口林与鸟儿之间飘忽，记忆像轮溪河的源头之水一样涌来。不知多少次，我从轮溪村水口的桥头出发，而后又回到这里。记得上世纪80年代初，我第一次离开村庄去县城上中学，母亲把我送到桥头。她递给我一个帆布包，包里有一双她纳的千层底布鞋。伫立香樟树下，母亲望着斜逸的树丫，若有所思地说：“树养人丁水养财，水口是村庄的门面。这水口树呀，既是我们的亲人，也是生长的碑。”我对母亲的话似懂非懂。 ④那一年寒假，回家时我在路上耽搁了。远远的，就看到母亲站在水口眺望的身影。她身旁的桥与山体中的古道相连，紫藤般蔓延。风、落叶、天光，还有一阵阵鸟鸣，在周遭涌动。从水碓旁走来的翠玉婶，一见我就笑了，说：“你再不回家，你母亲就在水口站成一棵树了。” ⑤那时离过年还有些日子，母亲已早早准备了米糖、粿脆、薯片、花生、瓜子，八仙桌上的木质裸子盒被塞满了。亲朋好友和邻居来访，她会一一奉上粿子茶。在母亲心目中，田地里的收成是对农人最好的犒赏。 ⑥没想到，第二年夏天，村庄遭遇干旱。水口的水碓没有了声响，毗邻水碓的池塘几乎见了底，像一口变形的饭锅。水车、水泵都派上了用场。天一旱，水金贵，村里人就轮流在水口“守水”。到了午后，年轻的闲不住，下到池塘里捉青鲤、鲶鱼、乌鱼，还有罕见的河鳗。年长的则站在树荫下，盘算着如何引流、灌溉、栽种，争取“夏粮损失秋粮补”。母亲当时还属中年，她却拉着我站在了长者的队伍中。说实话，我的心被他们热切而质朴的话语揪住了，我仿佛看到了梯田上一片片金黄的稻浪。 ⑦记得那年深秋，桂花迟迟未开，连母亲都觉得做桂花糕无望了。没想到，一夜之间气温骤降，水口的桂树像约好了似的，纷纷绽放。村里村外，桂香弥漫。母亲做的桂花糕香甜可口，温暖和慰藉着我的少年辰光。 ⑧在县城工作后，我才从谱牒上得知，老家黄荆墩上的古樟，是唐代开村时始祖延寿公栽种的。不禁想到水口那一棵棵上了年纪的树，它们根深叶茂，气象万千，被一代代村人呵护，分明都是有故事的。有了这样的认知，我慢慢地体会到母亲当年话中的含义。难怪，村中长辈每每说到水口林，总是一种自豪的口吻。 ⑨此后，无论骑自行车，还是坐车回到村庄，进村时，我都要细细地观察水口，端详那葱郁的树冠、长有木瘿的树干，以及树上叽叽喳喳的鸟儿。楠木、木荷、香樟、冬青，父老乡亲谓之“常青树”，我每一次回村都要摘几片叶子夹入书本中，当作书签。轮溪河的水，源自大鄣山。溪流蜿蜒，淌过轮溪村水口的石碣，水流就缓了，之后，成了清华水库的上游。这时的河水，倒映着天马山，远远望去如骏马饮水，马鬃、马尾依稀可辨。宽阔而清澈的河面，是鹧鸪、鸳鸯、白鹭的领地。鸟儿又常常从这里飞往水口、水库。 ⑩水口，好比是轮溪人心中的一轮明月，一次次地牵引着他们踏上回乡的路。我对年逾古稀的母亲说，我是一只候鸟，每年都会从这里飞过。 （选自《光明日报》2024年12月27日） 1. 请结合表格完成对文章情节的梳理。 时间 “我”的经历 相关感受 上世纪80年代初 离开村庄去县城上学，母亲在桥头叮嘱并递上布鞋 对母亲的话似懂非懂 那一年寒假 ①　　　　　　　 感受到母亲的担忧与牵挂 第二年夏天 被母亲拉着站在长者的队伍中 感受到村民的热切和质朴 那年深秋 吃到了母亲做的桂花糕 ②　　　　　　　 在县城工作后 从谱牒上得知水口那一棵棵上了年纪的树，都是有故事的。 慢慢体会到母亲当年话中的含义 2. 请结合上下文，分析第③段画线句子的作用。 思绪在水口林与鸟儿之间飘忽，记忆像轮溪河的源头之水一样涌来。 3. 你如何理解“鸟儿飞过水口”这个题目？ 4. 文中作者说“水口，好比是轮溪人心中的一轮明月”，请结合文章内容，简要分析作者这样说的原因，并谈谈在你的生活中，是否也有这样一个如心中明月的地方？请简要描述。 5. 本文中故乡轮溪村的水口对于作者来说是心灵的归宿，请从以下作品中任选一部结合具体情节，谈谈他们的精神寄托。 备选名著：《朝花夕拾》鲁迅；《骆驼祥子》祥子；《昆虫记》法布尔；《水浒传》梁山好汉 一、（2025-2026・广东省深圳中学・九上期中）阅读美文，完成下面小题。 邂逅芍药花海 廖华歌 ①像是要赴一场期待已久的约会，四月下旬，我和几位文友一起，奔向百多里外被熟人多次赞誉过的牡丹谷。 ②一路上，我们的话题总离不开牡丹。那绚丽多彩的花朵，在我们唇边开了一次又一次；唐诗宋词中咏牡丹的清词丽句，连同远古的传说，一齐涌来。 ③不料乘兴而来的我们，却被眼前的现实当头重击：牡丹花已经开败了。 ④正当我黯然神伤时，一个不经意的转身，奇迹出现了——不远处，大片大片的芍药花正争妍斗艳！喜出望外的我凝视着这片缤纷的花海，某种来自遥远的奇异之声隐约响起，仿佛在说，人世与时光，就是如此相谐又难以诠释。 ⑤我们惊呼着涌向这一望无际的花海，任起伏的“海浪”裹着芬芳一波波扑来，将我们打湿又淹没。披一身灿灿红光，大口呼吸着温软的花香，抖掉心头的蛛网尘埃，放下俗世的焦躁烦恼，我们在花丛中尽情嬉闹、拍照，乐不可支。此刻，整个世界似乎都被这惊心动魄的美所统领。 ⑥我没有像大家那样忙着拍照，而是满怀一腔隐秘，如见亲人般独自站在一处花丛中，与花儿们默然对视。万千心语如潮水涌动，却无以言表，汹涌的乡愁自千里外呼啸而来…… ⑦在我家乡的偏远深山，村口詹奶奶院子里种植的各样花儿，是村里的一景。姑娘媳妇们常摘下指甲花捣成泥染指甲，剥开粉豆花取白粉来搽脸，用蜂蜜腌制芍药花瓣泡茶养颜……那时大山里根本见不到牡丹，在我走出大山前，一直误以为芍药就是牡丹。从记事起，我最爱的就是芍药，它给我的快乐与美好，最是铭心刻骨。 ⑧而亲手种下这一院子花儿的詹奶奶，却是一个早年被土匪打折了腰的罗锅（指驼背）。她的腰弯得很厉害，像一张拉满的弓，跟人说话都需仰视。但身体的痛苦，从未影响她对生活的热爱。勤劳、质朴、善良的她，在方圆几十里有着极好的人缘。村里的老人说，年轻时的詹奶奶亭亭玉立，是这一带最标致的大美人。尤其在她“罗锅”后，那份爱美更是出了名——衣衫虽旧，却总是浆洗得干净整齐；头发总梳得光溜溜，在脑后盘成一个纂儿（妇女梳在脑后边的发髻），罩着发网，插一只明晃晃的银簪；她拿给我们的桃子、柿子，总是洗了一遍又一遍；她家的屋里院外，永远明净有序……至今，我脑海里还清晰浮现出她在花丛中忙碌的身影，挥动着铁匠特制的农具挖地、割麦，或跪在地上拔草。她的汗水与笑容，深深地刻在我心上，那就是故乡的缩影。 ⑨风吹过，花海起伏，阵阵清香扑面。我大口大口地饮下这熟悉的味道——所有的味道都是有记忆的，无论我走多远，都与这不可阻挡的味道血脉相连！ ⑩相较于文字，实物更具力量。我忽然觉得，古今那些吟咏芍药的诗文再美，也比不上詹奶奶院子里的一朵真花。那鲜活、灵动、明艳的生命，得天地滋养，是诗文永远不可替代的。也许正因为詹奶奶成了“罗锅”，她的内心才更为强大，也更爱美。她浇灌出的姹紫嫣红，在给人以愉悦的同时，也考量着生命的价值与意义。花如其人，人更胜花。詹奶奶虽似“弯月亮”，却活出了“圆月”般的完整与敞亮，默然用自己的辉光，涤洗、照耀、疗愈着周围。 ⑪阳光将一棵芍药花的影子，映在旁边斑驳的粉墙上。那悠然晃动的身影，像一个寓言，预示着更加美好的明天。 （选自《中国艺术报》，有删改） 1. 根据文章内容和提示补全小语写的一首小诗，横线上限填一个词语。 花间曲 当牡丹挥别四月的秩序， ①　　　　　　的眼睫低垂向大地； 芍药突然举起火焰的旗，                              ①②处提示：“我”是怎样的情感？ ②　　　　　　地接住春日的绚丽。 当花海翻涌童年的记忆， 詹奶奶的院子里遍地诗意， 弯曲的脊梁盛放美好， 乡愁点染我驰骋的羽翼。 当清香漫过斑驳的粉墙， 银簪映出如月的辉光，                    ③处提示：到了抒情的高点，侧重于情感的升华或哲思的领悟。 泥土里开出耀眼的信仰， ③　　　　　　从每片花瓣上绽放。 小文读完这篇文章后制作了一张阅读摘记卡片，请你参与完成。 阅读摘记卡片 文章篇目 廖华歌《邂逅芍药花海》 好词摘录 乘兴而来   争妍斗艳   亭亭玉立   姹紫嫣红 好句赏析 我们惊呼着涌向这一望无际的花海，任起伏的“海浪”裹着芬芳一波波扑来，将我们打湿又淹没。17．请从修辞或用词的任一角度赏析第⑤段划线句。 诗句联动 18．下面小文搜集的芍药诗中，最符合文章主旨的一句是（     ）A．今日阶前红芍药，几花欲老几花新。（白居易《感芍药花寄正一上人》）B．昨日梅华同语笑，今朝芍药并芬芳。（辛弃疾《和赵茂嘉郎中双头芍药二首・其一》）C．雅知国色善移物，更着天香暗结人。（邵雍《同王胜之学士转运赏西园芍药》）D．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。（秦观《春日五首・其二》） 2. 请从修辞或用词的任一角度赏析第⑤段划线句。 3. 下面小文搜集的芍药诗中，最符合文章主旨的一句是（     ） A． 今日阶前红芍药，几花欲老几花新。（白居易《感芍药花寄正一上人》） B． 昨日梅华同语笑，今朝芍药并芬芳。（辛弃疾《和赵茂嘉郎中双头芍药二首・其一》） C． 雅知国色善移物，更着天香暗结人。（邵雍《同王胜之学士转运赏西园芍药》） D． 有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。（秦观《春日五首・其二》） 4. 请结合全文，分析标题《邂逅芍药花海》的含义。 5. 毕淑敏提出要为自己的精神修建“三间小屋”（见链接内容）。请结合⑦⑧两段，谈谈“詹奶奶”是如何用行动构建起这三间“精神小屋”的。而这又给你规划自己的“精神小屋”带来了怎样的启示？ 链接：……为自己的精神修建三间小屋。第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $