1.2.3 动物体的结构层次 教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

 

动物体的结构层次

——第一单元第三章 教学设计

教材  人教版（2024）七年级上册

单元  第一单元《生物和细胞》

章节  第三章《从细胞到生物体》第2节

课时  第1课时（40分钟）

 

创设情境  ·  探究学习        ·        贴近生活  ·  守护健康

一、教材与学情分析

1. 内容地位与作用

本节是人教版2024年新版七年级上册第一单元《生物和细胞》第三章《从细胞到生物体》的第2节。上一节课学生刚刚学习了“细胞通过分裂产生新细胞”，知道一个受精卵可以通过细胞分裂产生大量新细胞。那么，产生的这些新细胞为什么会变成形态、功能各不相同的细胞？它们又怎样一步步构成我们复杂的身体？本节正是回答这一问题的核心课。从大单元逻辑看，本节上承“细胞分裂”，下启“植物体的结构层次”和“单细胞生物”，帮助学生在细胞水平与个体水平之间搭建起一座桥梁，形成“细胞→组织→器官→系统→动物体”的结构层次观。

2. 知识结构与前后联系

本课时核心知识包括四个模块：一是细胞分化——在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化，细胞分化形成组织；二是动物体的四种基本组织——上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织，各自的细胞特点与功能；三是组织进一步形成器官——由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官；四是器官构成系统和人体——能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统，人体有八大系统，它们协调配合构成统一的人体。

3. 课标要求解读

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》在“生物体的结构层次”学习主题中要求：“描述细胞分裂和分化形成组织”“识别人体的几种基本组织”“描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体”。新课标强调在结构与功能相统一的观念下，引导学生从微观到宏观认识生物体的层次关系。本课时以“我们的身体是怎样构成的”为主情境，从学生最熟悉的人体自身出发，通过“组织拼图”“装片观察”“构建消化系统”等活动，让学生在动手操作中自主建构结构层次概念。

4. 已有知识基础

学生在上一节课已经学习了细胞分裂，知道一个细胞可以变成许多个细胞；在更早的学习中认识了动植物细胞的基本结构。在生活经验方面，学生对“皮肤”“肌肉”“骨头”“胃”“心脏”等器官名称并不陌生，也听过“组织”“系统”等词，但他们不知道这些词之间的层次关系，更不知道“组织”是由细胞分化形成的。多数学生把“皮肤”理解为一层简单的“皮”，意识不到它是由多种组织构成的器官。这些已有经验为本节的学习提供了感性素材，也预示了需要帮助学生建立“从小到大、层层构成”的逻辑。

5. 认知特点与困难预测

七年级学生对自身身体充满好奇，但“组织”“器官”“系统”都是抽象层次概念，学生容易混淆。预计存在三个难点：一是难以理解“细胞分化”——既然都是分裂产生的新细胞，为什么有的变成肌肉、有的变成神经？二是难以区分四种基本组织的特点与功能，尤其容易把“结缔组织”和“上皮组织”混淆；三是难以建立“细胞→组织→

器官→系统→人体”这一从微观到宏观的完整层次链条，容易把器官和组织等同起来。教学中需借助卡片分类、装片观察、角色扮演等活动，让概念在操作中自然生成。

6. 生活经验与情感基础

学生每天都在使用自己的身体：运动时肌肉在收缩、吃饭时胃在消化、受伤时皮肤在流血。这些真实体验让“认识自己的身体”变得亲切而有意义。学生对“我的身体是怎么来的”“为什么运动时心跳会加快”等问题充满探究欲。教师应善用这份对自身的好奇，把“认识身体结构层次”从一节枯燥的概念课，变成一次“重新认识自己”的探索之旅。

二、教学目标（基于核心素养四维度）

1. 生命观念

通过分析人体的构成，建立“结构与功能相统一”“局部与整体相协调”的生命观念：认同细胞分化形成不同组织，不同组织构成器官，器官构成系统，系统协调配合构成统一的人体。理解人体各结构层次各司其职又相互配合，初步形成“生物体是一个统一整体”的认识。

2. 科学思维

通过“组织拼图”卡片分类、四种组织装片观察等活动，运用比较、分类、归纳的思维方法，区分四种基本组织的细胞特点与功能。通过“构建消化系统”的活动，运用系统思维梳理器官之间的次序关系，建立从微观到宏观的层次推理。能够基于组织特点推测其分布与功能。

3. 探究实践

通过“人体组织拼图”卡片分类游戏、观察人体四种基本组织永久装片、“构建人体消化系统”角色扮演等活动，经历“识别组织—观察验证—组装器官—搭建系统”的探究链条。学会用显微镜观察组织装片并识别四种基本组织，能用卡片和角色扮演等方式表达结构层次关系。

4. 态度责任

通过认识自身身体的精密结构，体会生命的神奇与身体各系统协调配合的精妙，形成珍爱身体、健康生活的情感。通过理解各系统协同工作，养成运动与休息相协调、饮食规律等健康意识。在小组合作中，培养乐于分享、尊重他人观点的科学态度。