1.2.4 细胞的生活 教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

 

细胞的生活

——第一单元第二章 教学设计

教材  人教版（2024）七年级上册

单元  第一单元《生物和细胞》

章节  第二章《认识细胞》第4节

课时  第1课时（40分钟）

 

创设情境  ·  探究学习        ·        贴近生活  ·  守护健康

一、教材与学情分析

1. 内容地位与作用

本节是人教版2024年新版七年级上册第一单元《生物和细胞》第二章《认识细胞》的第4节，也是本章的收尾节。学生在前三节已经学会使用显微镜、观察了植物细胞和动物细胞，知道了细胞的基本结构。本节则从“形态结构”走向“生命活动”，回答“细胞是怎样生活的”这一核心问题。本节把细胞膜控制物质进出、叶绿体和线粒体转换能量、细胞核控制遗传等内容串联起来，是理解细胞是生命活动基本单位的关键，也为后续学习生物体结构层次、光合作用、呼吸作用等内容打下基础。

2. 知识结构与前后联系

本课时核心知识包括四大板块：细胞中的物质（无机物和有机物）、细胞膜控制物质进出、细胞中的能量转换器（叶绿体和线粒体）、细胞核是控制中心（DNA上有遗传信息）。前置知识为植物细胞和动物细胞的结构，后续衔接第三章生物体的结构层次，以及七年级下册光合作用、呼吸作用等内容。本节是从“静态结构”到“动态功能”的转折点。

3. 课标要求解读

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》要求学生“描述细胞核在遗传中的重要功能”“说明细胞是生命活动的基本单位”，并强调教学要“从学生的生活经验出发”“倡导探究性学习”。本节用“细胞的衣食住行”这一类比，把抽象的物质和能量代谢转化为学生可理解的“工厂运转”，并通过种子燃烧、细胞膜模拟等实验，落实课标“重实践、重探究”的要求。

4. 已有知识基础

学生已认识植物细胞和动物细胞的基本结构，知道细胞膜紧贴细胞壁、细胞核内含遗传物质、叶绿体和线粒体的位置。学生在生活中知道人要吃饭、植物要晒太阳、种子能发芽，但把这些与细胞内的物质和能量转换联系起来尚属首次。学生对“有机物”“无机物”“能量转换器”“DNA”等术语比较陌生。

5. 认知特点与困难预测

本节概念抽象、微观，是本章难点最集中的一节。预计难点有四：一是区分有机物和无机物，尤其是“能燃烧的是有机物，剩下的灰烬是无机盐”；二是理解细胞膜“控制物质进出”的选择性；三是理解叶绿体和线粒体是两个“能量转换器”，把光能、化学能、生命活动所需能量之间的转换关系理清；四是理解细胞核是控制中心，DNA上有遗传信息。教学中需借助种子燃烧实验、透析袋模拟、克隆羊多莉故事和“细胞工厂”类比加以突破。

6. 生活经验与情感基础

学生每天吃饭、喝水、呼吸，知道“不吃饭没力气”；学生见过种子发芽、木头燃烧。这些生活经验是理解细胞物质和能量代谢的天然锚点。把细胞比作一个“微型

工厂”——吃饭是进料、呼吸是烧煤供能、细胞核是厂长，学生一听就懂。这种类比能把抽象概念变得亲切可感。

二、教学目标（基于核心素养四维度）

1. 生命观念

通过对细胞内物质、能量和信息的学习，建立“细胞是生命活动基本单位”的生命观念，理解细胞的生活需要物质和能量，细胞核控制着生物的发育和遗传。形成生物体结构与功能相适应、局部与整体相统一的认识。

2. 科学思维

通过种子燃烧实验推理有机物和无机物的存在，通过细胞膜模拟实验推理细胞膜的选择透过性，通过“细胞工厂”类比建立物质、能量、信息之间的联系，发展归纳、推理和模型建构的科学思维。

3. 探究实践

通过种子燃烧实验、细胞膜控制物质进出模拟实验、“细胞工厂”角色扮演等活动，经历“实验观察—推理分析—模型建构”的探究过程，学会用模拟实验和类比模型解释微观生命活动。

4. 态度责任

在学习细胞生活的过程中，体会生命活动的精密与奇妙，形成敬畏生命、珍惜健康的情感。通过了解细胞核与遗传的关系，初步形成尊重科学、关注生物技术伦理的态度。

三、教学重难点

1. 教学重点

细胞中物质的分类（有机物和无机物）；细胞膜控制物质进出；叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器；细胞核是控制中心。这是本节四大核心知识。教学中需借助实验、模拟和类比，把抽象概念具体化。

2. 教学难点

一是理解两个能量转换器之间能量转换的关系（叶绿体把光能转成化学能储存在有机物中，线粒体把化学能释放出来供细胞利用）；二是理解细胞核是控制中心、DNA上有遗传信息。难点通过“细胞工厂”类比、克隆羊多莉故事和角色扮演来突破。