7 热辐射（教学设计）- 2026-2027学年苏教版五年级科学上册

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 学期 秋季 课题 热辐射 教科书 书 名：义务教育教科书 科学 五年级上册 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2026年7月 教学目标 1.理解热辐射的概念并了解热辐射的传热特点；能举例说明生活中常见的热辐射现象；区分热辐射与其他两种传热方式的不同。 2.根据实验数据，归纳出影响热辐射吸收的因素；通过比较、分析概括出热辐射与热传导、热对流的异同。 3.通过设计实验验证猜想，探究影响热辐射吸收的因素，并运用所学知识设计制作太阳能灶。 4.激发对热辐射现象的好奇心，培养实证精神与严谨态度；认识科学知识在解释生活现象与指导技术应用中的价值，树立运用科学改善生活、保护环境的意识。 教学内容 教学重点： 通过生活感受和实例分析，了解热辐射的传递形式。 教学难点： 能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。 教学过程 模块1：热辐射的概念 1.提问：白天为什么比晚上热？ 2.追问：太阳的热量是通过什么方式传递到地球的？ 3.出示篝火取暖、烤箱烤食物、乌龟晒背，提问：这些传热方式有什么共同特点？ 4.小结：像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。我们把像太阳、篝火这样可以产生热量的物体叫作热源。 5.分析实例，寻找热源。 6.总结：只要存在温差，就可以向周围以热辐射的形式传递热，热源温度越高，热辐射能力越强。 【设计意图】从“白天比晚上热”这一生活经验出发，通过“太阳的热量如何传递到地球”这一问题制造认知冲突——学生已学的热传导和热对流都无法解释，从而激发探究新传热方式的兴趣。再通过分析篝火、烤箱、晒背等多个实例的共同特点，引导学生归纳出热辐射的概念，并通过“找热源”的活动深化对热辐射发生条件的理解。 模块2：影响热辐射吸收的因素 1.聚焦问题：夏天人们喜欢穿浅色的衣服，你觉得物体的吸热本领与哪些因素有关？ 2.出示实验材料，思考实验设计方案。 3.通过对比实验，分析实验数据：不同颜色的物体吸收热辐射的能力不同。 4.小组讨论：阳光下光脚踩在不同的地面上 ，感觉到的温度有什么不同？哪种地面储热能力强？ 5.总结：不同材质、不同颜色的物体，吸收热辐射的能力不同。 6.解释生活实例：人们这样做的原因。 【设计意图】从“夏天穿浅色衣服”的生活经验出发，通过对比实验发现不同颜色吸热能力的差异，再结合“光脚踩地面”的生活体验进一步感知不同材质吸收热辐射、储热能力的不同，使实验结论与生活感受相互印证，最后用所学知识解释生活实例。整个过程帮助学生丰富对热辐射的认识，体现科学知识与生活的紧密联系。 模块3：热辐射的凹面镜反射 1.思考：热辐射遇到物体时，是不是只能被吸收？阅读资料，了解奥林匹克圣火点燃的秘密。 2.提问：凹面镜在这里起到了什么作用？ 3.小结：热辐射和光一样，遇到光滑的表面可以被反射。凹面镜能够把分散的太阳热辐射汇聚起来，使焦点处温度升高。 4.课后延伸：制作简易太阳能灶，并思考“怎么做可以使水热得更快”。 【设计意图】通过阅读奥林匹克圣火点燃的资料，让学生了解热辐射可以被反射和汇聚，拓宽对热辐射传播方式的认识。再通过视频为学生提供制作简易太阳能灶的思路参考，引导他们思考影响加热效果的因素，将知识延伸到动手实践中，激发工程思维与创新意识。 模块4：热传递三种方式的异同 1.提问：热传导、热对流、热辐射这三种传热方式有什么相同之处和不同之处？ 2.小组交流，梳理三种传热方式的异同点。 3.实例分析，环卫工人的休息站里有哪些传热方式？你判断的依据是什么？ 4.总结：在实际的热传递中，各种传热方式往往不会独立存在，而是两种或三种传热方式同时存在。 【设计意图】本模块引导学生对本单元所学的三种传热方式进行回顾、比较和梳理，通过小组交流归纳它们的异同点，帮助学生将零散的知识结构化。再通过分析具体生活场景中存在的传热方式，让学生认识到实际热传递往往不是单一方式，而是多种方式同时存在，从而形成对热传递现象更完整、更全面的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $