Unit 1 Amazing Places Part B Let’s talk （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

Unit 1 Amazing Places Part B Let’s talk 教学设计 2026 新版（人教 PEP）六年级上册英语 · 对话课（听说课）· 第 3 课时（40 分钟） 一、课题信息 项目 内容 课题 Unit 1 Amazing Places Part B Let’s talk 教材 2026 秋新人教版（PEP）英语六年级上册 教学对象 小学六年级学生 课型 对话课（听说课） 课时 第 3 课时，共 40 分钟 二、教材分析 （一）单元整体分析 本单元主题为 Amazing Places（令人惊叹的地方），围绕假期旅行与著名地标展开，引导学生在真实情境中运用一般过去时描述旅行经历。本课时 Part B Let’s talk 承接 A 部分对话课与词汇句型课，由规则动词过去式走向不规则动词过去式与特殊疑问句的综合运用，是单元语篇输出能力培养的核心课时。 （二）语篇分析 本课对话以 Binbin 与 Amy、Sarah 在学校谈论暑假旅行为情境：Amy 询问 Where did you go over the summer holidays, Binbin?，Binbin 回答与家人去了西安（I went to Xi’an with my family.）；Sarah 追问 What did you do there?，Binbin 介绍 We ate some famous Xi’an noodles. Then we went to see the Terracotta Warriors.；Sarah 继续追问 How was it?，Binbin 回答 Amazing!（There are over seven thousand clay warriors and one hundred horses.）；Amy 追问 What else did you do?，Binbin 回答 Well, we walked around the old city and rode bikes on the old city wall.，Sarah 回应 That sounds interesting!。对话自然呈现 Where、What、How、Who 等特殊疑问句的过去时问答，以及不规则动词过去式 eat→ate、go→went、ride→rode 和 walk→walked 等。 （三）本课作用 学生通过本课学习，学会在真实旅行情境中综合运用特殊疑问句与一般过去时询问、介绍旅行经历，渗透兵马俑等中华优秀文化，为单元综合输出提供语篇范例。 三、学情分析 （一）知识基础 学生已在 A 部分学习规则动词过去式（直接加 -ed）与句型 What did you do?，掌握 climbed、visited、walked 等过去式，具备一定的听读与口语基础。 （二）心理特点 学生对假期旅行话题有真实体验，对西安、兵马俑等中华文化充满好奇，乐于在预测、观看、朗读与创编对话等活动中参与学习。 （三）学习障碍 不规则动词过去式（eat→ate、go→went、ride→rode）与学生已有认知中的规则变化不同，容易遗忘或混淆；特殊疑问词与过去时的组合运用需要充分的情境支撑。 （说明：以上为一般性学情分析，教师可根据班级实际情况调整。） 四、教学目标 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度确定本课教学目标。 核心素养维度 教学目标 语言能力 能听懂、读懂 Binbin 西安之旅对话，获取旅行信息；能正确朗读并表演对话；能运用 Where did you go over the summer holidays? / What did you do there? / How was it? 等句型询问并介绍旅行经历；掌握不规则动词过去式 eat→ate、go→went、ride→rode 与 over、famous、really、amazing、more than、clay warrior 等词汇。 文化意识 了解西安与兵马俑文化（There are over seven thousand clay warriors and one hundred horses.），感受中华文明的魅力，增强文化自信与家国情怀。 思维品质 能借助思维导图（Where、When、Who、What、Feelings）梳理对话信息，发展信息提取、归纳与逻辑思维能力。 学习能力 能通过预测、听读、角色扮演、创编对话等活动主动参与、合作学习，初步养成在语境中记忆词汇与归纳语法规律的习惯。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 核心句型 Where did you go over the summer holidays? / What did you do there? / How was it? 及其回答； 2. 正确朗读并表演对话，掌握不规则动词过去式 eat→ate、go→went、ride→rode。 （二）教学难点 1. 不规则动词过去式的准确记忆与运用； 2. 在真实情境中综合运用特殊疑问句与一般过去时介绍旅行经历。 六、教学准备 （一）教师准备 本课教学课件、歌曲与对话音频、西安与兵马俑图片、思维导图板书贴图。 （二）学生准备 教材；复习 A 部分核心句型与过去式（climbed、visited、walked 等）。 七、教学过程 本课遵循英语学习活动观，围绕“Binbin 的暑假西安之旅”主题情境，按照“热身复习—呈现新知—操练巩固—输出运用—总结作业”五个环节推进，总时长 40 分钟。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 Warm-up 热身复习 播放 Let’s sing 歌曲（Tell me about your holiday），组织跟唱；借助课件开展 Free talk，示范并提问 Where did ___ go over the summer holidays? 与 What did he/she do?，复习 A 部分地标与过去式短语。 跟唱歌曲；用 He/She went to... 与 He/She ______. 谈论他人假期活动。 激活旧知，复习特殊疑问句与过去时，自然引入“假期旅行”话题。 5 分钟 Presentation 呈现新知 1. 听前活动：呈现情境 Binbin and Sarah meet Amy at school.，播放听力，组织 Listen and write T (True) or F (False)（关于 Amy 假期信息的判断练习），初步感知对话情境。 2. 导入预测：呈现 Look and think，提问 Binbin had a nice trip over the summer holidays. Where did he go? Can you guess?，引导学生依据图片猜测目的地。 3. 阅读理解：播放视频或组织阅读，借助 Binbin’s Trip 思维导图梳理信息——Where: Xi’an；When: over the summer holidays；Who: his family；What: ①ate some famous Xi’an noodles ②went to see the Terracotta Warriors ③walked around the old city and rode bikes on the old city wall；Feelings: amazing。 4. 词句教学：结合语境教学核心词句：ate some famous Xi’an noodles（eat→ate，吃）、went to see the Terracotta Warriors（go→went，去）、walked around the old city and rode bikes on the old city wall（walk→walked，走；ride→rode，骑）；教学 over（在……期间）、famous（著名的）、really（真的）、want（想要）、amazing（令人惊讶的）、more than（超过）、clay warrior（陶俑）、horse（马）、else（别的）、on the internet（在网上）等词汇。 5. 文化渗透：借助 Good to know 介绍兵马俑文化，学习 There are over seven thousand clay warriors and one hundred horses.，感受中华文明。 6. 朗读跟读：播放对话音频，组织 Read the text 整体跟读、逐句模仿语音语调。 听音判断；依据图片猜测；阅读并借助思维导图梳理信息；跟读正音；在教师引导下理解并记忆词句与文化信息。 以预测—听读—梳理—归纳推进理解，在真实语境中学习核心句型与不规则动词过去式，渗透文化意识。 15 分钟 Practice 操练巩固 1. 组织同桌分角色朗读并表演对话。 2. 组织 Pair work：Make a new dialogue，提供支架 A: Where did you go over the summer holidays? B: I went to Beijing. A: What did you do there? B: I visited the Great Wall.，创编新对话。 3. 组织 List and talk：列表谈论假期活动，拓展输出。 4. 组织完成课堂练习并核对订正（单项选择 4 题）：① —____ did you go over the summer holidays? —Beijing.（选 B. Where）；② I ____ to Beijing last summer.（选 B. went）；③ —What did you do? —I ____ Beijing Roast Duck.（选 A. ate）；④ —Who did you go ____? —My family.（选 B. with）。 分角色朗读表演；创编新对话；参与 List and talk；完成并订正练习。 由控制性到半控制性操练，巩固核心句型与不规则动词过去式，及时检测掌握情况。 10 分钟 Production 输出运用 组织学生运用 Where did you go over the summer holidays? / What did you do there? 等句型，介绍自己或家人的假期旅行，并进行简单汇报。 运用核心句型介绍假期旅行并汇报。 在真实交际任务中综合运用本课语言，实现从输入到输出的转化。 7 分钟 Summary & Homework 总结与作业 组织师生共同回顾本课核心句型、思维导图信息与不规则动词过去式；布置作业。 参与总结，记录作业。 梳理知识框架，延伸课后巩固。 3 分钟 八、板书设计 板书围绕核心句型、Binbin 西安之旅信息与不规则动词过去式展开，随教学环节逐步生成： Unit 1 Amazing Places Part B Let’s talk Where did you go over the summer holidays? I went to Xi’an with my family. What did you do there? How was it? What else did you do? ate some famous Xi’an noodles went to see the Terracotta Warriors walked around the old city rode bikes on the old city wall amazing 不规则动词过去式：eat→ate go→went ride→rode see→saw Xi’an — Terracotta Warriors：over seven thousand clay warriors and one hundred horses 九、作业设计 （一）必做作业 1. 听录音跟读 Let’s talk 对话三遍，并表演给家人看； 2. 抄写核心句型 Where did you go over the summer holidays? / What did you do there? 各两遍。 （二）选做作业 用一般过去时写三至五句话，介绍自己假期去过的地方和做的事情，下节课与同学分享。 十、教学反思 1. 本课以“Binbin 的西安之旅”为线索，通过猜测、听读与思维导图梳理，学生能较完整地理解对话信息；但不规则动词过去式（eat→ate、go→went、ride→rode）容易遗忘或混用，需在操练与输出环节反复复现。 2. 兵马俑等文化信息可自然渗透文化意识教育，增强学生的文化自信与家国情怀；同时注意控制文化知识讲解时长，避免冲淡语言训练。 3. 课堂生成与个体掌握情况需通过作业反馈跟进，对未达标学生安排针对性辅导与朗读复述练习。 （说明：以上为预设性反思，教师可结合实际教学情况调整补充。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $