第八单元整合作业 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

全国高一语文下学期单元整合作业 （统编版必修下册第八单元解析版） 参考答案与解析 1．【答案】B　【考点】识记现代汉语普通话常用字的字音。 【解析】A项"妃嫔"的"嫔"读pín；C项"暴霜露"的"暴"通"曝"，读pù，意为暴露、冒受；D项"崩殂"的"殂"读cú。B项注音完全正确。 2．【答案】D　【考点】识记并正确书写现代常用规范汉字。 【解析】A项"安然无羔"应为"安然无恙"；B项"钧心斗角"应为"钩心斗角"；C项"相形见拙"应为"相形见绌"。D项没有错别字。 3．【答案】C　【考点】识记文学文化常识。 【解析】"赋"虽句式自由，但讲究押韵与骈偶，音律和谐，"不讲究押韵"表述错误。A、B、D三项表述均正确。 4．【答案】B　【考点】理解常见文言实词在文中的含义。 【解析】"举以予人"的"举"意为"拿、拿去"，句意为"拿（土地）送给别人，就像丢弃小草一样"，并非"举起"。A、C、D三项解释均正确。 5．【答案】（1）欲流之远者　（2）江海下百川　（3）后人哀之而不鉴之　（4）以赂秦之地封天下之谋臣　【考点】默写常见的名篇名句。 【解析】均为本单元要求背诵篇目中的核心名句。注意"浚""鉴""赂"等关键字的书写，每空1分，错字、漏字、添字该空不得分。 6．【答案】D　【考点】理解文言文重要内容，把握作者的观点态度。 【解析】《六国论》的主旨恰恰是反对赂秦：文章批评"以地事秦"如"抱薪救火"，主张六国"并力西向"、坚持用武抗争。D项"放弃武装抵抗、专以割地贿赂换取苟安"与原文观点完全相反。 7．【答案】C　【考点】鉴赏文言文的表达技巧。 【解析】该句是假设让步句式（"如……则……"），先退一步承认己过，再反守为攻，体现的是委婉中见锋芒的辩驳艺术，并非排比。其余三项分析均正确。 8．【答案】A　【考点】在具体情境中根据语境与主旨选用语句。 【解析】导语分别以魏征"直言极谏"、王安石"坚守变法"为据，落脚点在"担当"二字。A项"一进一守，皆以社稷苍生为念"准确概括两人一谏一辩的共同精神，切合展板主题；B项贬抑"进谏"价值，C项表述绝对且偏离文本，D项只谈书法辞藻，均与语境不符。 9．【答案】（1）开头做得好的实在很多，能够坚持到底的大概很少。（2）如果凭借偌大的天下，自降身份追随六国灭亡的旧例，这就又在六国之下了。　【考点】理解并翻译文中的句子。 【解析】第（1）小题："善始"做得好的开端，1分；"克"能够，1分；"盖"表推测"大概"，1分；句意通顺1分。第（2）小题："苟"如果，1分；"故事"旧例、旧事，1分；"下"自降身份（名词作状语），1分；句意通顺1分。 10．【答案】要点：《谏太宗十思疏》重在"劝"，以"固本思源"起兴设喻，先讲道理、再陈"十思"，层层铺垫，语气温和恳切，多用骈偶句式以求动听（3分）；《答司马谏议书》重在"驳"，先立"名实"标准，再对"侵官、生事、征利、拒谏"逐一反驳，针锋相对，语气温和中暗藏锋芒，尽显论辩的针对性（3分）。　【考点】比较阅读：把握不同文章的说理方式。 【解析】答题须扣住"劝谏"与"辩驳"两种方式：既要点明各自的说理策略（设喻铺垫／立标驳论），又要结合具体文句佐证。言之成理、结合文本具体即可酌情给分。 11．【答案】演讲词片段为选做题，不设统一答案。　【考点】表达应用：观点明确、有理有据地发表看法。 【解析】评分参见"五、作业评价标准"中的写作评价量表。凡观点鲜明、事例典型（如邓稼先、桐城派先贤或身边人物）、有号召力者，均可评为优秀；鼓励写出安庆本土人物的真切感。 五、作业评价标准 1．基础性、提高性作业：选择题每题3分，默写每空1分，翻译每小题4分，简答6分，合计50分。教师依据"参考答案与解析"中的得分点批阅，并将典型错误记入讲评档案。 2．拓展性演讲词片段采用下表评价，按"自评—互评—师评"三步进行，达到"优秀"档的作品推荐在班级演讲课或校园广播中展示。 评价维度 优秀 良好 待提高 观点与立意 观点鲜明，立意切合"责任与担当"主题 有观点，立意基本切题 观点模糊或偏题 论证与选材 事例典型真切，以事实说话，说服力强 有事例，论证较充分 空发议论，缺乏事例 语言表达 有感染力，善用比喻、排比等增强气势 语言通顺，手法运用一般 语病较多，语气平淡 结构层次 先亮观点、后摆事实、再发号召，层次清晰 结构完整，层次较清楚 结构散乱，缺乏条理 3．评价注重过程性：对选做完成演讲词片段的学生，在学期作业评价中予以加分激励；对未完成者不作负面评价，保护写作兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $ 全国高一语文下学期单元整合作业 （统编版必修下册第八单元） 应用场景：本作业适用于全国普通高中高一（下学期用卷，供2026—2027学年第二学期或提前完成必修上册教学的班级使用），统编版语文必修下册第八单元（《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》）单元教学完成后的整合巩固阶段，可用于课后巩固作业与周末分层作业。 一、作业目标 1．积累本单元文言文的重点实词、虚词、句式与名篇名句，夯实文言文阅读基础。 2．体会古代臣子进谏、辩驳的说理艺术，鉴赏骈散结合、比喻论证、假设论证等表达技巧，提升文言鉴赏能力。 3．比较《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》不同的说理方式，把握"观点明确、有的放矢"的论说原则，发展理性思维。 4．联系现实，体认古人的家国情怀与责任担当，并能就身边人事发表观点明确、有理有据的看法，增强文化自信与社会责任感。 二、作业内容 （一）基础性作业（全员必做，约35分钟） 1．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（　　）（3分） A．壅蔽（yōng）　妃嫔（píng）　强聒（guō） B．缦回（màn）　不霁（jì）　鼎铛（chēng） C．洎牧（jì）　暴霜露（bào）　殆尽（dài） D．呕哑（ōu）　崩殂（zǔ）　谗谄（chǎn） 2．下列词语中，没有错别字的一项是（　　）（3分） A．戒奢以俭　安然无羔　载舟覆舟 B．宏兹九德　钧心斗角　矗立 C．直谏　谗言　相形见拙 D．简能而任　居安思危　革灭殆尽 3．下列文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A．魏征，唐代政治家，以直言敢谏著称，《谏太宗十思疏》以"居安思危，戒奢以俭"为核心劝谏唐太宗。 B．王安石，北宋政治家、文学家，"唐宋八大家"之一，《答司马谏议书》针对司马光指责新法"侵官、生事、征利、拒谏"逐条反驳。 C．杜牧，晚唐诗人，《阿房宫赋》借秦兴亡讽喻时政；"赋"讲究铺陈排比、对偶夸张，句式自由，不讲究押韵。 D．苏洵，北宋散文家，"三苏"之父，《六国论》开门见山提出"六国破灭，弊在赂秦"的中心论点。 4．下列对句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　）（3分） A．念高危则思谦冲而自牧（牧：修养） B．举以予人，如弃草芥（举：举起） C．洎牧以谗诛（洎：及，到） D．后人哀之而不鉴之（鉴：以……为鉴） 5．补写出下列句子中的空缺部分。（4分） （1）《谏太宗十思疏》中，"求木之长者，必固其根本；________，必浚其泉源"，以木、流设喻引出治国之理。 （2）《谏太宗十思疏》中，"念高危，则思谦冲而自牧；惧满溢，则思________"，告诫君主应虚心纳下。 （3）《阿房宫赋》中，"秦人不暇自哀，而后人哀之；________，亦使后人而复哀后人也"，点明借古讽今的深意。 （4）《六国论》中，"________，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也"。 6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分）（原创） A．《谏太宗十思疏》以"固本思源"起兴设喻，提出"居安思危，戒奢以俭"的主张，继而以"十思"条陈进谏，骈散相间，恳切周至。 B．《答司马谏议书》逐一驳斥"侵官、生事、征利、拒谏"等指责，名为主"议事"，实为明志，理足气盛而辞气委婉。 C．《阿房宫赋》前半极尽铺陈，写尽阿房宫之壮丽与宫中之奢靡，后半陡然转入议论，借秦讽唐，卒章显志。 D．《六国论》认为六国破灭"弊在赂秦"，主张六国应放弃武装抵抗、专以割地贿赂换取苟安，体现了审时度势的政治智慧。 7．下列对各句所用手法或句式的分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．《谏太宗十思疏》"载舟覆舟，所宜深慎"，以水喻民、以舟喻君，形象揭示了君民相依又可相覆的关系。 B．《阿房宫赋》"长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？"以疑问兼比喻的笔法写出长桥复道的雄奇壮丽。 C．《答司马谏议书》"如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣"，连用排比，气势充沛，直斥对方。 D．《六国论》"以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭"，以日常生活为喻展开比喻论证，深入浅出地说明赂秦之弊。 8．阅读下面的文字，完成题目。（3分）（原创·新情境题） 安庆市某中学"中华优秀传统文化宣传周"拟推出"古代谏诤中的担当"主题展板，导语如下： 　　魏征上《谏太宗十思疏》，以"居安思危，戒奢以俭"直言极谏，成就贞观之治；王安石作《答司马谏议书》，于汹汹非议中坚守变法之志，虽千万人吾往矣。______ 结合语境，填入横线处最恰当的一项是（　　） A．一进一守，皆以社稷苍生为念，尽显古代士大夫的责任与担当。 B．可见臣子进谏大多是为了谋求个人功名，不必称道。 C．这说明唐代政治清明而北宋政治黑暗，两朝高下立判。 D．他们的文章辞藻华丽，是临摹书法的绝佳范本。 （二）提高性作业（全员必做，约40分钟，建议分两次完成） 9．把下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）有善始者实繁，能克终者盖寡。（4分） （2）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（4分） 10．《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》都是写给君主（或同僚）的书疏，但一篇重在"劝谏"，循循善诱；一篇重在"辩驳"，针锋相对。请结合两篇课文的具体内容，简要分析二者说理方式的不同。（6分，90字左右） （三）拓展性作业（选做，约30分钟，建议周末完成） 11．"我身边的担当"演讲词片段写作。（原创·实践类作业） 学校团委拟举办"责任与担当"主题演讲比赛。请借鉴本单元"观点明确、有的放矢、以理服人"的论说方法，从家乡先贤或身边人物中选取素材——如怀宁籍"两弹元勋"邓稼先、桐城派先贤的家国情怀，或父母师长、社区志愿者的默默付出——写一段300字左右的演讲词片段，力求观点鲜明、事例真切、有感染力。 写作支架（供参考）：①亮明观点，一段一意；②选取典型事例，用事实说话；③运用比喻、排比等手法增强气势；④结尾发出号召，呼应观点。 三、作业实施建议 1．分层布置：基础性作业（第1—8题）全员必做，约35分钟；提高性作业（第9—10题）全员必做，约40分钟，建议分两次布置；拓展性作业（第11题）供学生选做，约30分钟，鼓励学有余力的学生完成。 2．时长控制：本作业总完成时间约105分钟（不含选做），拆分为课后与周末两段布置，单次完成时间不超过60分钟，避免加重课业负担。 3．批改反馈：选择、默写题当堂互评讲评，聚焦实词义项与名句易错字；翻译题按"直译落实、关键实词不漏译"逐点给分；演讲词片段采用"自评—互评—师评"三步量表评价，优秀作品推荐在班级演讲课或校园广播中展示。 4．弹性支持：对基础薄弱学生，默写题可提供首字提示卡，翻译题可给出一词一句的提示支架；对学有余力的学生，鼓励将演讲词片段扩写为不少于800字的完整演讲稿并参加校级比赛。 四、参考答案与解析 1．【答案】B　【考点】识记现代汉语普通话常用字的字音。 【解析】A项"妃嫔"的"嫔"读pín；C项"暴霜露"的"暴"通"曝"，读pù，意为暴露、冒受；D项"崩殂"的"殂"读cú。B项注音完全正确。 2．【答案】D　【考点】识记并正确书写现代常用规范汉字。 【解析】A项"安然无羔"应为"安然无恙"；B项"钧心斗角"应为"钩心斗角"；C项"相形见拙"应为"相形见绌"。D项没有错别字。 3．【答案】C　【考点】识记文学文化常识。 【解析】"赋"虽句式自由，但讲究押韵与骈偶，音律和谐，"不讲究押韵"表述错误。A、B、D三项表述均正确。 4．【答案】B　【考点】理解常见文言实词在文中的含义。 【解析】"举以予人"的"举"意为"拿、拿去"，句意为"拿（土地）送给别人，就像丢弃小草一样"，并非"举起"。A、C、D三项解释均正确。 5．【答案】（1）欲流之远者　（2）江海下百川　（3）后人哀之而不鉴之　（4）以赂秦之地封天下之谋臣　【考点】默写常见的名篇名句。 【解析】均为本单元要求背诵篇目中的核心名句。注意"浚""鉴""赂"等关键字的书写，每空1分，错字、漏字、添字该空不得分。 6．【答案】D　【考点】理解文言文重要内容，把握作者的观点态度。 【解析】《六国论》的主旨恰恰是反对赂秦：文章批评"以地事秦"如"抱薪救火"，主张六国"并力西向"、坚持用武抗争。D项"放弃武装抵抗、专以割地贿赂换取苟安"与原文观点完全相反。 7．【答案】C　【考点】鉴赏文言文的表达技巧。 【解析】该句是假设让步句式（"如……则……"），先退一步承认己过，再反守为攻，体现的是委婉中见锋芒的辩驳艺术，并非排比。其余三项分析均正确。 8．【答案】A　【考点】在具体情境中根据语境与主旨选用语句。 【解析】导语分别以魏征"直言极谏"、王安石"坚守变法"为据，落脚点在"担当"二字。A项"一进一守，皆以社稷苍生为念"准确概括两人一谏一辩的共同精神，切合展板主题；B项贬抑"进谏"价值，C项表述绝对且偏离文本，D项只谈书法辞藻，均与语境不符。 9．【答案】（1）开头做得好的实在很多，能够坚持到底的大概很少。（2）如果凭借偌大的天下，自降身份追随六国灭亡的旧例，这就又在六国之下了。　【考点】理解并翻译文中的句子。 【解析】第（1）小题："善始"做得好的开端，1分；"克"能够，1分；"盖"表推测"大概"，1分；句意通顺1分。第（2）小题："苟"如果，1分；"故事"旧例、旧事，1分；"下"自降身份（名词作状语），1分；句意通顺1分。 10．【答案】要点：《谏太宗十思疏》重在"劝"，以"固本思源"起兴设喻，先讲道理、再陈"十思"，层层铺垫，语气温和恳切，多用骈偶句式以求动听（3分）；《答司马谏议书》重在"驳"，先立"名实"标准，再对"侵官、生事、征利、拒谏"逐一反驳，针锋相对，语气温和中暗藏锋芒，尽显论辩的针对性（3分）。　【考点】比较阅读：把握不同文章的说理方式。 【解析】答题须扣住"劝谏"与"辩驳"两种方式：既要点明各自的说理策略（设喻铺垫／立标驳论），又要结合具体文句佐证。言之成理、结合文本具体即可酌情给分。 11．【答案】演讲词片段为选做题，不设统一答案。　【考点】表达应用：观点明确、有理有据地发表看法。 【解析】评分参见"五、作业评价标准"中的写作评价量表。凡观点鲜明、事例典型（如邓稼先、桐城派先贤或身边人物）、有号召力者，均可评为优秀；鼓励写出安庆本土人物的真切感。 五、作业评价标准 1．基础性、提高性作业：选择题每题3分，默写每空1分，翻译每小题4分，简答6分，合计50分。教师依据"参考答案与解析"中的得分点批阅，并将典型错误记入讲评档案。 2．拓展性演讲词片段采用下表评价，按"自评—互评—师评"三步进行，达到"优秀"档的作品推荐在班级演讲课或校园广播中展示。 评价维度 优秀 良好 待提高 观点与立意 观点鲜明，立意切合"责任与担当"主题 有观点，立意基本切题 观点模糊或偏题 论证与选材 事例典型真切，以事实说话，说服力强 有事例，论证较充分 空发议论，缺乏事例 语言表达 有感染力，善用比喻、排比等增强气势 语言通顺，手法运用一般 语病较多，语气平淡 结构层次 先亮观点、后摆事实、再发号召，层次清晰 结构完整，层次较清楚 结构散乱，缺乏条理 3．评价注重过程性：对选做完成演讲词片段的学生，在学期作业评价中予以加分激励；对未完成者不作负面评价，保护写作兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $