第八单元责任与担当测试 2025—2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 统编版高一语文必修下册第八单元“责任与担当”测试卷，整合古今担当素材，通过现代文、古诗文、语言运用及写作多维考查，适配单元复习，强化文化自信与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|2题/35分|信息类文本分析（如冯梦龙事例）、文学形象鉴赏（王老师事迹）|结合焦裕禄等现实案例，深化担当内涵理解| |古代诗文阅读|3题/35分|《廉颇蔺相如列传》、杜甫《蜀相》、名篇默写（《谏太宗十思疏》等）|以历史人物（蔺相如、诸葛亮）诠释责任价值| |语言文字运用|4题/20分|成语填空、病句修改、修辞分析、补写语句|关联单元课文（如王安石变法），强化语言运用与思维表达| |写作|1题/60分|结合单元课文（《答司马谏议书》等）谈责任与担当|引导学生从文本到现实，体现综合应用与审美创造|

第八单元责任与担当测试 2025—2026学年统编版高一语文必修下册 （满分150分，考试时间150分钟） 学校：____________　班级：____________　姓名：____________　考号：____________ 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ 信息类文本阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 “为官一任，造福一方”，既是群众对干部的朴素期待，也是干部应当追求的目标。这短短八个字，既蕴含着造福于民的政绩观，也饱含着深厚质朴的为民情怀。这条人间正道，集中彰显了我们党的初心使命、根本宗旨和优良作风，是中国共产党人从政履职的重要准则。它不是一句挂在墙上的口号，而是需要一代又一代干部用实际行动去践行的庄严承诺。 中华优秀传统文化是走好这条人间正道的文化源泉。中华优秀传统文化中包含着民为贵、社稷次之、君为轻，为政之道、以顺民心为本、以厚民生为本等丰富的民本思想。从先秦诸子的仁政理想，到汉唐盛世的治世实践，再到宋明士大夫的担当精神，责任与担当始终是中国文化的核心价值之一。孔子说士不可以不弘毅，任重而道远；孟子说天下无道，以身任天下。范仲淹在《岳阳楼记》中写下先天下之忧而忧、后天下之乐而乐，将个人荣辱置之度外，以天下为己任；顾炎武提出天下兴亡、匹夫有责，将家国命运与每一个普通人紧紧相连。这些精神穿越千年，至今仍然是激励中国人砥砺前行的强大力量。 习近平总书记讲过明代冯梦龙的故事。冯梦龙赴福建寿宁担任知县，历经艰难，光上任就走了半年。在他的任期中，留下了“政简刑清，首尚文学，遇民以恩，待士有礼”的美名。他在寿宁任上修城墙、办学校、减轻赋税，为当地百姓做了不少实事。他还写下了大量笔记文字，记录当地风土民情，留下了珍贵的治县记录。中国共产党人批判继承了中华优秀传统文化中勤政爱民的为官伦理，将其与马克思主义群众观相结合，确立了全心全意为人民服务的根本宗旨。从焦裕禄在兰考治沙造林，到谷文昌在东山治沙造林，再到黄大发在绝壁上开凿天渠，一代代共产党人用实际行动诠释了什么是真正的担当。 心中有责，以担当尽责绘就人间正道民生底色。“造福一方”是具体而实在的，主要体现为破解改革发展难题、解决民生急难愁盼、办成百姓可感可及的实事等。为官避事平生耻。习近平总书记强调：“干部就要有担当，有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。”这深刻揭示了担当作为是共产党人的政治本色。新时代党员干部必须立足本职，敢于直面矛盾风险，要有明知山有虎、偏向虎山行的劲头，在关键时刻豁得出来、顶得上去，真正成为带领人民群众谋发展、战风险、渡难关的主心骨。担当不是做表面文章，不是搞花架子，而是要沉下心来，扑下身子，真正把群众的安危冷暖放在心上，把好事办实、实事办好。 担当精神不仅体现在为官从政者身上，也体现在每一个普通人的日常坚守中。教师坚守三尺讲台，是对学生的担当；医生坚守手术台，是对患者的担当；工人坚守流水线，是对产品质量的担当。在脱贫攻坚的战场上，数百万第一书记和驻村干部扎根农村，与群众想在一起、干在一起，用脚步丈量每一寸土地；在抗击疫情的前线，无数医护人员逆行出征，用血肉之躯筑起守护人民生命安全的防线。在科技创新的前沿，一代代科研工作者隐姓埋名、攻坚克难，把论文写在祖国大地上；在抢险救灾的现场，武警官兵和消防战士向险而行，用生命守护生命。这些平凡岗位上的坚守，共同构成了担当精神最生动的注脚。 担当精神不是与生俱来的，而是在长期的学习和实践中涵养而成的。一个人只有把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，才能真正懂得什么是担当。周恩来少年时立下为中华之崛起而读书的志向，毛泽东在长沙求学时写下指点江山、激扬文字的豪迈，这些青年时代的理想之火，最终化作了他们一生的担当。今天的青少年，同样需要在心中播下担当的种子，在学习中锤炼本领，在实践中增长才干，将来才能真正担起时代赋予的历史重任。担当不分岗位大小，也不分年龄长幼。每一个人都可以在自己的位置上，发出光和热。 当然，担当不是蛮干，也不是一句空洞的口号。真正的担当，需要有科学的判断、扎实的本领和务实的作风。王安石在《答司马谏议书》中说“度义而后动，是而不见可悔故也”，意思是考虑清楚理由后再行动，这样就不会后悔。这告诉我们，担当既要有勇气，也要有智慧。既要敢于直面问题、迎难而上，也要善于调查研究、科学决策，把好事办好、把实事办实。只有这样，才能真正做到不负党和人民的重托，不负这个伟大的时代。 （摘编自王道义《走好为官一任、造福一方的人间正道》等，有删改） 1．（3分）下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．为官一任、造福一方既是群众对干部的朴素期待，也是干部应当追求的从政目标。 B．中华优秀传统文化中民为贵、以顺民心为本等思想，是走好人间正道的文化源泉。 C．文章以冯梦龙赴寿宁上任走了半年为例，意在说明古代赴任路途遥远、条件艰苦。 D．担当作为是共产党人的政治本色，干部要敢于直面矛盾风险，在关键时刻顶得上去。 2．（3分）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A．文章开篇即提出为官一任、造福一方的中心论题，点明其蕴含的政绩观与为民情怀。 B．第二段引用范仲淹、顾炎武等人的论述，论证中国传统文化中责任与担当精神的源远流长。 C．文章以冯梦龙的故事为例，论证封建时代官员的为政之道与共产党人完全相同。 D．第五段列举教师、医生、工人等平凡岗位的坚守，论证担当精神体现在每一个人身上。 3．（3分）根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A．只要有担当的勇气，就一定能把事情办好，不需要考虑方法和策略。 B．担当精神主要体现在党员干部身上，普通人在日常生活中不需要讲担当。 C．王安石度义而后动的论述，说明真正的担当需要勇气与智慧并重。 D．焦裕禄、谷文昌等人的事迹，与传统文化中的担当精神毫无关联。 4．（4分）文中说为官避事平生耻，请结合材料，谈谈新时代党员干部应当如何担当尽责。 5．（6分）文章从哪些层面论述了责任与担当精神？请结合材料简要概括。 （二）现代文阅读Ⅱ 文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 村小的校舍早就该修了。土墙斑驳，瓦片残缺，一到下雨天，教室里便摆满了盆盆罐罐接漏。王老师一个人守着这所只有十几个孩子的教学点，从黑发到白发，一晃就是三十多年。雨天要接屋顶漏下的雨水，雪天要把孩子们一个个背过结冰的小桥。有人劝他：你都快退休了，何必呢？他蹲下身，把一个孩子松开的鞋带系紧，说：我走了，这些娃去哪里读书？ 王老师原名王德福，年轻时是村里唯一一个高中生。一九八五年夏天，老校长拿着一纸调令来找他，说村里的教学点没人肯去，问他愿不愿意顶上。他那时刚新婚，妻子也劝他再想想。可他记得自己小时候，因为村里没有老师，他每天要翻两座山去邻村上学。他不想让村里的娃再走他走过的路。第二天，他卷起铺盖就上了山。 教学点在半山腰上，一间教室，一块黑板，十几张高矮不齐的木桌。王老师一个人教三个年级的全部课程，语文、数学、思想品德，有时还教唱歌。他白天上课，晚上就着一盏煤油灯批改作业。山里的夜晚寂静得可怕，只有山风从窗缝里钻进来，呜呜地响。他不怕黑，也不怕苦，最怕的是下雨天。有一年山洪暴发，山路被冲断了，他硬是用一根麻绳把自己拴在树上，蹚着齐腰深的泥水把几个家远的孩子一个一个背到安全地带。 那年冬天山路上结了冰，他背着发烧的学生往乡卫生院走，脚下一滑，摔了一跤。他下意识地把怀里的孩子往上托了托，自己的膝盖却磕在一块石头上，鲜血顺着裤腿往下淌。他咬着牙把孩子背到卫生院，等孩子的父母赶到时，他才一屁股坐在长椅上，卷起裤腿查看伤口。事后他笑着说：娃没事就好。那句话说得轻描淡写，好像磕破膝盖的不是他自己。 日子一年一年过去，山上的孩子有的考了中学，有的去了县城读书。教学点的学生从最初的二十几个，慢慢变成十几个，又变成七八个。有人说，这教学点迟早要撤，王老师也该下山享清福了。可他总是摇摇头，说：只要还有一个娃愿意念书，这学校就不能散。他开始自己动手修校舍，和泥、搬砖、上梁，一样一样地学。手上磨出了茧子，背上晒脱了皮，可那间破土墙房终于换上了新瓦，再也不漏雨了。 山里的日子清苦，王老师的工资大半都花在了学生身上。谁家的娃交不起学费，他悄悄垫上；谁家的娃冬天没有棉袄，他从自己家里翻出旧衣服送去。有一年冬天，一个叫小翠的女孩因为家里困难，父母打算让她辍学回家务农。王老师听说后，连夜翻过山，走了两个多小时到小翠家，苦口婆心地劝了半宿。他对小翠的父母说：娃是块读书的料，不能就这么耽误了。学费的事我来想办法。第二天，他从自己微薄的工资里拿出一半，给小翠交了学费。后来小翠考上了县里的重点中学，成了村里第一个女大学生。 许多年后，那个被他护在怀里的孩子考上了师范，又回到了这所山乡小学。那孩子名叫李小山，当年发烧被王老师背到卫生院时才七岁。他从师范大学毕业那天，在日记本上写了一句话：“王老师背我走过的那段冰路，我要用一辈子来走回去。”他回到村里时，王老师已经退休了，头发全白，背也驼了。老校长把他领到那间已经翻新过的教室里，十几双亮晶晶的眼睛仰望着他。李小山站在讲台上，看着台下那些和当年的自己一模一样的小脸，眼眶忽然就热了。他终于懂得了王老师当年那句话的分量。 村口那条结冰的小桥，王老师不知背过多少个孩子。桥身窄，溪水深，冬天一到就结一层薄冰，踩上去咯吱作响。他每天早上站在桥这头，把孩子们一个一个背到桥那头；下午放学，再一个一个背回来。有新来的支教老师问他：为什么不修一座桥？他说：山里人少，修桥的钱凑不齐。话虽这么说，他却用自己的肩膀，当了几十年人桥。那些从他背上走过的孩子，有的考上了大学，有的当了工人，有的成了医生。他们走出了大山，可那条桥上的脚印，永远留在了王老师的肩膀上。 校门口那棵老槐树下，新老师把王老师当年说过的话，又轻轻说给了一群仰着小脸的孩子：我走了，这些娃去哪里读书？风从山那边吹过来，老槐树的叶子沙沙作响，像是在回答。阳光透过树叶的缝隙洒下来，落在孩子们红扑扑的脸上，也落在新老师年轻的肩上。远处的山峦一层叠着一层，像绿色的波浪，一直涌到天边。 （节选自当代散文《山路上的灯》，有删改） 6．（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．雨天接漏雨、雪天背孩子过桥等细节，写出教学点条件艰苦和王老师的坚守。 B．王老师蹲下身系鞋带的动作，表现了他对学生细致入微的关爱。 C．王老师摔了一跤却护着孩子，事后笑着说，足见其朴实乐观、以学生为重。 D．文章结尾新老师重复王老师的话，主要是为了强调老教师言辞生动、易于记诵。 7．（3分）下列对文本中人物形象的理解，不正确的一项是（ ） A．王老师年轻时因为自己上学要翻山，所以不想让村里孩子重走老路，体现了他的责任感。 B．王老师用麻绳拴在树上背孩子过洪水，表现了他不顾个人安危、以学生为先的精神。 C．李小山考上师范又回村教书，写出了责任与担当在山乡的传承。 D．文章以第三人称叙事，刻意渲染悲苦，意在批判乡村教育的落后与萧条。 8．（4分）文中两次写到我走了，这些娃去哪里读书？各有什么作用？请简要分析。 9．（6分）王老师这一形象身上体现了怎样的责任与担当？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”卒相与欢，为刎颈之交。 （节选自《史记·廉颇蔺相如列传》） 10．（3分）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．强秦之所以不敢加兵于赵者／徒以吾两人在也／今两虎共斗／其势不俱生／吾所以为此者／以先国家之急而后私仇也 B．强秦之所以不敢／加兵于赵者徒以吾两人／在也今两虎共斗／其势不俱生／吾所以为此者／以先国家之急而后私仇也 C．强秦之所以不敢加兵／于赵者徒以吾两人在也／今两虎共斗其势／不俱生吾所以为此者／以先国家之急而后私仇也 D．强秦之所以不敢加兵于赵者／徒以吾两人在也／今两虎共斗／其势不俱生吾所以／为此者以先国家之急／而后私仇也 11．（3分）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．上卿：战国时最高的官阶。位在廉颇之右，秦汉以前以右为尊，故指职位高于廉颇。 B．刎颈之交：指可以同生死、共患难的朋友。文中指廉颇与蔺相如结成生死之交。 C．舍人：战国及汉初王公贵族私门之官或门客，文中指蔺相如的门客。 D．肉袒负荆：脱去上衣，背着荆条，是古代一种正式任职、接受官职的仪式。 12．（3分）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．廉颇不服蔺相如位居己上，扬言要羞辱他，表现出他居功自傲、心胸偏狭的一面。 B．蔺相如每逢朝会常称病，外出望见廉颇就引车避让，表现出他对廉颇的畏惧与忍让。 C．门客们认为蔺相如畏匿廉颇过于胆怯，纷纷请求辞去，蔺相如坚决挽留并说明缘由。 D．廉颇闻知蔺相如先国家之急而后私仇的用心后，登门谢罪，两人终成刎颈之交。 13．（8分）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。（4分） （2）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（4分） 14．（3分）蔺相如为什么对廉颇一再避让？请结合文本简要概括其原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 蜀 相 杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 15．（3分）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联以设问起句，点明武侯祠堂所在，柏森森渲染出肃穆、幽深的氛围。 B．颔联写碧草映阶、黄鹂隔叶，自空二字写出祠堂的荒凉与诗人的感慨。 C．颈联追怀诸葛亮三顾茅庐、辅佐两朝的功业与忠心，表达了由衷的敬仰。 D．尾联惋惜诸葛亮出师未捷，主要意在抒发自己怀才不遇、壮志难酬的个人牢骚。 16．（6分）本诗抒发了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共6分） （1）魏征《谏太宗十思疏》中，以水可载舟亦可覆舟为喻，提醒唐太宗警惕民心向背的句子是“________________，________________”。 （2）杜牧《阿房宫赋》中，告诫后人若不吸取历史教训终将重蹈覆辙的句子是“________________，________________”。 （3）苏洵《六国论》中，作者借古讽今，告诫统治者勿重蹈六国灭亡覆辙的句子是“________________，________________”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18～19题。 第八单元的课文，篇篇都透着一种以天下为己任的担当。魏征①地劝唐太宗居安思危，王安石在万马齐喑中②地推行变法，杜牧、苏洵借古讽今，写下警世之论。读这样的文章，我们仿佛与一千多年前的士大夫③，胸中自然生出一份家国天下的热肠。 通过学习本单元的经典政论散文，使同学们对责任与担当有了更深的理解。 18．（5分）请在文中横线①②处填入恰当的成语。（①处2分，②处3分） 19．（5分）文中画波浪线的句子（通过学习本单元的经典政论散文，使同学们对责任与担当有了更深的理解）有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 阅读下面的文字，完成20～21题。 担当，不是挂在嘴边的口号，而是落在脚下的行动。它是魏征面对唐太宗时犯颜直谏的勇气，是王安石面对非议时坚定不移的决心，是蔺相如面对廉颇挑衅时先国家之急而后私仇的胸襟。担当者，必定心怀大局，不计个人得失；必定脚踏实地，不尚空谈。“④”在中华民族伟大复兴的征程上，每一个人都是担当者。 20．（5分）文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 21．（5分）请在文中横线④处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过25个字。 四、写作（60分） 22．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 担当，是魏征对唐太宗犯颜直谏的忠诚，是蔺相如先国家之急而后私仇的胸襟，是无数普通人在各自岗位上的坚守与付出。一个人、一个民族，正是因为有了这份担当，才能行稳致远。 请以责任与担当为话题，结合本单元课文（如《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》等）与自己的思考，写一篇文章。要求：自拟标题，自选角度，确定立意，明确文体；不得抄袭，不得套作；不少于800字。 参考答案 （主观题答案要点仅供参考，言之成理即可酌情给分） 1．C（举例意在论证中华优秀传统文化中的民本思想与勤政爱民传统，并非说明路途遥远、条件艰苦） 2．C（与共产党人完全相同错误，文章强调的是中国共产党人批判继承、升华超越了传统为官伦理） 3．C（A项不需要考虑方法和策略说法绝对；B项普通人不需要讲担当与原文第五段矛盾；D项与传统文化毫无关联于文无据） 4．①立足本职，破解改革发展难题，解决民生急难愁盼，办成百姓可感可及的实事；②敢于直面矛盾风险，有明知山有虎、偏向虎山行的劲头；③在关键时刻豁得出来、顶得上去，成为带领群众谋发展、战风险、渡难关的主心骨。（每点2分，答出两点即可得4分） 5．①文化传统层面：从先秦到明清，责任与担当始终是中国文化的核心价值；②为官从政层面：党员干部要以担当尽责绘就民生底色；③平凡岗位层面：担当精神体现在教师、医生、工人等每一个普通人的坚守中；④实践方法层面：真正的担当既要有勇气，也要有智慧，做到度义而后动。（每点2分，答出三点即可得6分） 6．D（结尾重复话语是为了表现担当精神的传承与回响，并非强调言辞生动、易于记诵） 7．D（文章并不刻意渲染悲苦、批判落后，而是歌颂坚守与担当，笔调温暖感人） 8．①第一次是王老师的自问自答，朴素地表达他不肯离开、放不下孩子的责任感；②第二次是多年后新老师的重复，写出这份责任与担当在山乡的传承；③一语两现，前后呼应，深化主题。（每点2分，答出两点即可得4分） 9．①坚守不弃：条件艰苦仍独自守着教学点，快退休也不愿离开，只要还有一个娃念书学校就不散；②爱护学生：系鞋带、背学生过河、摔跤时把孩子护在怀里；③言传身教：以自身行动影响学生李小山，使担当精神代代相传；④无私奉献：和泥搬砖自己修校舍，不图回报，只愿山里的娃有书读。（每点2分，答出三点即可得6分） 10．A 11．D（肉袒负荆是赤裸上身、背着荆条向对方请罪，并非接受官职的仪式） 12．B（蔺相如避让廉颇并非出于畏惧，而是先国家之急而后私仇的深明大义） 13．（1）我们离开父母兄弟来侍奉您的原因，只是仰慕您的高尚品德。（所以、亲戚、徒各1分，句意1分） （2）我这样做的原因，是把国家的急难放在前面，把个人的私仇放在后面啊。（所以、先、后各1分，句意1分） 14．①强秦之所以不敢攻打赵国，就是因为有他和廉颇两人在；②如果两人争斗，势必不能共存，削弱赵国力量；③他把国家的急难放在前面，把个人私仇放在后面，以大局为重。（每点1分，共3分） 15．D（尾联主要是景仰诸葛亮壮志未酬，寄寓对济世之才的追慕与忧国之情，并非单纯个人牢骚） 16．①对诸葛亮雄才大略、忠心报国的景仰与赞颂（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心）；②对其出师未捷身先死的痛惜；③借古人抒己怀，寄寓自己壮志未酬、忧国伤时的深沉感慨。（每点2分，共6分） 17．（1）载舟覆舟，所宜深慎 （2）后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 （3）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣 18．①示例：犯颜直谏（或直言敢谏、慷慨陈词）（2分） ②示例：义无反顾（或无所畏惧、挺身而出）（3分；其他符合语境的成语亦可） 19．病因：成分残缺（滥用介词通过导致主语缺失）。修改：删去通过或使。改为学习本单元的经典政论散文，使同学们对责任与担当有了更深的理解，或通过学习本单元的经典政论散文，同学们对责任与担当有了更深的理解。（指出病因2分，修改正确3分） 20．①三个它是……的句式构成排比，分别列举魏征、王安石、蔺相如的担当事例；②句式整齐，节奏鲜明，增强了语言气势和感染力；③从不同角度诠释了担当的丰富内涵，突出了责任与担当主题。（每点2分，答出两点即可得5分） 21．示例：在平凡中坚守，在危难时挺身而出。（5分，意思对即可，不超过25字） 22．【立意提示】可围绕以天下为己任、先国家之急而后私仇、在其位谋其政、平凡岗位上的担当等角度，结合《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》等课文谈对责任与担当的理解。要求自拟标题、观点明确、论证充分、结构清晰，不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $