4.16 风的形成 （教学设计）- 2026-2027学年科学苏教版三年级上册

风的形成 一、基本信息 课题 风的形成 课型 新授课 课时 1课时 教材 苏教版《科学》三年级上册 第四单元空气的性质 第16课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 扇子、电吹风、蜡烛、火柴、线香、去掉瓶底的小塑料瓶、玻璃片、玻璃瓶 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道风是一种空气流动的现象；知道自然风是怎样形成的；知道风可以帮助植物传播花粉和种子，可以调节空气温度和湿度，人类可以利用风来发电、驱动帆船等。 2. 科学思维：对比人工造风与自然风，推理自然风形成与空气流动的关系；会根据冷空气和热空气的流动规律，说出大自然中风的形成。 3. 探究实践：用各种方法制造风；规范完成探究自然风形成的实验，准确观察并记录火苗的变化和烟的流动路线。 4. 态度责任：感受科学实验与自然现象的联系，培养善于观察、善于探索自然规律的科学态度；实验中注意用火安全。 【教学重难点】 重点：规范完成探究自然风形成的实验，准确观察并记录实验现象。 难点：会根据冷空气和热空气的流动规律，说出大自然中风的形成。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (5~6分钟) 谜底导入：看不见，摸不着，但它吹走了山，吹落了叶，它是谁？（风） 交流预习：你知道风是怎样形成的吗？（学生自由发言） 组织交流：同学们，生活中怎么能感受到风呢？（树枝摇动、旗子飘动、脸上凉丝丝的） 揭示课题：《风的形成》。（板书课题）出示并解读学习目标。 【预设回答】生1：谜底是风。生2：风把树叶吹落了。 【关键追问】“风看不见摸不着，我们是怎么知道它存在的？” 引出本课要研究风的形成问题。 听谜语并猜出谜底是风。 交流预习中对风形成的认识。 明确本课学习目标。 由谜语引入风的形成。 【知识点】风是常见的自然现象。 环节二 动手制造风 (5~6分钟) 组织交流：我们可以用哪些方法制造风呢？（用扇子扇、用电吹风吹、用嘴吹等） 组织交流：这些方法是怎么产生风的？（风是空气流动的现象，人造风通过外力推动空气，使空气流动起来形成风）（课本第63页） 出示课本第63页下面的三幅图片，思考：自然风是怎么形成的？自然风的形成与上面的造风方法有什么不同？（学生自主思考） 小结：用扇子扇、用电吹风吹、用嘴吹，都是靠外力让空气流动起来；自然风不是人为制造的，它的形成另有原因。 【预设回答】生1：扇子一扇就有风。生2：自然风没有人吹。 【关键追问】“人造风和自然风的相同点是什么？” 交流并演示制造风的方法。 思考人造风产生的原因。 比较人造风与自然风的不同。 制造风并理解风是空气流动。 【知识点】风是空气流动的现象。 环节三 探究自然风的形成 (8~9分钟) 出示课本第64页上面的装置图及文字，介绍实验材料（蜡烛、线香、小塑料瓶等），讲解实验步骤和安全要点（注意防火，蜡烛使用后及时熄灭）：①用装置罩住点燃的蜡烛，观察火苗的变化；②捂住小塑料瓶的喇叭口，观察火苗的变化；过几秒后松开手，观察火苗的变化；③将点燃的线香放在小塑料瓶的瓶口，观察烟的运动特点，用红笔在图中画出烟的流动路线。（课本第64页） 学生分组实验，按照步骤操作，仔细观察并记录现象。 组织每组交流记录的实验现象。 组织填写课本记录：上述实验中，火苗变歪说明瓶内空气在流动，捂住喇叭口火苗变正说明瓶外空气进不去、瓶内空气不流动。从烟的流动路线可知，（冷/热）空气从瓶外流到火焰周围，变成（冷/热）空气，从小塑料瓶的喇叭口跑到瓶外。（课本第64页） 得出结论：蜡烛加热使瓶内空气变热上升流出，冷空气就从瓶外流进来补充，空气流动形成了风。 【预设回答】生1：火苗往一边歪。生2：捂住后火苗变正了。 【关键追问】“火苗变歪和烟的路线说明了什么？” 分组完成罩蜡烛观察实验。 记录火苗变化并画出烟的路线。 交流现象并得出结论。 实验探究自然风的形成。 【知识点】热空气流出冷空气补充形成风。 记录单：火苗与烟的观察（环节三用，仿课本第64页） 实验操作 观察到的现象 用装置罩住点燃的蜡烛 捂住小塑料瓶的喇叭口 过几秒后松开手 将点燃的线香放在小塑料瓶的瓶口 环节四 观察冷空气水平流动的现象 (5~6分钟) 出示课本第64页最下面的图片及文字。 老师进行操作：将烟充满冷瓶，横放后把瓶口与盖着玻璃片的热瓶瓶口对接；抽掉玻璃片，借助烟的流动观察冷空气的运动。（课本第64页） 组织学生观察并描述现象。（烟会从冷瓶流向热瓶，感受冷空气因热空气上升产生的水平流动） 小结：热空气向上流动；冷空气向下流动，并水平流向热空气所在的地方。 【预设回答】生1：烟从冷瓶流向热瓶。生2：冷空气在往热瓶里跑。 【关键追问】“烟的流动方向和冷空气的运动有什么关系？” 组织学生用手势模拟空气流动方向。 观察烟从冷瓶流向热瓶。 描述冷空气水平流动的现象。 用手势模拟空气流动方向。 借助烟观察冷空气的水平流动。 【知识点】热空气上升冷空气补充。 环节五 大自然中风的形成 (6~7分钟) 出示课本第65页上面的图片，学生仔细观察，并读一读图下的文字。 组织交流：根据示意图，说一说大自然中的风是怎样形成的。（太阳光照射到地球表面，使地表温度升高。由于地表各处受热情况不同，温度升高情况也不同，于是地表附近有了冷热不同的空气。当热空气上升时，冷空气就会向热空气原来所在区域流动，从而形成风）（课本第65页） 结合示意图说一说：冷空气补充到热空气上升后留下的空间；热空气从地面上升，越升越高，然后冷却、下降。（课本第65页） 小结：大自然中的风，是热空气上升、冷空气流动补充形成的。 【预设回答】生1：太阳晒热了地面。生2：冷空气跑去补充热空气的位置。 【关键追问】“热空气上升后，原来的位置由什么补充？” 观察示意图并读课本文字。 完整讲述大自然中风的形成。 填写示意图中的空格。 说出大自然中风的形成过程。 【知识点】热空气上升冷空气补充形成风。 环节六 风的作用 (4~5分钟) 出示课本第65页下面的三幅图片，说说风有什么作用。（风可以帮助植物传播花粉和种子，可以调节空气温度和湿度。人类可以利用风来发电、驱动帆船等）（课本第65页） 组织交流：你还知道风有哪些作用吗？（学生自主思考） 【预设回答】生1：风能放风筝。生2：风能吹干衣服。 【关键追问】“如果自然界没有风会怎样？” 说出风的作用并举例。 把风的作用分类整理。 思考没有风的世界会怎样。 了解风在自然与生活中的作用。 【知识点】风传播花粉种子、调节温湿度。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理本课要点（要点见板书）。 【预设回答】生1：风是空气流动形成的。生2：热空气上升冷空气补充。 【关键追问】“结合板书说一说，这节课你有哪些收获？” 小结：风本质上是空气的流动。 看板书回顾本课要点。 说出风的形成与作用。 以板书收束全课，梳理风的知识。 【知识点】风是空气流动的现象。 三、板书设计 风的形成 用各种方法制造风：用扇子扇、用电吹风吹、用嘴吹 自然风的形成：空气的流动形成风 观察冷空气水平流动的现象：热空气向上流动；冷空气向下流动 风的作用：帮助植物传播花粉和种子；调节空气温度和湿度；人类利用风来发电、驱动帆船等 学科网（北京）股份有限公司 $