2027届高考语用题中主观题“语病修改”破题方法阐释与训练

2027届高考语用题中主观题“语病修改”破题方法阐释与训练 【目录】 1.解题总纲：高考语用题中主观题“语病修改”破题方法 2.对点示例一：和平发展理念视角→《和平、和睦、和谐的民族追求》→复合型语病综合修改 3.对点示例二：句式结构辨析专项→结构混乱典型例句→结构混乱类语病辨析修改 4.对点精练一：散文语境语言赏析→《一叶知秋话梧桐》→语病修改优劣评析 5.对点精练二：多元文本语境实操→传统文化+红色革命+影视评论+文学创作→综合类语病修改训练 6.对点精练三：家国情怀纪实书写→《清明海疆祭英烈》→语境化精准语病修改 一、解题总纲：高考语用题中主观题“语病修改”破题方法 1. 痛点定位 （1）考生普遍误区 ①主观臆断：不依托语病六大基础类型，仅凭语感随意判断错误，将通顺语句误判为语病，或忽略隐性语病，盲目修改、改错位置。 ②细节疏漏：只关注主干语法错误，忽视搭配不当、成分赘余、逻辑混乱、语序不当等细微问题，遗漏修饰成分、关联词语、介词使用的语病。 ③修改失范：找到语病后修改不规范，出现越改越错、一处语病多处改动、修改后产生新语病、未贴合原句语义篡改文意的问题。 （2）高频失分点 ①判断模糊：无法区分搭配不当与成分残缺、句式杂糅与中途易辙的区别，病因判定错误导致修改偏离得分点。 ②修改不精准：仅笼统调整语句，未精准修正语病核心，或修改后语句语义、逻辑、语法仍存在瑕疵。 ③格式不规范：无针对性修改、未贴合题干要求，部分题目要求 “只改一处” 却多处修改，违反应试硬性规则。 2. 核心规律 （1）命题底层逻辑 ①考点固定：高考主观语病修改仅围绕六大核心语病命题，分别为搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑，无超纲语病类型。 ②设问刚性规则：常规设问为 “找出语病并修改”“修改两处语病”“只修改一处，不得改变原意”，所有修改必须坚守不改动原句核心语义的底线。 ③分值落地：得分点分为两点，精准定位语病位置、准确修改语句，缺一不得满分，病因偏差直接零分。 （2）应试刚性规则 ①先定病因，再做修改：禁止先改后判，必须依托语法规则判定语病类型，再针对性修正，杜绝语感答题。 ②最小改动原则：仅修改语病核心部分，保留原句句式、主体词汇、核心语义，不做多余删减与替换。 ③零新增语病原则：修改完成后必须二次校验，确保语句语法通顺、逻辑严谨、搭配合理，无衍生错误。 ④贴合语境原则：修改需适配文段上下文语境，不可脱离语段逻辑单独修改单句，避免语义脱节。 3. 典例破题 【1】 （1）考题文本 近年来，各地持续推进乡村振兴，大力发展特色产业，不仅改善了农村人居环境，也有效提升了农民的收入和生活水平。 （2）题干 请找出文中的一处语病并修改，不得改变原句原意。 （3）解析 本句存在搭配不当的核心语病，“提升” 可搭配 “生活水平”，但无法搭配 “收入”，属于动宾搭配部分失配，是高考高频隐性语病，无需改动整句句式，仅修正搭配词汇即可，遵循最小改动原则。 （4）答案 修改：将 “提升了农民的收入和生活水平” 改为 “增加了农民收入、提升了农民生活水平”。 （5）病因 动宾搭配不当，动词 “提升” 与宾语 “收入” 搭配不成立，词汇搭配适配性错误。 【2】 （1）考题文本 通过开展校园读书月活动，使广大学生的阅读素养与人文底蕴得到了显著增强。 （2）题干 请修改下面的病句，保证语句通顺、语义不变。 （3）解析 本句存在成分残缺的语病，句首介词 “通过” 与动词 “使” 连用，造成句子主语缺失，属于高考必考典型语病，只需删去其一即可修正，无需改动其他语句成分。 （4）答案 修改一：删去 “通过”；修改二：删去 “使”。 （5）病因 成分残缺（主语残缺），介词滥用导致句子无主语，句式成分不完整。 4. 迁移闭环 （1）方法复盘 ①第一步：通读定境，快速浏览语句及上下文，锁定句子主干（主谓宾），排除语境干扰。 ②第二步：主干筛查，优先核查主谓搭配、动宾搭配、主宾搭配，判断是否存在残缺、搭配不当问题。 ③第三步：枝叶校验，检查定语、状语、关联词语、介词、副词，排查语序不当、赘余、结构混乱问题。 ④第四步：病因定性，精准匹配六大语病类型，杜绝模糊判定。 ⑤第五步：规范修改，坚守最小改动、不换原意原则，精准修正语病核心。 ⑥第六步：二次校验，通读修改后语句，核查无新增语病、语义一致、逻辑通顺。 （2）适用边界 ①本方法完全适配高考语文所有主观语病修改题型，包含语段式病句、单句病句修改。 ②不适用于修辞语病、文体格式错误、口语化表达问题，高考主观语病题仅考核语法逻辑类语病。 ③严格适配题干 “只改一处”“修改两处”“不改变原意” 等硬性要求，所有操作均贴合应试规则。 （3）应试落地 ①考场答题话术规范：答题格式固定为 “原句错误位置 + 修改内容 + 病因（按需书写）”，贴合阅卷得分模板。 ②限时答题节奏：单道语用病句修改题，判断病因 30 秒、修改书写 20 秒，全程不超 1 分钟，不占用答题时间。 ③避坑硬性操作：禁止整句重写、禁止更换核心词汇、禁止调整原句句式结构、禁止一处语病多次改动。 （4）变式迁移 ①语段多病句变式：优先修改主干语病（搭配、残缺），再修正枝叶语病（语序、赘余），按主次顺序修改，不遗漏得分点。 ②限定修改变式：题干限定 “不增字 / 不减字 / 换词修改” 时，严格贴合限定条件，采用同义替换、语序调整方式修正。 ③逻辑语病变式：针对不合逻辑、表意不明题型，优先梳理语义逻辑，修正矛盾、歧义、主客倒置问题。 （5）得分闭环 ①零失分核心：病因判定精准、修改方式规范、语句无新错、语义完全贴合、符合题干限定。 ②扣分避雷清单：杜绝病因判错、修改过度、语义篡改、遗留语病、格式随意五大失分问题。 ③终极校验口诀：先看主干有无缺，再看搭配合不合，语序逻辑细核查，最小改动不换意，改后通读无差错。 二、样题导读 （一）对点示例一：和平发展理念视角→《和平、和睦、和谐的民族追求》→复合型语病综合修改 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 “战争是一面镜子，能够让人更好认识和平的珍贵。”和平、和睦、和谐是中华民族5000多年来一直追求和传承的理念，但1840年鸦片战争以后，国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，中国人民饱受侵略战争的蹂躏。直到中国共产党成立，团结并带领中国人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，建立了人民当家做主的新中国，实现了民族独立、人民解放，从此中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代一去不复返了，再也没有侵略者可以在中国的土地上横行肆虐。维护苦难历史、铭记来之不易的和平的理念，是中国人民从近代以来屈辱史、血泪史得出的深刻结论。亲历过战争的苦痛，更深知和平的宝贵，更要对任何否认和美化侵略历史的言行保持高度警惕和坚决反对。 问题 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 答案 铭记苦难历史、维护来之不易的和平，是中国人民从近代以来屈辱史、血泪史中得出的深刻结论。 解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句共有两类错误： 一是搭配不当，“维护”与“历史”、“铭记”与“理念”动宾搭配不当，应为“铭记苦难历史，维护来之不易的和平”；“理念”与“结论”主宾搭配不当，删掉“的理念”； 二是成分残缺，“从近代以来屈辱史、血泪史”介词残缺，应改为“从……中”。 考点阐释 （1）反套路 ① 命题避开 “标志词秒杀” 的浅层套路，句子同时叠加动宾搭配不当、主宾搭配不当、介词残缺多重语病，并非单一语病考点；学生不能仅凭单一病句标志快速判定，需要完整梳理句子主干、辨析动宾逻辑、核查介词结构完整性，检验完整语句逻辑分析能力，破除 “找关键词直接判病句” 的应试套路。 ② 病句素材选用红色历史、文化理念类论述语段，素材本身带有价值导向，不再使用脱离语境的孤立短句考查病句，要求考生依托上下文语境理解句意再修改，不能脱离语段机械修改。 （2）任务化 ① 题干设置任务指令：对画线病句修改，要求语言准确流畅、可少量增删词语、不得改变原意。属于典型的任务型语言运用，不是传统选择题 “选出病句” 的辨析模式，转向动手修改、输出规范语句，侧重语言实践运用能力。 ② 修改任务存在隐性约束：不能大刀阔斧改写，只能少量增删，限定操作空间，考查学生精准调整语言而不是重写句子的能力，贴合真实书面修改的语言任务场景。 （3）教考衔接 ① 对接教材语法教学：考查主干提取、搭配辨析、介词结构等课内基础语法知识，对应必修教材中辨析修改病句的教学内容，立足课内所学语法基础，进行迁移应用。 ② 对接课标语言素养要求：聚焦 “语言建构与运用” 核心素养，侧重在论述类文本语境中修正语言表达问题，考查书面表达的准确性，衔接日常写作修改的学习任务，实现课堂语法训练到高考语境化考查的衔接。 （4）命题特征综合判定 ① 本题完全契合新高考 “反套路、任务化、教考衔接” 三大命题特征：语境化语段载体、多重复合语病、主观修改任务，跳出传统病句选择题的简单考查模式，重在真实语言运用能力的检测，是新高考语言文字运用板块典型的病句修改主观题型。 （二）对点示例二：句式结构辨析专项→结构混乱典型例句→结构混乱类语病辨析修改 问题 修改语病 （1）这种慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。 （2）你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。 （3）可惜，这部在他心中酝酿了很久，即将成熟的巨著未及完篇，就过早地离开了我们。 （4）这次网络短训班的学员，除北大本校学员外，还有来自清华大学等十五所高校的教师、学生、和科技工作者也参加了学习。 （5）许多高中毕业生填报志愿时，是优先考虑专业还是优先考虑学校，很大程度上是受市场需求、社会导向、父母意愿、人喜好等因素的影响造成的。 （6）作为一个共产党员、党的领导干部，想问题办事情，都要从党和人民的根本利益为出发点。 （7）大师的这段经历非常重要，但流传的说法不一，而所有的当事人、知情人都已去世，我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的为准。 （8）出席会议的除本校教师员工外，还有市教育局负责人，本市各学校的代表，以及其他有关单位也派人参加了这个大会。 （9）他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。 （10）一个人从一些甜美的回忆中得到的某种难以言传的慰藉和快乐，恐怕不下于地质学家和历史学家追溯某个王朝的兴衰史和自然界的演化史所得到的乐趣。 答案 （1）应该在“……的背后还是自信心不够”和“……壮举还是自信心不够的表现”里选用一个。 （2）是把“要出版......的努力”和“一本译作......见面的”凑在一块儿，用哪一句都可以。 （3）句的主语是“巨著”，“就过早地离开了我们”的是“他”，中途易辙，改换了主语。 （4）“教师、学生、和科技工作者”既作了前一句子的宾语，又作了后一句子的主语。 （5）“受……等因素的影响”和“……造成的”两种表述杂糅重复 （6）或说“从党和人民的根本利益出发”，或说“以党和人民的根本利益为出发点。” （7）句中“我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的为准”实际上是“我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的”和“我们斟酌以后拟以大师儿子所讲的为准”两个说法杂糅在一起，修改这个句子可以任取一种说法。 （8）句式杂糅，可以用“出席会议的有……”或“……参加了这个会议”。 （9）或说“分外活跃而健谈”，或说“活跃而健谈多了”。 （10）照应不周，结构混乱。将“历史学家”与“地质学家”的位置互换，或将“某个王朝的兴衰史”与“自然界的演化史”互换亦可。 【考题对接】 一、对点精练一：散文语境语言赏析→《一叶知秋话梧桐》→语病修改优劣评析 1.“一叶落而知天下秋”，梧桐是秋的信使。梧桐叶大，易受风。叶柄甚长,叶柄与树枝连接不很结实，好像是粘上去的。风一吹,树叶极易脱落。立秋那天,梧桐树本来好好的，碧绿碧绿,忽然一阵小风，歘的一声，飘下一片叶子，无事的诗人吃了一惊：啊!秋天了!其实只是梧桐叶易落,并不是对于时序有特别敏感的“物性”。梧桐落叶早,但不是很快就落尽。我的印象,已是深秋，梧桐大批地落叶，树叶已干，梧桐籽已熟。往往是一夜大风,第二天起来一看,满地梧桐叶,树上一片也不剩了。梧桐籽炒食极香,极酥脆,只是太小了。我的小学校园中有几棵大梧桐,大风之后，我们就争着捡梧桐叶。我们要的不是叶片,而是叶柄。梧桐叶柄末端稍稍鼓起,如一小马蹄。这个小马蹄纤维很粗,可以磨墨。所谓“磨墨”其实是在砚台，上注了水,用粗纤维的叶柄来回磨蹭,把砚台上干硬的宿墨磨化了，可以写字了而已。不过我们都很喜欢用梧桐叶柄来磨墨,好像这样磨出的墨写出字来特别的好。一到梧桐落叶那几天,我们的书包里都有许多梧桐叶柄，好像这是什么宝贝。对于这样毫不值钱的东西的珍视,是可以不当一回事的么?不啊!这里凝聚着我们对于时序的感情。这是“俺们的秋天”。 问题：画线句子有语病，比较下列两种修改,你认为哪种更好--些?简述理由。(5分) 第一种:据我的印象,已是深秋,树叶已干,梧桐籽已熟,梧桐才大批地落叶。 第二种:据我的印象,梧桐大批地落叶,已是深秋，树叶已干,梧桐籽已熟。                                                                                                                                        二、对点精练二：多元文本语境实操→传统文化+红色革命+影视评论+文学创作→综合类语病修改训练 1.阅读下面的文字，完成下题。 近年来，从文物斗图大赛到文物雪糕打卡，从三星堆新发现的围观探讨到文创产品的走俏市场，传统文化的热度持续攀升。（更多资料，请关注微信公众号：高中语文资料整理与收集）不久前，电视台端午节特别节目“水下飞天洛神”舞蹈圈粉无数。精美绝伦的水下舞蹈令人惊艳，衣袂飘飘间，“翩若惊鸿，婉若游龙”的“洛神”形象穿越千年，跃然眼前。正是出神入化的创意，增添光彩的科技，泛黄的故纸维里，博物馆展示柜中沉淀的历史记忆，演绎为可感可知的时代风采。 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）                                                                                  2.阅读下面的文字，完成下题。 杀身成仁，恨不饮尽倭奴血；矢志为民，何能老去革命心。中国共产党通过艰苦卓绝的革命斗争，靠着坚定的理想信念，凝聚起中国革命之磅礴精神，取得了一个又一个胜利。一封封红色家书，印记着红色史迹，植根着红色基因，虽经岁月流逝，依然历久弥新。激励着我们砥砺前行。 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）                                                                                  3.阅读下面的文字，完成下题。 一部史诗级战争大片，事件的铺陈与宏观的视角缺一不可。电影《长津湖》虽聚焦于“长津湖战役”这一具体战役，却是将其置于整个朝鲜战争的大背景下来呈现。气氛凝重肃然的中南海，深宵灯火不眠的毛主席，彭德怀司令员匆匆赶来晤面，无一凸显着所面临的新中国 “参战还是不参战” 这一生死抉择的的重要性与严峻性。 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）                                                                                  4.阅读下面的文字，完成下题。 汪曾祺被称为“遗老式”的作家。二十世纪八十年代初，当文坛还在伤痕、反思中清算和追忆，但他却以不凡的笔触将人们带到小英子、王二们的烟火生活中，不动声色地接续起已经中断多年的一个文学传统。汪曾祺为文之妙，在新中之旧，旧中之新，俗中之雅，雅中之俗。他关心的是小人物俗世中的沉浮，平凡中的智巧，庸常中的诗意，夹缝中的突围。他在人间烟火中找寻审美的愉悦，在精神的游弋中不离尘世的悲欢。（更多资料，请关注微信公众号：高中语文资料整理与收集）他始终以冷静目光追溯传统文化的原质，将世间百态与芸芸众生尽收眼底，不动声色地在自己的话语中探索着文学与人生的“化”与“通”。 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）                                                                                  三、对点精练三：家国情怀纪实书写→《清明海疆祭英烈》→语境化精准语病修改 阅读下面的文字，完成下面小题。 清明节前夕，海军西沙某水警区琛航岛官兵在琛航岛烈士陵园，举行了“缅怀海战英雄、传承胜战精神”祭扫仪式。 陵园里，印制着“革命烈士永垂不朽”八个朱红大字的烈士纪念碑高耸地矗立在正中央。祭奠仪式开始后，礼兵缓缓抬着花篮走向纪念碑。随着《献花曲》响起，官兵们脱帽鞠躬、默哀致敬，军容严整，凝重深沉的《献花曲》在烈士陵园上空久久回荡。海疆埋忠骨，英魂励斗志。官兵们在陵园中瞻仰烈士墓碑，学习英雄事迹，心灵受到强烈的震撼。大家纷纷表示，要传承先烈遗志，将这种感动和震撼，转化为奋斗强军的不竭动力。官兵们在仪式结束后面对鲜艳的党旗立下了诠释忠诚于党的信念和展现奋斗强军决心的铮铮誓言。 1．文中画横线的句子有语病，请加以修改。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。                                                                                                             【考题对接答案】 一、对点精练一：散文语境语言赏析→《一叶知秋话梧桐》→语病修改优劣评析【答案】 1.（一）第一种更好。前面“梧桐落叶早,但不是很快就落尽”,意思是梧桐叶落尽不是一下子的现象,而是一个漫长的过程。第一种表达从已是深秋,再到叶干、籽熟,才大批落叶,符合文意。第二种表达先说落叶,再说过程,不恰当。 (二)第二种更好。全段描述的是“梧桐是秋的信使(梧桐落叶早)”,修改后的句子先强调梧桐落叶,延续前面“梧桐落叶早,但不是很快就落尽”的话题,语义紧密;后用三个分句“已是深秋，树叶已干,梧桐籽已熟”,语言简练,节奏从容,一气呵成,将情感表达得更充分更深沉。 (做出选择1分,理由陈述4分,理由如有其他答案,言之成理即可。) 【解析】画线句子有两处语病,一个是“我的印象”是一个名词性短语,与后文不搭,应改成“据我的印象”；第二处是后面的部分缺少逻辑关系,可以改成第一种,强调“梧桐才大批地落叶”的结果,前面三句“已是深秋,树叶已干,梧桐籽已熟”表示时间；也可以改成第二种,强调“梧桐大批地落叶”时,“树叶”和“梧桐籽”的状态。言之成理即可。 【考点阐释】 （1）新高考 “反套路” 特征体现 ① 该题摒弃传统病句题单一判断正误、固定唯一标准答案的命题模式，不设置绝对对错选项，提供两种修改方案，要求比较优劣、阐释理由，打破 “病句修改只有唯一正确答案” 的固化答题套路。 ② 考查重心不再局限于识别搭配、成分残缺等基础语法错误，将语法修正与语段逻辑、话题连贯、语言表达节奏、文本情感融为一体，避免学生依靠机械刷题套模板解题。 （2）新高考 “任务化” 特征体现 ① 设置真实比较评价类阅读任务，不是单纯辨析语病，核心任务是结合上下文语境，评判两种修改版本的表达效果，完成阐释论证，带有情境化、思辨性表达任务属性。 ② 限定答题指向：需要紧扣原文前文语句 “梧桐落叶早，但不是很快就落尽”，依托语段内部话题、事理逻辑作答，任务边界清晰，要求基于文本证据说理，不能脱离语段空谈语法。 （3）新高考 “教考衔接” 特征体现 ① 对接教材文学类文本阅读教学，落实语文课程 “在语境中品味语言” 的教学要求，兼顾语法知识与文学语言鉴赏，把基础语言运用和散文词句赏析结合。 ② 关联思辨表达能力考查，要求做出观点判断并有条理地陈述理由，对接议论文表达、逻辑说理的课堂教学目标，实现语言基础知识与审美、思维素养的综合考查。 （4）命题符合性判断 ① 本题完全契合新高考命题特征。试题跳出传统病句客观题、唯一答案主观题的框架，以散文语段为载体，融合语病修正、语境逻辑、语言节奏、情感表达多重考查维度，以比较评价为核心任务，侧重考查学生结合文本证据进行思辨阐释的能力，实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造多维度素养测评，符合反套路、任务化、教考衔接的命题导向。 二、对点精练二：多元文本语境实操→传统文化+红色革命+影视评论+文学创作→综合类语病修改训练【答案】 1.正是别出心裁的创意、增添光彩的科技，让泛黄的故纸堆里、博物馆展示柜中沉淀的历史记忆，演绎为可感可知的时代风采。 【解析】①定中搭配不当。“出神入化”形容技艺达到了极高超的境界，与“创意”搭配不合理，应该为“别出心裁”。“别出心裁”意为“独创一格，另外想出与众不同的主意、办法”，与“创意”搭配得当。②结构混乱，谓语残缺。原句“出神入化的创意、增添光彩的科技，泛黄的故纸堆里、博物馆展示柜中沉淀的历史记忆”的表达意味着三个短语的中心语“创意”“科技”“历史记忆”处于并列关系，共同作为整个句子的主语，根据上下文语意可知，创意、科技这两者与历史记忆显然不是并列关系，且“历史记忆”也无法主动演绎为时代风采，可见在“泛黄的故纸堆里”前少了一个使令动词“让”，导致整个句子结构混乱。 2.中国共产党靠着坚定的理想信念，凝聚起中国革命之磅礴力量，通过艰苦卓绝的革命斗争，取得了一个又一个胜利。 【解析】①分句语序不当。“坚定的理想信念”是精神支柱，是成功的前提条件，应该放在最前面。②动宾搭配不当。“凝聚起中国革命之磅礴精神”中，“凝聚精神”搭配不当，应改为“凝聚力量”。③分句语序不当。“通过艰苦卓绝的革命斗争”是“取得了一个又一个胜利”的前提条件，应放在“取得了一个又一个胜利”前面。 3.气氛凝重肃然的中南海，深宵灯火不眠的毛主席，匆匆赶来晤面的彭德怀司令员，无一不凸显着新中国所面临的 “参战还是不参战”这一生死抉择的重要性与严峻性。 【解析】①定中语序不当。因为前两个短句都是偏正结构，所以“彭德怀司令员匆匆赶来晤面”的主谓结构改为“匆匆赶来晤面的彭德怀司令员”的偏正结构。（更多资料，请关注微信公众号：高中语文资料整理与收集）②不合逻辑，否定不当。谓语应该是双重否定才能准确表达该语境的语意，在“无一”后加“不”字。③定语语序不当。“所面临的”不应该修饰“新中国”，应该放在“新中国”后。 4.当文坛还在伤痕、反思中清算和追忆的时候，他却以不凡的笔触将人们带到小英子、王二们的烟火生活中，不动声色地接续起一个已经中断多年的文学传统。 【解析】①介词宾语中心语残缺。介词“当”后缺少其宾语中心语，在“追忆”后加“的时候”。②成分赘余。“但”“却”重复，删去“但”字。③定语语序不当。“一个”是表示数量范畴的词语，往往放在长定语的最前面。把“一个”放在“已经”之前。 三、对点精练三：家国情怀纪实书写→《清明海疆祭英烈》→语境化精准语病修改【答案】 1．示例：陵园里，镌刻着“革命烈士永垂不朽”八个朱红大字的烈士纪念碑矗立在正中央。祭奠仪式开始后，礼兵抬着花篮缓缓走向纪念碑。 【解析】 （1）审题 ① 题型：病句修改，要求可调整语序、少量增删词语，不能改变原文表意。 ② 原句定位：陵园里，印制着 “革命烈士永垂不朽” 八个朱红大字的烈士纪念碑高耸地矗立在正中央。祭奠仪式开始后，礼兵缓缓抬着花篮走向纪念碑。 ③ 病句任务：识别两处语病，完成修改，贴合高考病句辨析考点。 （2）推导路径 ① 第一处：“印制着” 搭配不当。纪念碑上的文字是雕刻而成，“印制” 多用于纸张、织物，应改为 “镌刻”。 ② 第二处：“高耸地矗立” 语义重复。“矗立” 本身就含有高高耸立的含义，“高耸” 多余，删去。 ③ 第三处：“缓缓抬着花篮” 语序不当。“缓缓” 修饰动作 “走向”，不是修饰 “抬”，调整为 “抬着花篮缓缓走向纪念碑”。 ④ 整合修改，保留句子原有信息，不增减核心内容，得到修改后的句子。 （3）采分点 ① 搭配：“印制着” 改为 “镌刻着”（1 分） ② 赘余：删去 “高耸地”（1 分） ③ 语序：“缓缓抬着花篮” 调整为 “抬着花篮缓缓”（1 分） （4）误区 误区①：保留 “印制”，只改其他地方。忽略词语搭配，纪念碑文字不能用 “印制”。 误区②：保留 “高耸地矗立”，认为 “高耸” 用来修饰没问题。不理解 “矗立” 词义，造成语义重复。 误区③：将 “缓缓” 直接删掉。违背原意，原文要体现礼兵行进庄重缓慢的状态，不能删，只能调整位置。 误区④：改动过多，删减句子主干，改变句意。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $