Unit 5 课时3 Thinking Skills & Reading Strategies 教学设计 2026-2027学年英语仁爱科普版八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱科普版（2024）八年级上册 授课题目 Unit 5 Amazing Places Exploring the Topic Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies 课时 课型 第3课时 / 思维技能与阅读策略课 主题情境 区分事实与观点，推断代词指代 授课教师 XXX 语篇研读 【What】本课聚焦两大策略：①思维技能——区分事实与观点（Facts and Opinions）：事实是可以查证的信息（如"It is about 3.3 kilometers long."），观点是个人感受或看法（如"It is beautiful all year round."）；以西湖、白洋淀文本为例，用表格把句子分为"事实"和"观点"两类，并说出判断依据；②阅读策略——推断代词指代（Pronoun Reference）：阅读地标类短文（如鸟巢文本），结合上下文判断it/they/them等代词所指代的对象，完成"代词—指代对象"表格。学生借助这两种策略读懂景观类短文，提高对文本信息的辨别与推断能力。 【Why】思维层面：培养对文本信息的辨别与推断能力，发展批判性思维；语言层面：积累景观类词汇与表达；文化层面：通过西湖、鸟巢等中国景观文本，增强对祖国山河的认知与自豪感。 【How】以"策略解读—示范运用—实践练习—合作分享"为主线：先解读两种策略；再以西湖、鸟巢文本示范；随后实践辨别与推断；最后小组交流，全程落实教-学-评一致性。 学情分析 学生能读懂简单景观类短文，但遇到"It is beautiful."这类带主观色彩的句子时，常把观点当作事实；对代词指代的推断缺乏方法。教学需借助分类表格与上下文线索，示范判断与推断过程。 课标要求 ·能区分语篇中的事实与观点，并说明依据。 ·能结合上下文推断代词的指代对象。 ·能运用两种策略读懂景观类短文。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.理解事实与观点、代词指代的概念。（学习理解） 2.用表格对句子分类；判断代词指代。（应用实践） 3.运用策略阅读新语篇并交流判断。（迁移创新） 教学 重难点 重点：区分事实与观点的标准；结合上下文推断代词指代。 难点：对含主观色彩的句子正确归类；准确判断代词指代对象。 核心语言 【核心词汇】fact, opinion, feature, landmark, ancient, beauty, lake 【核心短语】a fact about..., in my opinion, be located in, be known for 【核心句型】It is about 3.3 kilometers long.（事实） It is beautiful all year round.（观点） It refers to / They refer to...（指代推断） 教学工具 PPT、教材、事实与观点分类表、代词指代表格学案 教学策略 思维可视化教学法、任务型教学法、PWP阅读教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 1.出示西湖图片与两个句子：It is about 3.3 kilometers long. / It is beautiful all year round. 2.提问：Which sentence can we check? 引出事实与观点。 3.明确本课策略任务。 1.读句子判断。 2.初步区分事实与观点。 3.明确任务。 以西湖句子导入，直观引出"事实与观点"的判别。 效果评价：自评 + 师评：观察学生能否初步区分两类句子。 Step 2： Strategy Presentation（10min） 1.讲解事实与观点的判别标准：事实可查证，观点含feel/think/beautiful等主观词。 2.讲解代词指代策略：先找代词，再在上下文中找对应名词。 3.示范分类表与"代词—指代对象"表的填写方法。 1.理解判别标准。 2.理解指代策略。 3.观察示范。 用简洁标准与示范，把抽象策略转化为可操作步骤。 效果评价：师评 + 自评：评价学生对策略标准的理解。 Step 3： Practice（10min） 1.读白洋淀文本，将句子填入"事实/观点"分类表并说依据。 2.读鸟巢文本，完成代词指代表（it/they/them）。 3.核对答案，用It refers to...陈述判断。 1.完成分类表。 2.完成指代表。 3.核对并陈述。 在真实景观文本中实践两种策略，巩固辨别与推断能力。 效果评价：师评：检查两表，评价策略运用准确性。 Step 4： Production（10min） 1.小组活动：读一段新景观短文，分类事实观点、推断代词指代。 2.用表格呈现小组判断并说明理由。 3.邀请分享，师生评价。 1.小组阅读判断。 2.呈现判断结果。 3.展示互评。 将策略迁移到新语篇，在交流中强化辨别与推断能力。 效果评价：师评 + 互评：评价判断依据是否充分。 Part 5： 考点速递（5min） 聚焦阅读技能考点： 1.主旨大意题与细节题； 2.事实与观点判断题（判断题干表述可否查证）； 3.代词指代题（it/they/this）； 4.推理判断题。 搭配即时阅读练习巩固。 记录知识点，完成即时阅读练习。 将两种策略对接中考阅读理解题型。 Part 6： 随堂练习（5min） 布置随堂练习、核对答案： 1.判断句子是事实(F)还是观点(O)：It is about 3.3 kilometers long.（F）；It is beautiful all year round.（O） 2.指出代词指代：The Great Wall is very long. It was built long ago. 句中It指代___（答案：the Great Wall） 独立完成练习，巩固所学。 通过练习及时检测策略掌握情况。 Part 7： 作业布置（Homework） 1. 基础作业：整理事实与观点的判别标准与指代推断步骤。 2. 提高作业：读一篇景观短文，完成分类表与指代表。 3. 拓展作业：找出课文中的事实句和观点句各一句，下节课分享。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，巩固思维与阅读策略。 板书设计 Unit 5 Amazing Places Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies Facts and Opinions 可查证=Fact · 主观感受=Opinion Pronoun Reference: It refers to... 教学反思 ·亮点：以西湖、白洋淀、鸟巢文本为素材，分类表与指代表支架清晰，策略训练扎实。 ·不足：部分学生把"我感觉很美丽"误判为事实。 ·改进：增加主观词（beautiful, wonderful, amazing）专项识别训练。 2 学科网（北京）股份有限公司 $