Unit 2 课时6 Oral Communication（教学设计）2026-2027学年英语仁爱科普版八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱科普版（2024）八年级上册 授课题目 Unit 2 The World of Art Developing the Topic Lesson 6 Oral Communication 课时 课型 第6课时 / 口语交际课 主题情境 谈论中国传统艺术 授课教师 XXX 语篇研读 【What】本课口语交际围绕"中国传统艺术（Chinese traditional arts）"开展：听力呈现谈论剪纸（paper-cut）、泥塑（clay）、书法、京剧等民间艺术的对话，学生完成图片排序与填词任务，提取艺术形式的历史、用途与象征意义等关键信息；以问题为支架（What do you know about...? / What is it used for? / What does it stand for?）、以图片为引导，组织语言谈论中国传统艺术；小组讨论并开展班级汇报，分享对中国传统艺术的认识与喜爱。 【Why】语言层面：掌握谈论传统艺术的词汇与交际句型，提升听说综合能力；思维层面：在排序、填词与汇报中提取整合信息；育人层面：了解并热爱中国传统艺术，增强文化自信。 【How】以"话题导入—听力输入—支架操练—讨论汇报"为主线：先以图片导入传统艺术；再听对话完成任务；随后按问题支架操练；最后小组讨论并班级汇报，全程落实教-学-评一致性。 学情分析 学生已掌握艺术形式词汇与谈论偏好的句型，对剪纸、泥塑等民间艺术有生活感知。但学生用英语介绍传统艺术的历史、用途与象征意义的经验不足；连续提问与整合信息汇报的能力较弱。教学需提供问题支架与听力范例，引导真实交际。 课标要求 ·听懂谈论传统艺术的对话，提取历史、用途与象征信息。 ·能用问题支架谈论并介绍中国传统艺术。 ·能小组讨论并整合信息班级汇报。 ·了解并热爱中国传统艺术，增强文化自信。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.听懂传统艺术对话，提取关键信息。（学习理解） 2.借助问题支架操练并介绍传统艺术。（应用实践） 3.小组讨论并班级汇报，表达对传统艺术的热爱。（迁移创新） 教学 重难点 重点：谈论传统艺术的历史、用途与象征意义的句型。 难点：连续提问与追问；整合信息进行有条理的汇报。 核心语言 【核心词汇】paper-cut, clay, folk art, tradition, symbol, meaning, history, culture 【核心短语】stand for, be used for, have a history of, be made of, pass down 【核心句型】What do you know about...? / What is it used for? It has a history of... / It stands for... I like...because it is... 教学工具 PPT、教材、配套音频、传统艺术图片与汇报单 教学策略 任务型教学法、听说法、情境交际法、合作学习法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 1.出示剪纸、泥塑等图片，提问：What are they? Do you like them? 2.引出"中国传统艺术"话题。 3.明确本课任务。 1.看图片认艺术。 2.了解话题。 3.明确任务。 以传统艺术图片导入，激活学生已有认知与兴趣。 效果评价：自评 + 师评：观察学生能否说出传统艺术名称。 Step 2： Listening（10min） 1.第一遍：Listen and put the pictures in order. 2.第二遍：Listen again and complete the table (art form / history / use / symbol)。 3.核对答案，跟读关键句型。 1.听音频图片排序。 2.听音频填表。 3.核对跟读。 通过真实对话听力输入，为口语表达提供范例与信息。 效果评价：师评：检查听力表格，评价学生信息提取。 Step 3： Practice（10min） 1.呈现问题支架：What do you know about...? / What is it used for? / What does it stand for? 2.操练句型：It has a history of... / It stands for... 3.结合图片替换操练。 1.理解问题支架。 2.操练介绍句型。 3.替换练习。 用问题支架与句型搭建口语基础，提升表达完整性。 效果评价：师评 + 自评：评价句型操练准确度。 Step 4： Production（10min） 1.小组讨论：选择一种传统艺术，用问题支架组织语言。 2.整合信息，准备汇报。 3.班级汇报，师生按"历史+用途+象征"评价。 1.小组讨论。 2.整合信息。 3.班级汇报。 在讨论与汇报中综合运用交际句型，增强文化自信。 效果评价：师评 + 互评：评价信息是否完整、表达是否流畅。 Part 5： 考点速递（5min） 聚焦口语与传统艺术表达考点： 1.be used for doing（被用于）； 2.stand for（象征）； 3.have a history of（有……历史）； 4.What do you know about...? 交际句型。 搭配即时练习巩固。 记录知识点，完成即时练习。 聚焦传统艺术话题句型，提升交际准确性。 Part 6： 随堂练习（5min） 布置随堂练习、核对答案： 1.用stand for/be used for完成句子（Red ___ good luck. → stands for）； 2.补全介绍剪纸的对话。 独立完成练习，巩固所学。 通过练习及时检测口语句型掌握情况。 Part 7： 作业布置（Homework） 1. 基础作业：跟读对话，抄写传统艺术核心句型。 2. 提高作业：写5句介绍一种中国传统艺术（历史/用途/象征）。 3. 拓展作业：采访家人对一种传统艺术的了解。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，巩固口语表达，延伸文化了解。 板书设计 Unit 2 The World of Art Lesson 6 Oral Communication Chinese Traditional Arts paper-cut / clay / calligraphy / Beijing Opera It has a history of... / It stands for... 教学反思 ·亮点：传统艺术话题贴近生活，问题支架清晰，学生能在讨论汇报中增强文化自信。 ·不足：部分学生历史与象征表达较生疏，汇报欠连贯。 ·改进：提供信息卡与汇报模板；示范完整对话。 2 学科网（北京）股份有限公司 $