10 故宫博物院 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

统编版语文 · 六年级上册 · 第三单元 故宫博物院 第 10 课 · 略读课文 · 一课时 　根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 1.7.2013 同学们，从这节课起，我们走进第三单元的第三站——故宫博物院。 这个单元我们一直在串门，今天要登的是一座六百年的皇家宫殿。进门之前先认个身份：这节课，人人都是故宫小导游。 当导游要交出两样东西：一张路线图，一段讲解词。我们就围绕这两个真实任务来读课文。 ‹#› 目录 第三单元 · 有目的地阅读 01 串门入故宫 导读情境字词 02 画参观路线图 任务一画路线 03 讲一处景点 任务二作讲解 04 回顾与拓展 方法板书作业 1.7.2013 这节课分四个部分。 先随单元情境走进故宫，读准字词、看清四则材料；然后完成任务一，画一张参观路线图；接着完成任务二，精读太和殿、学作讲解；最后回顾方法、布置作业。 对照目录，随时知道自己学到哪一步。 ‹#› 壹 串门入故宫 1.7.2013 先不急着翻课文。我们回到整个单元的大情境，看看这一站要去哪儿、以什么身份去、要交出什么成果。 把方向弄清楚，再进入字词和材料。 ‹#› 单元导读 · 一起去串门 第三单元 · 故宫博物院 杨绛　作家、翻译家 「读书好比串门儿——隐身的串门儿。」 —— 杨绛 　　在杨绛女士看来，翻开一本书，就像登门拜访一位素未谋面的老师：不必打招呼，就能推开古今中外作者的门，听他们说话。 　　这个单元，我们就用串门的方式读书——每到一篇课文，先弄清去谁家、干什么，再决定怎么读。 今天，我们要推开的， 是故宫那扇朱红色的大门。 1.7.2013 杨绛先生有个很妙的比方：读书好比串门儿，而且是隐身的串门儿。 不用预约、不用敲门，翻开书就能走进作者的家。区别在于，串门要有目的——你是去请教一个问题，还是去看一件东西？ 今天我们要串的这户人家很大，叫故宫。先想清楚去干什么，再进门。 ‹#› 本单元语文要素 第三单元 · 故宫博物院 阅读要素 根据阅读目的， 选用恰当的阅读方法。 习作要素 写生活体验， 试着表达自己的看法。 1.7.2013 这个单元有两条要素：一条管读，一条管写。 读的这条最关键——根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。《竹节人》我们初步学了，《宇宙生命之谜》练着用，到《故宫博物院》，就要自己独立用。 记住：没有万能的读法，合适的才是最好的。 ‹#› 串门路线 · 第三站到了 第三单元 · 故宫博物院 第三站 · 故宫博物院（午门） 第一站　老玩具体验馆 《竹节人》｜身份：玩具讲解员 壹 第二站　宇宙生命馆 《宇宙生命之谜》｜身份：首席科学家 贰 第三站　故宫博物院【本课】 《故宫博物院》｜身份：故宫小导游　 叁 第四站　美好生活记录馆 单元习作《让生活更美好》｜身份：生活记录者 肆 1.7.2013 整条串门路线一共四站。 第一站在老玩具体验馆读《竹节人》，第二站在宇宙生命馆读《宇宙生命之谜》，今天到第三站故宫博物院，最后一站是单元习作。 请在第三站这里做个记号——这一站的身份是故宫小导游。 ‹#› 单元大情境 · 四站任务一览 第三单元 · 故宫博物院 01 老玩具体验馆 身份：玩具讲解员 任务：写玩具制作指南；体会乐趣；讲讲老师的故事。 02 宇宙生命馆 身份：首席科学家 任务：判断星球有没有生命；还原科学家的判断过程。 03 故宫博物院 身份：故宫小导游 任务：设计参观路线；选一两处景点作讲解。（本课） 04 美好生活记录馆 身份：生活记录者 任务：写一件让生活更美好的事物，表达自己的看法。 每到一馆，代入一种身份，完成一个真实成果——这就是有目的地阅读。 1.7.2013 四站对应四种身份、四个真实成果。 今天第三站，我们是故宫小导游，要交出两样东西：一张参观路线图、一段景点讲解。 看清楚这张任务表，你就明白这节课为什么要读、读了要干什么。 ‹#› 情境导入 · 我为家人当导游 第三单元 · 故宫博物院 真实情境 学校招募故宫小讲解员。周末，你要带一批老年游客游故宫：他们时间紧、腿脚不便，还想听你讲几处有意思的建筑。 1.7.2013 假设周末爷爷奶奶来北京，点名要你陪着逛故宫。 他们走不快、时间也有限，你得先规划好路线，还要能停下来讲两处景点。于是就有了两个任务：画路线图、作讲解。 这两个任务要做的事不一样，需要的材料也不一样。带着任务，我们先去看看课文。 ‹#› 情境导入 · 我为家人当导游 第三单元 · 故宫博物院 任务一　当规划师 为家人画一张故宫参观路线图，说清入口、出口与开放时间。 任务二　当讲解员 选一两处景点，作一段 1—2 分钟的讲解。 任务先行，再选材料——先看看课文给了哪几则材料。 1.7.2013 假设周末爷爷奶奶来北京，点名要你陪着逛故宫。 他们走不快、时间也有限，你得先规划好路线，还要能停下来讲两处景点。于是就有了两个任务：画路线图、作讲解。 这两个任务要做的事不一样，需要的材料也不一样。带着任务，我们先去看看课文。 ‹#› 浏览四则材料 · 先辨类型 第三单元 · 故宫博物院 快速浏览，不急着细读：每则材料是什么类型？能帮你完成哪个任务？ 材料一 · 说明文 黄传惕《故宫博物院》。按由南向北的游览顺序介绍建筑群，重点写太和殿。 材料二 · 历史故事 姜舜源《故宫史话》。讲光绪年间太和门失火与重修的一段往事。 材料三 · 网页须知 故宫博物院官网开放信息：开放时间、出入口、参观规定。 材料四 · 平面示意图 故宫开放区域与主要建筑的分布示意图。 1.7.2013 这篇课文和前面不一样，它是一组材料，一共四则。 请大家快速翻一遍，不细读，只判断每则材料的类型：材料一是说明文，材料二是历史故事，材料三是网页上的参观须知，材料四是一张平面图。 类型不同，能帮我们解决的问题就不同。先认清材料，等会儿才好对号入座。 ‹#› 字词正音 · 随文认读 第三单元 · 故宫博物院 本课是略读课文，下列生字只要求认读、不要求会写；放进词语里读更准。 chù 矗 chī 螭 luán 銮 zhàn 湛 fāng 枋 xǐ 玺 pán 蟠 jiǎo 矫 liáo 缭 cuán 攒 liú 镏 kuò 廓 jiǒng 迥 xiè 榭 xié 谐 放进词语读：矗立 · 螭首 · 金銮殿 · 蟠龙 · 攒在一起 · 迥然不同 1.7.2013 略读课文的字词不要求会写，会认、读准就行。 自己先借助拼音读一遍，注意几个容易读错的：攒在一起读 cuán，迥然不同读 jiǒng，蟠龙读 pán。 再把它们放回词语里读：矗立、螭首、金銮殿、蟠龙、攒在一起、迥然不同。 ‹#› 词语理解 · 联系语境 第三单元 · 故宫博物院 联系上下文和插图猜一猜，再查证——别让生词挡住阅读的脚步。 玲珑奇巧 形容器物小而精巧，文中指宫殿建筑制作精细、构思巧妙。 错综相连 纵横交错、彼此连接，形容布局繁复又连贯。 1.7.2013 这几个词，不用死记字典上的解释，先联系句子和插图猜。 比如写三大台基井然有序、错综相连，一看平面图就能体会：宫殿虽多，却排得整整齐齐、彼此连通。 猜完再对照注释确认，把它们积累下来，等会儿讲解时能用上。 ‹#› 词语理解 · 联系语境 第三单元 · 故宫博物院 联系上下文和插图猜一猜，再查证——别让生词挡住阅读的脚步。 鸣钟击磬 敲响钟和磬，指举行大典时奏乐，气氛庄重。 迥然不同 差别很大，完全不一样。 1.7.2013 这几个词，不用死记字典上的解释，先联系句子和插图猜。 比如写三大台基井然有序、错综相连，一看平面图就能体会：宫殿虽多，却排得整整齐齐、彼此连通。 猜完再对照注释确认，把它们积累下来，等会儿讲解时能用上。 ‹#› 词语理解 · 联系语境 第三单元 · 故宫博物院 联系上下文和插图猜一猜，再查证——别让生词挡住阅读的脚步。 井然有序 整整齐齐、次序分明，很有条理。 1.7.2013 这几个词，不用死记字典上的解释，先联系句子和插图猜。 比如写三大台基井然有序、错综相连，一看平面图就能体会：宫殿虽多，却排得整整齐齐、彼此连通。 猜完再对照注释确认，把它们积累下来，等会儿讲解时能用上。 ‹#› 贰 画参观路线图 1.7.2013 任务一要交一张路线图。材料这么多，不必逐字读——关键是先判断每类问题该看哪则材料，再把有用的信息提出来、串成线。 这一部分，我们练的是有目的地浏览与提取。 ‹#› 任务一 · 画一张故宫参观路线图 第三单元 · 故宫博物院 真实成果 为家人计划一次故宫一日游，画出一张故宫参观路线图。 1　说清楚 说清入口（午门）、出口（神武门或东华门）和当天的开放时间。 2　画明白 在平面图上描出路线，标出中轴上的主要建筑，方向不能反。 3　讲理由 说清为什么这样安排，能配合家人的时间和体力。 1.7.2013 第一个任务，是当规划师，给家人画一张故宫参观路线图。 一张合格的路线图要做到三点：说清楚出入口和时间，画明白中轴上的建筑，还要讲得清为什么这么走。 带着这三个要求，我们回头看四则材料——你会发现，不是每则材料都要细读。 ‹#› 任务—材料匹配表 第三单元 · 故宫博物院 要解决的问题 读哪则材料 怎么读 故宫从哪儿进、哪儿出？ 几点开放？ 材料三 （官网参观须知） 找关键词， 浏览提取 故宫有哪些建筑？ 方位顺序怎样？ 材料一（说明文） 材料四（平面图） 抓游览顺序， 图文对照 太和门一带， 有什么老故事？ 材料二 （《故宫史话》） 浏览筛选， 只留与景点有关的情节 先匹配，再阅读：和任务有关的材料细读，无关的材料浏览甚至跳过。 1.7.2013 我们把任务拆成几个具体问题，再给每个问题找材料。 问出入口和开放时间，看材料三；问建筑名称和方位，看材料一和材料四；想听故事，看材料二。 你看，阅读之前先做一次匹配，就能把力气花在对的材料上。 ‹#› 提取信息 · 材料三（官网须知） 第三单元 · 故宫博物院 开放时间 旺季 8:30—17:00；淡季 8:30—16:30。 入口 午门（南门），只作为入口。 出口 神武门（北门）为出口，也可由东华门离开。 参观方向 自南向北，单向参观，不能走回头路。 实用类材料要快读： 只找时间、入口、出口、方向这些关键信息。 神武门（北门，出口） 1.7.2013 先解决最实际的问题：几点开门、从哪进、从哪出。 这些都在材料三的官网须知里。请大家用浏览的办法，半分钟把四条关键信息划出来：时间、午门进、神武门或东华门出、自南向北单向参观。 读网页不需要逐字，找关键词最快。 ‹#› 材料四 · 在平面图上找方向 第三单元 · 故宫博物院 材料四 · 故宫博物院开放区域平面图 1　找到午门（南端入口）和神武门（北端出口）。 2　沿南北方向，找到贯穿故宫的那条中轴线。 3　圈出三大殿、后三宫、御花园分别在哪里。 4　想一想：参观为什么规定自南向北、单向通行？ 1.7.2013 再看材料四，这是一张开放区域平面图。 请在图上做四件事：找午门和神武门，找中轴线，圈出三大殿、后三宫和御花园，再想一想为什么要单向参观。 图文对照着读，方位感一下子就清楚了，等会儿画路线图就靠这张图。 ‹#› 理清顺序 · 一条中轴线串起故宫 第三单元 · 故宫博物院 外朝 ： 前三殿 内廷 ： 后寝、御花园 1 午门 2 太和门 3 三大殿 太和·中和·保和 4 乾清门 5 后三宫 乾清·交泰·坤宁 6 御花园 7 神武门 发现 材料一正是按由南向北的游览顺序介绍的：午门进，神武门出，主要建筑都在一条中轴线上。抓住中轴线，就抓住了作者的写作顺序，也抓住了参观顺序。 1.7.2013 把材料一圈出的建筑名称，按作者介绍的先后排一排，就得到了这条中轴线。 从午门进宫，过太和门，是外朝的三大殿；过了乾清门进入内廷，是后三宫和御花园，最后从神武门出宫。 作者的写作顺序，正好就是我们由南向北的参观顺序，画图就按这条线来。 ‹#› 三条参考路线 · 按家庭情况选 第三单元 · 故宫博物院 精华游 · 时间紧 只走中轴线，看最精华、最不能错过的建筑，半日也能看完重点。 深度游 · 时间充裕 走完中轴线，再看东西两侧的宫殿与专馆，安排一整天。 品质游 · 想细看 错峰入园、放慢脚步，把太和殿等重点建筑讲透、看够。 三条路线都经过中轴上的后三宫与御花园。 内廷 · 后三宫（乾清宫） 中轴线北端 · 御花园 1.7.2013 同样游故宫，家庭情况不同，路线也不同。 课文给了三条参考路线：时间紧就走精华游，只看主线；时间充裕走深度游，加看东西两侧；想看得细，就走品质游，错峰慢游。 让学生结合爷爷奶奶的情况选一条，没有好坏，合适就好。 ‹#› 画路线图 · 对照修正 第三单元 · 故宫博物院 参考路线（示例） 动手画 在材料四平面图上描出自家路线，标出入口（午门）、出口（神武门或东华门）、三大殿、后三宫，并注明开放时间。 同桌互查 · 三看 一看方向：是不是自南向北； 二看出入口：午门、神武门有没有标反； 三看顺序：中轴上的建筑先后对不对。 路线没有标准答案，能说清为什么这么走，就是好路线。 1.7.2013 现在动手，在材料四上描出你选的路线，把入口、出口、主要建筑和开放时间标清楚。 画完同桌交换，按三看来查：一看方向，二看出入口，三看建筑顺序。 查出来的问题自己改。要强调：路线不必和别人一样，能讲出理由就是好路线。 ‹#› 叁 讲一处景点 1.7.2013 路线画好了，第二个任务是当讲解员。 讲解不能东一句西一句，我们以最重要的太和殿为例，学一套四步支架，再自己开口讲。 ‹#› 任务二 · 选一两处景点作讲解 第三单元 · 故宫博物院 成果 做一名小小讲解员， 就一处景点讲 1—2 分钟。 1.7.2013 第二个任务，是当讲解员，就一处景点讲一到两分钟。 讲什么景点自己选；怎么讲有支架，按位置、样貌、作用、故事四步走；讲得好不好，看内容、顺序和仪态。 我们先跟着课文，把最有代表性的太和殿读透，它讲好了，别的景点你也会讲。 ‹#› 任务二 · 选一两处景点作讲解 第三单元 · 故宫博物院 讲什么 选自己最感兴趣、也最有把握的一处景点，如太和殿、御花园。 怎么讲 按位置—样貌—作用—故事四步，把材料里的话变成自己的话。 讲得好 声音响亮、看着听众，适当加数字和小故事，还能和听众互动。 1.7.2013 第二个任务，是当讲解员，就一处景点讲一到两分钟。 讲什么景点自己选；怎么讲有支架，按位置、样貌、作用、故事四步走；讲得好不好，看内容、顺序和仪态。 我们先跟着课文，把最有代表性的太和殿读透，它讲好了，别的景点你也会讲。 ‹#› 精读太和殿 · 位置与规模 第三单元 · 故宫博物院 太和殿，俗称金銮殿 位置 位于紫禁城中心的中轴线上，俗称金銮殿。 27 米 通高约 近 2380 平方米 最大 殿堂 想一想 在材料四平面图上圈出太和殿：它为什么正好在整座宫城的正中？这样的位置，说明了什么？ 1.7.2013 我们先解决讲解的第一步——位置和规模。 从材料一和材料四里能找到：太和殿在中轴线上，俗称金銮殿，高约二十七米，面积近两千三百八十平方米，是故宫最大的殿堂。 这些数字和正中的位置，本身就在告诉听众它有多重要。 ‹#› 精读太和殿 · 外观与内饰 第三单元 · 故宫博物院 外观 · 材料一第 5 自然段 金黄的琉璃瓦重檐屋顶；十二根红色大柱；金琐窗、朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明、雄伟壮丽。 内饰 · 第 6 自然段 正中是金漆九龙宝座；六根沥粉贴金的蟠龙金柱环绕；殿顶藻井有口衔宝珠的蟠龙（轩辕镜），处处显出皇权的威严。 太和殿内景：宝座、蟠龙金柱与藻井 1.7.2013 第二步描样貌，作者是按从外到内的顺序写的。 外观抓颜色：金黄琉璃瓦、十二根红柱、金琐窗朱漆门；内饰抓龙：金漆宝座、蟠龙金柱、藻井里衔珠的蟠龙。 请大家默读第五、六自然段，圈出写颜色和写龙的词，想想为什么处处都有龙。 ‹#› 太和殿的作用 · 详略之间 第三单元 · 故宫博物院 　　太和殿用来举行最重大的典礼——皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。太和殿地位最重要、最能体现故宫的宏伟庄严，所以材料一用最多笔墨详写；中和殿、保和殿各用一句话带过——详略得当。 中和殿：亭子形方殿，鎏金宝顶；大典前皇帝在此休息、演习礼仪。（材料一） 保和殿：清代雍正以后，这里是举行最高一级考试——殿试的地方。（材料一） 1.7.2013 第三步讲作用：太和殿是举行最大典礼的地方，即位、生日、婚礼、元旦都在这里受朝贺。 正因为地位最重要，作者把太和殿写得最详细；中和殿、保和殿各一句话就带过，这就叫详略得当。 讲解时也要学这个本事：重点的地方多讲，次要的一句带过。 ‹#› 添故事 · 材料二里的太和门 第三单元 · 故宫博物院 太和门（贞度门在其西侧） 光绪十四年 · 1888 年冬 贞度门失火，火势延烧到太和门，大火整整烧了两天。 光绪十五年 · 1889 年 太和门重修完工，赶在皇帝大婚之前迎办大婚。 背景 当时正值光绪皇帝大婚在即，婚期不能延误，工程格外紧迫。 添故事不是照搬全文：只挑与景点有关、听众爱听的一两句。 1.7.2013 第四步添故事，故事在材料二里，要靠浏览去筛选。 光绪十四年冬天贞度门失火，延烧太和门，烧了两天；第二年重修完工，正赶上光绪大婚，婚期耽误不得。 注意，材料二很长，讲解时不能整篇背，只挑和太和门有关、又能吸引听众的一两句。 ‹#› 讲解四步法 · 把材料变成自己的话 第三单元 · 故宫博物院 说位置 在中轴的什么地方 描样貌 多高多大、什么样子 讲作用 过去用来做什么 添故事 相关的小典故 1.7.2013 把四步合起来，就是一个讲解支架：说位置、描样貌、讲作用、添故事。 老师先示范一段太和殿的讲解，大家听一听，四步分别藏在哪几句里。 听完请你也照着支架，把自己选的景点串成一段通顺的话，先讲给同桌听。 ‹#› 讲解四步法 · 把材料变成自己的话 第三单元 · 故宫博物院 示例讲解词 · 太和殿（约 1 分半钟） 　　　各位游客，眼前就是太和殿，俗称金銮殿。它正处在故宫的中轴线上，高约 27 米，面积近 2380 平方米，是故宫最大的殿堂。金黄琉璃瓦、十二根红柱，殿里有金漆宝座、六根蟠龙金柱，头顶还有衔珠的藻井。当年皇帝即位、过生日、办婚礼，都在这里举行大典。说起来，光绪大婚前太和门遭过一场大火，第二年就赶修好了——这工程够紧的吧？ 四步都在里面：位置 → 样貌 → 作用 → 故事。 1.7.2013 把四步合起来，就是一个讲解支架：说位置、描样貌、讲作用、添故事。 老师先示范一段太和殿的讲解，大家听一听，四步分别藏在哪几句里。 听完请你也照着支架，把自己选的景点串成一段通顺的话，先讲给同桌听。 ‹#› 讲解四步法 · 把材料变成自己的话 第三单元 · 故宫博物院 照样子，把你提取的信息串成自己的话， 先讲给同桌听，再上台展示。 1.7.2013 把四步合起来，就是一个讲解支架：说位置、描样貌、讲作用、添故事。 老师先示范一段太和殿的讲解，大家听一听，四步分别藏在哪几句里。 听完请你也照着支架，把自己选的景点串成一段通顺的话，先讲给同桌听。 ‹#› 星级讲解员评价量规 第三单元 · 故宫博物院 评价任务 三星 · 合格 四星 · 良好 五星 · 优秀 参观路线图 能画出午门到神武门的路线 能标注出入口、开放时间和主要建筑 能按家庭情况选合适路线，信息准确、图面清楚 景点讲解 能说出景点位置和一两处样貌 能按四步讲清一个景点，流畅大方 能综合两则以上材料，加入数字和故事，与听众互动 选择材料 能判断材料类型 能说出每则材料对哪个任务有用 能说明为什么这样读，自觉略读无关内容 自评 + 同桌互评 + 教师点评，从内容、顺序、仪态三个方面评星。 1.7.2013 讲得怎么样，不靠感觉，我们用一把星级尺子来量。 路线图、景点讲解、选择材料三项，各分三星到五星。三星是合格线，五星要求你能讲出为什么这样读、还能和听众互动。 先自评，再同桌互评，最后老师点评，以评促讲。 ‹#› 肆 回顾与拓展 1.7.2013 两个任务做完，我们跳出故宫，回头看看这几课共同练就的本事。 再用一张板书收束全课，带着分层作业走向下一站。 ‹#› 方法回顾 · 因目的选读法 第三单元 · 故宫博物院 1 看清任务 2 匹配材料 3 决定读法 4 提取整合 5 形成成果 《竹节人》 同一篇文章，任务不同，读的部分也不同：制作指南、体会乐趣、老师的故事。 《宇宙生命之谜》 带着问题圈画、比对， 一步一步作出科学的判断。 《故宫博物院》 多则材料按任务选用， 有关的细读、 无关的浏览。 阅读没有固定读法——目的不同，方法就不同。这，就是有目的地阅读。 1.7.2013 把三课连起来看，方法其实是同一套五步：看清任务、匹配材料、决定读法、提取整合、形成成果。 《竹节人》是同一篇文章换任务换读法，《宇宙生命之谜》是带着问题判断，《故宫博物院》是多则材料按任务取舍。 记住这句话：阅读没有固定读法，目的不同，方法就不同。 ‹#› 1.7.2013 看着这张板书，我们把整节课收一收。 两个任务对应两组材料：画路线图用一、三、四，走的是午门到神武门的中轴线；讲景点用一和二，按位置、样貌、作用、故事四步。 重点是太和殿，背后那条策略最要紧：不同任务选不同材料，有关细读、无关浏览。 ‹#› 分层作业 · 课后延伸 第三单元 · 故宫博物院 基础层 · 人人过关 读准随文注音词语；在平面图上描出午门到神武门的中轴线路线。 提高层 · 动手规划 画一张故宫一日游路线图，标出入口、出口、三大殿、后三宫，写清开放时间。 实践层 · 迁移运用 查一查太和门失火后为何没耽误光绪大婚；或为家乡一处景点设计小小讲解员名片。 拓展层 · 开口讲解 选太和殿或御花园，按四步写一段讲解词，回家讲给家人听并录像。 1.7.2013 作业分四层，大家按自己的情况完成，基础层人人过关。 基础题巩固字词和中轴线；提高题把路线图画完整；拓展题开口讲、录下来；实践题把今天学的方法用到家乡景点上。 选做实践题的同学，下节课可以带来你的讲解员名片。 ‹#› 下一站见 一座紫禁城，半部中国史。 这节课，我们学会了带着任务选材料、定读法，也当了一回故宫小导游。 下一站 · 美好生活记录馆（单元习作）见——写一件让生活更美好的事物。 统编版语文六年级上册 · 第三单元 1.7.2013 课上到这里，故宫这一站我们就逛完了。 我们不仅认识了一座宏伟的故宫，更练会了一项本事：为着不同的目的，选不同的材料、用不同的读法。 下一站是单元习作，美好生活记录馆。请大家带着今天的方法，去写一件让生活更美好的事物。下课。 ‹#› $