湖北宜昌市秭归县部分学校2026-2027学年高三上学期9月月考历史试题

2027届高三9月阶段性考试 历史试卷 本试卷共6页，19题。全卷满分100分。考试用时75分钟。 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共计45分。在每小题给出的四个选项中，只有 一项是符合题目要求的。 1.学者周奉真在《寺洼遗址：黄河上游远古文明的密码》一文中指出寺洼玉器玉料来自昆仑山北麓 的和田，玉琮残片上的线切割工艺与良渚文化晚期技法完全一致，并在此基础上进行了本土化的阴 刻纹饰加工。这体现了 A.多元一体文明格局特征 B.传统手工技术水平高超 C.早期文明区域往来密切 D.社会生活宗教色彩浓厚 2.铁锸是秦陵出土的典型农具，广泛用于农业耕作，在重量、大小、形状等方面的差异较小。铁锸 的分发和修补都需要经过严格的审查和记录，以保证每个农户都能得到符合标准的农具。这可以用 来论证秦朝 A.官营治铁业存在技术优势 B.农业管理具有高度集权性 C.小农经济呈自给自足特点 D.农业生产技术有显著进步 3.西汉朝廷负责上计的常设机关是丞相、御史二府。丞相主要负责课殿最（上功曰最，下功曰殿） 上闻，御史大夫主要负责按察虚实真伪。自西汉末叶以至东汉，上计考课实权逐渐转归尚书。东汉 蔡质在《汉仪》中说尚书“典天下岁尽集课事”。这一变化表明 A.君主专制趋于强化 B.中央集权不断加强 C.国家统一更为巩固 D.制度变化相权衰微 4.食实封是中国古代的一种封赏制度。唐初，凡是食实封的贵族，封户的租调由封家征收。开元三 年(715年)，玄宗规定，封家的租调改为政府统一征收，由封家在京城或州治领取。这一措施 A.革除了食实封制度的积弊 B.打破了贵族垄断财政的局面 C.推动租佃经营方式的普及 D.强化了中央政府的财政管控 5.唐代书坛，群星璀璨、名家辈出，形成了为数不少的书法世家。在唐代中后期，书法不像唐代前 期那样受重视，书法世家也就渐渐衰落了，甚至出现了“学书，记姓名而已”的论调。对此现象解 释合理的是 ①书法脱离大众生活故走向衰落 ②政治动荡使书法重要性下降 ③世家衰落导致书法传承受到冲击 ④活字印刷术削弱了书法价值 A.(①② B.②③ C.①④ D.③④ 6.北宋王安石变法时期推行太学“三舍法”。初入学时为外舍生，经过考试升为内舍生，内舍生经 过考试升为上舍生。上舍生学行优秀者，或授官，或可直接参加省试、殿试。“三舍法”的推行 A.使太学成为入仕的主要途径 B.打破世家大族对官场的垄断 C.有利于提升官学教育的地位 D.构建起完善的科举铨选体系 7.辽代中期，辽（国）东（部）地区“编户数十万，耕垦千余里”“未为开拓之盛也”。南迁后生 活在东京道辽阳府东南的一支熟女真，“东西八百余里，南北一千余里”“居民杂处山林，耕养屋 宇，与熟女真五节度同”。据此可知 A.边疆治理成效显著 B,辽国境内农耕为主 C.游牧传统已被抛弃 D.民族交融已趋深化 8.明初朝会众多，朱元璋常在朝会上亲试文辞，往往一语相得，即予优擢。明成祖朱棣以后，“懒 高三历史 7 朝”时有发生，正德以后时有“停朝”。世宗皇帝从嘉靖十三年（1534年)以后，几乎三十年不上 朝。明代朝会的变迁反映了 A.封建统治的腐朽 B.皇帝制度的弊端 C.中枢机构的异化 D.中央集权的加强 9.洪武年间(1368一1398年)，庶民所使用的马鞍，不得描金，只能用铜、铁饰件装饰：所使用的 酒器用锡、瓷等材质；木器禁朱漆、抹金与雕刻龙纹。明中后期，这些规定皆被突破，庶民能在商 铺中买到描金马鞍、银制酒器，漆器作坊批量生产雕龙木器。这些变化反映明代 A.封建君主专制统治弱化 B.民营手工业的技术发展 C.重农抑商政策逐渐废止 D.传统礼制秩序受到冲击 10.太平天国自1853年定都天京后，开科取士，成为常制。太平天国对报考者没有太多的资格限制， 而且取士人数特多。1854年，安徽省有27个县的士子应考，中举者700余人；湖北省应考士子不到 1000人，中举者800余人。这一举措旨在 A.传承儒家选士传统 B.笼络人心巩固统治 C.扩大民众参政基础 D.建立专业官僚体系 11.1894年，郑观应提出“习兵战不如习商战”，主张通过发展工商业、设立商部、实行进口替代 等措施应对列强经济侵略，同时强调要打破“士农工商”的传统秩序，提升商人地位。其意在 A.照搬欢洲重商主义经济政策 B.借助经济改革重构政治权力 C.从根本上否定传统儒家学说 D.依靠商业发展实现民主共和 12.甲午战后，康有为构想军事方面的改革方略时，提出“环球数十国，皆以民为兵”“请令各行 省二十丁而抽一，除官人及士人外，年自十八至四十，皆列尺籍，以为团兵，以五年选为战兵，余 皆留团。有事则调遣，无事则归耕”。这一构想 A.摒弃了传统兵制的内核 B.体现了中西结合的特点 C.忽视了民族危机的现实 D.强化中央对地方的控制 13.1905年清廷废除科举后，原服务于科举考试的科场、考棚等经费转用于新式教育。学部最初要 求各省将相关经费尽数解京，却遭到多数督抚抵制，最终形成“内销经费多提解、外销经费分留省 县”的方案。这反映清末 A.新式教育经费依赖科举旧款 B.地方士绅主导教育经费分配 C.科举废除引发财政体系崩溃 D.中央与地方的财政权力博弈 14.1906年，天津北洋女子公学教习吕美荪遭遇电车事故（电车轨道是七国组成的都统衙门在占领 期间决定修建的，经营权为比利时公司所有)，京津媒体与女学界广泛声讨，而吕美荪在35年后的 回忆中却将事故归因于“未守神佛誓言的责罚”。这表明近代中国 A.民众对西方器物的普遍抵制 B.媒体舆论主导事件发展进程 C.教育未能真正提升女性素养 D.现代性与传统思想复杂交织 15.民国初期，学校体育奉行兵式操练，以“军国民主义”为教育宗旨。注重人格养成的户外运动 日益兴盛，但仍属于民间运动。1923年《新学制课程标准纲要》颁布，田径、球类等户外运动由“课 外活动”跻身为“体育课”正式内容。这一变化折射出 A.国民大革命推动体育教育改革 B.五四新文化运动影响走向深化 C.国民教育以体育教育为其核心 D.外交的转向主导体育教育方向 二、非选择题 16.【古代中国社会治理体系】(14分) 材料一 汉兴…天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。上于是约法省禁， 高三历史2 轻田租，什五而税一…当孝惠、高后时…萧、曹为相，填以无为，从民之欲，而不扰乱， 是以衣食滋殖，刑罚用稀。及孝文即位，躬修玄默，劝趣农桑，减省租赋。而将相皆旧功臣， 少文多质，惩恶亡秦之政，论议务在宽厚，耻言人之过失。化行天下，告讦之俗易。吏安其 官，民乐其业，畜积岁增，户口浸息，风流笃厚，禁罔疏阔。 一一摘编自《汉书·食货志》《汉书·刑法志》 材料二 唐太宗即位之初，就确立教化为先、慎用刑罚的治国方略。《唐律疏议·名例律》云： “德礼为政教之本，刑罚为政教之用。”唐律在犯罪构成上，明确刑事责任年龄，实施矜老 怜幼的处罚原则：对故意与过失犯罪采取区分处罚的原则：对共同犯罪实行区分首从的原则 同时，唐律规定了死刑复奏制度。贞观五年，太宗因错杀大理丞张蕴古，故下诏由“三复奏” 改为“五复奏”。为保障慎刑原则的实施，唐朝还通过大理寺掌审判、刑部掌复核、御史台 掌监察的司法职能划分，构建起了完善的司法监督体系。 摘编自郭成伟《中国古代社会治理体系与治理能力研究》 (1)根据材料一并结合所学，概括汉初社会治理的特点，并分析其影响。(6分) (2)根据材料一、二并结合所学，归纳唐初社会治理体系的创新之处，并说明汉、唐社会 治理体系的共同历史价值。(8分) 17.【近代乡村经济现代化】（14分) 材料一 定县（今定州）位于河北中部，县内的农民生活、乡村组织、农业等情形是全国农村社 会的缩影。1920年，河北新乐县人在定县明月店镇开办水车厂，其水平达到能做全套的水 车。到1948年，全县有水车厂数十家，水车的灌溉效率大有提高。1916一1931年平教会先 后设立农事试验场等机构，进行育种改良试验，棉花选种的效果较为显著。平教会还设立了 4处合作农场，将小块土地合并为大片，以便于耕作。手工业品特别是土布的外销量增加， 多在察哈尔等地销售。地方集市从清初的11个增至20世纪二三十年代的83个，集市密度 和交易量大大提高。1923年，在河北定县等地还成立若千信用合作社，农民借贷较前活跃。 摘编自李金铮《中国近代乡村现代化之迹象与小农经济的顽韧》 材料二 鸦片战争后，随着列强入侵，机制品大量输入，中国传统手工业中的少数行业遭到沉重 打击，也有若干行业获得了新生。这些行业的新生是建立在既有手工业经济机体之上的，在 这个经济机体上，手工业与机器工业的对接以双方互补为前提。与此同时，城市是工厂、商 业、资本、信息的汇聚地，在一定区域内发挥辐射作用，与依附区域内、特别是周边乡村腹 地形成一个巨大的市场，这种依存性在手工业现代化进程中发挥了积极作用。近代中国乡村 织布业的现代化既有自上而下的政府推力，也有大机器工业客观上的助力，还有源于市场的 压力和来自手工业自身的能动力量。从现代化目标看，近代乡村手工业没能完成工业化的历 史使命，而是处在朝向工业化的努力过程中。 一一摘编自彭南生《近代中国乡村的手工业现代化：以手工织布业为例》 (1)根据材料一，指出中国近代乡村经济现代化的主要表现。(6分) (2)根据材料二并结合所学，概括近代中国乡村经济现代化的主要动力，并分析其“没能 完成工业化的历史使命”的原因。(8分) 高三历史 3 18.【湖北近代教育的发展与变革】(15分) 材料一 湖北近代教育发轫于晚清时期。随着列强侵略的加剧，民族危机日益深重，传统教育难 以适应时代需求。1861年，汉口开埠后，西方文化与教育理念逐渐传入湖北，湖广总督张 之洞也大力推动教育改革，1893年，他创办了自强学堂，开设方言（外语）、算学、格致、 商务四科，为湖北培养了第一批新式人才。自强学堂不仅引进西方课程体系，还聘请外籍教 师授课，成为湖北近代新式教育的重要开端。此后，湖北新式学堂如雨后春笋般涌现，涵盖 军事、师范、实业等多个领域，推动了湖北教育近代化的进程。 摘编自周洪宇《湖北教育史》 材料二 辛亥革命后，湖北教育迎来新的发展阶段。湖北军政府积极改革教育制度，废除经讲经 科，注重培养学生的科学精神和民主意识。在课程设置上，增加了自然科学、社会科学等实 用课程，以适应时代发展的需要。同时，湖北大力发展师范教育，培养了大量优秀师资，为 基础教育的普及奠定了基础。此外，湖北还积极选派留学生赴欧美、日本等地深造，这些留 学生学成归国后，成为推动湖北教育、科技、文化发展的重要力量，进一步促进了湖北教育 与国际接轨。 一一摘编自田正平《中国教育近代化的历史考察》 (1)根据材料一并结合所学，概括晚清时期湖北近代教育兴起的背景。(6分) (2)根据材料二并结合所学，归纳辛亥革命后湖北教育改革的特点，并谈谈对当代教育发 展的启示。(9分) 19.【新质生产力与历史发展】（12分) 材料 新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的生 产力，其基础是创新，核心是优质，本质是先进生产力。新质生产力的形成和发展，积极回 应了时代发展的现实需求，推动了生产关系的重构和物质生产方式的巨大革新，开创了人类 文明新形态。 一一摘编自周文、白佶《新质生产力的形成机理、历史演进与理论创新》 请以“新质生产力与历史发展”为主题，任选角度，自拟论题，运用中国史或世界史知 识加以论述。（要求：观点明确，史论结合，表述成文） 高三历史 高三历史答案 1．【答案】A【解析】寺洼遗址玉器同时具备昆仑山和田玉料、良渚式线切割工艺和本土阴刻纹饰三重文化因素，反映其文化构成并非单一独立起源，而是吸纳了西北玉矿资源与长江下游玉作技术后，在黄河上游完成在地化创造，这正是中华文明起源阶段“多元并立、融合共生”格局的典型实证，故选A项；材料强调寺洼玉器融合了技术、原料与本土风格，重心在于揭示其文化来源的多元性与交融特征，而非单纯展示手工技艺的高低，排除B项；材料体现的是文化工艺的传承与融合，并非单纯的区域往来频繁，且早期文明受限于生产力，往来并不密切，排除C项；玉琮在良渚文化中确实承担宗教祭祀功能，但材料仅从切割工艺角度讨论其与良渚的技术关联，并未涉及寺洼遗址中该器物的具体用途或使用场景，无法据此推断当地社会生活的宗教氛围，排除D项。 2．【答案】B【解析】秦朝推行高度集权的管理模式，从材料中秦陵出土的铁锸在重量、大小、形状等方面差异小，且分发和修补需严格审查记录，能看出国家对农具的统一管控，这种统一标准、严格管控的方式，体现了农业管理领域的高度集权性，故选B项；官营冶铁业的技术优势需体现技术层面的独特性或领先性，材料仅提及农具的统一标准和管控流程，未涉及冶铁技术相关内容，排除A项；小农经济自给自足强调生产主要满足自身需求，与材料中农具由国家统一管控分发的内容无关，排除C项；农业生产技术进步需体现耕作方法、工具功能等的革新，材料仅说明农具规格统一，未体现技术层面的改进，排除D项。 3．【答案】A【解析】上计考课实权从丞相、御史二府转归尚书，尚书台作为皇帝的侍从机构，直接对皇帝负责，这一变化使皇帝进一步掌控官员考核的核心权力，削弱了外朝官僚系统的实权，体现出君主专制趋于强化，故选A项；中央集权侧重于中央对地方的管控，材料涉及的是中央内部权力结构的调整，并非中央与地方的关系，排除B项；国家统一的巩固主要与边疆治理、地方稳定等相关，材料未涉及此类内容，排除C项；相权衰微是这一变化带来的结果之一，但材料核心体现的是君权的强化，且该表述未准确抓住君主专制强化这一本质趋势，排除D项。 4.【答案】D【解析】唐玄宗将封户租调由封家自行征收改为政府统一征收，再由封家到指定地点领取，这一调整使赋税征收权从贵族手中转移到朝廷，国家直接掌控了税源与征收环节，有效限制了贵族在地方任意盘剥、隐匿人口的行为，强化了中央对财政收支的管控，故选D项；该措施仅改变了征收流程，封家仍可获取租调，并未触动食实封制度本身，贵族依然享有经济特权，积弊并未因此革除，排除A项；唐代财政体系涵盖多种来源，食实封贵族仅是受益群体之一，国家统一征收并未打破贵族对整体财赋的支配格局，排除B项；租佃经营方式是指地主出租土地收取地租，材料讨论的是封户租调的征收权归属变化，二者并非同一范畴，无法据此推断租佃关系的推广，排除C项。 5．【答案】B【解析】唐代中后期，书法仍与科举、日常书写紧密相连，并未脱离大众生活，故①错误；安史之乱后，唐王朝陷入藩镇割据与战乱动荡，朝廷对书学的重视程度大不如前，选拔官吏更重实务，故②正确；题干直接点明“书法世家渐渐衰落”，世家是唐前期书法传承的核心载体，其没落必然导致书艺传承断裂，故③正确；活字印刷术是北宋毕昇发明的，唐代中后期并无此技术，故④错误。选择B项符合题意。 6．【答案】C【解析】太学三舍法将学业考核与授官、科举应试挂钩，外舍生经考试可升内舍，内舍生可升上舍，上舍优秀者直接授官或参加省试、殿试，这强化了官学与选官体系的联结，吸引更多士人投身官学学习，有助于提升官学教育的地位，故选C项；科举考试在北宋仍是入仕的主要途径，三舍法只是拓宽了太学生的入仕渠道，排除A项；打破世家大族对官场垄断的是隋唐时期确立的科举制，并非北宋的三舍法，排除B项；三舍法是官学教育与选官结合的制度，并未构建起完善的科举铨选体系，科举铨选体系的完善是一个长期过程，且三舍法只是其中补充，排除D项。 7．【答案】D【解析】材料反映辽代中期辽东地区汉人“编户数十万，耕垦千余里”，南迁的熟女真也“耕养屋宇”，过着定居农耕生活，这体现游牧或渔猎民族受汉族影响，逐步接受农耕生产方式与经济模式，是民族交融深化的典型表现，故选D项；材料核心是不同民族均出现农耕化现象，并未强调辽朝官方对边疆的行政管理措施与治理效果，“编户”“耕垦”多属自发经济行为，不能直接等同边疆治理成效显著，排除A项；材料只反映辽东京道局部地区的农耕情况，辽朝整体经济仍为农牧并存的二元结构，契丹本部及草原地带保留着畜牧业，不能凭局部现象推断全国以农耕为主，排除B项；即便熟女真开始农耕，辽朝契丹主体仍保留游牧传统，且材料中熟女真“杂处山林”说明渔猎仍为其生活补充，游牧传统未被整体抛弃，排除C项。 8．【答案】B【解析】明朝朝会从朱元璋勤政到嘉靖长期不上朝的变化，说明朝政高度依赖皇帝个人作风，缺乏制度性约束与补救机制，这正是皇帝制度将国运系于一人勤惰的弊端所在，故选B项；嘉靖等皇帝虽数十年避居西苑，却依旧通过票拟、批红等严密程序掌控朝局，并未形成全面的统治腐朽与崩溃，材料也非着眼于吏治腐败或社会矛盾，排除A项；题干仅展现皇帝临朝次数的衰减，未提及内阁、司礼监等中枢机构职能及权力关系的实际演变，无法得出中枢机构异化的结论，排除C项；皇帝不上朝反映的是皇权行使方式的变化，而中央集权的加强须表现为中央对地方垂直管控的强化，二者并无直接因果关系，排除D项。 9．【答案】D【解析】明初洪武年间严格规定庶民使用的马鞍、酒器、木器的材质与纹饰，明确划定等级礼制界限，明中后期庶民却能使用描金马鞍、银制酒器、雕龙木器，原本仅上层贵族可享用的物品与纹饰被庶民突破，说明传统的等级礼制秩序受到冲击，故选D项；明代封建君主专制不断强化，明太祖废丞相、明成祖设内阁等举措都体现这一点，排除A项；民营手工业技术发展并非材料核心反映的内容，材料重点是等级礼制的变化，排除B项；明代依然推行重农抑商政策，并未逐渐废止，如对商业活动的诸多限制依然存在，排除C项。 10．【答案】B【解析】太平天国定都天京后处于与清王朝对峙的状态，通过降低报考资格限制、大量取士，能吸纳各地士子进入政权，借助科举这一传统形式笼络知识分子与地方人心，巩固新生政权的统治基础，故选B项；传统儒家选士有严格的资格限制且取士规模有限，而该举措打破资格限制、大量取士，并非传承传统选士制度，排除A项；太平天国的取士对象主要是士子，并非面向广大民众，且其目的是维护自身统治并非扩大民众参政，排除C项；大量取士且资格限制宽松，难以保证官僚队伍的专业性，无法建立专业官僚体系，排除D项。 11．【答案】B【解析】19世纪末列强加紧经济侵略，郑观应提出发展工商业、设立商部、打破“士农工商”传统秩序提升商人地位，其主张意在通过经济领域的改革，改变传统社会结构，为商人争取更多话语权，进而重构政治权力格局，故选B项；欧洲重商主义强调国家干预积累金银，郑观应的主张立足中国应对列强侵略的实际，并非照搬欧洲政策，排除A项；郑观应只是主张打破传统等级秩序，并未从根本上否定传统儒家学说，其思想仍受传统儒学影响，排除C项；郑观应属于早期维新派，主张君主立宪而非民主共和，依靠商业发展实现民主共和不符合其思想主张，排除D项。 12．【答案】B【解析】康有为主张“以民为兵”，效仿“环球数十国”实行征兵制，同时保留“有事调遣，无事归耕”的寓兵于农传统，体现了西方近代兵制与中国古代团练思想的结合，故选B项；他提出“除官人及士人外”抽丁，仍保留部分传统身份豁免，且其团兵轮训模式近似唐代府兵制，并未完全摒弃传统内核，排除A项；甲午战后民族危机深重，康有为正是基于这一现实提出改革军事、增强国力的构想，并非忽视危机，排除C项；构想中团兵无事归耕、有事调遣，并未体现出强化中央对地方控制的意图，排除D项。 13．【答案】D【解析】清末中央学部要求各省将科举旧经费尽数解京，督抚抵制后形成提解内销经费、分留外销经费的方案，这本质是中央试图集中财政权力，地方则力争保留财权，体现了中央与地方的财政权力博弈，故选D项；材料仅提及科举旧款转为新式教育经费，并非新式教育经费依赖此款，新式教育还有其他经费来源，排除A项；经费分配的博弈主体是中央学部与地方督抚，并非地方士绅主导，排除B项；科举废除后经费只是重新分配，并未引发财政体系崩溃，清末财政体系崩溃是多重因素共同作用的结果，排除C项。 14．【答案】D【解析】吕美荪遭遇的由比利时公司经营的电车事故，是西方现代物质文明输入的缩影，当时媒体与女学界集体声讨，体现了近代公共事件中现代维权意识的兴起；然而35年后她将事故归咎于“未守神佛誓言的责罚”，即用传统因果报应观念解释现代意外，这种一人身上前后认知的矛盾，恰恰说明了近代中国现代性与传统思想并非简单替代，而是复杂交织的状态，故选D项；材料中媒体与女学界“广泛声讨”针对的是外人在华经营电车的特权及事故处理，并非抵制电车这一器物本身，且近代民众对西方器物的态度多元，有抵制更有接纳，不能以“普遍抵制”概括，排除A项；媒体虽带动声讨，但吕美荪个人的事后归因并未被舆论左右，最终形成的是个人内心宿命式的反思，排除B项；吕美荪当时是女教习，本人就是近代女性教育的亲历者，她晚年的回忆恰好说明受过新式教育的女性思想中仍保留传统观念，这不是教育未能提升素养，而是新旧杂糅的时代特征在个体身上的体现，排除C项。 15．【答案】B【解析】1923年处于五四新文化运动之后，这场运动倡导思想解放，推动教育理念革新，此前注重人格养成的民间户外运动，在新学制中成为体育课正式内容，体现了对军国民主义体育教育的突破，契合新文化运动对人文精神、全面发展的追求，可见其影响走向深化，故选B项；国民大革命始于1924年，晚于1923年的学制变化，时间不符，排除A项；民国初期国民教育以培养合格公民、提升国民素质为核心，体育只是教育的组成部分而非核心，排除C项；材料中体育教育内容的变化源于国内教育理念革新，与外交转向无直接关联，排除D项。 16．【答案】（14分） （1）特点：①政策宽松，轻徭薄赋：约法省禁，轻田租（什五税一），减省租赋。②以黄老无为为指导：萧曹为相，“填以无为，从民之欲”，顺民情，不扰乱。③用人质朴，以德化民：将相多旧功臣，少文多质，论议务在宽厚，化行天下。④刑罚宽缓：惩恶秦之苛政，慎用刑罚，告讦之俗改易。（3分，答出3点即可） 影响：①经济恢复发展：社会生产逐步恢复，衣食滋殖，畜积岁增，经济实力增强。②人口增加，社会稳定：户口浸息（人口增长），民心归附，为汉武帝强盛奠定基础。③社会风气改善：风流笃厚，统治秩序稳定，形成“文景之治”盛世。④历史借鉴价值：体现以民为本治国智慧，对后世儒家仁政思想发展有积极影响。（3分，答出3点即可） （2）唐初创新之处：①德礼刑罚并重：确立“德礼为本、刑罚为用”原则，德治与法治有机结合。②明确刑事责任年龄：矜老怜幼处罚原则，体现人道主义精神。③区分故意与过失：分别量刑，体现罪刑相适的法治理念。④首从区分：共同犯罪区分主从，提高司法精准性。⑤死刑复奏制度：由“三复奏”升为“五复奏”，严格限制死刑，防范冤案。⑥司法权力分立：大理寺（审判）、刑部（复核）、御史台（监察），构建完善司法监督体系。（4分，每点2分） 共同历史价值：①民本思想的体现：两朝均注重减轻负担、保护弱势，体现以民为本核心理念。②法制建设奠基：汉律、唐律是中国古代法制史重要里程碑，《唐律疏议》影响整个东亚法律文化圈。③社会稳定保障：有效维护社会秩序，推动经济文化繁荣（“文景之治”“贞观之治”）。④治国智慧传承：为后世提供重要参照，是中华传统治理智慧的重要组成部分。（4分，答出2点即可，每点2分） 17.【答案】（14分） （1）主要表现：农业生产技术改进：水车厂兴起，灌溉效率提升；平教会推行育种改良，农业技术水平提高；（2分） 农业组织形式创新：平教会设立合作农场，土地合并集约化经营，农业现代化、组织化程度提高；（2分） 商品经济发展，市场扩展：手工土布外销增加，地方集市数量大幅增长（11→83个），商品交易规模扩大。（2分） （2）主要动力：政府推力：近代政府出于应对危机的需要，推动乡村手工业现代化政策（如洋务运动、实业救国）； 机器大工业的客观助力：机器工业的发展既冲击传统手工业，又为其提供原材料和技术，推动手工业在竞争中转型升级； 市场压力：外国商品竞争倒送手工业改良技术，提升效率，适应市场需求； 手工业自身的能动力量：手工业主利用城乡互补关系，主动寻求技术改良和市场扩张。（4分） 原因：半殖民地半封建社会的制约：帝国主义的经济侵略使中国工业化缺乏公平的国际竞争环境，原材料和市场受到压榨；（1分）封建经济结构的顽固性：小农经济顽固存在，农村市场容量有限，限制了工业化所需的资本积累和消费市场扩张；（1分）资本和技术严重不足：近代乡村手工业缺乏大规模的资本投入和技术革新，难以完成从手工生产到机器生产的质变；（1分） 政治环境动荡：近代中国战乱频仍，政权更迭，无法提供工业化所需的长期稳定环境。（1分） 18．【答案】（15分） （1）背景：列强侵略，中国沦为半殖民地半封建社会，民族危机加深；传统教育无法适应时代需求，传统教育培养的人才难以应对变局；汉口开埠后，成为西方文化传播的重要窗口，为湖北近代教育的兴起提供了思想基础；洋务派主张学习西方先进技术，培养新式人才；地方督抚的推动。（每点2分，任答3点得6分） （2）特点：政府主导，积极改革教育制度；课程设置注重实用性，以适应时代发展和社会需求；大力发展师范教育，为基础教育的普及和发展提供了保障；积极开展留学教育，推动教育国际化。（每点2分，任答3点得5分） 启示：教育改革应紧跟时代步伐，适应社会发展需求，注重培养学生的综合素质和创新能力；重视教师队伍建设，提高教师素质，为教育质量的提升提供保障；加强国际交流与合作，学习借鉴先进的教育理念和经验，推动教育国际化。（言之有理即可得分）（每点2分，任答2点得4分） 19．【答案】（12分） 示例一：观点：技术革命性突破是推动历史进步的核心动力 论述思路（任选2—3条史实，史论结合即可）：史实①（世界史）：第一次工业革命——蒸汽机发明（技术突破）→机器生产取代手工（生产方式革新）→工业资产阶级/工人阶级形成（生产关系重构）→工业文明新形态。史实②（世界史）：第二次工业革命——电力内燃机广泛应用→重工业/化工业发展→垄断资本主义形成→世界市场最终形成，全球化加速。史实③（中国史）：改革开放后自主创新突破→高铁、信息技术、航天等技术领先→生产力大幅提升，中国经济跨越式发展。 结论：历史上每次技术革命性突破都推动生产力跨越式发展，引发生产关系和社会结构深刻变革，开创新的历史阶段。 示例二：观点：生产关系的适时调整是新质生产力发展的重要保障 史实①（中国史）：“一五”计划——建立社会主义公有制经济体制→推动重工业体系建立，为新质生产力发展奠定制度基础。 史实②（中国史）：改革开放——家庭联产承包责任制使农业生产力解放；社会主义市场经济体制激发各类生产要素活力，推动高新技术产业发展。 史实③（世界史）：二战后西欧福利国家——国家干预与社会保障制度调整→推动西欧经济“黄金三十年”高速增长。 结论：先进生产力需要与之相适应的生产关系，主动调整制度是新质生产力持续发展的重要保障。 评分标准（12分） 等级 分值 评分标准 一等 10—12分 论题明确具体，史论结合紧密，逻辑严密，表述流畅，有理论概括 二等 7—9分 论题较明确，史实基本准确，有一定论述，逻辑较清晰 三等 4—6分 论题模糊或泛化，史实有所偏差，论述不够充分 四等 1—3分 仅有观点无史实，或史实严重错误 高分写作要点：①论题要具体：不能仅写“新质生产力推动历史发展”，需限定时间、地域或角度。②史论结合：每个史实后须有分析，不能简单罗列事件。 ③结论升华：末段回扣论题，提升理论高度。④表述成文：以论文形式呈现，不能写成提纲格式。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027届高三9月阶段性考试 历史试卷 本试卷共6页，19题。全卷满分100分。考试用时75分钟。 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共计45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1．学者周奉真在《寺洼遗址：黄河上游远古文明的密码》一文中指出寺洼玉器玉料来自昆仑山北麓的和田，玉琮残片上的线切割工艺与良渚文化晚期技法完全一致，并在此基础上进行了本土化的阴刻纹饰加工。这体现了 A．多元一体文明格局特征 B．传统手工技术水平高超 C．早期文明区域往来密切 D．社会生活宗教色彩浓厚 2．铁锸是秦陵出土的典型农具，广泛用于农业耕作，在重量、大小、形状等方面的差异较小。铁锸的分发和修补都需要经过严格的审查和记录，以保证每个农户都能得到符合标准的农具。这可以用来论证秦朝 A．官营冶铁业存在技术优势 B．农业管理具有高度集权性 C．小农经济呈自给自足特点 D．农业生产技术有显著进步 3．西汉朝廷负责上计的常设机关是丞相、御史二府。丞相主要负责课殿最（上功曰最，下功曰殿）上闻，御史大夫主要负责按察虚实真伪。自西汉末叶以至东汉，上计考课实权逐渐转归尚书。东汉蔡质在《汉仪》中说尚书“典天下岁尽集课事”。这一变化表明 A．君主专制趋于强化 B．中央集权不断加强 C．国家统一更为巩固 D．制度变化相权衰微 4．食实封是中国古代的一种封赏制度。唐初，凡是食实封的贵族，封户的租调由封家征收。开元三年（715年），玄宗规定，封家的租调改为政府统一征收，由封家在京城或州治领取。这一措施 A．革除了食实封制度的积弊 B．打破了贵族垄断财政的局面 C．推动租佃经营方式的普及 D．强化了中央政府的财政管控 5．唐代书坛，群星璀璨、名家辈出，形成了为数不少的书法世家。在唐代中后期，书法不像唐代前期那样受重视，书法世家也就渐渐衰落了，甚至出现了“学书，记姓名而已”的论调。对此现象解释合理的是 ①书法脱离大众生活故走向衰落 ②政治动荡使书法重要性下降 ③世家衰落导致书法传承受到冲击 ④活字印刷术削弱了书法价值 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 6．北宋王安石变法时期推行太学“三舍法”。初入学时为外舍生，经过考试升为内舍生，内舍生经过考试升为上舍生。上舍生学行优秀者，或授官，或可直接参加省试、殿试。“三舍法”的推行 A．使太学成为入仕的主要途径 B．打破世家大族对官场的垄断 C．有利于提升官学教育的地位 D．构建起完善的科举铨选体系 7．辽代中期，辽（国）东（部）地区“编户数十万，耕垦千余里”“未为开拓之盛也”。南迁后生活在东京道辽阳府东南的一支熟女真，“东西八百余里，南北一千余里”“居民杂处山林，耕养屋宇，与熟女真五节度同”。据此可知 A．边疆治理成效显著 B ．辽国境内农耕为主 C．游牧传统已被抛弃 D．民族交融已趋深化 8．明初朝会众多，朱元璋常在朝会上亲试文辞，往往一语相得，即予优擢。明成祖朱棣以后，“懒朝”时有发生，正德以后时有“停朝”。世宗皇帝从嘉靖十三年（1534年）以后，几乎三十年不上朝。明代朝会的变迁反映了 A．封建统治的腐朽 B．皇帝制度的弊端 C．中枢机构的异化 D．中央集权的加强 9．洪武年间（1368—1398年），庶民所使用的马鞍，不得描金，只能用铜、铁饰件装饰；所使用的酒器用锡、瓷等材质；木器禁朱漆、抹金与雕刻龙纹。明中后期，这些规定皆被突破，庶民能在商铺中买到描金马鞍、银制酒器，漆器作坊批量生产雕龙木器。这些变化反映明代 A．封建君主专制统治弱化 B．民营手工业的技术发展 C．重农抑商政策逐渐废止 D．传统礼制秩序受到冲击 10．太平天国自1853年定都天京后，开科取士，成为常制。太平天国对报考者没有太多的资格限制，而且取士人数特多。1854年，安徽省有27个县的士子应考，中举者700余人；湖北省应考士子不到1000人，中举者800余人。这一举措旨在 A．传承儒家选士传统 B．笼络人心巩固统治 C．扩大民众参政基础 D．建立专业官僚体系 11．1894年，郑观应提出“习兵战不如习商战”，主张通过发展工商业、设立商部、实行进口替代等措施应对列强经济侵略，同时强调要打破“士农工商”的传统秩序，提升商人地位。其意在 A．照搬欧洲重商主义经济政策 B．借助经济改革重构政治权力 C．从根本上否定传统儒家学说 D．依靠商业发展实现民主共和 12．甲午战后，康有为构想军事方面的改革方略时，提出“环球数十国，皆以民为兵”“请令各行省二十丁而抽一，除官人及士人外，年自十八至四十，皆列尺籍，以为团兵，以五年选为战兵，余皆留团。有事则调遣，无事则归耕”。这一构想 A．摒弃了传统兵制的内核 B．体现了中西结合的特点 C．忽视了民族危机的现实 D．强化中央对地方的控制 13．1905年清廷废除科举后，原服务于科举考试的科场、考棚等经费转用于新式教育。学部最初要求各省将相关经费尽数解京，却遭到多数督抚抵制，最终形成“内销经费多提解、外销经费分留省县”的方案。这反映清末 A．新式教育经费依赖科举旧款 B．地方士绅主导教育经费分配 C．科举废除引发财政体系崩溃 D．中央与地方的财政权力博弈 14．1906年，天津北洋女子公学教习吕美荪遭遇电车事故（电车轨道是七国组成的都统衙门在占领期间决定修建的，经营权为比利时公司所有），京津媒体与女学界广泛声讨，而吕美荪在35年后的回忆中却将事故归因于“未守神佛誓言的责罚”。这表明近代中国 A．民众对西方器物的普遍抵制 B．媒体舆论主导事件发展进程 C．教育未能真正提升女性素养 D．现代性与传统思想复杂交织 15．民国初期，学校体育奉行兵式操练，以“军国民主义”为教育宗旨。注重人格养成的户外运动日益兴盛，但仍属于民间运动。1923年《新学制课程标准纲要》颁布，田径、球类等户外运动由“课外活动”跻身为“体育课”正式内容。这一变化折射出 A．国民大革命推动体育教育改革 B．五四新文化运动影响走向深化 C．国民教育以体育教育为其核心 D．外交的转向主导体育教育方向 二、非选择题 16．【古代中国社会治理体系】（14分） 材料一 汉兴……天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。上于是约法省禁，轻田租，什五而税一……当孝惠、高后时……萧、曹为相，填以无为，从民之欲，而不扰乱，是以衣食滋殖，刑罚用稀。及孝文即位，躬修玄默，劝趣农桑，减省租赋。而将相皆旧功臣，少文多质，惩恶亡秦之政，论议务在宽厚，耻言人之过失。化行天下，告讦之俗易。吏安其官，民乐其业，畜积岁增，户口浸息，风流笃厚，禁罔疏阔。 ——摘编自《汉书·食货志》《汉书·刑法志》 材料二 唐太宗即位之初，就确立教化为先、慎用刑罚的治国方略。《唐律疏议·名例律》云：“德礼为政教之本，刑罚为政教之用。”唐律在犯罪构成上，明确刑事责任年龄，实施矜老怜幼的处罚原则；对故意与过失犯罪采取区分处罚的原则；对共同犯罪实行区分首从的原则。同时，唐律规定了死刑复奏制度。贞观五年，太宗因错杀大理丞张蕴古，故下诏由“三复奏”改为“五复奏”。为保障慎刑原则的实施，唐朝还通过大理寺掌审判、刑部掌复核、御史台掌监察的司法职能划分，构建起了完善的司法监督体系。 ——摘编自郭成伟《中国古代社会治理体系与治理能力研究》 （1）根据材料一并结合所学，概括汉初社会治理的特点，并分析其影响。（6分） （2）根据材料一、二并结合所学，归纳唐初社会治理体系的创新之处，并说明汉、唐社会治理体系的共同历史价值。（8分） 17．【近代乡村经济现代化】（14分） 材料一 定县（今定州）位于河北中部，县内的农民生活、乡村组织、农业等情形是全国农村社会的缩影。1920年，河北新乐县人在定县明月店镇开办水车厂，其水平达到能做全套的水车。到1948年，全县有水车厂数十家，水车的灌溉效率大有提高。1916—1931年平教会先后设立农事试验场等机构，进行育种改良试验，棉花选种的效果较为显著。平教会还设立了4处合作农场，将小块土地合并为大片，以便于耕作。手工业品特别是土布的外销量增加，多在察哈尔等地销售。地方集市从清初的11个增至20世纪二三十年代的83个，集市密度和交易量大大提高。1923年，在河北定县等地还成立若干信用合作社，农民借贷较前活跃。 ——摘编自李金铮《中国近代乡村现代化之迹象与小农经济的顽韧》 材料二 鸦片战争后，随着列强入侵，机制品大量输入，中国传统手工业中的少数行业遭到沉重打击，也有若干行业获得了新生。这些行业的新生是建立在既有手工业经济机体之上的，在这个经济机体上，手工业与机器工业的对接以双方互补为前提。与此同时，城市是工厂、商业、资本、信息的汇聚地，在一定区域内发挥辐射作用，与依附区域内、特别是周边乡村腹地形成一个巨大的市场，这种依存性在手工业现代化进程中发挥了积极作用。近代中国乡村织布业的现代化既有自上而下的政府推力，也有大机器工业客观上的助力，还有源于市场的压力和来自手工业自身的能动力量。从现代化目标看，近代乡村手工业没能完成工业化的历史使命，而是处在朝向工业化的努力过程中。 ——摘编自彭南生《近代中国乡村的手工业现代化：以手工织布业为例》 （1）根据材料一，指出中国近代乡村经济现代化的主要表现。（6分） （2）根据材料二并结合所学，概括近代中国乡村经济现代化的主要动力，并分析其“没能完成工业化的历史使命”的原因。（8分） 18. 【湖北近代教育的发展与变革】（15分） 材料一 湖北近代教育发轫于晚清时期。随着列强侵略的加剧，民族危机日益深重，传统教育难以适应时代需求。1861年，汉口开埠后，西方文化与教育理念逐渐传入湖北，湖广总督张之洞也大力推动教育改革，1893年，他创办了自强学堂，开设方言（外语）、算学、格致、商务四科，为湖北培养了第一批新式人才。自强学堂不仅引进西方课程体系，还聘请外籍教师授课，成为湖北近代新式教育的重要开端。此后，湖北新式学堂如雨后春笋般涌现，涵盖军事、师范、实业等多个领域，推动了湖北教育近代化的进程。 ——摘编自周洪宇《湖北教育史》 材料二 辛亥革命后，湖北教育迎来新的发展阶段。湖北军政府积极改革教育制度，废除经讲经科，注重培养学生的科学精神和民主意识。在课程设置上，增加了自然科学、社会科学等实用课程，以适应时代发展的需要。同时，湖北大力发展师范教育，培养了大量优秀师资，为基础教育的普及奠定了基础。此外，湖北还积极选派留学生赴欧美、日本等地深造，这些留学生学成归国后，成为推动湖北教育、科技、文化发展的重要力量，进一步促进了湖北教育与国际接轨。 ——摘编自田正平《中国教育近代化的历史考察》 （1）根据材料一并结合所学，概括晚清时期湖北近代教育兴起的背景。（6分） （2）根据材料二并结合所学，归纳辛亥革命后湖北教育改革的特点，并谈谈对当代教育发展的启示。（9分） 19．【新质生产力与历史发展】（12分） 材料 新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的生产力，其基础是创新，核心是优质，本质是先进生产力。新质生产力的形成和发展，积极回应了时代发展的现实需求，推动了生产关系的重构和物质生产方式的巨大革新，开创了人类文明新形态。 ——摘编自周文、白佶《新质生产力的形成机理、历史演进与理论创新》 请以“新质生产力与历史发展”为主题，任选角度，自拟论题，运用中国史或世界史知识加以论述。（要求：观点明确，史论结合，表述成文） 高三历史1 学科网（北京）股份有限公司 $高三历史答案 1.【答案】A【解析】寺洼遗址玉器同时具备昆仑山和田玉料、良渚式线切割工艺和本 土阴刻纹饰三重文化因素，反映其文化构成并非单一独立起源，而是吸纳了西北玉矿资 源与长江下游玉作技术后，在黄河上游完成在地化创造，这正是中华文明起源阶段“多 元并立、融合共生”格局的典型实证，故选A项：材料强调寺洼玉器融合了技术、原料 与本土风格，重心在于揭示其文化来源的多元性与交融特征，而非单纯展示手工技艺的 高低，排除B项：材料体现的是文化工艺的传承与融合，并非单纯的区域往来频繁，且 早期文明受限于生产力，往来并不密切，排除C项：玉琮在良渚文化中确实承担宗教祭 祀功能，但材料仅从切割工艺角度讨论其与良渚的技术关联，并未涉及寺洼遗址中该器 物的具体用途或使用场景，无法据此推断当地社会生活的宗教氛围，排除D项。 2.【答案】B【解析】秦朝推行高度集权的管理模式，从材料中秦陵出土的铁锸在重量、 大小、形状等方面差异小，且分发和修补需严格审查记录，能看出国家对农具的统一管 控，这种统一标准、严格管控的方式，体现了农业管理领域的高度集权性，故选B项： 官营冶铁业的技术优势需体现技术层面的独特性或领先性，材料仅提及农具的统一标准 和管控流程，未涉及冶铁技术相关内容，排除A项：小农经济自给自足强调生产主要满 足自身需求，与材料中农具由国家统一管控分发的内容无关，排除C项：农业生产技术 进步需体现耕作方法、工具功能等的革新，材料仅说明农具规格统一，未体现技术层面 的改进，排除D项。 3.【答案】A【解析】上计考课实权从丞相、御史二府转归尚书，尚书台作为皇帝的侍 从机构，直接对皇帝负责，这一变化使皇帝进一步掌控官员考核的核心权力，削弱了外 朝官僚系统的实权，体现出君主专制趋于强化，故选A项；中央集权侧重于中央对地方 的管控，材料涉及的是中央内部权力结构的调整，并非中央与地方的关系，排除B项： 国家统一的巩固主要与边疆治理、地方稳定等相关，材料未涉及此类内容，排除C项： 相权衰微是这一变化带来的结果之一，但材料核心体现的是君权的强化，且该表述未准 确抓住君主专制强化这一本质趋势，排除D项。 4.【答案】D【解析】唐玄宗将封户租调由封家自行征收改为政府统一征收，再由封家 到指定地，点领取，这一调整使赋税征收权从贵族手中转移到朝廷，国家直接掌控了税源 与征收环节，有效限制了贵族在地方任意盘剥、隐匿人口的行为，强化了中央对财政收 支的管控，故选D项：该措施仅改变了征收流程，封家仍可获取租调，并未触动食实封 制度本身，贵族依然享有经济特权，积弊并未因此革除，排除A项；唐代财政体系涵盖 多种来源，食实封贵族仅是受益群体之一，国家统一征收并未打破贵族对整体财赋的支 配格局，排除B项：租佃经营方式是指地主出租土地收取地租，材料讨论的是封户租调 的征收权归属变化，二者并非同一范畴，无法据此推断租佃关系的推广，排除C项。 5.【答案】B【解析】唐代中后期，书法仍与科举、日常书写紧密相连，并未脱离大众 生活，故①错误：安史之乱后，唐王朝陷入藩镇割据与战乱动荡，朝廷对书学的重视程 度大不如前，选拔官吏更重实务，故②正确：题干直接点明“书法世家渐渐衰落”，世 家是唐前期书法传承的核心载体，其没落必然导致书艺传承断裂，故③正确：活字印刷 术是北宋毕昇发明的，唐代中后期并无此技术，故④错误。选择B项符合题意。 6.【答案】C【解析】太学三舍法将学业考核与授官、科举应试挂钩，外舍生经考试可 升内舍，内舍生可升上舍，上舍优秀者直接授官或参加省试、殿试，这强化了官学与选 官体系的联结，吸引更多士人投身官学学习，有助于提升官学教育的地位，故选C项： 科举考试在北宋仍是入仕的主要途径，三舍法只是拓宽了太学生的入仕渠道，排除A项： 打破世家大族对官场垄断的是隋唐时期确立的科举制，并非北宋的三舍法，排除B项； 三舍法是官学教育与选官结合的制度，并未构建起完善的科举铨选体系，科举铨选体系 的完善是一个长期过程，且三舍法只是其中补充，排除D项。 7.【答案】D【解析】材料反映辽代中期辽东地区汉人“编户数十万，耕垦千余里”，南 迁的熟女真也“耕养屋宇”，过着定居农耕生活，这体现游牧或渔猎民族受汉族影响， 逐步接受农耕生产方式与经济模式，是民族交融深化的典型表现，故选D项：材料核心 是不同民族均出现农耕化现象，并未强调辽朝官方对边疆的行政管理措施与治理效果， “编户”“耕垦”多属自发经济行为，不能直接等同边疆治理成效显著，排除A项；材 料只反映辽东京道局部地区的农耕情况，辽朝整体经济仍为农牧并存的二元结构，契丹 本部及草原地带保留着畜牧业，不能凭局部现象推断全国以农耕为主，排除B项：即便 熟女真开始农耕，辽朝契丹主体仍保留游牧传统，且材料中熟女真“杂处山林”说明渔 猎仍为其生活补充，游牧传统未被整体抛弃，排除C项。 8,【答案】B【解析】明朝朝会从朱元璋勤政到嘉请长期不上朝的变化，说明朝政高度 依赖皇帝个人作风，缺乏制度性约束与补救机制，这正是皇帝制度将国运系于一人勤惰 的弊端所在，故选B项：嘉靖等皇帝虽数十年避居西苑，却依旧通过票拟、批红等严密 程序掌控朝局，并未形成全面的统治腐朽与崩溃，材料也非着眼于吏治腐败或社会矛盾， 排除A项：题干仅展现皇帝临朝次数的衰减，未提及内阁、司礼监等中枢机构职能及权 力关系的实际演变，无法得出中枢机构异化的结论，排除C项；皇帝不上朝反映的是皇 权行使方式的变化，而中央集权的加强须表现为中央对地方垂直管控的强化，二者并无 直接因果关系，排除D项。 9.【答案】D【解析】明初洪武年间严格规定庶民使用的马鞍、酒器、木器的材质与纹 饰，明确划定等级礼制界限，明中后期庶民却能使用描金马鞍、银制酒器、雕龙木器， 原本仅上层贵族可享用的物品与纹饰被庶民突破，说明传统的等级礼制秩序受到冲击， 故选D项；明代封建君主专制不断强化，明太祖废丞相、明成祖设内阁等举措都体现这 一点，排除A项；民营手工业技术发展并非材料核心反映的内容，材料重点是等级礼制 的变化，排除B项：明代依然推行重农抑商政策，并未逐渐废止，如对商业活动的诸多 限制依然存在，排除C项。 10.【答案】B【解析】太平天国定都天京后处于与清王朝对峙的状态，通过降低报考资 格限制、大量取士，能吸纳各地士子进入政权，借助科举这一传统形式笼络知识分子与 地方人心，巩固新生政权的统治基础，故选B项：传统儒家选士有严格的资格限制且取 士规模有限，而该举措打破资格限制、大量取士，并非传承传统选士制度，排除A项： 太平天国的取士对象主要是士子，并非面向广大民众，且其目的是维护自身统治并非扩 大民众参政，排除C项：大量取士且资格限制宽松，难以保证官僚队伍的专业性，无法 建立专业官僚体系，排除D项。 11.【答案】B【解析】19世纪末列强加紧经济侵略，郑观应提出发展工商业、设立商 部、打破“士农工商”传统秩序提升商人地位，其主张意在通过经济领域的改革，改变 传统社会结构，为商人争取更多话语权，进而重构政治权力格局，故选B项：欧洲重商 主义强调国家千预积累金银，郑观应的主张立足中国应对列强侵略的实际，并非照搬欧 洲政策，排除A项：郑观应只是主张打破传统等级秩序，并未从根本上否定传统儒家学 说，其思想仍受传统儒学影响，排除C项；郑观应属于早期维新派，主张君主立宪而非 民主共和，依靠商业发展实现民主共和不符合其思想主张，排除D项。 12.【答案】B【解析】康有为主张“以民为兵”，效仿“环球数十国”实行征兵制，同 时保留“有事调遣，无事归耕”的寓兵于农传统，体现了西方近代兵制与中国古代团练 思想的结合，故选B项：他提出“除官人及士人外”抽丁，仍保留部分传统身份豁免， 且其团兵轮训模式近似唐代府兵制，并未完全摒弃传统内核，排除A项：甲午战后民族 危机深重，康有为正是基于这一现实提出改革军事、增强国力的构想，并非忽视危机， 排除C项：构想中团兵无事归耕、有事调遣，并未体现出强化中央对地方控的意图， 排除D项。 13.【答案】D【解析】清末中央学部要求各省将科举旧经费尽数解京，督抚抵制后形成 提解内销经费、分留外销经费的方案，这本质是中央试图集中财政权力，地方则力争保 留财权，体现了中央与地方的财政权力博弈，故选D项：材料仅提及科举旧款转为新式 教育经费，并非新式教育经费依赖此款，新式教育还有其他经费来源，排除A项：经费 分配的博弈主体是中央学部与地方督抚，并非地方士绅主导，排除B项：科举废除后经 费只是重新分配，并未引发财政体系崩溃，清末财政体系崩溃是多重因素共同作用的结 果，排除C项。 14.【答案】D【解析】吕美荪遭遇的由比利时公司经营的电车事故，是西方现代物质文 明输入的缩影，当时媒体与女学界集体声讨，体现了近代公共事件中现代维权意识的兴 起：然而35年后她将事故归咎于“未守神佛誓言的责罚”，即用传统因果报应观念解释 现代意外，这种一人身上前后认知的矛盾，恰恰说明了近代中国现代性与传统思想并非 简单替代，而是复杂交织的状态，故选D项：材料中媒体与女学界“广泛声讨”针对的 是外人在华经营电车的特权及事故处理，并非抵制电车这一器物本身，且近代民众对西 方器物的态度多元，有抵制更有接纳，不能以“普遍抵制”概括，排除A项：媒体虽带 动声讨，但吕美荪个人的事后归因并未被舆论左右，最终形成的是个人内心宿命式的反 思，排除B项：吕美荪当时是女教习，本人就是近代女性教育的亲历者，她晚年的回忆 恰好说明受过新式教育的女性思想中仍保留传统观念，这不是教育未能提升素养，而是 新旧杂糅的时代特征在个体身上的体现，排除C项。 15.【答案】B【解析】1923年处于五四新文化运动之后，这场运动倡导思想解放，推 动教育理念革新，此前注重人格养成的民间户外运动，在新学制中成为体育课正式内容， 体现了对军国民主义体育教育的突破，契合新文化运动对人文精神、全面发展的追求， 可见其影响走向深化，故选B项：国民大革命始于1924年，晚于1923年的学制变化， 时间不符，排除A项：民国初期国民教育以培养合格公民、提升国民素质为核心，体育 只是教育的组成部分而非核心，排除C项：材料中体育教育内容的变化源于国内教育理 念革新，与外交转向无直接关联，排除D项。 16.【答案】(14分) (1)特点：①政策宽松，轻徭薄赋：约法省禁，轻田租（什五税一），减省租赋。② 以黄老无为为指导：萧曹为相，“填以无为，从民之欲”，顺民情，不扰乱。③用人质朴， 以德化民：将相多旧功臣，少文多质，论议务在宽厚，化行天下。④刑罚宽缓：惩恶秦 之苛政，慎用刑罚，告讦之俗改易。(3分，答出3点即可) 影响：①经济恢复发展：社会生产逐步恢复，衣食滋殖，畜积岁增，经济实力增强。 ②人口增加，社会稳定：户口浸息（人口增长），民心归附，为汉武帝强盛奠定基础。 ③社会风气改善：风流笃厚，统治秩序稳定，形成“文景之治”盛世。④历史借鉴价值： 体现以民为本治国智慧，对后世儒家仁政思想发展有积极影响。(3分，答出3点即可) (2)唐初创新之处：①德礼刑罚并重：确立“德礼为本、刑罚为用”原则，德治与法 治有机结合。②明确刑事责任年龄：矜老怜幼处罚原则，体现人道主义精神。③区分故 意与过失：分别量刑，体现罪刑相适的法治理念。④首从区分：共同犯罪区分主从，提 高司法精准性。⑤死刑复奏制度：由“三复奏”升为“五复奏”，严格限制死刑，防范 冤案。⑥司法权力分立：大理寺（审判）、刑部（复核）、御史台（监察），构建完善司 法监督体系。(4分，每点2分) 共同历史价值：①民本思想的体现：两朝均注重减轻负担、保护弱势，体现以民为本 核心理念。②法制建设奠基：汉律、唐律是中国古代法制史重要里程碑，《唐律疏议》 影响整个东亚法律文化圈。③社会稳定保障：有效维护社会秩序，推动经济文化繁荣(“文 景之治”“贞观之治”)。④治国智慧传承：为后世提供重要参照，是中华传统治理智慧 的重要组成部分。(4分，答出2点即可，每点2分) 17.【答案】(14分) (1)主要表现：农业生产技术改进：水车厂兴起，灌溉效率提升；平教会推行育种改 良，农业技术水平提高：(2分) 农业组织形式创新：平教会设立合作农场，土地合并集约化经营，农业现代化、组 织化程度提高；(2分) 商品经济发展，市场扩展：手工土布外销增加，地方集市数量大幅增长(11→83 个)，商品交易规模扩大。(2分) (2)主要动力：政府推力：近代政府出于应对危机的需要，推动乡村手工业现代化政 策（如洋务运动、实业救国）： 机器大工业的客观助力：机器工业的发展既冲击传统手工业，又为其提供原材料和 技术，推动手工业在竞争中转型升级： 市场压力：外国商品竞争倒送手工业改良技术，提升效率，适应市场需求； 手工业自身的能动力量：手工业主利用城乡互补关系，主动寻求技术改良和市场扩张。 (4分) 原因：半殖民地半封建社会的制约：帝国主义的经济侵略使中国工业化缺乏公平的 国际竞争环境，原材料和市场受到压榨；(1分)封建经济结构的顽固性：小农经济顽固 存在，农村市场容量有限，限制了工业化所需的资本积累和消费市场扩张：(1分)资本 和技术严重不足：近代乡村手工业缺乏大规模的资本投入和技术革新，难以完成从手工 生产到机器生产的质变；(1分) 政治环境动荡：近代中国战乱频仍，政权更迭，无法提供工业化所需的长期稳定环 境。(1分) 18.【答案】(15分) (1)背景：列强侵略，中国沦为半殖民地半封建社会，民族危机加深；传统教育无 法适应时代需求，传统教育培养的人才难以应对变局；汉口开埠后，成为西方文化传播 的重要窗口，为湖北近代教育的兴起提供了思想基础：洋务派主张学习西方先进技术， 培养新式人才；地方督抚的推动。（每点2分，任答3点得6分） (2)特点：政府主导，积极改革教育制度；课程设置注重实用性，以适应时代发展 和社会需求；大力发展师范教育，为基础教育的普及和发展提供了保障；积极开展留学 教育，推动教育国际化。（每点2分，任答3点得5分） 启示：教育改革应紧跟时代步伐，适应社会发展需求，注重培养学生的综合素质和 创新能力：重视教师队伍建设，提高教师素质，为教育质量的提升提供保障；加强国际 交流与合作，学习借鉴先进的教育理念和经验，推动教育国际化。（言之有理即可得分） (每点2分，任答2点得4分) 19.【答案】(12分) 示例一：观点：技术革命性突破是推动历史进步的核心动力 论述思路（任选2一3条史实，史论结合即可）：史实①（世界史）：第一次工业革 命一一蒸汽机发明（技术突破）→机器生产取代手工（生产方式革新）→工业资产阶级 工人阶级形成（生产关系重构）→工业文明新形态。史实②（世界史）：第二次工业革 命一一电力内燃机广泛应用→重工业/化工业发展→垄断资本主义形成→世界市场最终 形成，全球化加速。史实③（中国史）：改革开放后自主创新突破→高铁、信息技术、 航天等技术领先→生产力大幅提升，中国经济跨越式发展。 结论：历史上每次技术革命性突破都推动生产力跨越式发展，引发生产关系和社会 结构深刻变革，开创新的历史阶段。 示例二：观点：生产关系的适时调整是新质生产力发展的重要保障 史实①（中国史）：“一五”计划一一建立社会主义公有制经济体制→推动重工业体 系建立，为新质生产力发展奠定制度基础。 史实②（中国史）：改革开放一一家庭联产承包责任制使农业生产力解放；社会主 义市场经济体制激发各类生产要素活力，推动高新技术产业发展。 史实③（世界史）：二战后西欧福利国家一一国家干预与社会保障制度调整→推动 西欧经济“黄金三十年”高速增长。 结论：先进生产力需要与之相适应的生产关系，主动调整制度是新质生产力持续发 展的重要保障。 评分标准(12分) 等级 分值 评分标准 10-12 一等 论题明确具体，史论结合紧密，逻辑严密，表述流畅，有理论概括 分 二等 7一9分 论题较明确，史实基本准确，有一定论述，逻辑较清晰 三等 4一6分 论题模糊或泛化，史实有所偏差，论述不够充分 四等 1—3分 仅有观点无史实，或史实严重错误 高分写作要点：①论题要具体：不能仅写“新质生产力推动历史发展”，需限定时间、 地域或角度。②史论结合：每个史实后须有分析，不能简单罗列事件。 ③结论升华：末段回扣论题，提升理论高度。④表述成文：以论文形式呈现，不能写成 提纲格式。