第二单元 “漫画”老师-【用脑科学教作文】2026-2027学年五年级上册语文同步单元作文教案（统编版·新教材）

第二单元“浸画”老师 一、先说几句 孩子写老师，爱犯两个毛病：要么列单子，高高的、戴眼镜、又温柔又严 厉，写完谁也记不住；要么吹大牛，“老师凶得像老虎”，一件真事也举不出。 这节课只钉一颗钉子：漫画就是放大镜加证据链一把老师一个招牌放大到全 班一看就笑，可放大的每一笔都得是真事。大脑认人，专记最出格的那一笔； 光夸张没证据，它不信。下课你听，孩子捂住名字一念，全班张嘴就喊得出是 谁。 二、这节课要干嘛 项目 内容 教材 部编版五年级上册第二单元(2026修订版) 题型 写人(“漫画老师) 字数建议 学生600-800字（教师下水文600-800字） 核心法宝 本课钉子为主：漫画=放大镜+证据链（一个招牌特点放大到 全班一看就笑，放大的每一笔都得是真事：自检工具：捂名 字测试)：韩国料理法（对话、动作、神态、心理、外貌、 环境)自然融入正文 本课要点 漫画就是放大镜加证据链：只抓老师一个招牌特点（一句口 头禅、一个招牌动作)，夸张到全班一看就笑；但放大的每 一笔都得是真事一夸张不是造谣，放大镜下面得有证据， 个招牌要拴一两件真事现场 80分钟流程 30讲+10写开头+40写正文(+另选时段15分钟讲评) 120分钟流程 20讲评+40讲+60写 15/461 项目 内容 课本要求 你喜欢看漫画吗？漫画常常以独特的画风突显人物特点，给 人们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像放连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招迭出，课后和同学们打成一片的体育老 师？ 让我们把这些可爱的老师用文字“画'出来吧！ 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特 点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么 意见或建议，再进行修改。 三、老师要准备什么 ·一篇下水文(《送分题”老师》熟读，最好能背) 。黑板当场画两张脸：一张标准脸”（大眼睛、高鼻梁、小嘴巴， 五官端正)，一张漫画脸（鼻子画得像根大葱、耳朵像两把蒲扇） 。两张大卡片：放大镜、证据链，课中一左一右贴上黑板 ·小黑板分两栏：左栏招牌（一个就够）”，右栏证据（一两件真 事)” ·反面例子卡片一张（体检表式开头）：“我们数学老师高高的个 子，戴着一副眼镜。她有时候很温柔，有时候很严厉。她喜欢打篮球， 还会弹吉他..” ·120分钟超长课另备：上次《我的心爱之物》学生作文2-3篇（物 件背后挂着人和日子的信物片段)，提前征得作者同意 16/461 四、上课流程 方案一：标准课（80分钟) 【第一阶段：老师讲·30分钟】 1.聊一聊（约9分钟）一题材思路 老师：“上课。先看我在黑板上画两张脸。” (画第一张：五官端端正正，大眼睛、高鼻梁、小嘴巴) “猜，这是谁？” 学生：（东张西望)“不知道..x谁都有可能！ 老师：（画第二张：鼻子画得像根大葱，耳朵像两把蒲扇，肚子圆滚滚) “这张呢？” 学生：（笑喊)“猪八戒一！” 老师：怪了。第一张眼晴鼻子嘴一样不缺，你们认不出：第二张鼻子耳朵 全画过了头，你们倒一口咬定。漫画家画错了？” 学生A:“没画错！猪八戒本来就大鼻子大耳朵！” 学生B:“画大了才好认！” 老师：“对喽一这就是漫画的秘密：放大镜。把一个人最出格的那一笔放 大，人反而更好认。大脑认人，专记最出格的那一笔；普普通通一张脸，它看 都懒得看。” (翻开课本) 老师：“课本说，给一位老师画漫画一是总爱穿裙子、说话像放连珠炮的 语文老师？是整天笑眯眯、走路像一阵风的数学老师？还是上课怪招？迭出、 课后跟同学们打成一片的体育老师？你们听听，课本一句外貌都没细写，抓的 全是招牌：连珠炮是招牌，一阵风是招牌，怪招也是招牌。那咱们学校呢？哪 位老师有招牌？一句口头禅、一个招牌动作，都行。 学生C:(抢着)体育老师一吹哨子眼睛就瞪圆！” 学生D:“语文老师一说‘这个嘛一’，就要讲十分钟！” 17/461 学生E:“数学老师老说‘这道题是送分题？！” 老师：“打住打住，再讲下去各位老师的招牌全让你们抖出来了。（笑)那 要画我，你们画哪笔？” 学生：（起哄)“老师一高兴就拍讲台，粉笔盒吓得直跳！x“老师嗓门一 开，整栋楼都听见！ 老师：“得，画吧，手底下留情一鼻子给我画小点，嗓门嘛，嗓门可以照 实画。” (全班笑) 老师：“笑归笑，规矩先立一条：漫画画的是课本说的‘可爱的老师’，是哈 哈镜，不是丑化照一把人照得可笑，但不可恨。给你们两分钟，跟同桌定下 来：你画哪位老师？他最该放大的是哪一笔？” (学生两两讨论，老师巡视听几句，挑2-3个让全班听听) 2.拆一拆（约14分钟)一开头、正文、结尾怎么写 老师：“招牌定好了？先别急着放大。我给你们看一段漫画’，你们掌掌 眼。” (出示反面例子卡片) 我们数学老师高高的个子，戴着一副眼镜。她有时候很温柔，有时候很严 厉。她喜欢打篮球，还会弹吉他，对同学们特别好，上课非常认真，批改作 业也很仔细.. 老师：“这位老师是谁？ 学生：（面面相觑)“不知道..x谁都像！” 老师：“他写得少吗？温柔、严厉、篮球、吉他，料下得够多了。可你们发 现没有—他不是在画漫画，他是在填体检表。漫画家画脸，只放大一个鼻 子；你把鼻子眼晴嘴每样都放大，那不是漫画，那是怪物。特点贪多，等于没 有特点。第一条规矩：招牌只钉一个一一句口头禅，或一个招牌动作，钉深 钉透，别的一笔带过。” (把放大镜”卡片贴上黑板) 18/461 招牌钉好了，第二招来了。这招你们以前没正经学过，叫夸张。记住一句 话—” (板书：漫画把鼻子画大三分，人反而更好认) 老师：“口头禅怎么放大？‘送分题？三个字，可以写成：她一句送分题’， 三楼办公室都听得见；全班一听这三个字，‘唰？地坐直，比上课铃还好使。动 作怎么放大？走路像一阵风，教案本子在胳膊底下直扇呼。看见没有？放大一 百倍的真事，它还是真事。” (停顿，声音压低) 但是一放大镜下面，得有证据。” (把“证据链”卡片贴上黑板，板书：夸张不是造谣，放大镜下面得有证 据) 老师：“要是有人写：‘我们老师凶得像老虎，一口气能吃掉三个同学。行 不行？” 学生：（笑)“不行！x造谣！” 老师：“为什么不行？吃同学一假的。可光写‘老师凶得像老虎就保险了 吗？我问你：哪件事？哪天的事？她说了什么？你当时在哪儿？一样答不上 来，这就不是漫画，是造谣。光说老师很幽默’，读者不笑；写出一件真事， 读者自已笑出声。这叫证据链：一个招牌，底下拴一两件真事一口头禅配上 一次真事现场，这招牌才算立住了。” “再教你们一台检测仪，叫捂名字测试。” (板书) 捂住名字读一段：全班能喊出是哪位老师吗？喊不出—特点没抓准：再追 问一句：这事儿是真的吗？答不上来一夸张就是造谣。 老师：“两台检测，一台管‘像不像’，一台管‘真不真’，合起来，才是漫 画。” (停顿，认真起来) 老师：“说句正经的一今天抓招牌、摆证据、学夸张，不是因为这节课叫 19/461 《漫画’老师》，老师才让你们这么写。不是的。以后你们写爸爸、写邻居、 写你崇拜的人，长大了写小说编人物，都先问自己两句：这个人的招牌是哪一 笔？哪件真事能作证？抓住了，人就活了，写出来又生动又好玩，你自己写着 都刺激、都开心；抓不住，写一百个人都是‘大眼睛高鼻梁’，读者看两行就打 哈欠。这是一把万能钥匙，今天捡到了揣兜里，一辈子管用。说起来你们早捡 过一把一三年级《猜猜他是谁》，咱们抓‘不一样的记号’；今天升级了：不 光抓记号，还要钉一个招牌、拴一两件证据，还学会了夸张这门新手艺。” 不瞒你们，我小学时写老师，写的是我们老师凶得像老虎’。后来按要求 读给那位老师听一对，课本也让你们写完读给老师听一那位老师听完，笑 眯眯问我：那我哪天吃了你呀？？我当场脸通红，因为我一件凶事都举不出 来。” (全班笑) 老师：“所以你们看，读给老师听，就是最厉害的捂名字测试：老师听了哈 哈大笑，漫画成了；老师一皱眉头‘我哪有这样’，证据不过关，回去补真事。” 道理讲完，看我怎么写。开头怎么起？漫画第一格，直接给大鼻子特写一 一招牌第一句就扔出来。听我的开头— (读下水文片段) 我们数学周老师有句口头禅，全班都会背：“这道题一它就是一道送分 题！” 老师：“一句话，招牌亮了。再听这个：‘我有一个数学老师，她姓周，她 教得很好，我很喜欢她。怎么样？” 学生：“没劲！x不想往下看！ 老师：“这叫身份证开头。漫画不这么画一第一格就得让人咦？一声。” “正文呢？两件真事当证据，料得撒足。听这一段一” (读下水文片段：水池应用题那一段) 老师：听见什么了？有她的原话一‘送分题’；有动作—粉笔一搁、眼 镜一滑；还有我心里的小算盘—一边灌一边漏，这不是吃饱了撑的吗'。对 话、动作、神态、心理全在，这叫什么？” 20/461 学生：（齐喊）韩国料理法一！” 老师：“对喽。光写‘老师讲课很有趣？，那是白水煮菜；写出她怎么说、怎 么动、你怎么想，读者啪？一下就坐进你们教室了。” 结尾呢？不用喊老师您真伟大我要向您学习’一你是画漫画，不是评先 进。最后一格留个笑味，味道就留住了。听我结尾一” (读下水文结尾段) 现在一拿到难题，我耳边就响起那句这道题，它就是一道送分题”一心也 不慌了，手也不软了，先算再说。 (可选，约2分钟)“来，谁上台？不说名字，就用一个夸张的动作加一句 口头禅，演一位老师，全班捂名字猜一是哪位老师？规矩先说下：只许放大 招牌，不许丑化，演的得是可爱的老师？。” (请1个同学上台表演，点到为止。演完全班猜，猜中了笑一笑：也可追 问2-3个同学：“你刚才看见他什么动作、什么表情？”孩子喊出来的“一拍讲台 脖子一缩嗓门突然拔高”，全是现成的写作料。) 3.读一读（约7分钟)一完整下水文 老师：“方法讲完。现在我把整篇《”送分题“老师》从头读给你们听。闭上 眼睛听，听清楚两件事：招牌是哪一笔？放大的每一笔底下，有没有真事？” (声情并茂朗读全文，读完后停顿两秒，不分析、不提问) 老师：“就照这个感觉写：钉一个招牌，放大它；拴一两件真事，撒足料； 写完自己做一遍捂名字测试—捂住名字念，全班喊得出那位老师吗？再问一 句：这事儿，是真的吗？开始吧。” 【第二阶段：学生写·50分钟】 4.写开头（10分钟) ·当堂写好开头：第一句就把招牌（口头禅或招牌动作)啪地扔 出来：稿纸角落先写一行小字：我的招牌是，证据事是 21/461 。教师巡视，只看不动笔。遇到卡壳的，蹲下来悄悄问：“那位老 师一张嘴、一抬手，你最先想到的是什么？等孩子说出来，说：“就写 这句。” ·不纠错、不改字、不评论语法 5.课间休息— 6.写正文和结尾(40分钟) ·一鼓作气写完：一两件真事当证据，对话、动作、神态、心理撒 足料；结尾留个笑味或暖味，不喊口号 ·写完自己做捂名字测试：捂住名字念给同桌听一猜得出是哪 位老师吗？再互问一句：这事儿真发生过吗？” 。教师巡视，用表情、竖大拇指、点头回应，不打断：发现妙句凑 过去念一句，竖个大拇指就走 ·写不完的带回家，不催不逼 讲评分享：不占当堂时间。另找一节课的前10-15分钟，分享这次漫画的闪 光点。讲评重点回扣放大镜+证据链这颗钉子：专门朗读那些捂住名字就喊 得出老师”的片段一“你们听，不提名字，光这一句送分题'、这一个搁粉 笔的动作，全校都知道写的是谁”；也夸那些夸张底下有真事的一“放大了 一百倍，可事儿是真的，这才叫漫画，不叫造谣”。但钉子不是唯一尺子： 有的孩子招牌抓得不算集中，可一个比喻绝了、一句对话逗笑全班、结尾暖 得人心里一热，照样给高分、照样朗读。闪光点永远优先于“有没有达标”。 最后鼓励孩子把作文大大方方读给所写的老师听一老师听完笑了，就是最 高奖。 方案二：超长课(120分钟推荐) 0.晒一晒(20分钟)一讲评分享上次作文《我的心爱之物》 老师：“上课。先晒旧作。上节课写《我的心爱之物》，咱们钉的是颗什么 钉子？” 22/461 学生：（七嘴八舌)“物件是钩子，故事才是鱼！x三句之内把人请出 来！失物招领测试！ 老师：“对喽！光写东西长什么样，那是失物招领；东西背后挂着人、挂着 事，才叫信物。我改作文，改到两篇特别勾人的。听这篇一” (朗读学生闪光片段一) 我的奖杯不是买的。运动会百米决赛，我跑到一半鞋带开了，摔了个狗啃 泥，膝盖都磕破了。我咬着牙爬起来接着跑，居然拿了第三。领奖的时候校 长给我挂奖牌，小声说了句：好样的。现在奖杯就摆在书桌上，我一看见 它，膝盖好像又有点疼。 老师：“失物招领栏会写什么？‘奖杯一座，金色，高约二十厘米。’—完 了。他写了什么？” 学生：“摔了还跑！x校长那句好样的！膝盖还疼！” 老师：“对喽一奖杯背后站着摔出去的那一下、校长那句话，这就叫钩子 上挂着鱼。再听这篇，乐死我了—” (朗读学生闪光片段二) 这双旱冰鞋是我爸奖我的，第一次穿上我就撞翻了楼道里的垃圾桶。轮子底 下像抹了油，我扶着墙溜了三米，墙到了头，我扑进了冬青丛。我爸蹲在边 上笑，笑完说：“起来，垃圾桶又没怪你。现在我能倒着滑了，可那双鞋的 鞋尖上，还留着冬青叶子的印子。 (全班笑) 老师：“看见没有？不写‘鞋是黑白的，有四个轮子’，写撞垃圾桶、扑冬青 女 一东西不值钱，挂着的日子值钱。” (语气一转，拧绳) 老师：“今天给老师画漫画，听着跟奖杯、旱冰鞋八竿子打不着。可这是同 一手功夫。上节课写东西，你们没停在‘长什么样？，往后头写一背后的人、 背后的事；这节课写老师，也不能停在‘长什么样？一高高的、戴眼镜，那不 叫漫画，那叫失物招领式的老师。得往后头写：他一句什么口头禅、一件什么 真事，让你一闭眼就想起他。物件背后写人，人身上抓招牌一上节课你们让 23/461 一个奖杯‘说话’，这节课，咱们让一位老师活过来’。还有一条更亲：上节课信 物要真事，瞎编的来历过不了失物招领测试；这节课夸张也要真事，没影子的 吹牛过不了捂名字测试—放大的每一笔，底下都得有证据。” “老规矩，钥匙是钥匙，不是尺子。有个同学心爱之物写的是个游戏账号， 听着够飘吧？可他写：这账号是我爸陪我练到满级的。他现在老出差，我一 登录，耳边就像听见他说：上号。’一就一句，他爸站在文章里了，满分。今 天也一样：谁的招牌抓得不算集中，可一个比喻绝了、一句对话逗笑全班，照 样高分、照样朗读。” (再朗读1-2个别处闪光的片段，让全班跟着笑、跟着惊叹) (晒一晒只读旧作、不评当天作文：读完把作文本轻轻合上，走到黑板 前，把放大镜x证据链”两张卡片一左一右贴好，回过身，眼睛一亮，新课开 场) 1-3.老师讲（40分钟) 三段式同上，但时间更充裕： ·聊一聊：多叫几个孩子说说想画哪位老师、招牌是哪一笔；连珠 炮语文老师、一阵风数学老师、怪招迭出体育老师三条线都打开聊；老 师自己的招牌也让学生举报，自黑接招，笑点全落在大人身上 ·拆一拆：捂名字测试玩两轮一第一轮老师给两段文字（体检表 一段、招牌一段)，全班当堂测：第二轮请学生上台，不说名字，只说 我那位老师一张嘴就.，全班猜是哪位老师。证据追问也来两轮： 这事儿真发生过吗？哪天？当时谁在场？”一答得越具体，证据越硬 ·表演加码：两三组轮番上台演“招牌老师”一第一组演口头禅 (一拍讲台：这道题，它就是送分题！”)，第二组演招牌动作（走路 像一阵风，教案本在胳膊底下直扇呼；或体育老师哨子三长两短指挥全 场)，第三组可演“老师翻车”（话说一半发现不对，自己圆回来）。每 组演完全班当细节侦探”，报动作、报表情，再投一票：像不像？善意 不善意？丑化不算本事，把可爱演出来才算 ·下水文读得更从容，边读边停：读到粉笔一搁、眼镜一滑停一 下，问“招牌是哪一笔？；读到期中卷发下来停一下，问这件证据删 24/461 掉，‘送分题还立得住吗？”；读完全篇，请学生说一说：“你听到哪几笔 是放大的？底下有没有真事？”（标准版读后不提问，超长课时间充裕， 可以互动强化) ·课后行动当堂布置：写完誊抄工整，大大方方读给你写的那位老 师听，问问他的意见，再改（课本要求） 一这是终极版捂名字测试， 老师本人就是头号读者 4.学生写（剩余约60分钟） ·当堂完成开头→正文→结尾，大部分孩子能写完。稿纸角落先写 一行小字：我的招牌是一，证据事是一、一，列完关键词再从头 写 ·写完两人一组做捂名字测试：捂住名字念给同桌听—“能猜出 是哪位老师吗？猜不出，回去把招牌钉大；再互问一句这事儿真发生 过吗？答不上，回去换真事 。誊抄工整，可配一格小漫画插图：课后读给所写老师听，问问意 见再修改（课本要求） ·教师利用这段时间走到孩子身边，一对一轻声聊一两句，发现闪 光点当场说：“你这句‘三楼办公室都听得见'，放大得妙，底下还压着一 件真事，绝了。” 五、为什么这么上 这节课只钉一颗钉子：漫画=放大镜+证据链一只抓老师一个招牌特点， 把它放大到全班一看就笑，但放大的每一笔都得是真事。开头第一格就给招牌 特写、正文摆一两件真事当证据、结尾留个笑味不喊口号，全是为这颗钉子服 务的手脚，不是并列的新原则一一次只让孩子记住一件事。孩子写老师有两 个常见病：一是特点贪多，外貌性格爱好列一张体检表，读完一个都记不住： 二是夸张没证据，“老师凶得像老虎喊得震天响，问他哪件事，当场卡壳。病 根是同一个：不知道漫画的像”，一半靠放大，一半靠属实。 大脑认人，靠的是“最出格的那一笔”。人脑里有个认人专区，一张普普通 通的脸递进去，它懒洋洋打个哈欠；可你把鼻子画大三倍、耳朵画成两把蒲 25/461 扇，它叮地一下就亮了一特征越夸张，认得越快、记得越牢。漫画家比谁 都懂这个，才敢把鼻子画大三分，人反而更好认。可大脑里还有个管信不信” 的科室：你递进去一句老师凶得像老虎”，它翻档案一没有时间，没有地 点，没有现场，当场盖个章：吹牛，退稿。一句口头禅配上一次真事现场，谁 在场、说了什么、大家怎么笑，档案齐全，它才盖章：属实。孩子笔下的夸张 立不住，往往不是放大得不够，是底下没有事撑着一空口的结论拴不住人， 得拴在一件真事的现场上，大脑才信。 捂名字测试为什么好使？因为它把这段写得好不好这种孩子判不了的模 糊题，变成了两道判断题：捂住名字，全班喊得出是哪位老师吗？喊不出，说 明抓的不是招牌是体检表；再追问这事儿是真的吗”，答不上来，夸张就是造 谣。判断题孩子天生会做，做着做着就把一个招牌加一两件证据的章法摸熟 了。还要拎清一个分寸：放大真事和瞎编是两码事一放大一百倍的真事还是 真事，白纸上画一只老虎那是造谣；漫画画的是可爱的老师”，夸张是善意的 哈哈镜，把人照得可笑但不可恨。下笔前先想：这段读给那位老师听，他是跟 着笑，还是皱眉头？课本要求写完读给老师听，其实就是把终极版捂名字测试 请到了现实里一老师本人，就是头号读者。 这课在整套书写人序列里是第三级。三年级《猜猜他是谁》，孩子第一次 写人，抓的是“不一样的记号”一笑起来鼻子喷气、吃饭像吸尘器；四年级 《我的“自画像”》进了一步，抓“只有我会干的事”，靠一件糗事认出自己；到 了五年级这课，招牌还要更集中一只钉一个口头禅或一个招牌动作，而且第 一次把“夸张当一门手艺明明白白教给孩子：怎么放大、放大到什么程度算 数、放大的底线在哪。记号、糗事、招牌加证据，三级台阶搭到这儿，孩子手 里就不再是碰运气的眼睛，而是一套带放大镜的观察法。这也正好接住上节 《我的心爱之物》：写东西不能停在“长什么样，得往后写背后的人、背后的 事，失物招领式的物件没有温度：写老师同样不能停在高高的、戴眼镜”，得 往后写他的招牌口头禅、他的真事现场一失物招领式的老师谁也记不住。上 节课信物靠真事撑着才烫手，这节课夸张靠真事撑腰才可信，两节课拧在同一 根绳上：笔头子都得往“人”和事上扎。 课上老师自曝“一拍讲台粉笔盒直跳、童年写“老虎老师”被当事人笑眯眯 26/461 问我哪天吃了你”，笑点全落在大人身上，孩子笑完不但不怕把老师写坏”， 还顺手记住了夸张要带善意、要见真事：演招牌、猜老师让身体动起来，眼睛 抓到的动作表情直接变成写作料，比讲十遍要写动作神态”都管用：动笔时老 师只看不动笔，当读者不当判官。兴趣和信心永远排在落实写法前面 讲课聚焦一颗钉子，是为了孩子抓得住：评改不拿钉子当尺子，是为了孩 子放得开。 六、教师下水文 “送分题”老师 我们数学周老师有句口头禅，全班都会背：“这道题一它就是一道送分 题！” 她说这话时有个固定动作：右手把粉笔往讲台上轻轻一搁，下巴一抬，眼 镜“哧溜”滑到鼻尖，眼晴从镜框上方扫过来。那眼神像在说：这么简单的题， 做错你好意思吗？ “送分题”三个字是我们班的开关。她只要一搁粉笔、一抬下巴，全班“唰” 地坐直，比上课铃还好使。隔壁班同学来串门，正赶上这一幕，回去学了半个 月，愣没学出那个味儿。 第一次领教厉害，是一道水池应用题：进水管五小时注满，排水管八小时 放空，两管齐开，几小时注满？我一看就傻了一一边灌一边漏，这不是吃饱 了撑的吗？周老师却把粉笔一搁，眼镜一滑：这道题，它就是一道送分题！” 我们集体“啊？”四十支笔停在半空，有人偷偷掐自己的脸。她笑了：“慌什么？ 进水管每小时灌五分之一，排水管每小时放八分之一，池子里剩的，不就是五 分之一减八分之一？”她在黑板上咔咔”画了个大水池，一道让我头皮发麻的 题，真成了白捡的分。 我心里不服：次次都说送分题，考试送不送？期中卷发下来，最后一道大 题十分一水池子，进水管、排水管，连数字都没怎么换！我差点在考场上笑 出声，大笔一挥，满分到手。发卷那天，周老师举着我的卷子，眼镜又滑到鼻 27/461 尖：“看看，我说什么来着？送分题，送到手了吧？” “送分题”也有翻车的时候。上周一道判断题，她粉笔一搁：“这道题，它就 是一道送一”低头一看答案，“咦”了一声，把眼镜往上一推：“这道题.…是 一道‘送命题'。”全班笑翻，她自己先绷不住，眼镜笑回了鼻尖。她不慌不忙， 把题从头到尾重讲一遍，末了补一句：“看见没？老师也有看走眼的时候。所以 我说送分题，你们得自己动笔验一光听我说，不算数。” 周老师的“送分题”送了快两年，我们班的数学成绩像被她那支粉笔点着了 似的，一路往上蹿。现在一拿到难题，我耳边就响起那句“这道题，它就是一道 送分题”一心也不慌了，手也不软了，先算再说。 28/461