2.5甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮教学设计2026-2027学年统编版八年级历史上册

第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教学设计 【教学任务】 课程标准 《义务教育历史课程标准（2022年版）》在“中国近代史”板块对本课明确提出“知道甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容，初步认识《马关条约》与中国民族危机加剧的关系”的内容要求。课标指出，19世纪70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重，中国人民为反抗列强侵略进行了英勇斗争，开始了救亡图存的探索。 同时，课标在近代史学习活动中建议“比较分析《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的主要内容，认识列强通过不平等条约使中国逐步成为半殖民地半封建社会的过程”，并要求学生观察、绘制“19世纪末列强在华划分势力范围示意图”，为本课运用甲午战争形势图、《时局图》和条约对照表组织教学提供了直接依据。本课上承洋务运动的破产，下启戊戌变法、辛亥革命等更深层次的救亡探索，是理解近代中国民族危机空前加深的枢纽课。 教材分析 本课立意：甲午中日战争是在西方资本主义国家向帝国主义阶段过渡的背景下，日本对中国发动的一场蓄谋已久的侵略战争。战争以清政府的惨败而告终，中国被迫签订丧权辱国的《马关条约》，半殖民地化程度大大加深；列强随之掀起瓜分中国的狂潮，中国民族危机空前加深，同时也刺激了中华民族的觉醒与救亡新路的探索。 本课是统编版《中国历史》八年级上册第二单元“早期现代化的初步探索和民族危机加剧”的第5课，是承接第4课洋务运动与边疆危机的承上启下之课。第4课展现了地主阶级洋务派“自强”“求富”的近代化探索及其破产，本课则进一步展现甲午战败后民族危机的空前加深与救亡力量的重新萌动：日本通过战争与《马关条约》攫取巨大权益，列强掀起瓜分中国狂潮；与此同时，战败的刺激推动中国民族资本主义初步发展，张謇“实业救国”等新的救亡力量开始兴起，为第6课戊戌变法埋下伏笔。 教材主要包括三大板块：第一板块“甲午中日战争”，讲述战争爆发的背景（根本原因——日本蓄谋已久的“大陆政策”；导火索——1894年朝鲜东学党起义）、主要过程（丰岛海战、平壤战役、黄海海战、辽东战役、威海卫战役五大战役）与结果（1895年签订《马关条约》），并分析中国战败的原因；第二板块“列强瓜分中国狂潮”，讲述三国干涉还辽、列强抢夺路矿利权、强租租借地、划分势力范围及美国“门户开放”政策；第三板块“民族资本主义的发展”，讲述民族资本主义的产生（19世纪70年代）、初步发展（甲午战后）及其特点，并突出张謇“实业救国”。三大板块逻辑严密——战争与条约是“因”，瓜分狂潮与民族危机空前加深是“果”，民族资本主义的发展既是战败刺激的结果，又为下一课维新变法提供了阶级基础。本课史事悲壮、线索清晰，教学宜以“民族危机的空前加深与民族觉醒的萌动”为线索，借助战争形势图、《时局图》和各类对照表，引导学生在梳理史实中涵养家国情怀、深化历史解释。 学情分析 授课对象为八年级学生，学生已完成第一单元《鸦片战争》《第二次鸦片战争》《太平天国运动》和第4课《洋务运动和边疆危机》的学习，知道两次鸦片战争后中国民族危机不断加深，知道洋务运动以“自强”“求富”为口号创办近代企业、筹建北洋水师等基本史事，为本课理解甲午战争的背景（洋务运动破产、日本明治维新后崛起）提供了直接的知识基础。同时，经过前几课的学习，学生已初步具备史料阅读、地图识读、表格归纳和合作探究的基本能力。 从学生特点看，八年级学生对战争题材和民族英雄故事兴趣浓厚，左宝贵、邓世昌壮烈殉国、旅顺大屠杀、《马关条约》屈辱条款等史事冲击力强，易于激发情感共鸣与探究欲望；辽宁舰、山东舰、福建舰舷号与北洋水师的关联等现实热点也能引发学习兴趣。但本课存在明显的学习难点：一是五大战役时间与空间交织，学生容易混淆；二是中国战败原因、《马关条约》危害、列强瓜分狂潮之间环环相扣的因果链条复杂，学生多停留在“知道史实”层面，难以作出基于证据的历史解释；三是“中国民族资本主义发展的特点”（资金少、规模小、技术落后，主要集中在轻工业部门，地区分布不平衡）涉及经济学概念，对八年级学生较为抽象，是本课最突出的认知难点。 因此，教学中应以“甲午之殇与救亡之兴”为主题线索，借助甲午战争形势图、五大战役对照表、《马关条约》内容—危害对照表、《时局图》与民族工业特点材料研读等学习支架，突出学生主体地位，通过自主梳理、合作探究、史料辨析、表格归纳等活动，帮助学生在建构史实的基础上深化历史理解、涵养家国情怀。 教学目标 1.了解甲午中日战争爆发的背景，结合地图，讲述战争中的主要战役，感受左宝贵、邓世昌等人不畏牺牲的精神，分析中国战败的原因；阅读材料，了解旅顺大屠杀等日军暴行，认识日本侵略者的野蛮本性；了解《马关条约》的主要内容和危害，认识甲午中日战争的影响。 2.结合《时局图》和有关表格，说明列强瓜分中国狂潮的表现，知道“门户开放”的内容和危害，认识中国的民族危机空前加深。 3.了解中国民族资本主义产生和初步发展的原因，初步认识中国民族资本主义发展的特点，感受张謇等人以实业救国的爱国情怀。 核心素养 本课以“甲午之殇与救亡之兴”为核心线索，将历史学科五大核心素养融会贯通于同一学习过程中整体培养，不做割裂式分条论述：在解读明治天皇《御笔信》与李鸿章言论、旅顺大屠杀报道、慈禧太后挪用海军经费与明治天皇裁减内宫开支等史料时，学生学会依据史料作出判断，形成史料实证意识；在结合地图讲述五大战役、识读《时局图》、梳理列强在华强租租借地和划分“势力范围”的空间分布时，学生建构时空坐标，把握历史发展的时序性与空间性；在分析甲午战争中国战败原因、评价《马关条约》的危害、理解民族资本主义产生与发展的特点时，学生运用唯物史观，从制度、生产力等角度作出基于证据的历史解释；在感受左宝贵、邓世昌、丁汝昌、张謇等人的事迹时，学生自然生发家国情怀，理解“实业救国”“振兴中华”的时代呼声。五个维度在同一任务链中整体推进、相互渗透，共同服务于学生历史核心素养的综合发展。 教学重难点 教学重点：甲午中日战争与《马关条约》的签订。 教学难点：中国民族资本主义发展的特点。 【教学流程】 环节 教学设计 新课 导入 情境导入，激趣设疑（约2分钟）。教师出示我国三艘航母图片，讲述：我国第一艘航母辽宁舰舷号为16，第二艘山东舰为17，第三艘福建舰为18。很多人有疑问：为什么航母编号不从1开始，而是从16开始？有一种饱含历史情怀的解读：当年的北洋水师有15艘主力舰，即“七镇八远”——镇东、镇西、镇南、镇北、镇中、镇边、镇海7艘炮舰，定远、镇远、济远、致远、靖远、经远、来远、平远8艘铁甲舰。如今我们的航母从16号起编，就是接续那段断裂的海军历史，完成百年之前北洋水师未曾实现的强军梦想，告慰甲午海战中牺牲的海军将士。教师设问：这支曾经亚洲第一的北洋水师，为何会在甲午一役中全军覆没？这场战争给中国带来了什么？列强又是如何趁火打劫的？由此引出课题《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》。 设计意图：以航母舷号这一现实热点创设情境，激发学生好奇心与民族自豪感，建立与第4课洋务运动筹建北洋水师的知识联结，确立“甲午之殇与救亡之兴”的探究主线，突出学生主动探究。 讲授新课 以“山雨欲来—烽火海疆—城下之盟—瓜分豆剖—实业救亡”五大篇章推进，合计约35分钟，以学生为主体，采用“自主梳理—合作探究—史料辨析—表格归纳”的方式展开。 篇章一　山雨欲来：甲午中日战争的背景（约5分钟） （1）【时空定位】教师出示时间轴（1868年日本明治维新—19世纪70年代中国民族资本主义产生—1888年北洋舰队正式成军—1894年甲午中日战争），引导学生回顾第4课所学，比较战前的日本与中国：日本经过明治维新走上资本主义发展道路，国力迅速增强，对外推行“大陆政策”；中国虽有洋务运动“自强”“求富”，但封建制度腐朽没落，军备废弛。 （2）【史料研读】学生研读两则材料：材料一明治天皇1868年《御笔信》——“欲开拓万里波涛，布国威于四方”；材料二李鸿章——“我之造船本无驰骋域外之意，不过守疆土，保和局而已”。学生小组讨论：日本与中国发展海军的目的有何不同？由此明确战争爆发的根本原因——日本对外扩张、侵略中国蓄谋已久，而中国守疆保和、腐朽软弱，缺乏战争准备。 （3）【自主梳理】学生阅读教材，梳理战争爆发的导火索：1894年，朝鲜爆发东学党起义，清政府应朝鲜国王请求出兵帮助镇压，日本也乘机出兵朝鲜，且在起义平息后继续增兵，蓄意挑起战争。1894年是农历甲午年，这场战争被称为“甲午中日战争”。 篇章二　烽火海疆：甲午中日战争的过程（约12分钟） （1）【地图梳理】教师出示《甲午中日战争形势图》，学生阅读教材，结合地图完成“五大战役”对照表（战役—战况战果—民族英雄）：丰岛海战——日本不宣而战，清政府被迫正式宣战，战争爆发；平壤战役——平壤陷落，左宝贵壮烈牺牲（叶志超弃城逃跑）；黄海海战——致远舰管带邓世昌壮烈殉国，北洋舰队丧失制海权；辽东战役——徐邦道率军抵抗，日军占领大连、旅顺，制造旅顺大屠杀；威海卫战役——丁汝昌自杀殉国，北洋舰队全军覆没，标志着洋务运动彻底破产。战争历时1894年7月至1895年2月。 （2）【史料研读·日军暴行】教师出示材料：1894年11月21日至25日，日军在旅顺进行了4天大屠杀，约2万人被杀戮，全城仅存36人搬运尸体；美国纽约《世界报》评论——“日本是披着文明的皮，而带有野蛮筋骨的怪兽。日本今已摘下文明的假面具，暴露了野蛮的真面目。”学生阅读材料，认识日本侵略者的野蛮本性。 （3）【情感升华·民族精神】教师出示左宝贵、邓世昌、徐邦道、丁汝昌的遗言史料——左宝贵：“吾服朝服，欲士卒知我先，庶竟为之死也。敌人注目，吾何惧乎？”他头戴翠翎鹤顶红缨帽、身穿黄马褂督战，拒绝部将劝其卸下朝服的建议：“我身穿朝服，就是想让士兵们看到，我和大家一样，为国家战斗。”邓世昌：“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”徐邦道：“若不灭此异类，誓不同生。”丁汝昌：“予绝不弃报国大义，今惟一死以尽臣职。”学生思考：你从这些爱国官兵身上感受到什么精神？学生感悟勇往直前、不畏强敌、宁死不屈、不怕牺牲的高尚爱国情怀和民族精神。 （4）【史料辨析·战败原因】学生研读两则材料：材料一（吴杰章《中国近代海军史》）——1888年开始，慈禧太后花费巨款，甚至挪用海军经费大规模整修颐和园，自1888年以后海军就没有再增添一舰；材料二（林怀秋《明治天皇》）——1874年明治天皇开始裁减内宫开支，“只要海军”，1893年又决定此后六年每年从内务库拨出30万日元用于海军建设，带动日本政府议员主动献出四分之一薪俸用做造舰。学生分组讨论：中国战败的原因有哪些？师生共同归纳：中国方面——政治腐败、军备废弛、避战求和，腐朽没落的封建制度；日本方面——资本主义制度、装备先进、奉行“大陆政策”蓄谋已久、战事准备充分；根本原因——腐朽没落的封建制度无法战胜先进的资本主义制度。 篇章三　城下之盟：《马关条约》的签订（约7分钟） （1）【史实梳理】教师讲述：1895年3月，清政府派李鸿章为议和全权大臣，前往日本马关议和，签订丧权辱国的《马关条约》。 （2）【表格归纳】学生结合课文完成“《马关条约》内容—危害”对照表：割地——割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本，进一步破坏中国领土主权，刺激了列强瓜分中国的野心；赔款——赔偿日本军费白银2亿两，迫使清政府大举外债，遭到列强进一步控制（结合教材数据：清政府年财政收入约0.86亿两，而赔款连同“赎辽费”高达2.3亿两，相当于清政府年财政收入的近三倍，赔款之重可见一斑）；开放通商口岸——开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸，使外国侵略势力深入中国腹地；开设工厂——允许日本在中国的通商口岸开设工厂，列强对华经济侵略由商品输出为主变为资本输出为主。 （3）【影响评价】教师点拨：《马关条约》是继《南京条约》之后最严重的不平等条约，大大加深了中国的半殖民地化程度；甲午赔款也为日本资本主义的迅速发展提供了雄厚的资金，使其短时间内发展为亚洲的经济军事大国。 （4）【反割台斗争】教师出示《台民布告》——“愿人人战死而失台，决不愿拱手而让台”，引导学生了解台湾人民反割台斗争，感受中国人民维护国家统一的坚定意志。 篇章四　瓜分豆剖：列强掀起瓜分中国狂潮（约6分钟） （1）【三国干涉还辽】教师讲述：《马关条约》签订后，沙俄联合法国、德国迫使日本放弃辽东半岛，日本则向中国索取3000万两白银作为“赎辽费”。学生结合材料讨论：三国干涉还辽的根本目的是什么？（帝国主义在华利益之争——日本在远东的扩张侵犯了俄法德三国的利益）该事件又引发了怎样的恶果？（列强在中国掀起了抢夺路矿利权、强租租借地、划分“势力范围”的瓜分中国狂潮） （2）【表格归纳·瓜分狂潮】学生阅读教材，完成“列强在华强租租借地和划分势力范围情况表”：德国—胶州湾租借地—山东；沙俄—旅大租借地—长城以北、新疆、东北；法国—广州湾租借地—广东、广西、云南；英国—九龙、威海卫租借地—长江流域；日本—福建。教师补充：列强投资修筑铁路、争夺矿山开采权，除获取经济利益外还附有种种政治条件，中国的矿藏资源遭到掠夺，重工业也无从发展。 （3）【图文解读·《时局图》】教师出示《时局图》，引导学生观察图中犬、熊、蛙、太阳、鹰分别代表英、俄、法、日、美等帝国主义国家，以及图中搜刮民财的贪官、不顾民族安危寻欢作乐的官员等形象，认识《时局图》既揭露帝国主义对中国的侵略，也揭露清政府的腐败无能。学生齐读谭嗣同诗句——“四万万人齐下泪，天涯何处是神州？”，感受民族危机空前加深的悲愤。 （4）【政策研读·门户开放】学生阅读教材，了解美国提出的“门户开放”政策：承认各国在中国的“势力范围”和既得特权，同时要求在各国租借地和“势力范围”内享有均等贸易机会。教师点拨其本质——“利益均沾、机会均等”，是列强协调彼此关系、共同奴役中国的手段，中国的民族危机空前加深。 篇章五　实业救亡：民族资本主义的发展（约5分钟） （1）【自主梳理·产生】学生阅读教材，梳理民族资本主义的产生：时间——19世纪70年代；原因——外商刺激和洋务运动的影响；代表企业——方举赞、孙英德1866年创办于上海的发昌机器厂，陈启沅1873年创办于广东的继昌隆缫丝厂。教师补充“什么是近代民族资本主义”：由中国人创办的、使用机器生产的制造工业；近代民族工业从洋务运动开始，包括洋务派创办的企业和民族资产阶级创办的企业。 （2）【合作探究·初步发展】学生梳理民族资本主义的初步发展：时间——甲午中日战争后（1895年后）；原因——外国人在华开办工厂、开采矿山，清政府放松了对民间设厂的限制；代表——状元实业家张謇回到家乡创办大生纱厂，带动许多中国人走上了“实业救国”的道路。教师补充张謇的贡献：提出“实业救国”口号；创办大生纱厂等一系列企业；创办中国人自建的第一个公共博物馆——南通博物苑。 （3）【材料研读·特点】（突破难点）学生研读三则材料：材料一——华人在上海创办六家丝厂，资本总额120万元，而同时期法国商人开办的宝昌丝厂一家就有资本110万元，接近上海六家华商丝厂资本的总和，工厂技术薄弱、设备多为西方淘汰产品；材料二——《民族资本主义轻重工业比重图》以纺织业、面粉业等轻工业为主；材料三——《近代中国民族企业分布图》集中在上海、武汉等沿海沿江大城市。学生归纳近代民族工业的特点：资金少、规模小、技术落后；主要集中在轻工业部门，重工业基础极为薄弱；地区分布不平衡，主要集中在沿海沿江的大城市。教师点拨：民族资产阶级力量弱小、先天不足，这决定了它既有革命性又有妥协性，为第6课戊戌变法及此后的革命探索埋下伏笔。 总结提升（约3分钟）：教师出示本课知识结构思维导图——背景（根本原因：日本“大陆政策”蓄谋已久；导火索：东学党起义）→经过（五大战役）→结果（中国战败，《马关条约》签订）→影响（半殖民地化程度大大加深）→列强瓜分中国狂潮（三国干涉还辽→抢夺路矿利权、强租租借地、划分“势力范围”→美国“门户开放”）→民族资本主义的发展（产生—初步发展—特点；实业救国）。教师总结：梁启超说“唤起吾国四千年之大梦，实自甲午一役始也”。甲午战败使中国的民族危机空前加深，也促使中国人开始思考更深层的变革，这为下一课《戊戌变法》的学习作了铺垫。 当堂检测（约2分钟）：学生完成两道选择题——“四万万人齐下泪，天涯何处是神州”（谭嗣同《有感》）最可能引发感慨的事件是甲午中日战争；“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”的挽联哀悼的是黄海大战中牺牲的邓世昌。教师即时反馈，检验本课核心知识掌握情况。 设计意图：以“山雨欲来—烽火海疆—城下之盟—瓜分豆剖—实业救亡”五个篇章贯通全课，以战争形势图、五大战役对照表、《马关条约》内容—危害对照表、《时局图》和民族工业特点材料为支架，学生在自主梳理、合作探究、史料辨析、表格归纳等多元活动中成为学习主体，在“战败—条约—瓜分—觉醒”的因果链条中深化对民族危机空前加深与救亡探索兴起的认识，在民族英雄事迹与“实业救国”实践中涵养家国情怀。 板书设计 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 一、甲午中日战争（1894—1895） 背景：根本原因——日本“大陆政策”蓄谋已久 导火索——1894年朝鲜东学党起义 经过：丰岛海战（开始）→平壤战役（左宝贵）→黄海海战（邓世昌） →辽东战役（徐邦道，旅顺大屠杀）→威海卫战役（丁汝昌，北洋舰队全军覆没） 战败原因：根本——腐朽没落的封建制度无法战胜先进的资本主义制度 结果：1895年《马关条约》——割地、赔款、开放通商口岸、开设工厂 影响：继《南京条约》后最严重的不平等条约，半殖民地化程度大大加深 二、列强瓜分中国狂潮 三国干涉还辽（1895）→抢夺路矿利权→强租租借地、划分“势力范围”→美国“门户开放” 影响：民族危机空前加深 三、民族资本主义的发展 产生：19世纪70年代（外商刺激、洋务运动影响） 初步发展：甲午战后（清政府放宽设厂限制；张謇“实业救国”） 特点：资金少、规模小、技术落后；轻工业为主、重工业薄弱；集中于沿海沿江大城市 课后作业 1．完成《马关条约》“内容—危害”对照表，将割地、赔款、开放通商口岸、允许开设工厂四条内容及其危害逐条对应填写；并用时间轴梳理1894—1895年甲午中日战争五大战役及对应民族英雄。 2．开放性思考：结合近代民族资本主义“资金少、规模小、技术落后，主要集中在轻工业部门和沿海沿江大城市”的特点，谈谈你对张謇“实业救国”艰难处境的体会；并结合《时局图》写一段100字左右的短文，说明“甲午战后中国的民族危机空前加深”的含义。 2 学科网（北京）股份有限公司 $