2.4.1 无脊椎动物（教学设计）生物新教材苏教版七年级上册

2.4.1 无脊椎动物 年级 七年级 课时安排 1课时 课题 第1节 无脊椎动物 教材分析 本节课是苏教版七年级上册第2单元“生物的多样性”中第4章“千姿百态的动物”的第1节。教学中以“动物根据有无脊柱可分为脊椎动物和无脊椎动物”为切入点，进而系统介绍线虫动物、环节动物、节肢动物三大类群。 教材内容围绕“形态结构—生活环境—与人类关系”三条主线展开，通过松材线虫病、蛔虫寄生、蚯蚓改良土壤、水蛭提取水蛭素、蜜蜂传粉、蝗虫危害农作物等丰富实例，帮助学生建立“动物多样性与统一性”的观点，并学会用辩证的眼光看待动物与人类的关系。本节课为后续学习脊椎动物奠定基础，在整个动物分类体系中具有承上启下的重要作用。 教学目标 1. 运用分析、比较等方法，识别环境中的线虫动物、环节动物、节肢动物，提升科学思维。 2.分析不同无脊椎动物的形态结构、生活方式和环境等，认识到动物具有多样性和统一性，初步形成生物进化的观点。 3.分析无脊椎动物与人类生活的关系，学会运用辩证的观点分析问题，形成健康生活、爱护环境的态度和责任。 教学重难点 教学重点： 1.无脊椎动物的主要类群。 2.无脊椎动物与人类关系密切。 教学难点： 1.无脊椎动物的主要类群。 2.无脊椎动物与人类关系密切。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 1. 创设情境，设问激趣： 利用PPT展示水母、海星、海葵、蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂等动物图片，以及脊椎骨和脊柱示意图。 提问：“同学们，请观察这些动物，它们和脊柱示意图相比，体内有脊柱吗？” 引导学生发现：这些动物都没有脊柱。 2. 建立联系，引出课题： 讲解：“地球上已知动物有150多万种，根据有无脊柱可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，其中无脊椎动物约占95%。” 提问：“我们还认识哪些无脊椎动物？它们有什么特征？对人类生活产生了哪些影响？” 板书课题：第1节 无脊椎动物。 1. 观察图片，提取信息： 观察水母、海星、蚯蚓、蝴蝶等图片，与脊柱示意图对比。 回答：“它们都没有脊柱。” 2. 聆听思考，进入状态： 聆听教师讲解，对无脊椎动物的多样性产生好奇。 思考并尝试举例：蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛等。 在笔记本上记录课题。 新知探究 线虫 动物 1. 案例导入，激发兴趣： 展示松材线虫显微图片和松材线虫病症状图片。 讲述：“在松林中，一些松树的针叶会从绿色变为黄褐色、红褐色，有些松树甚至整株枯萎，这些松树可能感染了松材线虫病。松材线虫是一种线虫动物。” 2. 引导观察，归纳特征： 展示人蛔虫结构示意图，引导学生观察并填空： “线虫动物大多呈______，身体______，消化道有______和______。” 结合示意图讲解：食物经口进入消化道，营养物质被吸收后，食物残渣由肛门排出。 归纳线虫动物主要特征：身体呈线形，不分节，有口有肛门。 3. 常见线虫动物介绍： 展示PPT中四种常见线虫动物图片：人蛔虫（寄生于动物）、班氏丝虫（寄生于人的淋巴系统）、松材线虫（寄生于植物）、秀丽隐杆线虫（生活在土壤中）。 强调：线虫动物有的寄生，有的自由生活。 4. 与人类关系： 展示蛔虫寄生小肠和班氏丝虫引起淋巴丝虫病的图片。 讲解危害及预防措施：注意饮食卫生，饭前便后洗手；注意环境卫生，严防蚊虫叮咬。 展示阅读材料：松材线虫由松墨天牛传播，花绒寄甲是松墨天牛的天敌，可采用以虫治虫的生物防治手段。 1. 观察案例，产生兴趣： 观察松材线虫图片，了解松材线虫病的危害。 2. 观察结构，归纳特征： 观察人蛔虫结构示意图，完成填空：线形、不分节、有口有肛门。 在课本上圈划关键词。 3. 识别常见种类： 观察四种线虫动物图片，记录各自的生活环境。 理解线虫动物既有寄生种类也有自由生活种类。 4. 分析关系，形成态度： 聆听蛔虫和丝虫的危害，记录预防措施。 阅读松材线虫病生物防治材料，理解以虫治虫的生态意义。 环节 动物 1. 常见环节动物与生活环境： 展示蚯蚓、水蛭、沙蚕图片。 讲解：“环节动物广泛分布于海水、淡水和土壤中。” 2. 引导观察，归纳特征： 展示蚯蚓结构示意图，引导学生观察并填空： “环节动物的身体由许多形态相似的______组成。” 讲解：体节的出现促进了动物体各种系统的功能发展，增强了代谢活动和适应环境的能力。 对比线虫动物：线虫动物身体不分节，环节动物身体分节。 3. 与人类关系： 展示蚯蚓改良土壤、制成中药、动物养殖饲料的图片，讲解蚯蚓的益处。 展示水蛭吸血图片及水蛭素提取示意图，讲解水蛭的危害与药用价值。 强调：环节动物与人类关系密切，有利有害。并说明理由。 1. 观察图片，了解生活环境： 观察蚯蚓、水蛭、沙蚕图片，了解它们分布于海水、淡水和土壤中。 2. 对比观察，归纳特征： 观察蚯蚓结构示意图，完成填空：体节。 与线虫动物对比，明确“分节”是环节动物的重要特征。 3. 辩证分析关系： 记录蚯蚓的益处：疏松土壤、提高肥力、中药、饲料。 记录水蛭的双重性：吸血有害，但可提取水蛭素治疗血栓。 节肢 动物 1. 导入地位： 讲解：“节肢动物超过100万种，是种类最多、数量最大、分布最广的动物类群。” 展示蝗虫、蟹、蜘蛛、蜈蚣图片，介绍它们分别属于昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲、多足纲。 2. 引导观察，归纳特征： 展示蝗虫结构示意图（标注头部、胸部、腹部）和外骨骼蜕皮图片。 引导学生填空：“节肢动物的主要特征是身体和附肢______，体表有坚硬的______。” 讲解：外骨骼保护和支持内部柔软器官，防止体内水分蒸发，但不能随身体长大，因此有蜕皮现象。 3. 识别昆虫： 介绍昆虫属于节肢动物，它们不仅种类繁多，而且个体数量巨大，分布非常广泛。 展示东方蜜蜂和小麦叶蜂图片，引导学生数一数翅和足的数量。 归纳：昆虫一般有两对翅、三对足。 展示多种节肢动物标本图（图4-5），请学生识别哪些是昆虫，哪些不是。 4. 与人类关系： 展示节肢动物与人类关系示意图，引导学生归纳： 有利：农业害虫的天敌、传播花粉、食用、药用、工业原料。 有害：蝗虫取食农作物、蚊传播疾病。 1. 了解地位与分类： 聆听讲解，了解节肢动物的种类和数量优势。 观察蝗虫、蟹、蜘蛛、蜈蚣图片，了解不同纲的节肢动物。 2. 观察结构，归纳特征： 观察蝗虫结构示意图，完成填空：分节、外骨骼。 理解蜕皮现象的原因。 3. 观察识别，掌握标准： 聆听讲解，了解昆虫分布广泛。 观察东方蜜蜂和小麦叶蜂，数翅和足：两对翅、三对足。 观察多种节肢动物标本图，识别昆虫并说明理由（如蜘蛛有四对足不是昆虫）。 4. 辩证分析关系： 观察关系示意图，归纳节肢动物与人类的有利和有害关系。 记录关键实例：七星瓢虫是农业害虫天敌、蜜蜂蝴蝶传播花粉、虾蟹富含蛋白质、家蚕丝是工业原料、蝎有药用价值。 课堂小结 板书设计 第1节 无脊椎动物 一、线虫动物 主要特征：身体线形，不分节，有口有肛门 生活环境：寄生或自由生活于土壤、淡水、海水 代表生物：蛔虫、丝虫、松材线虫 与人类关系：危害健康，损害农林牧业 二、环节动物 主要特征：身体由许多相似体节组成 生活环境：海水、淡水、土壤 代表生物：蚯蚓、水蛭、沙蚕 与人类关系：有利有害（疏松土壤、提取水蛭素） 三、节肢动物 地位：种类最多、数量最大、分布最广 主要特征：身体和附肢分节，体表有外骨骼 代表生物：蝴蝶、蟹、蜘蛛、蜈蚣 与人类关系：有利有害（传粉、食用、药用；蝗灾、传播疾病） 四、昆虫识别 一般有两对翅、三对足 课后作业 1.松材线虫属于线虫动物，其特征不包括（　A　） A．身体分节 B．大多呈线形 C．有口有肛门 D．属于寄生虫 2.沙蚕与蚯蚓同属一类动物，生活在沿海滩涂，是鱼虾的天然饵料。下列相关叙述错误的是（　B　） A．身体圆筒形，由许多体节组成 B．体表有外骨骼，可防止水分蒸发 C．体表有黏液，保持湿润 D．身体分节，运动更灵活 3.蝗虫的体表有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的结构，这就是（　C　） A．皮肤 B．角质层 C．外骨骼 D．甲 4.线虫动物和环节动物在外观上非常相似。下列说法中正确的是（　D　） A．蚯蚓属于线虫动物，可制成中药材 B．人蛔虫属于环节动物，寄生在人的小肠中，对人体有害 C．沙蚕属于线虫动物，是动物饲料 D．水蛭属于环节动物，能为人类提供抗血栓药物 教学反思 本节课以“无脊椎动物三大类群”为主线，通过松材线虫病、蛔虫寄生、蚯蚓改良土壤等生活化案例导入，结合图片观察、对比归纳和“动物分类闯关大挑战”游戏活动，较好地突破了“线虫动物与环节动物的区分”“昆虫的识别”等教学难点。课堂氛围活跃，学生参与度高，尤其是抢答游戏环节有效调动了全班积极性，在趣味中巩固了知识。但在实际教学中，游戏环节时间把控需更加精准，部分学生因过于关注抢答速度而忽略了判断理由的表述；同时，对“无脊椎动物在生态系统中的作用”这一深度内容仅作了简要提及，后续可结合生态系统的学习进一步拓展，帮助学生形成更完整的生命观念。 / 学科网（北京）股份有限公司 $