3.2 激素调节的过程 第1课时（教学设计）生物人教版选择性必修1

第3章 体液调节 第2节　激素调节的过程 第1课时 年级 高二年级 授课时间 1课时 课题 第2节　激素调节的过程 教材分析 本节课为人教版高中生物选择性必修 1《稳态与调节》第 3 章体液调节第 2 节第 1 课时。上一节课学生已经学习内分泌系统组成、各类内分泌腺分泌的激素及功能，本节课以血糖平衡调节为例，学习激素调节的具体过程。本节课梳理血糖的来源与去路，分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素在血糖调节中的作用，理解血糖平衡属于神经‑体液调节，认识反馈调节（负反馈、正反馈）的概念与意义；结合糖尿病实例，区分尿糖与糖尿病，掌握 Ⅰ 型、Ⅱ 型糖尿病的发病机理、症状、危害与防治。 本节课帮助学生建立动态平衡的生命观念，落实稳态与平衡观；训练学生分析调节模型、曲线图的科学思维；联系生活中糖尿病健康问题，提升社会责任素养；也为后续学习甲状腺激素分级调节、水盐调节打下基础。 教学目标 【知识目标】 1说出血糖的正常浓度范围，描述血糖的来源和去路。 2.阐明胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素在血糖平衡调节中的作用，区分激素的拮抗、协同关系。 3.说明血糖平衡的调节方式为神经‑体液调节，说出参与血糖调节的信息分子。 4.掌握反馈调节的概念，区分负反馈、正反馈，说出反馈调节对于机体稳态的意义。 5.辨析尿糖不等于糖尿病；说出糖尿病 “三多一少” 症状，区分 Ⅰ 型、Ⅱ 型糖尿病的发病原因、治疗手段。 【核心素养目标】 生命观念：剖析血糖来源、去路动态平衡，理解激素拮抗、协同作用，神经‑体液共同调节维持稳态，建立机体是动态平衡系统的生命观念。 科学思维：分析血糖升高、降低的完整调节路径，解读血糖变化曲线图，归纳负反馈调节的普遍规律，训练模型建构、逻辑分析能力。 科学探究：分析血糖测定相关曲线实验情境，从图表提取证据，推理判断血糖调节、糖尿病相关问题。 社会责任：能够利用血糖调节知识解释糖尿病相关健康议题，树立健康饮食观念，具备向他人科普糖尿病健康知识的社会责任。 教学重、难点 【教学重点】 ①血糖的来源和去路； ②构建血糖平衡调节的概念模型； ③反馈调节的概念；糖尿病的类型与机理。 【教学难点】 ①构建血糖平衡调节的概念模型，理清神经‑体液调节过程； ②区分拮抗作用、协同作用；理解反馈调节； ③区分 Ⅰ 型、Ⅱ 型糖尿病发病机理与治疗差异。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 【情境设问】展示马拉松长跑图片。 给出资料：马拉松运动员每小时至少消耗 300g 糖类，正常人血糖 3.9～6.1mmol/L，全身血量约 5L。 设置两个问题： 1. 如果仅仅依靠血液现存葡萄糖，运动员能够跑多久？ 2. 长跑大量消耗葡萄糖，血糖会不会持续下降？ 教师小结：血糖只会小幅波动，维持在正常范围，引出课题：3.2 激素调节的过程（第 1 课时）—— 血糖平衡的调节。 1. 阅读情境材料，思考计算； 2. 回答问题，产生认知疑问； 3. 明确本节课学习主题。 探究新知 探究新知一：血糖的来源和去路 探究新知 二：血糖平衡的调节方式 探究新知三：反馈调节 探究新知四：糖尿病 1. 提问引导学生阅读教材 P50‑51： ①血糖主要是什么物质？正常浓度范围？ ②血糖有哪些来源？有哪些去路？ 2. 板书梳理： ✅来源：食物中糖类消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖物质转化。（肝糖原是空腹血糖重要来源；肌糖原不能直接分解补充血糖） ✅去路：氧化分解释放能量；合成肝糖原、肌糖原；转化为甘油三酯、某些氨基酸。 补充：血糖超过 8.9‑10mmol/L 会出现尿糖。 1. 展示胰岛结构图， 回顾：胰岛 B 细胞分泌胰岛素（唯一降血糖激素）；胰岛 A 细胞分泌胰高血糖素（升血糖）；肾上腺髓质分泌肾上腺素也可以升高血糖。 2. 表格梳理三种激素的分泌部位、作用，辨析概念： 拮抗：胰岛素与胰高血糖素；协同：胰高血糖素与肾上腺素。 3. 分步讲解两种状态： ①血糖升高时：血糖直接刺激胰岛 B 细胞分泌胰岛素；也可以通过下丘脑副交感神经调控。胰岛素促进组织细胞摄取、利用、储存葡萄糖；抑制肝糖原分解、非糖物质转化，使血糖回落。 ②血糖降低时：血糖直接刺激胰岛 A 细胞分泌胰高血糖素；下丘脑交感神经调控胰岛 A 细胞、肾上腺髓质；胰高血糖素促进肝糖原分解、非糖物质转化，升高血糖。 4. 归纳调节机制：神经‑体液调节，调节中枢位于下丘脑，全部为非条件反射。 拓展：胰岛细胞可直接感受血糖浓度变化，也接受神经调节；肾上腺只接受神经调节。 补充激素间相互影响：胰高血糖素促进胰岛素分泌；胰岛素抑制胰高血糖素分泌。 提问：参与血糖调节的信息分子有哪些？（葡萄糖、神经递质、各类激素） 1. 设问：胰岛素降血糖之后，会不会持续大量分泌？引出反馈调节。 2. 讲解定义：系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，叫反馈调节。 3. 分类： ①负反馈调节：偏离后纠正回归稳态，如血糖调节、体温调节，维持稳态最普遍的调节。 ②正反馈调节：进一步加大偏离，如分娩、血液凝固、排尿排便。 4. 强调意义：反馈调节是生命系统普遍调节机制，对于维持机体稳态至关重要。 1. 思考辨析：出现尿糖就一定是糖尿病吗？ 讲解尿糖三种成因：一次性吃糖过多；糖尿病；肾小管重吸收功能受损。尿糖≠糖尿病。 2. 结合《黄帝内经》描述，讲解糖尿病 “三多一少”（多饮、多尿、多食、体重减少），分步解释机理。 3. 糖尿病两种类型： ①Ⅰ 型糖尿病：胰岛 B 细胞受损，胰岛素绝对缺乏，可注射胰岛素治疗。 ②Ⅱ 型糖尿病：胰岛素受体受损 / 敏感度下降，胰岛素分泌量正常甚至偏高，注射胰岛素效果差；和遗传、生活方式密切相关。 4. 介绍糖尿病危害：重点是各类慢性并发症；讲解预防和治疗手段：饮食控制、运动、药物、胰岛素泵等。 1. 阅读教材，勾画知识点； 2. 跟随教师完成来源、去路笔记； 3. 重点识记肌糖原不能直接分解升血糖。 1. 观察胰岛示意图，回顾胰岛 A、B 细胞功能； 2. 小组讨论血糖升高、降低的调节路径； 3. 做好笔记，区分拮抗、协同作用； 4. 识记：胰岛素是唯一降血糖激素。 1. 思考问题，理解反馈调节逻辑； 2. 区分正、负反馈实例； 3. 理解血糖调节属于典型负反馈调节。 1. 小组讨论尿糖不等于糖尿病； 2. 理解三多一少的生理机理； 3. 区分 Ⅰ、Ⅱ 型糖尿病发病原因和治疗差异； 4. 建立健康生活意识。 课堂小结 跟随教师梳理知识框架，复述核心知识点。 【课堂练习】 1.如图为血糖的来源和去路示意图，下列相关叙述正确的是（　B　） A. 当血糖浓度过低时，胰高血糖素可以促进①过程提高血糖浓度 B. 当血糖浓度过低时，肾上腺髓质分泌的肾上腺素可提高血糖浓度 C. 当血糖浓度过高时，胰岛素可以抑制①②③过程 D. 当血糖浓度过高时，位于大脑皮层的血糖调节中枢兴奋 2.如图为人体血糖调节示意图，X、Y和Z表示相关信息分子，下列相关叙述错误的是（　D　） A. X为胰岛素，该激素的受体几乎遍布人体组织细胞 B. 影响胰岛A细胞分泌活动的信息分子有葡萄糖、Y和X C. Z主要作用于肝脏细胞，促进肝糖原的分解及非糖物质转化 D. 与受体3受损患者相比，受体4受损患者注射胰岛素治疗效果更好 3.糖尿病血糖浓度标准：空腹≥7.0（mmol·L－1），餐后2 h＞11.1（mmol·L－1）。测定甲、乙、丙三人空腹及餐后的血糖和胰岛素浓度，结 果如图。相关推测不合理的是（　D　） A. 甲、乙两人均为糖尿病患者 B. 甲可能患有胰岛B细胞受损导致的1型糖 尿病 C. 乙的靶细胞膜上胰岛素受体可能受损 D. 丙空腹时由肝糖原和肌糖原分解补充血糖 学生独立完成习题，交流答案，对错题做好标记。 布置课后作业 1.结合血糖平衡调节的过程，分析胰岛素、胰高血糖素如何相互配合维持血糖稳态，尝试用文字梳理血糖升高、降低时的调节路径； 2.拓展实践： 小组合作，梳理胰岛素降血糖、糖尿病相关探究实验的实验思路、自变量与实验结论，制作对比思维导图，下节课课堂展示分享。 板书设计 3.2 激素调节的过程（第 1 课时） 一、血糖平衡调节 血糖正常浓度：3.9~6.1mmol/L 来源：食物糖类消化吸收；肝糖原分解；非糖物质转化 去路：氧化分解；合成肝糖原、肌糖原；转化为甘油三酯、氨基酸 注意：肌糖原不能直接分解升高血糖 参与调节激素 胰岛素（胰岛 B 细胞）：唯一降血糖激素 胰高血糖素（胰岛 A 细胞）：升血糖 肾上腺素（肾上腺髓质）：升血糖 拮抗：胰岛素 — 胰高血糖素；协同：胰高血糖素 — 肾上腺素 调节方式：神经‑体液调节，中枢：下丘脑 信息分子：葡萄糖、神经递质、激素 二、反馈调节 1. 定义：系统工作效果反过来作为信息调节系统 2. 分类 负反馈：纠正偏离，维持稳态（血糖、体温） 正反馈：加剧偏离（分娩、凝血、排尿） 3. 意义：维持机体稳态 三、糖尿病 1. 尿糖 ≠ 糖尿病 2. 症状：三多一少：多尿、多饮、多食、体重减少 3. 类型 Ⅰ 型：胰岛 B 细胞受损，胰岛素缺乏，可注射胰岛素 Ⅱ 型：受体敏感度下降，注射胰岛素效果差，和生活方式相关 4. 防治：饮食控制、运动、药物、胰岛素泵 教学反思 本节课概念多，调节过程链条长，学生容易混淆知识点：肌糖原与肝糖原功能差异；Ⅰ 型、Ⅱ 型糖尿病发病机理和治疗区别；拮抗与协同；正反馈、负反馈实例；容易误以为 “尿糖就是糖尿病”。教学要充分利用示意图、曲线图，结合马拉松、糖尿病生活实例，构建调节模型，避免死记硬背。 重点突破：①血糖平衡神经‑体液调节完整路径；②反馈调节概念辨析；③两种糖尿病的机理区分。课后通过梳理调节路径、绘制思维导图帮助学生内化逻辑；配套图表类习题训练，提升学生读图析图、逻辑推理能力，落实稳态与平衡观和社会责任素养。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $