精品解析：湖南省岳阳市岳阳县2025-2026学年八年级上学期期中考试语文试题

2025年下半年期中质量监测试题八年级语文 时量：120分钟 分数：120分 一、积累运用（20分） 在学校举行的践行社会主义核心价值观活动中，班级开展“人无信不立”专题学习，请你完成下面小题。 “信”，即诚信，是中华民族的传统美德之一。古代先哲在思考“信”这一道德规范时，留下了很多精cǎi论述；古今的道德kǎi模践行“信”的美德，他们的品行令人景仰。各组分别记录并发现身边的诚信故事，搜集有关“信”的名言警句、成语典故、名人逸事及其他经典论述，理解“信”的传统内hán。 1. 根据拼音写汉字。 精cǎi（ ） kǎi（ ）模 内hán（ ） 2. 为使本次活动丰富多彩，班委会设计了三种活动形式，请你根据上面的材料为“活动一”填上合适整齐的语句。 活动一：______ 活动二：环顾身边觅诚信 活动三：班级演讲说诚信 3. 画线的句子有病句，请写出修改意见。 4. 下列词语的“信”与“无信不立”中的“信”意思相同的一项是（ ） A. 信口开河 B. 将信将疑 C. 言而有信 D. 杳无音信 5. 学校微信公众号准备推送活动的新闻报道，请你从以下各项中选出正确的语序，完成这则新闻。（ ） ①为达成这一目的，各年级设计了丰富多彩的活动。 ②这些形式多样、寓教于乐的主题活动，有助于建设校园诚信文化，落实立德树人根本任务，培养诚实守信的时代新人。 ③近日，我校各年级开展以“人无信不立”为主题的德育系列活动。 ④包括召开主题班会、开设诚信讲座、试行无人监考等。 ⑤该系列活动的开展，旨在弘扬“诚实守信”这一中华民族的传统美德，培养学生“诚信”的优良品质，创设良好的育人环境。 A. ③⑤①②④ B. ③⑤①④② C. ③①④②⑤ D. ③⑤④②① 【答案】1. ①. 彩 ②. 楷 ③. 涵 2. 搜集经典悟诚信 3. 把“记录”和“发现”位置调换。 4. C 5. B 【解析】 【1题详解】 注意“彩、楷、涵”的写法。 【2题详解】 参考给出的两个活动“环顾身边觅诚信”“班级演讲说诚信”，结构是“动作行为+内容主题”的7字动宾结构，结合材料里“搜集有关‘信’的名言典故、理解信的传统内涵”的内容，拟出结构一致、贴合活动内容的语句即可。 示例：品读经典悟诚信 【3题详解】 原句语序不当，对待身边的诚信故事，要先主动发现，之后才能进行记录，动作先后顺序颠倒不符合常理。应把“记录”和“发现”的调换位置。 【4题详解】 “无信不立”的“信”意思是诚信、守信。 A.“信口开河”的“信”是随意的意思； B.“将信将疑”的“信”是相信的意思； C.“言而有信”的“信”是守信、诚信，和题干意思一致； D.“杳无音信”的“信”是音讯的意思。 【5题详解】 先由③句总起点明近日开展主题活动；接着⑤句说明活动的目的意义；之后①句承接目的，说明为达成目的设计了多样活动；再用④句具体列举活动的形式；最后②句总结这些活动的价值，对应正确语序是③⑤①④②。 6. 按课文内容填空。 李可染在《山水画的意境》中说：“在我们的古诗里，往往有很好的意境。如王维的‘①_____，______’（《使至塞上》）描写了大漠、长河，营造了雄浑开阔的意境；白居易的‘②_____，_____’（《钱塘湖春行》）勾勒了莺燕忙碌、生机盎然的早春图景；李白的‘③_____，______’（《渡荆门送别》）短短十个字描绘了四种景象，每一种景象都是那样的阔大，让人穷尽目光，思接千里。” 【答案】 ①. 大漠孤烟直 ②. 长河落日圆 ③. 几处早莺争暖树 ④. 谁家新燕啄春泥 ⑤. 山随平野尽 ⑥. 江入大荒流 【解析】 【详解】注意“孤、莺、啄、荒”等易错字的写法。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读I（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 本报北京5月14日电 近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （选自《人民日报》 2025年05月15日第06版，有删改） 材料二 “慢教育”慎用“快AI” 两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （选自大洋网 2025年05月14日，有删改） 材料三 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ 让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （选自九派新闻 2025年05月13日，有删改） 7. 下列对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 8. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请填写下面表格。（理清对象目的） 材料 读者对象 写作目的 材料二 （1）__________ （2）__________ 材料三 （3）__________ （4）__________ 9. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。（分析拟写标题） 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟 （选自洪观新闻 2025年05月21日） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ （选自《工人日报》 2025年05月21日） 【答案】7. D 8. ①. 教育行政部门、中小学校、教师 ②. 提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳 ③. 学生、家长 ④. 强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区 9. ①紧扣新闻话题，有现实针对性；②醒目地呈现观点；③形式新颖独特，可采用修辞、问句等方式吸引读者。 【解析】 【导语】这三则材料围绕中小学AI教育展开多维度探讨：材料一以政策文本为纲，展现教育部构建AI教育体系的顶层设计；材料二以辩证思维剖析“快AI”与“慢教育”的张力，强调技术赋能的边界意识；材料三则聚焦作业场景，直指AI代劳对思维能力的侵蚀风险。三则报道形成政策-理念-实践的逻辑链条，既体现AI教育的必然性，又警示技术异化的可能性。官方指南与媒体评论形成互补，共同勾勒出“理性拥抱技术，坚守育人本质”的核心命题。 【7题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 D.根据材料三第4段中“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”，第5段明确指出教育部新规列出“禁区”可知，旨在纠正此类误区，作者对家长的这种态度持否定立场，而非“赞同”； 故选D。 【8题详解】 本题考查信息的提炼与概括。 （1）结合材料二“技术赋能教育，是当前教育改革的重要趋势”可知，其读者对象设定为教育行政部门、中小学校、教师。因为这类群体是教育政策的制定者、教育活动的组织者与实施者，在技术融入教育的过程中，他们既是规则的制定者，也是一线的执行者，是确保技术赋能教育走得更稳的核心主体。故填：教育行政部门、中小学校、教师。 （2）材料二中提到“技术是工具，育人是本质”，因此其写作目的是提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳。这一目的旨在引导教育管理者与从业者，在借助技术提升教学效率的同时，守住育人的本质与底线，避免技术滥用偏离教育初衷，最终让技术真正服务于学生的成长与发展。故填：提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳。 （3）材料三中指出“作业是学生巩固知识、提升能力的重要环节”，其读者对象为学生、家长。学生是作业的直接完成者，家长则是作业完成过程中的监督与引导者，二者是“AI代写作业”这一现象最直接的关联方，也是需要厘清AI使用边界的核心人群。故填：学生、家长。 （4）材料三中强调“AI代劳作业，会让学生失去自主思考与实践的机会”，因此其写作目的是强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区。这一目的旨在让学生认识到独立完成作业对巩固知识、提升能力的重要性，同时引导家长承担起监督责任，避免过度依赖AI导致学生自主学习能力的丧失。故填：强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区。 【9题详解】 本题考查拟写标题。 ①好标题需精准贴合当下的新闻核心话题，立足现实问题展开，不脱离实际语境。《“慢教育”慎用“快AI”》《写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时》均紧扣AI融入基础教育这一当下现实话题，前者聚焦教育节奏与AI技术的适配问题，后者针对AI代劳作业的具体现实现象，均有极强的现实针对性；《人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟》也围绕AI与基础教育融合的现实议题展开，贴合当下教育领域的技术应用热点。 ②好标题需直接、鲜明地亮出评论的核心观点，让读者一眼把握文章立场与态度。《“慢教育”慎用“快AI”》直接呈现“教育中需谨慎使用AI”的观点，《写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时》明确表达“禁止AI代劳作业十分必要”的立场，《人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟》也清晰亮出“AI与基础教育融合的核心是避免孩子被技术裹挟”的核心观点，观点呈现醒目直白。 ③好标题需摆脱平淡表述，通过多样表达形式增强吸引力，可灵活运用修辞、问句等手法。《“慢教育”慎用“快AI”》运用对比修辞，以“慢”与“快”的反差形成表达张力，形式新颖；《人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟》运用比喻修辞，将AI与基础教育的融合比作“联姻”，形象生动；《AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？》采用问句形式，引发读者思考与探究欲，均通过新颖的形式牢牢吸引读者注意力。 （二）现代文阅读II（14分） 怀李叔同先生（节选） 丰子恺 ①距今二十九年前，我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，他是我们的音乐教师，即后来的弘一法师。李先生一生的最大特点是认真。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。 ②他出身于富裕之家，他堕地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪了他的生母南迁上海。当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会征文，名字屡列第一。当时在上海的他：丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。真是当时上海一等的翩翩公子。这是最初表示他的特性：凡事认真。他立意要做翩翩公子，就彻底地做一个翩翩公子。 ③后来他到日本。他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：“披发佯狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾？零落西风依旧。便惹得离人消瘦。长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？”读这首词，可想见他当时豪气满胸，爱国热情炽盛。在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。卷发，白的上衣，白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉峰紧蹙，眼波斜盼，正是茶花女自伤命薄的神情。后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、史的克、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人。由此可以想见，当时他是彻头彻尾的一个留学生。这是第二次表示他的特性：凡事认真。学一样，像一样。 ④他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课，我就是杭州师范的学生。这时候，李先生已由留学生变为教师。这一变，变得真彻底：漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子。金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜。他是一个修养很深的美术家，所以对于仪表很讲究。他穿布衣，全无穷相，而另具一种朴素的美。淡妆浓抹总相宜，这诗句原是描写西子的，但拿来形容我们的先生的仪表，也很适用。他一时代的服装，表出着一时代的思想与生活。各时代的思想与生活判然不同，各时代的服装也判然不同。这是第三次表示他的特性：认真。 ⑤我读二年级时，图画归李先生教。他本来常读性理的书，后来忽然信了道教，案头常常放着道藏。但他学道的时候很短。不久他就学佛。李先生告诉我，他不久要出家为僧。我愕然不知所对。过了几天，他果然辞职，到了虎跑寺。我们再去看望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？有一次他到我家。我请他在藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。读者听到这话，也许要笑。但这正是做人极度认真的表现。 ⑥现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训认真永远铭刻在我心头。 注：李叔同（1880年—1942年），法号弘一法师，著名音乐家、美术教育家、书法家、戏剧活动家，是中国话剧的开拓者之一，歌曲《送别》的词作者。 10. 根据文章，完成下面的表格。 时期 表现 最突出的性格特征 在上海 好学上进，大展才华，认认真真做一个翩翩公子 （1）______ 留学日本 （2）______ 回国后 （3）______ 出家之后 修行一贯到底，生活非常认真，任何事都一丝不苟 11. 文章第③段中写李叔同在日本留学，引用了他写的《金缕曲》词，有什么作用？ 12. 文中多次写到李叔同的仪表，作者这样写的用意是什么？ 13. 做批注是自主阅读文章的好方法。结合划线字词体会李叔同的人物形象，将自己的阅读感受以批注的形式记录下来。 小贴士： 批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。阅读时把自己的理解、感悟、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。 他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。 【答案】10. ①. 认真 ②. 刻苦钻研西洋文化，认认真真做一个将来报效祖国的留学生 ③. 认认真真教学，把所学的知识回报给祖国的人民 11. 《金缕曲》一词表现了祖国当时惨痛的现实，表达了李叔同的爱国热情；表明热爱学习西洋文明是因为爱国，是为了探索救国救民之路。 12. ①讲究仪表，突出他是一个修养很深的美术家。②突出他不同时代的服装，代表不同时代的思想与生活。③表现他的性格特性：认真。 13. “轻轻”写出他摇动椅子的动作轻柔，“慢慢”写出他坐下时小心谨慎，突出李先生怕吓着虫子，耐心等待小虫离开藤椅的情状。表现李先生恪守佛家不杀生的戒律，做一个极度认真的僧人。 【解析】 【导语】这篇《怀李叔同先生》以“认真”为核心线索，串联李叔同从翩翩公子、留洋学子、师表名师到弘一法师的人生阶段，片段细节鲜活真挚，既显李叔同做事彻底的人格特质，也藏丰子恺忆师的深挚敬意，平实文字里见大师风骨。 【10题详解】 第一空，结合第②段内容可知，此时李叔同立志做翩翩公子，便用心打扮、展露才华，凡事全力以赴，体现“认真”的性格特点，要做一件事就做到底。 第二空，结合第③段中“他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究……当时他是彻头彻尾的一个留学生。这是第二次表示他的特性：凡事认真。学一样，像一样”可知，他豪气满怀，满怀爱国热忱，全面钻研西洋绘画、音乐、戏剧等各类艺术，创办剧社，亲自登台演戏，认认真真做一个留学生。可概括为：刻苦钻研西洋文化，认认真真做一个将来报效祖国的留学生。 第三空，结合第④段中“这时候，李先生已由留学生变为教师。这一变，变得真彻底：漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子……这是第三次表示他的特性：认真”可知，回国后他褪去留学生的洋装，换上朴素布衣，专心担任教师，教授图画与音乐，认认真真教书育人。可概括为：认认真真教学，把所学的知识回报给祖国的人民。 【11题详解】 结合第③段中“披发伴狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾？零落西风依旧。便惹得离人消瘦。长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？”可知，这首词描绘出国土残破的景象，写出祖国当时惨痛的现实，抒发李叔同炽盛的爱国热情。后文写他在日本全面研习西洋各类艺术，正是因为心怀家国，想要学习外来文明，探索救国救民的道路。引用词作丰富文章内容，交代他钻研西洋文化的思想根源，也为后文写他认真求学做铺垫，凸显人物形象。 【12题详解】 结合②段中“丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子……英俊之气，流露于眉目间”可知，写他不同时期精心打理仪表，体现他是修养很深的美术家，对审美、仪表十分讲究。 结合③段中“高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、史的克、尖头皮鞋……竟活像一个西洋人”可知，他在上海、留学日本、回国任教，各个阶段服装完全不同，以服装变化对应不同阶段的思想与生活。 结合④段中“漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子……他是一个修养很深的美术家，所以对于仪表很讲究。他一时代的服装，表出着一时代的思想与生活”可知，每更换一种身份，仪表就彻底改变，做翩翩公子、留学生、教师都贴合身份，突出他凡事认真，要做就做到彻底的性格。 【13题详解】 结合⑤段中“我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避”分析，“轻轻”写出摇动椅子时动作轻柔，“慢慢”写出他落座时小心谨慎。李先生担心藤条缝隙里藏着小虫，骤然坐下会把虫子压死，所以先轻摇椅子，留出时间让小虫避开。这一处细微动作，体现出他恪守佛家不杀生的戒律，对微小生命都心怀慈悲。一件小事尚且如此审慎，可见他出家之后，修行一丝不苟。这个细节生动刻画了李先生凡事极度认真的形象，哪怕是日常坐椅子这样的小事，也用心做到底，呼应全文“认真”的核心特点。 （三）古诗文阅读（18分） 14. 阅读古诗，完成后面题目。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼①，乾坤②日夜浮。 亲朋无一字，老病③有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 [注释]①吴楚：吴楚两地在我国东南。坼：（chè）分裂。②乾坤：指日、月。③老病：杜甫时年五十七岁，身患肺病、风痹，右耳已聋。 本诗和《黄鹤楼》都是以登览为题材的抒情诗，请简要分析本诗所抒之情。 【答案】示例：表达了诗人在自身老病孤苦的境遇下，仍忧国忧民的感情（“戎马关山北，凭轩涕泗流”）；孤独无依、年老多病、漂泊异乡的凄凉（“亲朋无一字，老病有孤舟”）。（意近即可） 【解析】 【导语】这首登楼诗开篇抚今追昔，颔联写洞庭坼吴楚、浮乾坤的雄阔气象，后四句转抒自身老病孤舟、亲朋断联的落寞，再念及北境戎马的家国之忧，沉郁顿挫，境阔而情悲。 【详解】结合“亲朋无一字，老病有孤舟”可知，诗人境遇：亲友音讯断绝，自己年老多病，只有一叶孤舟相伴漂泊。诗句道出孤独无依、年老多病、漂泊异乡的凄凉，个人身世的困苦沉重扑面而来。但诗人并未只沉溺于个人悲苦。“戎马关山北，凭轩涕泗流”，诗人凭栏远望，想到北方边关战事未息，国家动荡不安，禁不住泪流满面。个人已是孤苦老病，心中却依然牵挂家国安危，抒发了忧国忧民的深沉情怀。全诗先写洞庭浩瀚宏大的景象，再由壮阔之景转入个人身世之悲，最后升华为家国之忧。以宏大的洞庭湖景反衬诗人渺小孤苦的处境，将个人命运与国家命运紧紧相连，情感沉郁厚重。 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （郦道元《三峡》） 【乙】 乍入谷，未有奇。沿溪曲折行数里，草木渐秀润，山竦出，崭然露芒角。水声锵然鸣两峰间，心始异之，又盘山行十许里，四山忽合，若拱而提①、环而卫者。嘉木奇卉被之，葱茜浓郁。又行数里，得泉之泓澄渟溜者焉②。洑③出石罅④，激而为迅流者焉。阴木荫其颠⑤，幽草缭其趾⑥。宾欲休，咸曰：“莫此地为宜。” （节选自麻革《游龙山记》） 【注释】①提：同“揖”，拱手行礼。②得泉之泓澄渟溜者焉：发现一股泉水，水深而清澈，聚为池塘，缓缓流动。③洑（fú）：同“伏”，水伏流地下。④罅（xià）：缝隙。⑤颠：上方。⑥趾：岸边。 15. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）略无阙处 阙：______ （2）至于夏水襄陵 襄：______ （3）心始异之 异：______ （4）环而卫者 环：______ 16. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）虽乘奔御风，不以疾也。 （2）宾欲休，咸曰：“莫此地为宜。” 17. 甲文描写三峡秋季景色却不见“秋”字，作者是如何表现三峡秋季特点的？ 18. 甲乙两文所描绘的山的形态有哪些共同特征？请简要分析。 【答案】15. ①. 阙：通“缺”，缺口，空隙 ②. 襄：漫上 ③. 异：意动用法，感到惊异 ④. 环：环绕 16. （1）即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。 （2）宾客们想休息一下，大家都说：“没有比这里更适宜的地方了。” 17. 写秋天，作者用一“霜”字暗示；写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高，让人不胜凄凉；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。 18. 甲乙两文所描绘的山都具有连绵不断、险峻高耸、奇特的特点。这些共同特征不仅描绘了山的自然形态，也赋予了山以生命和情感，使读者能够在心中构建起一幅生动的画卷。 【解析】 【15题详解】 本题考查文言词语解释。 （1）句意：完全没有中断的地方。阙：通“缺”，缺口，空隙。 （2）句意：等到夏天江水漫上山陵的时候。 襄：淹上，漫上。 （3）句意：我心里对龙山景象开始感到惊异起来。异：意动用法，感到惊异。 （4）句意：环绕着护卫的样子。环：环绕。 【16题详解】 本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）虽，即使；御，驾；奔，飞奔的马；不以，不如；疾，快。 （2）欲，想要；休，休息；咸，都；宜，适宜，合适。 【17题详解】 本题考查对文章内容的理解与概括。 由甲文尾段“每至晴初霜旦”可知，“霜”字直接点明了秋季的特征，因为只有在秋天才会出现霜，通过这一个字巧妙地传达出季节是秋季。 由甲文尾段“林寒涧肃”可知，直接写出了秋季景色所带来的寒冷和寂静之感，让人直观地感受到秋季的清寒。而“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”“猿鸣三声泪沾裳”，猿猴的长啸在寂静的山谷中回荡，更增添了萧瑟凄凉的氛围，用声音侧面烘托出秋季的萧索。 “寒”突出了环境的寒冷，“肃”强调了氛围的肃穆、寂静，“凄”和“哀”则直接体现了那种凄凉悲哀的情绪，这几个字精准地捕捉到了三峡秋季景色给人的整体感受，生动地表现出了秋季的神韵和独特氛围。通过这些方面的综合描写，虽未直接言明“秋”，却将三峡秋季的特点鲜明地展现了出来。 【18题详解】 本题考查比较阅读。 ①甲文中的“两岸连山，略无阙处”和乙文中的“四山忽合，若拱而提、环而卫者”都表达了山脉连绵不绝的特点，给人一种壮阔的感觉。 ②甲文中的“重岩叠嶂，隐天蔽日”和乙文中的“山竦出，崭然露芒角”都描绘了山峰险峻、高耸入云的景象，展现了大自然的雄伟壮观。 ③甲文中的“绝𪩘多生怪柏”和乙文中的“崭然露芒角”“四山忽合，若拱而提、环而卫者”都描述了山形态的独特和奇异。 【点睛】参考译文： 【甲】在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方；重重叠叠的悬崖峭壁，遮挡了天空和太阳。若不是在正午半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。 等到夏天江水漫上山陵的时候，下行或上行的船只都被阻挡了，有时候皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，回旋的清波。碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，山峰之间有悬泉瀑布，在之上飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，确实趣味无穷。 在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，非常凄惨悲凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】刚进入山谷，觉得没有什么奇异的东西。沿着溪流曲折前行数里，草木逐渐秀丽丰润起来，山峰高耸突出，崭然露出锋芒。流动的溪水之声锵然鸣响于两边的山峰间，我心里对龙山景象开始感到惊异起来，又回旋地环绕着山前行了十几里，四周的山峰忽然聚合起来，好像拱手相迎，环绕着护卫的样子。上好的树木和奇异的花卉覆盖着山坡，翠绿繁茂，花香浓烈。又行几里，发现一股水深而清澈、聚为池塘缓缓流动的泉水。潜流地下的泉水从石缝中冒出来，相互冲激着成为快速流动的溪流。茂盛的树木遮盖在溪水的上方，幽深的野草缠绕着它的岸边。宾客们想休息一下，大家都说：“没有比这里更适宜的地方了。” （四）整本书阅读（8分） 班级准备组织《红星照耀中国》读书交流活动。请你积极参与，完成下面的任务。 19. 读完《红星照耀中国》后，大家有一些问题向斯诺先生请教。请你依据这本书的内容，推测斯诺先生会怎样回答。 问题一：在“序言”中，您说“从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的……从严格的字面上的意义来讲，这一本书的一大部分也不是我写的”作者说“这一本书是我写的”，又说“也不是我写的”，为什么会有这种矛盾？ （1）______ 问题二：您采访了红军领袖周恩来，请您谈谈对他的印象。 （2）______ 20. 阅读《红星照耀中国》选段，结合书中内容回答斯诺为什么会“恋恋不舍”。 一九三六年十月中，我在红军中间呆了将近四个月以后，回白色世界的安排工作终于完成了。…… 我最后一次走过保安的大街，越是走近城门，越是感到恋恋不舍。 【答案】19. ①. 说“是我写的”，是指这本书是我作为记者，亲自前往苏区采访、整理素材、完成整体创作的作品；说“一大部分也不是我写的”，是指书中的核心内容都是苏区的红军战士、普通群众、革命领袖们亲口讲述的亲身经历，是他们的真实经历和革命故事构成了这本书的主体。（言之有理即可） ②. 周恩来是一个儒雅的革命者，他有着坚定的信仰，温和有礼，头脑冷静，善于分析推理，对革命事业充满热情且极具组织才能，他的人格魅力令人钦佩。 20. 示例：斯诺得到苏区军民的支持和信任，和他们建立了深厚情谊，他们热情、友好，和外界的传言截然不同；斯诺喜欢苏区军民乐观向上、充满活力、军民一心的氛围；被中国共产党领袖、红军将领和红军战士的精神感染。 【解析】 【19题详解】 第一空，读懂看似矛盾的两句话，回归书本创作背景：斯诺亲自采访、记录、整理素材，执笔完成全书，所以说“是我写的”；但书中大量内容是红军领导人、普通战士亲口讲述的亲身经历，故事本源来自他们，并非斯诺原创虚构，因此“大部分不是我写的”。答题要把两层含义分别解释清楚，点明矛盾其实是创作执笔人与故事讲述者的区别。 示例：从字面署名与编撰角度来说，这本书是我走访陕北苏区后，亲手整理、撰写完成的，所以说是“我写的”。但这本书属于纪实作品，书中绝大部分内容，都并非我的虚构创作。书中的人物故事、红军经历、苏区风貌、革命理念，都是我实地采访红军战士、革命领袖和普通苏区群众得到的第一手真实素材。我只是客观记录、整理加工，如实还原红军的战斗生活与革命历程，没有编造内容。作品的核心内容、真实史实都属于千千万万的革命先辈，我只是事实的记录者。秉持纪实文学尊重真实的原则，因此我认为这本书一大部分并不是我创作的。 第二空，这里需要还原斯诺对周恩来的印象，他在书中明确提到周恩来“书生出身的造反者”，性格温和冷静、善于分析、讲求实际，作答时要以斯诺的视角，用平实的语言还原这些关键特质，体现出记者的客观观察与评价。 示例：周恩来是书生出身的造反者，他态度温和，头脑冷静，善于分析推理，做事讲求实际经验，待人真诚平等，兼具文人的儒雅与革命者的坚定，是一位极具魅力的革命领袖。 【20题详解】 《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的纪实经典，真实记录了中国共产党及其领导的红军在西北革命根据地的奋斗历程，展现了革命者的信念与牺牲精神。 根据选段“一九三六年十月中，我在红军中间呆了将近四个月以后，回白色世界的安排工作终于完成了……我最后一次走过保安的大街，越是走近城门，越是感到恋恋不舍”可知，该选段出自斯诺结束在苏区的采访，即将离开保安返回白色世界的情节。在苏区的四个月里，斯诺得到了苏区军民的充分信任与支持，比如毛泽东接受他多次长时间访谈，详细讲述个人经历和革命理念；普通红军战士会热情地与他交流，分享战斗故事和生活点滴，这种真诚与外界对红军“残暴”“野蛮”的传言截然不同，让他与苏区军民建立了深厚情谊。他亲历了苏区军民乐观向上的生活状态，看到红军战士在艰苦条件下依然唱歌、学习，军民之间亲如一家，这种充满活力与凝聚力的氛围深深吸引着他。同时，他被中国共产党领袖和红军将士的精神所震撼：毛泽东生活简朴却思想深邃，周恩来温和儒雅却意志坚定，红军战士们为了革命理想不畏牺牲、奋勇向前。这些都让斯诺对这片土地和这里的人们产生了强烈的情感依恋，所以他会“恋恋不舍”。据此作答即可。 三、写作（50分） 21. 请以“秋天，这个风景最美丽”为题，写一篇记叙文。要求：不少于500字；文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 【答案】例文： 秋天，这个风景最美丽 有人偏爱春日的繁花似锦，有人留恋夏日的蝉鸣绿荫，有人钟情冬日的白雪皑皑。而我，独爱秋天，爱这个温柔又治愈的季节，爱它藏在山野、田间与烟火里，最动人的风景。 国庆假期，我跟着奶奶回到乡下老家，邂逅了最美的秋日风光。清晨的秋风褪去了夏日的燥热，带着丝丝清凉拂过脸颊，温柔得像奶奶的手掌。村口的梧桐树早已换上新装，翠绿的叶片染上浅浅的金黄，层层叠叠，铺满枝头。微风拂过，树叶轻轻摇晃，细碎的阳光穿过叶隙洒落，在地上织出斑驳的光影。偶尔有落叶翩然飘落，像一只只金黄的蝴蝶，悠悠荡荡，落在田埂、小路与我的肩头。 田间的秋景，是秋日最鲜活的画卷。稻田里，沉甸甸的稻穗弯下了腰，整片稻田翻涌着金色的波浪，在阳光下熠熠生辉。微风掠过，稻浪翻滚，送来阵阵清甜的稻香，沁人心脾。不远处的玉米地里，饱满的玉米裹着黄绿的外衣，探出脑袋，露出金黄的颗粒，饱满又喜人。几位村民戴着草帽，弯腰收割稻谷，汗水浸湿了衣衫，脸上却挂着质朴的笑容，眼里满是丰收的喜悦。这份耕耘后的圆满，让秋日的风景多了一份温暖的烟火气。 田边的小野花依旧肆意绽放，淡紫、米白、浅黄的小花星星点点，点缀在枯黄的野草间，不张扬却格外坚韧。枝头的柿子挂满了红彤彤的果实，像一个个小灯笼，点亮了清冷的秋日。我蹲在田埂边，看着落叶飞舞，听着秋风沙沙，闻着稻香与草木的清香，所有的烦恼都烟消云散。 从前我总觉得秋天萧瑟冷清，可如今才明白，秋天从不是落幕，而是沉淀与收获。它没有春日的喧闹，没有夏日的热烈，却有着独有的温柔、厚重与踏实。金黄的草木，丰收的田野，劳作的身影，拼凑出秋日最动人的景致。 四季流转，风光万千，可在我心中，秋天的风景最为美丽。它藏着自然的诗意，藏着人间的烟火，更藏着努力过后终有收获的美好期许。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 审题核心在于精准把握题目关键词，锁定写作核心与情感基调。题目中“秋天”明确限定写作季节与场景范围，全文内容必须围绕秋季展开。“风景”是审题重点，不仅指代秋天的山水、草木、光影等自然实景，也包含秋日氛围下的生活场景、人间温情等人文风景，拓宽了写作维度。“最美丽”是题眼，要求文章必须突出秋天的独特美感，通过对比四季景色、细致描摹秋景，凸显秋天无可替代的魅力，同时要融入个人真情实感，避免单纯写景、空洞堆砌。立意角度多元，既可以跳出秋天萧瑟悲凉的传统印象，确立积极温暖、富有成长意义的核心主旨；也可围绕秋日独有的清冷、辽阔等气质展开，抒发对秋景的独特喜爱。如以秋日自然美景为载体，赞美秋天温柔沉静、从容沉淀的独特气质，借秋景抒发对生活的热爱，从落叶归根、万物沉淀的秋日本质中，感悟踏实成长、静心积累的人生道理，做到景中有情、情中有思，让普通的写景作文拥有深刻的思想内涵，贴合初中生积极向上的写作基调。 第二，构思选材。 选材贴合初中生日常生活，聚焦学生最熟悉的校园秋景，选取清晨林荫道的落叶、萦绕的桂香、午后温柔的阳光、秋日校园里同学嬉戏闲谈的画面等细微且真实的素材。这些素材平凡质朴，却精准贴合“最美风景”的主题，既有自然景物的视觉、嗅觉美感，又有青春生活的人文温度，让文章内容真实可感，极易引发读者共鸣。构思上采用总分总记叙文结构，层次清晰、逻辑连贯。开篇通过四季对比，直接点题，亮出“秋天风景最美”的核心观点，奠定温柔治愈的全文基调。中间采用分层写景的方式，分别描摹秋日清晨、午后的不同景致，由景物描写过渡到生活场景，动静结合、虚实相生，先刻画眼底所见的秋景之美，再延伸内心所感的秋之气质。结尾升华主旨，从秋日风景延伸至人生感悟，将自然之美与成长思考相结合，让文章层层递进、由浅入深，既满足记叙文写景、叙事、抒情的写作要求，又让文章结构完整、主旨深刻。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年下半年期中质量监测试题八年级语文 时量：120分钟 分数：120分 一、积累运用（20分） 在学校举行的践行社会主义核心价值观活动中，班级开展“人无信不立”专题学习，请你完成下面小题。 “信”，即诚信，是中华民族的传统美德之一。古代先哲在思考“信”这一道德规范时，留下了很多精cǎi论述；古今的道德kǎi模践行“信”的美德，他们的品行令人景仰。各组分别记录并发现身边的诚信故事，搜集有关“信”的名言警句、成语典故、名人逸事及其他经典论述，理解“信”的传统内hán。 1. 根据拼音写汉字。 精cǎi（ ） kǎi（ ）模 内hán（ ） 2. 为使本次活动丰富多彩，班委会设计了三种活动形式，请你根据上面的材料为“活动一”填上合适整齐的语句。 活动一：______ 活动二：环顾身边觅诚信 活动三：班级演讲说诚信 3. 画线的句子有病句，请写出修改意见。 4. 下列词语的“信”与“无信不立”中的“信”意思相同的一项是（ ） A. 信口开河 B. 将信将疑 C. 言而有信 D. 杳无音信 5. 学校微信公众号准备推送活动的新闻报道，请你从以下各项中选出正确的语序，完成这则新闻。（ ） ①为达成这一目的，各年级设计了丰富多彩的活动。 ②这些形式多样、寓教于乐的主题活动，有助于建设校园诚信文化，落实立德树人根本任务，培养诚实守信的时代新人。 ③近日，我校各年级开展以“人无信不立”为主题的德育系列活动。 ④包括召开主题班会、开设诚信讲座、试行无人监考等。 ⑤该系列活动的开展，旨在弘扬“诚实守信”这一中华民族的传统美德，培养学生“诚信”的优良品质，创设良好的育人环境。 A. ③⑤①②④ B. ③⑤①④② C. ③①④②⑤ D. ③⑤④②① 6. 按课文内容填空。 李可染在《山水画的意境》中说：“在我们的古诗里，往往有很好的意境。如王维的‘①_____，______’（《使至塞上》）描写了大漠、长河，营造了雄浑开阔的意境；白居易的‘②_____，_____’（《钱塘湖春行》）勾勒了莺燕忙碌、生机盎然的早春图景；李白的‘③_____，______’（《渡荆门送别》）短短十个字描绘了四种景象，每一种景象都是那样的阔大，让人穷尽目光，思接千里。” 二、阅读（50分） （一）现代文阅读I（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 本报北京5月14日电 近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （选自《人民日报》 2025年05月15日第06版，有删改） 材料二 “慢教育”慎用“快AI” 两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （选自大洋网 2025年05月14日，有删改） 材料三 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ 让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （选自九派新闻 2025年05月13日，有删改） 7. 下列对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 8. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请填写下面表格。（理清对象目的） 材料 读者对象 写作目的 材料二 （1）__________ （2）__________ 材料三 （3）__________ （4）__________ 9. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。（分析拟写标题） 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟 （选自洪观新闻 2025年05月21日） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ （选自《工人日报》 2025年05月21日） （二）现代文阅读II（14分） 怀李叔同先生（节选） 丰子恺 ①距今二十九年前，我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，他是我们的音乐教师，即后来的弘一法师。李先生一生的最大特点是认真。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。 ②他出身于富裕之家，他堕地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪了他的生母南迁上海。当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会征文，名字屡列第一。当时在上海的他：丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。真是当时上海一等的翩翩公子。这是最初表示他的特性：凡事认真。他立意要做翩翩公子，就彻底地做一个翩翩公子。 ③后来他到日本。他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：“披发佯狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾？零落西风依旧。便惹得离人消瘦。长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？”读这首词，可想见他当时豪气满胸，爱国热情炽盛。在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。卷发，白的上衣，白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉峰紧蹙，眼波斜盼，正是茶花女自伤命薄的神情。后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、史的克、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人。由此可以想见，当时他是彻头彻尾的一个留学生。这是第二次表示他的特性：凡事认真。学一样，像一样。 ④他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课，我就是杭州师范的学生。这时候，李先生已由留学生变为教师。这一变，变得真彻底：漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子。金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜。他是一个修养很深的美术家，所以对于仪表很讲究。他穿布衣，全无穷相，而另具一种朴素的美。淡妆浓抹总相宜，这诗句原是描写西子的，但拿来形容我们的先生的仪表，也很适用。他一时代的服装，表出着一时代的思想与生活。各时代的思想与生活判然不同，各时代的服装也判然不同。这是第三次表示他的特性：认真。 ⑤我读二年级时，图画归李先生教。他本来常读性理的书，后来忽然信了道教，案头常常放着道藏。但他学道的时候很短。不久他就学佛。李先生告诉我，他不久要出家为僧。我愕然不知所对。过了几天，他果然辞职，到了虎跑寺。我们再去看望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？有一次他到我家。我请他在藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。读者听到这话，也许要笑。但这正是做人极度认真的表现。 ⑥现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训认真永远铭刻在我心头。 注：李叔同（1880年—1942年），法号弘一法师，著名音乐家、美术教育家、书法家、戏剧活动家，是中国话剧的开拓者之一，歌曲《送别》的词作者。 10. 根据文章，完成下面的表格。 时期 表现 最突出的性格特征 在上海 好学上进，大展才华，认认真真做一个翩翩公子 （1）______ 留学日本 （2）______ 回国后 （3）______ 出家之后 修行一贯到底，生活非常认真，任何事都一丝不苟 11. 文章第③段中写李叔同在日本留学，引用了他写的《金缕曲》词，有什么作用？ 12. 文中多次写到李叔同的仪表，作者这样写的用意是什么？ 13. 做批注是自主阅读文章的好方法。结合划线字词体会李叔同的人物形象，将自己的阅读感受以批注的形式记录下来。 小贴士： 批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。阅读时把自己的理解、感悟、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。 他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。 （三）古诗文阅读（18分） 14. 阅读古诗，完成后面题目。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼①，乾坤②日夜浮。 亲朋无一字，老病③有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 [注释]①吴楚：吴楚两地在我国东南。坼：（chè）分裂。②乾坤：指日、月。③老病：杜甫时年五十七岁，身患肺病、风痹，右耳已聋。 本诗和《黄鹤楼》都是以登览为题材的抒情诗，请简要分析本诗所抒之情。 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （郦道元《三峡》） 【乙】 乍入谷，未有奇。沿溪曲折行数里，草木渐秀润，山竦出，崭然露芒角。水声锵然鸣两峰间，心始异之，又盘山行十许里，四山忽合，若拱而提①、环而卫者。嘉木奇卉被之，葱茜浓郁。又行数里，得泉之泓澄渟溜者焉②。洑③出石罅④，激而为迅流者焉。阴木荫其颠⑤，幽草缭其趾⑥。宾欲休，咸曰：“莫此地为宜。” （节选自麻革《游龙山记》） 【注释】①提：同“揖”，拱手行礼。②得泉之泓澄渟溜者焉：发现一股泉水，水深而清澈，聚为池塘，缓缓流动。③洑（fú）：同“伏”，水伏流地下。④罅（xià）：缝隙。⑤颠：上方。⑥趾：岸边。 15. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）略无阙处 阙：______ （2）至于夏水襄陵 襄：______ （3）心始异之 异：______ （4）环而卫者 环：______ 16. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）虽乘奔御风，不以疾也。 （2）宾欲休，咸曰：“莫此地为宜。” 17. 甲文描写三峡秋季景色却不见“秋”字，作者是如何表现三峡秋季特点的？ 18. 甲乙两文所描绘的山的形态有哪些共同特征？请简要分析。 （四）整本书阅读（8分） 班级准备组织《红星照耀中国》读书交流活动。请你积极参与，完成下面的任务。 19. 读完《红星照耀中国》后，大家有一些问题向斯诺先生请教。请你依据这本书的内容，推测斯诺先生会怎样回答。 问题一：在“序言”中，您说“从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的……从严格的字面上的意义来讲，这一本书的一大部分也不是我写的”作者说“这一本书是我写的”，又说“也不是我写的”，为什么会有这种矛盾？ （1）______ 问题二：您采访了红军领袖周恩来，请您谈谈对他的印象。 （2）______ 20. 阅读《红星照耀中国》选段，结合书中内容回答斯诺为什么会“恋恋不舍”。 一九三六年十月中，我在红军中间呆了将近四个月以后，回白色世界的安排工作终于完成了。…… 我最后一次走过保安的大街，越是走近城门，越是感到恋恋不舍。 三、写作（50分） 21. 请以“秋天，这个风景最美丽”为题，写一篇记叙文。要求：不少于500字；文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $