第三章 第二节 世界的气候类型-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第3章世界气候 第二节世界的气候类型 教学设计 第三章世界气候第二节世界的气候类型备课人：李明老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型的名称及分布规律，描述各气候类型的主要特 征。 2.通过阅读气温曲线和降水量柱状图，归纳判读气候特征的方法，提升图文转换与综合分析能力。 3.通过对比不同气候类型之间的差异，初步形成尊重自然规律、因地制宜的人地协调观。 4.结合实例说明气候对生产生活的影响，增强关注身边地理环境、热爱祖国的情感。 教学重点 教学难点 1.世界主要气候类型的名称、特征及分布规律。 1.根据气温曲线和降水量柱状图判读气候类型，并 2.阅读气温曲线和降水量柱状图，归纳气候特征的 用规范语言描述其气候特征。 方法。 2.理解影响气候分布的主要因素（纬度位置、海陆 位置、地形等)，并能解释气候分布差异的成 因。 教学方法 教具、学具 读图分析法、小组合作探究法、比较法、讲授法 多媒体课件、世界气候类型分布图、气温曲线和 降水量柱状图（板图/PPT) 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)创设情境，导入新课（约3分钟） 1.教师导语：同学们，我们上节课学习了气温和降水两大气候要素，知道了世界各地冷热干湿千差万别。如 果我们要去世界各地旅行，需要准备什么样的衣物和用品呢？ 2.情境提问：PPT展示四张图片一热带雨林的茂密植被、撒哈拉沙漠的炎热干燥、南极洲的冰天雪地、地中 海沿岸的常绿硬叶林。 3.教师追问：为什么同一个地球，自然景观却有如此巨大的差异？这就涉及我们今天要探究的主题一世界的 气候类型。 (二)探究一：自主读图一认识气候类型【是什么】 设计意图：通过自主阅读“世界气候类型分布图”，让学生对气候类型的名称和分布获得整体感知，培养读图技能。 1.出示任务：世界气候类型按温度带大致可以划分为三大类，即热带气候、温带气候和寒带气候；此外，在 青藏高原、安第斯山脉等高大山地地区，还分布着一种特殊的类型一高原山地气候。其中，热带气候包括热 带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候和热带沙漠气候共4种；亚热带气候包括亚热带季风气候和地中海 气候共2种；温带气候包括温带季风气候、温带大陆性气候和温带海洋性气候共3种；寒带气候包括苔原气候 和冰原气候共2种。请同学们根据上述文字信息，数一数世界一共有多少种主要气候类型？ 2.学生读图：学生独立观察分布图，同桌之间可以小声交流。 3.归纳小结：教师引导学生在黑板或PPT上归纳一热带气候(4种)+亚热带气候、温带气候（含亚热带） +寒带气候(2种)+高原山地气候，共11种。 (三)探究二：核心讲解一热带气候类型【为什么（特征与成因）】 设计意图：以热带气候为例，帮助学生建立“分布一特征一成因”的认知链条，为后续学习打好方法基础。 1.承转设问：在纬度最低的热带地区，气候有什么共同特点？（学生回答：全年高温）那为什么同为热带， 有的地方雨林茂密，有的地方却荒漠广布？主要差异在什么要素上？（降水） 2.小组合作探究：将全班分为四组，每组认领一种热带气候类型一热带雨林气候、热带草原气候、 热带季风 气候、热带沙漠气候。 3.任务驱动：每组完成以下任务： (I)在分布图上找出该气候的主要分布地区（提示：纬度位置、海陆位置）； (2)阅读对应气温曲线和降水量柱状图，用“终年/全年”句式概括气候特征； (3)分析影响该气候分布的主要因素。 4.成果展示与表格汇总：每组代表上台展示，教师用表格引导全班同步梳理。(PPT/板书逐步呈现) 气候类型 主要分布 气候特征 影响因素 赤道附近（亚马孙平原、刚 纬度位置（赤道低气压带控 热带雨林气候 全年高温多雨 果盆地、马来群岛) 制) 热带雨林气候南北两侧（非 热带草原气候 全年高温，干湿季分明 纬度位置十气压带风带移动 洲大陆广布) 亚洲南部（印度半岛、中南 纬度位置+季风（海陆热力 热带季风气候 全年高温，旱雨季分明 半岛) 差异) 回归线附近大陆内部和西岸 纬度位置+副热带高气压带 热带沙漠气候 (撒哈拉沙漠、澳大利亚中 全年炎热干燥 控制 西部) 5.方法提炼：教师引导学生归纳一判断气候类型先看“气温定带”（以温定带），再看“降水定型”（以 水定型)。下面我们通过一道例题来演练这一方法。 某地气象站测得一年中的气温和降水数据如下：1月平均气温为25℃，降水量为280毫米；7月平均气 温为26°℃，降水量为180毫米，全年各月降水均较丰富。该地位于赤道附近。请判断该地的气候类 型，并描述其气候特征。 答案：热带雨林气候。特征：全年高温多雨。 解析：该地各月平均气温均在25℃以上，全年高温，符合热带气候的特征；全年降水量丰富且分配均 匀，月降水量均超过100毫米，符合热带雨林气候“全年多雨”的特点。 (四)探究三：迁移提升一温带气候与寒带气候【怎么做（深入理解）】 设计意图：通过小组合作迁移运用已学方法，判读温带与寒带主要气候类型的特征与分布，深化对“以温定带、以水 定型”方法的运用。 1.承转语：我们已经掌握了热带四种气候类型，接下来用同样的方法来看中纬度地区的亚热带和温带气候。 2.师生共同推进： (1)亚热带季风气候：主要分布在中国东部秦岭一淮河以南。特征一夏季高温多雨，冬季温和少雨（最冷 月均温>0℃)。 (2）地中海气候：主要分布在南北纬30°一40°大陆西岸（地中海沿岸最典型）。特征一夏季炎热干燥，冬 季温和多雨。这是唯一一种“雨热不同期”的气候，教师强调这是判断该气候类型的重要标志。 (3)温带季风气候：主要分布在亚洲东部中纬度地区。特征一夏季高温多雨，冬季寒冷干燥（最冷月均 温<0℃)。 (4)温带大陆性气候：主要分布在亚欧大陆和北美大陆内部。特征一冬冷夏热，降水较少且集中在夏 季，气温年较差大。 (5)温带海洋性气候：主要分布在南北纬40°一60°大陆西岸（欧洲西部最典型）。特征一全年温和湿润， 气温年较差小。 3.自主归纳—寒带气候和高原山地气候： (1)寒带气候包括苔原气候（特征：终年寒冷，最暖月均温<10℃）和冰原气候（特征：终年冰雪覆盖， 最暖月均温<0℃)，主要分布在极地地区。 (2)高原山地气候：主要分布在高大山地（如青藏高原、安第斯山脉等），特征是垂直变化显著一从山麓 到山顶，气温随海拔升高而降低。 4.易混辨析（以练代讲）：教师引导辨析温带季风气候与温带海洋性气候的区别（降水季节分配不同）；亚热 带季风与地中海气候的差异（雨热同期与否）。为巩固辨析效果，请同学们完成以下文字判读练习： 某地位于南北纬30°一40的大陆西岸，夏季受副热带高气压带控制，炎热干燥；冬季受西风带影响，温和 多雨。该地最冷月平均气温为8℃，全年降水集中于冬季。请判断该气候类型，并描述其气候特征。 答案：地中海气候。特征：夏季炎热干燥，冬季温和多雨。 解析：该地地处南北纬30°一40°大陆西岸，这是地中海气候的典型分布位置；最冷月均温为8℃(>0℃)，属 于亚热带；降水集中于冬季，夏季干燥，呈现“雨热不同期”的特征，与地中海气候完全吻合。 (五)学以致用，拓展延伸（约5分钟） 1.判读演练：PPT展示两组气温曲线和降水量柱状图（如上海和伦敦），学生尝试判断气候类型并描述特征。 2.生活链接：提问一我们家乡属于什么气候类型？这样的气候对我们的农业生产、饮食习惯和民居建筑有什 么影响？引导学生从生活实际出发感受气候与人类活动的关系，初步渗透人地协调观。 (六)课堂总结（约2分钟） 1.师生共同绘制“世界气候类型”知识思维导图：先按温度带（热带、亚热带/温带、寒带、高原山地）划 分，再对应气候类型名称一分布一特征。 2.方法总结：判断气候类型的一般步骤 第一步：看气温曲线，定所属温度带（热带/亚热带/温带/寒带）； 第二步：看降水柱状图，定具体气候类型（多雨型夏雨型/冬雨型少雨型）。 歌决记忆法：热带雨林赤道边，全年高温又多雨；草原气候两边站，干湿两季交替现；季风气候亚洲南，旱雨两季记心间；沙漠 气候回归线，终年酷热降水罕。亚热季风我国南，夏季多雨冬温暖；地中海来西岸，夏季干热冬雨绵；温带季风亚洲东，冬冷夏 热雨集中；大陆性气候在内陆，年差较大是特点；海洋性气候西欧行，全年湿润温差缓。苔原冰原极地寒，高原山地垂直变。 一个性化增补 设计作业 1填图练习：在世界气候类型分布简图（教师下发空白图）上填注：热带雨林气候、热带沙漠气候、地 中海气候、温带海洋性气候的主要分布区域。 2,文字判读练习：某城市位于中国东部秦岭一淮河以南，最冷月平均气温为3℃，夏季高温多雨，冬季 温和少雨。请判断该城市所属的气候类型，并描述其气候特征。 3. 拓展实践（选做）：收集一个你感兴趣的外国城市的“气温曲线和降水量柱状图”（可上网查或查资 料)，判断其气候类型，在下节课前与同学分享。 答案：亚热带季风气候。特征：夏季高温多雨，冬季温和少雨。 解析：该地地处秦岭一淮河以南，最冷月均温为3℃(>0℃)，属于亚热带；夏季高温多雨、冬季温和少雨，符合 亚热带季风气候的特征。 个性化设计：安排课代表检查填图练习完成情况，挑选优秀作品在班级“地理角”展示。 板书设计 第三章世界气候第二节世界的气候类型 一、世界气候类型(11种) 热带：热带雨林、热带草原、热带季风、热带沙漠 亚热带：亚热带季风（湿润）、地中海 温带：温带季风、温带大陆性、温带海洋性 寒带：苔原、冰原 高原山地气候 二、判读方法 以“温”定带→以“水”定型 三、主要气候类型的分布与特征（表格） 个性化设计：板书右侧预留“方法区”，现场绘制简化的“气温曲线和降水柱状图”帮助学生直观理解。 教学后记 预设： 1.学生对气候类型名称容易混淆，尤其是亚热带季风气候与温带季风气候的界限（最冷月均温0°℃等温 线)。下节课需加强对比训练。 2.气候类型的判读是本节课的难点，课堂练习时间略紧，部分学生尚未完全掌握“以温定带、以水定型” 的方法，需在后续课时增加即时练习。 3.小组合作探究热带气候部分课堂氛围活跃，但个别组归纳特征的语言不够规范，需提供模板句式(“终 年…，…季…”)加以引导。 反思： 本节课以读图为主线，突出学生学习的主体地位。通过“情境导入一读图感知一合作探究一方法归纳一迁 移应用”的递进设计，有效突破了教学重难点。不足之处是课堂容量较大，部分环节时间紧张，可考虑 将温带气候类型的深入学习安排为第二课时，以降低认知负荷。