第二章 第三节 海陆变迁-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第2章海陆分布与海陆变迁 第三节海陆变迁 教学设计 第三节海陆变迁备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用示意图和实例资料，用自己的语言有条理地描述海陆变迁的基本方式（地壳运动、海平面升 降、人类活动)，初步建立“海陆是不断变化”的唯物主义动态观念。 2.通过阅读“大陆漂移学说”的相关图文资料，能够说出魏格纳提出该学说的主要依据（大西洋两岸大 陆轮廓的吻合性、古地层的相似性、古生物的连续性等)，并能够有条理地复述大陆漂移学说的基本 观点。 3.通过了解“板块构造学说”的核心内容，能够准确说出全球六大板块的名称与分布，能够运用板块运 动方向解释世界主要山系、火山和地震带的分布规律，提升从图文资料中获取和归纳地理信息的能 力。 4. 通过探究海陆变迁的实例与过程，激发探索地球演化的科学兴趣，感悟科学假说建立过程中的实证精 神与严谨态度，增强尊重自然规律、防范地质灾害的意识。 教学重点 教学难点 1.海陆变迁的实例与主要原因。 1.运用板块构造学说解释世界主要山系、火山和地 2.大陆漂移学说的基本观点与主要证据。 震带的分布规律。 3.板块构造学说的基本内容，世界主要火山、地震 2.理解“板块内部地壳比较稳定，板块交界地带地 带的分布与板块运动的关系。 壳比较活跃”这一核心原理，并将其用于解释地 理现象。 教学方法 教具、学具 小组讨论法、讲授法、情境导学法、读图分析法 多媒体课件、地理挂图、地球仪、板块拼图模型 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)情境导入：会“动”的喜马拉雅山 1.教师出示一组图片：喜马拉雅山脉中发现的菊石（海洋生物化石）与高山雪峰并存。提问：“在海拔八千多 米的世界之巅，为何会发现远古海洋生物化石？这说明了什么？” 2.学生观察图片，思考并自由发言，提出“这里曾经是海洋”的猜想。 3.教师顺势引导：“不仅是喜马拉雅山，在我们辽阔的祖国大地上，在浩瀚的海洋底部，都隐藏着海陆变迁的 蛛丝马迹。今天，就让我们化身地质侦探，一起探究海陆变迁的奥秘。” 4.引出课题并板书。 (二)探究一：沧海桑田一海陆变迁的实例与原因【是什么】 设计意图：通过具体案例，让学生直观感受海陆变迁的客观存在，并学会归纳变迁的主要原因。 1.出示三组典型案例图文资料，组织学生分组讨论“这里发生了什么变化？为什么会有这样的变化？” 案例①：喜马拉雅山岩石中含有海洋生物化石。 案例②：我国东部海域海底发现古河道及水井等人类活动遗迹。 案例③：荷兰的围海造田工程。 2.小组代表发言，师生共同归纳海陆变迁的三种主要方式及对应原因： ①地壳的变动（典型案例：喜马拉雅山由海洋变为高山）一是海陆变迁最主要的原因。 ②海平面的升降（典型案例：海底古河道遗迹） ③人类活动（典型案例：荷兰围海造田、我国香港填海造陆） 一是局部小规模的海陆变迁。 3.教师强调：地壳变动和海平面升降是自然原因，人类活动是人为原因，其中地壳变动是引起海陆变迁的最 主要方式。 (三)探究二：假说与证据一大陆漂移学说【为什么】 设计意图：通过科学史故事的讲述和证据链的推理，引导学生理解科学假说的提出与验证过程，训练证据意识。 1.故事导入：教师简要讲述魏格纳生病卧床观察地图，发现大西洋两岸大陆轮廓线可以拼合的故事。设问： “这只是巧合吗？魏格纳还找到了哪些证据？” 2.证据探究：指导学生阅读教材图文，分组完成“证据卡”填写。 证据①：大西洋两岸（非洲西海岸与南美洲东海岸）的轮廓线十分吻合。 证据②：南美洲与非洲古老地层的相似性。 证据③：南美洲、非洲等大陆上鸵鸟、海牛等生物古化石的相似性与连续性。 3.归纳观点：学生用自己的话概括大陆漂移学说的基本观点（约2亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大 陆，周围被大洋包围；后来，这块大陆分裂并缓慢漂移分离，逐渐形成今天七大洲、四大洋的分布状况)。 4.教师点拨：该学说在当时因缺乏合理的动力机制而备受质疑，但它为后来的板块构造学说奠定了基础。 (四)探究三：动力解密：一板块构造学说【怎么做（深入理解）】 设计意图：通过拼图与读图活动，帮助学生理解板块构造学说的核心内容，运用原理揭示海陆变迁的深层动力机制， 突破重难点。 1.拼图活动：学生以小组为单位，利用板块拼图模型，说出全球六大板块的名称（亚欧板块、非洲板块、印 度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块)。 2.读图分析：观察“世界板块分布示意图”，引导学生归纳板块构造学说的三大要点： ①板块处于不断的运动之中，板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界地带地壳比较活跃。 ②板块发生碰撞挤压时，在陆地常形成山脉（如喜马拉雅山脉是亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压形成的， 阿尔卑斯山脉是亚欧板块与非洲板块碰撞挤压形成的)；在海洋中常形成海沟、岛屿。 ③板块发生张裂拉伸时，常形成裂谷和新的海洋（如东非大裂谷、红海不断扩张是印度洋板块与非洲板块 张裂的结果)。 3.迁移应用：结合世界火山、地震带分布图，提问：“世界火山和地震主要分布在哪些地带？这与板块分布有 何关系？”引导学生得出：火山和地震主要分布在板块交界地带，世界两大火山地震带（环太平洋地带和地 中海一喜马拉雅地带)与板块交界地带高度吻合。 4.学以致用：预测红海、地中海、喜马拉雅山脉的面积或高度变化趋势，检验学生对板块运动方向的理解。 (五)拓展升华：防灾减灾，敬畏自然 1.案例链接：结合近年世界重大地震、火山事件（如日本地震、印度尼西亚海啸等），说明其与板块运动的关 系。 2.方法指导：引导学生讨论“身处地震多发区，我们应如何科学避震”，渗透生命安全教育。 3.情感升华：海陆变迁是地球演化漫长历史中的正常现象，我们要用发展的眼光看待地球，理解自然界的变 化规律，增强防灾减灾意识。 (六)课堂总结 1.板书回顾：引导学生梳理本节主干知识框架（是什么：海陆变迁的原因；为什么：大陆漂移；怎么做：板 块构造理论)。 2.教师寄语：从魏格纳的假说到板块构造理论的完善，体现了人类对未知世界的探索精神。希望同学们也能 保持好奇心与求证精神，去发现地球更多的奥秘。 一个性化增补 设计作业 1. 整理笔记：用思维导图形式整理本课三大知识板块（变迁原因、漂移学说、板块构造）。 2. 探究任务：运用板块构造学说，简要解释“为什么日本多地震”或“为什么喜马拉雅山仍在升高”的 原因。（任选其一，字数不限） 3. 预习与练习：完成《地理填充图册》对应课时练习。 板书设计 第三节海陆变迁 一、海陆变迁的原因： ①地壳变动（最主要） ②海平面升降 ③人类活动 二、大陆漂移学说：魏格纳提出，大陆原先连在一起，后漂移分离。 三、板块构造学说（六大板块）：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲 板块。 板块内部稳定，交界地带活跃。 碰撞挤压→山脉、海沟；张裂拉伸→裂谷、新海洋。 教学后记 预设： 1.本节内容抽象，要善用动画演示（如大陆漂移过程、板块碰撞张裂过程）帮助学生建立动态表象。 2.学生对“板块交界处地壳活跃”这一原理的理解是难点，要通过多个实例（山脉、地震带、火山带、 海洋扩张)反复印证，帮助学生从机械记忆走向原理理解。 3.拼图与读图活动参与度高，但需注意课堂时间管理，确保核心原理的讲解时间。 反思：