第五章 第三节 国际合作-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第5章发展与合作 第三节国际合作 教学设计 5.3国际合作备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.运用地图和资料，说出当今世界的主要特点，理解经济全球化与国际合作不断加深的趋势。【区域认 知】 2. 通过分析具体案例（如高铁出海、跨境电商），能说出国际合作的主要方式（贸易、金融、技术、援 助等)及其对经济发展的重要性。【综合思维】 3.通过实例，明确中国在国际合作中发挥的积极作用，初步理解构建人类命运共同体的理念，增强国家 认同感和国际视野。【地理实践力·政治认同】 4. 理解世界各国相互依存、公平合作、互利共赢的必要性，树立全球意识与开放包容的态度。【人地协 调观·国际理解) 教学重点 教学难点 1.经济全球化与国际合作的必然性。 1.理解“南北对话”与“南南合作”的区别和意 2.中国在国际合作中的重要作用及国际组织（如联 义。 合国、世界贸易组织)的职能。 2.从地理视角分析资源、技术、市场等要素在全球 范围内的流动与配置。 教学方法 教具、学具 案例教学法、小组合作探究法、讲授法、情境模 多媒体课件（含世界地图、新闻视频片段）、合 拟法 作学习任务单 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)情境导入：一件T恤的全球之旅（约4分钟） 1.教师导语：同学们，请看大屏幕上这件普通的白色纯棉T恤。它看似简单，却隐藏着一个“世界工厂”的秘 密。它的棉花可能来自美国或新疆，纱线在印度尼西亚纺织，纽扣由日本企业提供设计、中国工厂制造，最 后印上图案在越南完成缝制，最终运抵法国巴黎的商场。这件T恤的诞生，跨越了多少个大洲？ 2.学生观察路线图并自由发言，教师追问：为什么工厂不把所有工序集中在一个国家完成？从而引出课题一 这就是“国际合作”。 3.出示学习目标，明确本课两大板块：①为什么要合作（经济全球化）②怎样合作（国际组织与中国行动）。 1.强调读图观察：在课件地图上用动态箭头展示T恤的流动路径。 2.预设学生回答：利用各地优势（劳动力、原料、技术），降低成本。 (二)探究一：为什么要加强国际合作一经济全球化【是什么·为什么】 设计意图：通过生活化案例与数据分析，理解“世界是平的”，突破经济全球化概念这一重点。 1.活动：角色扮演一跨国公司CE0的抉择 ①创设情境：课件展示某品牌手机的核心部件供应商分布图（美国芯片、韩国屏幕、日本摄像头、中国组 装)。 ②小组讨论并完成任务单：假如你是CE0,你将如何选择零部件供应商？请说明你的理由（可以从成本、 技术、市场三个角度)。 ③小组代表汇报，教师引导归纳：正是因为各国在资源、劳动力、技术、市场等方面各有优势，没有哪个 国家能独立生产所有商品，所以需要通过全球贸易、技术合作、资本流动来优化配置，这正是经济全球化 的体现。 2.追问深化：除了工业产品，你还知道哪些日常生活中的“全球制造”或“全球服务”现象？（如跨国快 递、国际旅游、留学、美元结算等) 3.教师小结：经济全球化使得各国经济相互依赖、相互渗透，任何国家都不能置身事外，因此，加强国际合 作是时代发展的必然选择。 1.板书关键词：资源差异→优势互补→经济全球化。 2.补充视频：播放30秒的“一架波音客机的全球供应链”新闻片段，增强直观感受。 3.提醒学生记录笔记：经济全球化的驱动因素（科技进步、交通通信发展）。 (三)探究二：国际合作的主要方式与格局【怎么做·深入理解】 设计意图：通过对比分析发达国家与发展中国家的话语权，理解国际合作的规则与现状，突破“南北对话”难点。 1.出示世界灯光分布图（夜间灯光遥感图），引导学生观察：哪些地区明亮？哪些地区暗淡？ 2.讲解核心概念： ①国际上通常把发达国家与发展中国家之间的关于经济、政治等方面问题的商谈，称为“南北对话”；把发 展中国家之间的互助合作，称为“南南合 作”。（利用简笔画世界地图，用红色标出“北”，蓝色标出“南”） ②探究问题：在当前的国际合作中，是“南北对话”更重要，还是“南南合作”更重要？为什么？ 3.表格对比讲解：当代国际合作的主要方式（学生填表）： ①国际贸易：如中国向非洲出口电子产品，从巴西进口铁矿石一侧重商品交换。 ②国际投资（资本流动）：如中国企业在东南亚投资建厂一侧重生产环节转移。 ③国际技术与劳务合作：如中国高铁技术输出到印度尼西亚（雅万高铁）一侧重技术专利与工程承包。 ④国际援助（人道主义援助）：如向受灾国家提供紧急救灾物资和医疗队。 4.教师小结：无论是“南北对话”还是“南南合作”，核心都应遵循平等互利的原则。发达国家拥有资金和技 术优势，发展中国家拥有资源和劳动力优势，只有公平合作，才能双赢。 1.补充地图判断：请学生指出“北方”国家（欧洲、北美、日本、大洋洲）与“南方”国家（亚洲、非洲、拉丁美洲大部分）的 空间分布特征。 2.提示：发达国家多位于北半球北部，发展中国家多位于南半球及北半球南部，因此得名。 (四)探究三：中国在国际合作中的作用一兼济天下（怎么办·升华） 设计意图：结合时事，增强民族自豪感与人类命运共同体意识，落实国情教育。 1.新闻播报：学生阅读课件文字资料“中欧班列累计开行突破10万列”“中国援建非洲蒙内铁路”“中国加入 WTO的历程及GDP变化图表”。 2.小组合作探究一中国如何从“参与者”变为“引领者”： ①任务：结合以上材料，说出中国参加或倡导的国际组织和合作倡议有哪些？（预设：联合国、WTO、上 海合作组织、金砖国家、二十国集团、一带一路倡议、亚洲基础设施投资银行IIB等) ②学生代表发言，教师梳理关键事件：加入WT0(2001年)融入世界→举办G20杭州峰会(2016年)参与 治理→提出“一带一路”倡议(2013年)主动引领。 3.情感升华：中国积极推动构建人类命运共同体，不仅追求自身发展，还通过技术、资金、基础设施建设等 方式帮助其他发展中国家共同进步，这体现了中国作为一个负责任大国的担当。 4.小辩论：有人说“中国帮助非洲建铁路是‘亏本买卖’”，你赞同吗？请用地理视角（资源互补、长期合 作、国际友谊)反驳。 1.预设背景资料：“一带一路”沿线覆盖65个国家，通过铁路、港口、管道等基础设施实现互联互通。 2.引导落实笔记：中国主张一相互尊重、公平正义、合作共赢。 3.出示“世界地图上的中国朋友圈”动态图，帮助学生建立空间分布概念。 (伍)课堂小结与检测（约4分钟） 1.知识框架梳理（师生共同构建板书思维导图），再次强调经济全球化原因（资源/市场/技术差异）→合作方 式（贸易/投资/技术/援助）→中国角色（参与者→贡献者→引领者）。 2.课堂即时检测（选择题提问）： ①下列属于“南南合作”的是() A.中国与美国的技术交流B.中国与巴西的农业合作 C.日本对非洲的援助D法国与德国的贸易往来 ②中国在“一带一路”中为沿线国家修建铁路，这属于国际合作的哪种方式？() A.国际贸易B.国际投资C国际技术与劳务合作D,单纯的经济援助 1.强调辨析：南南合作必须双方都是发展中国家，巴西与中国均属发展中国家。 2.预设答案：①B②C。 一个性化增补 设计作业 1. 基础巩固：绘制一幅简单的“国际合作方式”思维导图（包含四种方式及其定义）。 2.能力提升：搜集1-2个近期“中国企业与外国合作”的新闻案例，用本课所学的合作方式术语进行解 读(50字左右)，下节课分享。 3.拓展实践：结合课本活动，调查家里的一件进口商品，找出它涉及哪些国家生产或设计，并在地图上 标注路线，思考该商品与“经济全球化”的联系。 4。 预习任务：复习本单元发展中国家与发达国家的分布差异，为下节“重要的国际组织”做准备。 个性化设计：调查类作业弹性处理，不强求统一格式，鼓励学生用照片+简单箭头图呈现成果。 板书设计 5.3国际合作 一、合作的原因：经济全球化 1.各国优势差异（资源、劳动力、技术） 2.彼此依赖→→必然选择 二、合作的类型 1.南北对话（发达发展中) 2.南南合作（发展中发展中） 3.方式：贸易、投资、技术/劳务、援助 三、中国行动 一带一路、人类命运共同体 角色：参与者→贡献者→引领者 个性化设计：板书右侧留白，用红笔画出“人类命运共同体”同心圆结构（中国在中心，辐射全球）。 教学后记 预设 1.成功之处：以“T恤诞生记”和“手机供应链”导入，将抽象的经济全球化概念物象化，贴合初二学 生的生活经验与认知水平；角色扮演和“小辩论”环节能激发深度思考，学生能在冲突中理解“互利共 赢”的内涵，而非仅仅停留在记忆层面。 2.不足之处：“南北对话”与“南南合作”的概念辨析是难点，部分学生对发达国家与发展中国家名单记 忆不清，导致在判断合作类型时易混淆。需在后续课程中结合地图多次巩固。 3.改进策略：在后续习题课中增加“国家分类”限时记忆卡片游戏；同时，对于“一带一路”的讲解要 补充具体地理线路图（如中欧班列路线穿越哪些气候区和地形区），强化地理味，避免上成纯政治课。 反思 国际合作的终极目标是树立全球观念。课堂上学生对“中国帮助非洲”的争议很大，这恰恰是价值观引 导的契机。今后应多收集发展中国家受益于中国援助的当地民生改善案例（如港口带来的就业、电站带 来的电力)，用事实让学生理解构建人类命运共同体的真实意义。 (六)随堂练习（约5分钟） 1.选择题：下列国家组合中，哪一组属于“南南合作”的典型范例？（ A.中国与法国联合研制商用飞机 B.日本向泰国提供地震灾后重建援助 C.巴西与印度共同推动生物燃料技术交流 D.美国与加拿大签订自由贸易协定 答案：C 解析：“南南合作”指发展中国家之间的互助合作。巴西与印度均属于发展中国家，其技术交流属于南 南合作。A、D均为发达国家与发展中国家或发达国家之间的合作（南北对话或北方国家间合作）；B中 日本为发达国家，泰国为发展中国家，属于南北对话范畴。 2.选择题：某跨国服装公司在全球布局生产环节：棉花采购自埃及，纱线在越南纺织，设计由意大利团队 完成，成衣在孟加拉国缝制，最后销往欧美市场。这一生产布局主要体现了() A.国际经济援助的多元化 B.经济全球化中的国际分工与合作 C.南南合作的典型模式 D.各国自给自足的经济体系 答案：B 解析：该案例中，不同国家依据各自的资源禀赋、劳动力成本、技术优势承担不同生产环节，体现了 经济全球化背景下生产领域的国际分工与协作。A不符合题意，该布局并非援助行为；C不准确，意大 利为发达国家，该案例同时涉及发达国家与发展中国家；D与题意完全相反。 3.判断题（文字情境）：某品牌新能源汽车的电池由中国企业制造，电机由德国企业提供，整车在美国加 州完成总装并销往全球市场。请判断：有人认为“既然整车在美国总装，该车的生产就与美国独家相关， 与其他国家无关”，这一说法是否正确？请简述理由。 答案：不正确。 解析：该车的电池来自中国、电机来自德国，说明其生产依赖多国的零部件供应与技术协作。虽然总 装在美国完成，但生产链条跨越多个国家，体现了经济全球化下各国相互依赖、合作生产的特点。因 此不能仅凭总装地点判断该产品只属于美国。 4.材料分析题（纯文字）：阅读以下材料，回答问题。 材料一：位于欧洲西部的荷兰，其国土面积约4.2万平方千米，人口约1780万，是世界上人口密度最大 的国家之一。荷兰的耕地面积有限，却成为全球第二大农产品出口国。荷兰利用先进的温室技术，在 有限的土地上种植蔬菜和花卉，同时大量进口饲料发展畜牧业。 材料二：位于南美洲的巴西，拥有广袤的亚马孙平原，耕地面积广阔，气候湿热，是世界上最大的咖 啡、甘蔗和大豆生产国之一。巴西出口大量农产品，同时从国外进口高附加值的工业制成品（如精密 仪器)和技术专利。 (1)荷兰利用有限的土地创造高效的农业产值，这主要归功于该国在 方面的优势。 (2）巴西以出口初级农产品为主，这反映了巴西在国际贸易中主要依赖 优势。 (3)结合材料一和材料二，运用本课所学知识，说明荷兰与巴西开展国际合作的必要性与可能方式。 答案与解析： (1)技（答“先进的农业技术”或“温解：荷兰耕地有限，依靠先进温室技术大幅提高单位面 术室技术”均可)。 析积产量，体现其技术优势。 (2)资（答“自然资源”“耕地资源”“气候解：巴西地广人稀、气候湿热，适合大规模农业生 源资源”或“劳动力资源”均可)。析产，其出口产品以资源密集型的农产品为主。 (3)必：荷兰技术先进但耕地资源有 可：荷兰可向国；巴西可向国；荷兰国 o 要限，巴西资源丰富但工业化水平能巴西输出先际荷兰出口大际企业也 际 ( 性和科技能力相对不足；两国在资方进的农业技技豆、咖啡等贸可在巴 投 答 源与技术禀赋上存在明显差异式术（如温室术农产品，荷 易西投资资 出 (即各国各有优势)，单靠自身难 种植、节水与兰向巴西出 女 建设农（ 以实现资源与技术的优化配置， 灌溉)和高劳口乳制品或 产品加资意 因此需要通过合作互通有无。 端农机设 务花卉种球， 工厂，本 两 备，属于 合属于 属于 流种 作 动)方 式 即 可)