第五章 第一节 发达国家与发展中国家的差异-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第5章发展与合作 第一节发达国家与发展中国家的差异 教学设计 5.1发达国家与发展中国家的差异备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用图文资料，从领土面积、人口数量、发展水平等方面，描述发达国家与发展中国家的分布特 点，并在地图上准确指出主要发达国家与发展中国家的代表国家。 2.通过阅读“世界发达国家与发展中国家分布图”及各类统计图表，学会运用比较法归纳两类国家在人 口、经济发展水平、产业结构、人民生活水平等方面的显著差异，提升区域认知与综合思维能力。 3.通过分析“南北对话”与“南南合作”等国际合作案例，理解发达国家与发展中国家加强协作的必要 性，逐步形成全球视野与人类命运共同体意识。 4.正确认识发展中国家面临的挑战与机遇，增强建设祖国、振兴中华的责任感和使命感，树立平等、尊 重、共赢的国际交往态度。 教学重点 教学难点 1.发达国家与发展中国家的分布特点及代表国家。 1.运用图表资料，多角度比较发达国家与发展中国 2.发达国家与发展中国家在经济发展水平、产业结 家的差异，并分析造成差异的主要原因。 构、人民生活水平等方面的差异。 2.理解“南北对话”“南南合作”的内涵及意义。 教学方法 教具、学具 地图观察法、小组讨论法、案例分析法、讲授法 多媒体课件、世界政区挂图、地理填充图册 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：一张照片引发的思考 1.教师导语：同学们，上课之前，老师想请大家看两张照片（课件展示：一张是繁华的欧洲城市街景，另一 张是非洲某地的村落景象)。请大家仔细观察，说说你从这两张照片中看到了什么？ 2.学生自由发言（如建筑、交通、人们生活状态等有明显不同）。 3.教师追问：同在一个地球，为什么不同国家的人们生活面貌会有如此大的差异？这就与我们今天要学习的 内容有关一发达国家与发展中国家的差异。让我们一起来探究这个问题。 1.强调读图习惯：先看图名，再看图例，最后定位找规律。 2.提醒笔记法：用双色笔记录发达国家与发展中国家的对比条目。 (仁)探究一：认识两类国家一它们是谁？【是什么】 设计意图：通过地图观察和资料阅读，让学生对发达国家与发展中国家形成初步的、直观的认知，明确划分依据和代 表国家。 1.核心概念： ①划分依据：根据发展水平（通常综合人均国民生产总值、产业结构、国民受教育程度、人均寿命等多方 面指标)的高低，将世界上的国家分为发达国家与发展中国家。 ②发达国家：指经济发展水平较高、人民生活水平较高的国家，主要分布在欧洲西部、北美洲、大洋洲以 及亚洲的日本等地区。 ③发展中国家：指经济发展水平较低、人民生活水平较低的国家，主要分布在亚洲、非洲、拉丁美洲（指 美国以南的美洲地区)的绝大多数国家。中国是世界上最大的发展中国家。 2.读图活动（文字版）： ①阅读以下文字描述，在脑海中想象“世界发达国家与发展中国家分布图”并回答问题。 已知某同学绘制了一幅世界发达国家与发展中国家分布示意图。在该图中，他用不同颜色标注了不同类 别国家的分布区域。具体分布信息如下：发达国家集中分布的大洲有欧洲、北美洲和大洋洲，此外亚洲 的日本也属于发达国家；发展中国家主要分布在亚洲、非洲和南美洲，其中中国、印度、巴西、埃及、 尼日利亚等均为发展中国家。请根据以上信息回答以下三个问题： 问题一：若某国家位于欧洲西部且经济发展水平较高，它最有可能属于发达国家还是发展中国家？ 〈问题二：若某国家位于非洲且经济发展水平较低，它最有可能属于发达国家还是发展中国家？ (问题三：某同学在图中标注了三个发达国家代表，分别是位于北美洲的美国、位于欧洲的英国和位于亚 洲的日本。请判断这三个国家是否都属于发达国家，并说明理由。 ②举例说明：请学生根据以上文字信息，说出几个典型的发达国家（如美国、加拿大、英国、法国、德 国、日本、澳大利亚等)和发展中国家（如中国、印度、巴西、埃及、尼日利亚等）。 3.教师小结导语：从分布上看，发达国家大多位于北半球北部和南半球南部，而发展中国家主要位于北半球 南部和南半球，因此国际上常用“北”代指发达国家，用“南”代指发展中国家。 学生在地图册上圈出主要发达国家和发展中国家的位置。 (三)探究二：聚焦差异一它们有何不同？【为什么（表现与原因）】 设计意图：通过数据比较和案例分析，帮助学生从多维度深入理解两类国家的差异，并初步探讨差异形成的历史根 源。 1.小组合作探究： ①课件展示资料包： ‘表格1：部分发达国家与发展中国家国民生产总值对比。已知某发达国家（如美国）的人均国民生产总 值为6.5万美元，某发展中国家（如埃塞俄比亚）的人均国民生产总值为0.1万美元。 文字资料2：两类国家三大产业（农业、工业、服务业）占GDP比重数据。已知某发达国家服务业占 GDP比重为75%，工业占20%，农业占5%；某发展中国家服务业占GDP比重为40%，工业占25%， 农业占35%。 ‘文字资料3：两类国家的人均寿命、婴儿死亡率、成人识字率等生活指标数据。已知某发达国家人均寿 命为82岁，婴儿死亡率为0.4%，成人识字率为99%；某发展中国家人均寿命为65岁，婴儿死亡率为 4.5%,成人识字率为70%。 ②讨论任务：根据以上文字数据，从经济发展水平、产业结构、人民生活水平（包括收入、教育、医疗等） 三个方面，归纳发达国家与发展中国家的主要差异。完成表格。 2.小组代表发言，教师引导归纳并板书： ①经济发展水平差异：发达国家人均国民生产总值高，经济发展水平高；发展中国家则较低。例如，上述 发达国家的人均国民生产总值是发展中国家的65倍。 ②产业结构差异：发达国家服务业（第三产业）占比高（如上述75%），工业发达，农业现代化水平高； 发展中国家农业（第一产业）占比相对较大（如上述35%），工业基础相对薄弱，服务业发展不充分。 ③生活水平差异：发达国家人均收入高，教育普及，医疗条件好，人均寿命长（如上述82岁Vs65岁）； 发展中国家人均收入低，教育和医疗资源相对不足。 3.深度追问：为什么会产生如此大的差异？ ①学生结合历史知识讨论。（如历史上的殖民扩张与掠夺是造成许多发展中国家贫困落后的重要根源之一。） ②教师补充讲解：当今不合理的国际经济秩序（如不平等的贸易规则）也在一定程度上加剧了南北差距。 提醒学生将表格对比内容工整地记录在笔记本上。 (四)探究三：寻求合作一如何缩小差异？【怎么做】 设计意图：通过案例理解国际合作的重要性，将知识从“认识差异”提升到“解决发展问题”的层面，培养全球视 野。 1.承上启下。教师导语：巨大的发展差异带来了许多全球性问题。如何缩小差异，实现共同发展？这就需要 国际合作。 2.讲解核心概念（文字版）： ①“南北对话”：指发展中国家与发达国家之间关于经济、政治等方面问题的商谈。请根据以下文字情境回 答问题：某发展中国家（位于非洲）与某发达国家（位于欧洲）就贸易关税问题进行正式商谈，这种合作 属于“南北对话”还是“南南合作”？ ②“南南合作”：指发展中国家之间的互助合作。请根据以下文字情境回答问题：中国（发展中国家）与巴 西（发展中国家）在农业技术领域开展合作项目，这种合作属于“南北对话”还是“南南合作”？ 3.案例研讨（文字版）： ①案例一：中国对非洲的援建项目（如蒙内铁路），帮助当地改善交通，促进经济发展。已知中国是发展中 国家，肯尼亚是发展中国家，这种合作属于哪一类国际合作？ ②案例二：欧盟（主要由发达国家组成）向部分发展中国家提供教育或医疗援助。这种合作属于哪一类国 际合作？ ③讨论：这些合作对发展中国家有什么好处？对发达国家又有什么好处？ 4.教师小结导语：无论是“南北对话”还是“南南合作”，都是为了实现互利共赢，促进世界和平与发展。作 为世界上最大的发展中国家，中国积极参与全球治理，为构建人类命运共同体贡献着中国智慧和中国力量。 引导学生认识到合作是双向的、互利的。 (伍)课堂总结与升华 1.回顾板书：师生共同梳理本节课知识框架（划分依据与分布→三大差异→合作路径)。 2.拓展思考：作为新时代的初中生，面对国家发展差距，我们能做些什么？（引导学生从努力学习、科技创 新、文化交流等角度思考。) 3.教师寄语：发展中国家虽然面临挑战，但更有巨大的发展潜力和后发优势。中国的发展成就有目共睹。希 望大家努力学习，将来为祖国的繁荣富强，为世界的和平发展贡献自己的力量！ 1.鼓励学生课后观看新闻中关于“一带一路”的报道，感受中国在国际合作中的作用。 2.提示学生预习下一节“国际合作”相关内容。 一个性化增补 设计作业 1.填充图册：完成《地理填充图册》第5章第一节相关练习。 2.巩固练习：①判断下列关于发达国家与发展中国家分布的说法是否正确，并说明理由。 〈甲说：发达国家全部分布在北半球。 ‘乙说：发展中国家全部分布在南半球。 (丙说：日本位于亚洲，但属于发达国家。 ②简要说明“南北对话”和“南南合作”的含义，并各举一例。 3.实践探究（选做）：选择一对典型的发达国家与发展中国家（如美国与印度），搜集两国在人均收入、 教育、医疗等方面的数据，制作一张对比海报，下节课展示交流。 个性化设计：作业第3题作为分层作业，供学有余力的同学选做，培养资料搜集与信息整理能力。 板书设计 5.1发达国家与发展中国家的差异 一、划分依据：发展水平（高→发达国家；低→发展中国家） 二、分布特点 1.发达国家：欧洲西部、北美洲、大洋洲、亚洲（日本） 2.发展中国家：亚洲、非洲、拉丁美洲（中国一最大发展中国家） 三、主要差异 1.经济发展水平：人均GNP高vs低 2.产业结构：服务业为主s农业占比大 3.生活水平：教育医疗好、寿命长Vs相对不足 四、国际合作 1.“南北对话”：发展中国家s发达国家 2.“南南合作”：发展中国家之间 个性化设计：板书采用树状结构，突出“差异”主线，便于学生构建知识逻辑。 教学后记 预设： 1.学生对“发达国家”“发展中国家”已有一定感性认识，但概念模糊。教学中要充分利用地图和数据， 将感性认识上升为理性知识。 2.差异原因的分析涉及历史因素，学生可能理解不深，需要教师用通俗易懂的语言补充背景，避免过度 展开。 3.小组讨论时，应确保每位学生都能参与，明确分工，防止讨论流于形式。 4.案例研讨环节要注意引导学生认识国际合作的互利性，避免片面解读。 反思： (课后填写)