第三章 第一节 世界的气温和降水-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第3章世界气候 第一节世界的气温和降水 教学设计 3.1世界的气温和降水备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1. 能够阅读世界年平均气温分布图，说出气温从低纬向高纬递减的分布规律，并运用气温的垂直递减规 律解释山地气温差异。 2. 通过阅读世界年降水量分布图，归纳降水从赤道向两极递减、沿海与内陆差异的分布规律，并能结合 实例说明影响气温和降水的主要因素。 3. 借助等温线、等降水量线图的判读方法，培养从地图中获取和地理信息的能力，初步形成地理空间思 维能力。 4.在探究世界气温和降水分布规律的过程中，感受地理要素之间的相互联系，增强对全球自然环境差异 的认识与尊重，树立因地制宜、人与自然和谐共生的理念。 教学重点 教学难点 1.世界气温的分布规律及其影响因素。 1.等温线、等降水量线图的判读方法。 2.世界降水的分布规律及其影响因素。 2.纬度位置、海陆位置、地形等因素对气温和降水 的影响机制。 教学方法 教具、学具 读图分析法、小组合作探究法、讲授法、多媒体 多媒体课件、世界气候分布图挂图、地理图册 演示法 教学环节设计（教师活动·学生活动） ()创设情境，导入新课 1.教师出示两组图片：一组是热带海滩的椰林与冰雪覆盖的南极大陆的对比照，另一组是同一季节我国新疆 塔克拉玛干沙漠与东南沿海地区的景观对比照。 2.提问：为什么同是一个地球，不同地区的景观差异如此之大？为什么同一时刻，有的地方炎热难耐，有的 地方却冰天雪地？ 3.学生自由发言，教师总结：要回答这些问题，我们需要从构成气候的两大基本要素一气温和降水入手。今 天我们就来学习《世界的气温和降水》。 (二)探究一：世界气温的分布规律 设计意图：通过数据比较与推理，让学生理解气温的纬度变化规律及其成因，学会分析等温线图的数值特征。 1.教师提供一组实测数据（见下表），并说明这些数据来自对世界年平均气温分布的观测记录。学生无需看 图，依据数据即可分析。 地点 纬度（约） 年平均气温（℃） 新加坡 1N 27 广州 23N 22 上海 31N 16 北京 40N 12 莫斯科 56N 5 北极圈附近 66N -1 教师引导学生观察表格中纬度数值与气温数值的变化关系。 2.问题链引导： ①新加坡（约1N)的年平均气温大约是多少摄氏度？ ②北极圈附近（约66N)的年平均气温大约是多少摄氏度？ ③从新加坡到北极圈附近，随着纬度升高，气温数值发生怎样的变化？ 3学生根据表格数据回答，教师归纳板书：低纬度气温高一高纬度气温低，气温大致由低纬向高纬递减。 4.教师进一步追问：是什么原因造成了这种差异？引导学生说出纬度位置是影响气温分布的主要因素一低纬 地区太阳高度角大，获得太阳辐射多，气温高；高纬地区反之。 5.拓展延伸：教师给出珠穆朗玛峰南坡山脚（海拔约2000米，年均气温约15℃）与山顶（海拔约8848米）的 对比情境，讲解在山地地区，气温随海拔升高而降低（海拔每升高100米，气温约下降0.6°℃）。请学生计算： 若山脚海拔为2000米、气温为15℃，按此递减规律，当上升到海拔8000米处时，气温大约是多少摄氏度？ (计算过程：海拔升高8000-2000=6000米，气温下降6000÷100×0.6=36℃，15-36=-21℃。)举例说明“人 间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句现象。 (三)探究二：世界降水的分布规律 设计意图：通过数据比较与小组合作，归纳世界降水分布的纬度与海陆差异规律。 1.教师提供以下文字数据资料，要求学生分小组合作探究： 资料一：观测显示，赤道附近的亚马孙平原地区，多年平均年降水量约为2500毫米；而南极大陆内部大部 分地区，多年平均年降水量不足100毫米。 资料二：位于亚欧大陆中纬度地区的英国伦敦（距海较近），多年平均年降水量约为600毫米；同纬度、位 于亚欧大陆内部的我国新疆乌鲁木齐，多年平均年降水量约为280毫米。 资料三：位于北回归线附近的大陆东岸地区（如我国广东、台湾等地），受夏季风影响，多年平均年降水量 可达1500毫米以上；而同纬度的大陆西岸地区（如非洲北部撒哈拉沙漠），多年平均年降水量普遍不足100 毫米。 2.小组汇报交流，教师引导归纳： ①资料一显示，赤道附近地区年降水量与两极地区相比，数值差异如何？ ②资料二显示，亚欧大陆中纬度地区，从沿海（伦敦）向内陆（乌鲁木齐），降水量呈现怎样的变化趋势？ ③资料三显示，北回归线附近大陆东岸与大陆西岸的降水量有何差异？ 3.教师总结归纳板书：世界降水分布规律一赤道地区降水多，两极地区降水少；中纬度沿海地区降水多，内 陆地区降水少；南北回归线附近大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。 4.教师补充讲解：在南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少（受季风与洋流等因素影响），引导 学生结合资料三内容加以理解。 (四)探究三：影响气温和降水的综合因素 设计意图：通过综合分析，帮助学生建立多因素影响气候的思维方式。 1.教师呈现案例（以文本材料卡形式呈现）： 案例一：乞力马扎罗山位于赤道附近，但山顶终年积雪一说明地形（海拔）对气温的影响。 案例二：我国北京与同纬度的西班牙马德里相比，北京降水集中在夏季且年降水量较多一说明海陆位置对 降水的影响。 2.学生阅读材料，分组讨论：影响两地气温和降水差异的主要因素分别是什么？ 3.教师归纳：影响气温和降水的主要因素有纬度位置、海陆位置和地形（海拔）。我们要学会综合运用这些因 素分析具体地区的气候特征。 (五)活动与拓展：我是小小气象分析师 1.教师提供我国四个城市（广州、武汉、北京、乌鲁木齐）的年平均气温与年降水量文字数据：广州（年均 温约22℃，年降水量约1800毫米)、武汉（年均温约17℃，年降水量约1300毫米）、北京（年均温约12℃，年 降水量约600毫米)、乌鲁木齐（年均温约7°℃，年降水量约280毫米）。 2.任务布置：请同学们任选其中一个城市，结合本节课所学内容，分析其气温和降水特点与纬度、海陆位置 的关系，并尝试推断其气候类型。 3.学生独立完成分析后，同桌交流订正。 4.教师点评，强调等温线图和等降水量线图的判读步骤：一看数值、二看疏密、三看走向、四看闭合。 (六)课堂总结与巩固 1.板书回顾：请学生对照板书梳理本节课知识框架（世界气温分布规律与影响因素；世界降水分布规律与影 响因素)。 2.教师小结：气温和降水是气候的两大核心要素。正是它们在纬度、海陆、地形等因素的综合作用下千变万 化，才造就了我们这个多彩的世界。下节课我们将在此基础上学习世界气候类型的分布。 一个性化增补— 当堂检测（含答案） 1.下表为世界部分地点（自低纬至高纬排列）的年平均气温实测数据，依据数据完成下列要求。 地点 纬度（约） 年平均气温(C) 甲 2N 26 乙 35N 15 丙 62N (1)根据表中数据，世界年平均气温从 向 逐渐降低，影响其变化的主要因素是 _o (2)若表中甲、乙、丙三地均位于北半球且纬度依次增大，则三地中气温年较差最小的一般是 (填“甲”“乙”或“丙”)，主要原因是该地纬度 一，正午太阳高度年变化幅度 参考答案：(1)低纬（赤道）；高纬（两极）；纬度位置(2)甲；低；小 2.选择题：关于世界降水分布规律的叙述，正确的是（) A赤道地区降水少，两极地区降水多 B.中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少 C.回归线附近大陆西岸降水多，东岸降水少 D.山地迎风坡降水少，背风坡降水多 参考答案：B 3.判断对错：乞力马扎罗山位于赤道附近，山顶却终年积雪，主要原因是受纬度高、气温低的影响。（） 参考答案：×（原因是海拔高，气温随海拔升高而降低） 学生完成检测后先互批，教师针对典型错误进行集中讲解，重点辨析地形因素与纬度因素的区别。 设计作业 1.同步练习：完成《地理填充图册》本课时相关习题。 2.读图作业：在世界年平均气温分布图和年降水量分布图上，分别描出20°℃等温线和500毫米等降水量 线，观察其走向并思考原因。 3. 实践作业：查阅资料，选择一个你感兴趣的全球旅游目的地（如冰岛、新加坡、拉萨等），结合本课 知识，分析该地气温和降水的特点及其主要影响因素，写成一段200字左右的地理小短文。 个性化设计：作业3为选做题，鼓励学有余力的学生完成，并在下节课进行分享展示。 板书设计 3.1世界的气温和降水 一、世界气温的分布 1.规律：由低纬向高纬递减 2.影响因素：①纬度位置（主要）；②海陆位置；③地形（海拔每升高100米，气温约降0.6℃） 二、世界降水的分布 1.规律： ①赤道多雨，两极少雨 ②中纬度沿海多雨，内陆少雨 ③回归线附近大陆东岸多雨，西岸少雨 2.影响因素：纬度位置、海陆位置、地形（迎风坡多雨） 个性化设计：将等温线与等降水量线的判读口诀板书于侧栏一“看图先读名和图例，数值方向要牢记；疏密走向与闭合， 综合因素来分析。” 教学后记 预设反思： 1.学生在阅读等温线图时容易忽略图名和图例，需要反复强调读图步骤的规范性。 2.“海拔每升高100米，气温约下降0.6℃”的垂直递减规律是本课难点，部分学生容易与纬度递减混 淆，需通过乞力马扎罗山等典型案例加以区分。 3.同一地区气温和降水受多因素综合影响，学生往往只想到单一因素。后续教学中应多提供对比案例 (如北京与乌鲁木齐、广州与哈尔滨等)，强化综合分析意识。 4.实际教学中，应根据学生课堂检测情况，及时调整“影响气候因素”部分的讲解深度与练习时长。