第一章 第一节 疆域-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（人教版）

人教版 第一章从世界看中国 第一节疆域 教学设计 1.1疆域备课人：王老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用地图和资料，运用“描述”类语言，从半球位置、海陆位置、纬度位置等方面，有条理地描 述我国的地理位置，并通过阅读“中国疆域示意图”说出我国的邻国与隔海相望的国家。 2.能够准确说出我国领土的四至点（最北端在黑龙江省漠河市北端的黑龙江主航道中心线上，最南端在 南海中的曾母暗沙，最东端在黑龙江省抚远市乌苏里江与黑龙江主航道中心线汇合处，最西端在新疆 维吾尔自治区的帕米尔高原上)，并运用数据分析说明我国是一个疆域辽阔的国家，建立我国陆地面 积与欧洲面积相当的空间概念。 3.通过对比分析我国与俄罗斯、加拿大、巴西、蒙古、日本等国在纬度位置和海陆位置上的差异，能够 归纳说明我国地理位置优越性的具体表现，理解地理位置对一个国家发展的深远影响。 4.结合我国辽阔的疆域和优越的地理位置的学习，增强民族自豪感和爱国情感，初步树立国家版图意识 与领土主权意识，理解维护国家统一和领土完整的重要性。 教学重点 教学难点 1.掌握我国的地理位置（半球位置、海陆位置、纬 1.我国纬度位置与海陆位置优越性的综合分析及其 度位置)及领土四至点。 对国家发展的影响。 2.理解并分析我国地理位置的优越性。 2.将抽象的地理位置特点与具体的生活实例、国家 发展需求相联系，形成评价地理位置优劣的思维 方法。 教学方法 教具、学具 读图分析法、小组合作探究法、讲授法、比较法 多媒体课件、中国疆域教学挂图、地球仪、地理 图册 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：歌曲与地图的联想 1.教师导语：同学们，上课之前我们先来听一段熟悉的旋律。（播放歌曲《歌唱祖国》片段：“五星红旗迎风 飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强…”) 2.提问切入：这首歌里唱到的“宽广美丽的土地”指的是哪里？我们伟大的祖国一中国，她到底在哪里？她 的“身体”有多大？她的“家底”又如何？今天，就让我们一起走进《疆域》，认识我们可爱的祖国。 3.引出课题：第一章从世界看中国第一节疆域。 (二)探究一：活动探究一我们伟大祖国的位置【是什么】 设计意图：通过引导学生结合文字资料及地图，让学生自己发现并总结我国的地理位置特征，培养地理信息提取与归 纳能力。 1.出示任务：请同学们结合课本文字资料，以4人小组为单位，从半球位置、海陆位置、纬度位置三个角度， 描述我国的地理位置。可用如下文字材料辅助思考：赤道位于我国南侧，北回归线穿过我国南部地区，北极 圈远在我国北侧；我国大陆东临太平洋，西部与亚欧大陆腹地相连。 2.小组讨论：学生分组阅读资料、讨论，教师巡视指导，提醒学生注意抓取材料中的关键地理信息（如赤 道、北回归线、太平洋等)。 3.分享归纳： (1)学生代表上台，根据文字资料描述我国的地理位置。 (2)教师根据学生回答引导并归纳（板书同步）： ①半球位置：我国位于东半球、北半球。 ②海陆位置：我国位于亚洲东部，太平洋西岸。 ③纬度位置：我国大部分地区位于北温带，南部部分地区位于热带，没有地区位于寒带。 4.补充强调：北回归线穿过我国南部（台湾省、广东省、广西壮族自治区、云南省）。 1.强调读图习惯：做到“三步走”定位（找图名→看图例→定位置）。 2.强调记忆方法：运用“领土四至”口诀帮助记忆，并要求学生能在空白地图上准确填注。 (三)探究二：核心讲解一辽阔的疆域与领土四至【为什么（重要）】 设计意图：通过数据比较和文字判断，让学生直观感受我国疆域的辽阔，建立空间尺度概念，为理解位置的优越性做 铺垫。 1.承上启下：我国地理位置如此特殊，那它的“身体”到底有多庞大呢？ 2.数据感知：我国的陆地领土面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，与整个欧洲的 面积差不多。此外，我国还有辽阔的海域，领海宽度为12海里。 3.读文找点—领土四至： (1)请同学们根据以下文字描述，准确说出我国领土的最北端、最南端、最东端和最西端。文字材料：我 国领土的最北端位于黑龙江省漠河市北端的黑龙江主航道中心线上，纬度约为北纬5333；最南端位于南 海中的曾母暗沙，纬度约为北纬358；最东端位于黑龙江省抚远市乌苏里江与黑龙江主航道中心线汇合 处，经度约为东经13505；最西端位于新疆维吾尔自治区的帕米尔高原上，经度约为东经73°40'。 (2)学生根据材料回答，教师同步板书，并引导记忆口决：“北至漠河、南至曾母暗沙、东至乌苏里江与 黑龙江主航道中心线汇合处、西至帕米尔高原”。 4.时空想象： (1)已知我国领土最东端经度约为东经13505，最西端经度约为东经73°40'，东西两端经度相差约 62°。地球自转一周为360°，对应24个小时，即经度每相差15°时间相差1小时。请计算：当我国最东端的 乌苏里江上朝阳升起的时候，最西端的帕米尔高原是什么时间？（提示：相差约4个小时，最西端还是满天 星斗的深夜。)这说明了什么？（东西跨经度广，时间差异大） (2)已知我国领土最北端纬度约为北纬53°33'，最南端纬度约为北纬3°58'，南北两端纬度相差约50°。 请思考：当我国北方的大兴安岭还是冰天雪地的时候，南方的海南岛已是春耕大忙时节，这又说明了什 么？（南北跨纬度广，气候差异大） 5.教师小结导语：正是因为我国疆域辽阔，南北、东西差异显著，才造就了丰富多彩的自然与人文景观。 (四)探究三：方法指导一地理位置的比较与优越性分析【怎么做（深入理解）】 设计意图：通过类比分析，引导学生综合思考地理位置对国家发展的影响，突破教学难点，培养综合思维与人地协调 观。 1.合作探究：课件展示教材第4页“活动”内容一比较中国、俄罗斯、加拿大、巴西、蒙古、日本等国的位 置特点。 2.小组讨论：将全班分为三大组，分别从纬度位置、海陆位置、与邻国比较三个方面进行探究。 (1)第一组：对比俄罗斯、加拿大、巴西，我国纬度位置的优越性体现在哪里？ (2)第二组：对比蒙古（内陆国）、日本（岛国），我国海陆位置的优越性体现在哪里？ (3)第三组：结合教材，说说我国陆上邻国与隔海相望的国家数量，分析这种邻国众多的特点对发展的影 响。 3.分组汇报，教师点拨归纳（板书）： √纬度位置的优越性：大部分位于北温带，光热条件好，南北气候差异大，为发展多种农业经济提供了 有利条件。 √海陆位置的优越性：我国东临太平洋，沿海多优良港湾，便于发展海洋事业和海外各国交往；西部深 入亚欧大陆内部，陆上交通便利，可与中亚、西亚、欧洲各国直接往来。 √邻国众多的优势：陆上邻国14个，隔海相望的国家6个。邻国众多，既有利于边境贸易与文化交流，也 需重视国防安全建设。 4.方法小结：评价一个国家地理位置是否优越，不能孤立地看某一要素，而要综合纬度、海陆、相对位置等 多方面因素，并结合对国家农业、交通、对外交流等产生的影响来判断。 (五)拓展升华：国家版图意识教育 1.教师讲述：“中国虽大，但一点都不能少。”我国的版图就像一只昂首挺胸的雄鸡，每一寸领土、领海、领 空都神圣不可侵犯。 2.小组讨论：在日常生活中，我们中学生在使用地图时，应该如何规范绘图、正确表达国家版图？（学生自 由发言，教师引导：不使用“问题地图”，不在网上传播恶意篡改的版图，发现错误地图及时向有关部门反 映。) 3.情感提升：维护国家主权和领土完整是每个公民的责任和义务。热爱祖国，就从认识祖国的疆域开始，从 规范使用地图开始。 六)课堂总结 1.回顾板书：师生共同回顾本节课知识框架。 2.发出倡议：同学们，明确了我国在世界中的位置，感受了疆域的辽阔，分析过位置的优越，我们更加热爱 这片土地。希望同学们课后能够继续关注我国的版图，做一名维护国家版图尊严的小卫士！ 一个性化增补 设计作业 1.同步练习：完成《地理填充图册》第1页“疆域”相关练习。 2. 绘图作业：在空白中国轮廓图上，用红笔描出我国领土的四至点，并标注名称。 3.拓展作业：查阅资料，了解我国的一个陆上邻国或隔海相望的国家，简要介绍其与我国的地理位置关 系，下节课进行分享。 个性化设计：作业2绘图需注意四至点的书写规范，强调字迹端正、位置准确。 板书设计 1.1疆域 一、伟大的祖国 半球位置：东半球、北半球 海陆位置：亚洲东部、太平洋西岸 纬度位置：北温带为主，少部热带，无寒带 二、辽阔的疆域 陆地面积：约960万平方千米（世界第三） 领土四至：北一漠河；南一曾母暗沙；东一乌苏里江与黑龙江主航道中心线汇合处；西一帕米尔高原 特点：东西跨经度广（时间差异大）、南北跨纬度广（气候差异大） 三、位置优越性 纬度：光热条件好，利于多种农业经营 海陆：海陆兼备，利于海洋事业与陆上交往 邻国：陆上14个、隔海相望6个，利于贸易与交流 个性化设计：板书采用提纲式与框架式相结合，突出“位置-一疆域一评价”的思维线索。 教学后记 预设： 1.学生对“半球位置”的判断容易出错，特别是东西半球的划分界线易混淆(20W和160°E),教学中 需借助地球仪进行直观演示与强化训练。 2.在“海陆位置优越性”的分析中，学生容易只看到“沿海”的优势而忽略“陆上邻国众多”的价值， 教师需通过对比蒙古（无出海口岸）与日本（无陆上邻国）的不足，帮助学生理解“海陆兼备”的独特 优势。 3.领土四至点涉及部分生僻地名（如曾母暗沙、帕米尔高原），学生记忆存在困难，需采用“口诀记忆 法”结合空白地图填图训练予以巩固。 4.在“我国位置优越性”分析中，学生可能难以将抽象的位置特点与生活实际联系起来，教师可举例： 我国南北纬度相差约50°，这使得海南的芒果与黑龙江的大豆能错峰上市；我国西部深入亚欧大陆腹地 至东经73°40'，使中欧班列能够直达欧洲等，帮助学生建构地理与生活的联系。 5.注意渗透国家版图意识教育，引导学生关注地图的规范性、严肃性，坚决抵制“问题地图”。 反思：