第一章 第二节 人口-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（人教版）

人教版 第一章从世界看中国 第二节人口 教学设计 第一章从世界看中国第二节人口备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.运用人口分布图和有关数据，描述中国人口的数量特征和增长趋势，培养区域认知能力。 2。通过阅读中国人口密度分布图，归纳中国人口分布“东多西少”的格局，并分析其自然与人文原因， 提升综合思维素养。 3. 结合图文资料，理解我国人口政策调整的背景与意义，树立正确的人口观，增强国家认同感与社会责 任感。 4. 通过小组合作探究人口问题，学会用辩证的眼光看待人口数量与经济发展、资源环境的关系，形成人 地协调观。 教学重点 教学难点 1.中国人口的数量之最与增长趋势。 1.理解人口增长与资源、环境的协调发展关系，辩 2.中国人口分布“东多西少”的空间格局及成因。 证分析人口问题。 3.我国人口政策(“单独二孩”“全面二孩”“三 2.能够从自然和人文两个维度综合分析人口分布格 孩”)调整的背景与意义。 局的成因。 教学方法 教具、学具 自主学习法、小组合作探究法、地图观察法、讲 多媒体课件、中国人口密度分布图、地理图册 授法 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：看图猜省份，引出“人口大国” 1.教师出示一张“中国人口密度分布图”，让学生观察颜色差异。 2.提问：在中国人口密度分布图上，颜色深浅反映人口密度大小，颜色最深（如深红色）表示人口密度大于 400人/平方千米，颜色最浅（如淡黄色）表示人口密度小于10人/平方千米。根据图例数据判断：人口密度大 于400人/平方千米（颜色最深）的省区主要有江苏、山东、河南、广东等；人口密度小于10人/平方千米（颜 色最浅)的省区主要有西藏、青海等。请回答：上述人口稠密和人口稀疏的省区分别有哪些？ 3.学生自由回答，教师顺势引导：我国是世界上人口最多的国家，人口问题与我们每个人息息相关。今天我 们就来学习第二节《人口》。 (二)探究一：人口数量与增长趋势（是什么） 设计意图：通过读图和数据对比，让学生直观感受我国人口基数大、增长快的特点。 1.自主学习：阅读课本P11-12页内容，完成以下问题： ①根据2020年第七次全国人口普查数据，我国人口总数约为多少？ ②与世界其他国家相比，我国人口数量居世界第几位？ ③新中国成立前后，我国人口增长速度有何变化？原因是什么？ 2.学生汇报，教师点拨。 3.读图指导：教师展示“中国人口增长曲线图”（见图1），图中横轴表示年份(1949-2023年)，纵轴表示人 口总数（单位：亿人）。曲线在1949-1980年间坡度较陡，表示人口增长速度快；1980-2023年间曲线坡度 逐渐变缓，表示人口增长速度减慢。请根据上述曲线信息判断：新中国成立后，人口增长迅速的主要原因有 哪些？ 4.补充数据：教师提供2023年末全国人口数据(140967万人)，说明人口基数依然庞大。 (三)探究二：人口分布格局及原因（为什么） 设计意图：通过读图归纳与小组讨论，突破“东多西少”这一教学重点。 1.读图归纳：教师展示“中国人口密度分布图”（见图2），图中有一条我国人口地理分界线，名为胡焕庸线， 该线从黑龙江省的黑河市到云南省的腾冲县。根据图例数据，该线东南侧大部分地区人口密度大于100人/平 方千米，西北侧大部分地区人口密度小于50人/平方千米。请回答以下问题： ①我国人口地理分界线（胡焕庸线）是哪两个城市的连线？ ②据图中数据判断，该线东南侧和西北侧的人口密度差异是怎样的？ 2.教师讲解：我国著名地理学家胡焕庸于1935年提出瑗珲-腾冲线（黑河-腾冲线），该线东南部人口密集， 西北部人口稀疏。 3.小组合作探究(46人一组)： 思考：为什么我国人口分布呈现“东多西少”的格局？提示从自然条件（地形、气候、水源）和人文条件 (交通、经济、历史)两方面分析。 4.小组代表发言，教师用思维导图梳理归纳。 (四)探究三：人口政策调整（怎么做） 设计意图：结合时政，帮助学生理解人口政策与国情变化之间的关系。 1.承转过渡：人口过多会带来哪些问题？人口增长过慢又会带来哪些问题？ 2.头脑风暴：学生列举人口问题（就业压力大、资源短缺、老龄化、劳动力不足等）。 3.政策梳理：教师讲解我国计划生育政策的演变历程： ①1982年：计划生育被定为基本国策。 ②2013年：“单独二孩”政策启动。 ③2016年：实施“全面二孩”政策。 ④2021年：实施“三孩”生育政策及配套支持措施。 4.小组讨论：结合材料，分析我国为什么要不断调整生育政策？（应对人口老龄化、优化人口结构、保持劳 动力优势等) 5.教师总结：人口政策调整是为了使人口增长与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。 (五)拓展提升：人口与可持续发展 1.出示材料：我国人口基数大，虽然自然资源总量丰富，但人均占有量远低于世界平均水平。 2.引导思考：作为中学生的我们，可以为人口与资源的协调发展做些什么？（节约用水、绿色出行、宣传国 策等) 3.情感升华：人口问题关乎国家兴衰、民族未来，我们要树立正确的人口观，支持国家人口政策。 (六)课堂总结与板书回顾 1.师生共同绘制知识树，梳理本节课三大核心知识。 2.教师寄语：作为世界上人口最多的国家，我们要科学认识人口规律，积极支持国家政策，共同建设美丽中 国。 个性化增补 设计作业 1. 完成教材P14页“活动”第1-2题。题目内容如下： 第1题：根据文字材料判断。我国人口地理分界线胡焕庸线，是从黑龙江省的黑河市到云南省的腾冲 县。该线东南侧人口稠密，西北侧人口稀疏。请写出胡焕庸线的起止城市，并判断该线东南侧和西北 侧的人口分布特征。 第2题：根据文字材料判断。我国人口密度分布呈现“东多西少”的格局。东部地区以平原和丘陵为 主，气候湿润，水源充足，交通便利，经济发达；西部地区以高原和山地为主，气候干旱，水源缺 乏，交通不便，经济相对落后。请从自然条件和人文条件两方面，各列举一个影响我国人口分布“东 多西少”格局的原因。 2. 填图练习：在空白中国行政区图上，用红笔描出胡焕庸线（黑河一腾冲线），并标注东西两侧人口密 度差异。 3. 课外延伸：请家长协助了解家庭三代（爷爷辈、父母辈、同辈）兄弟姐妹数量变化，写成一段50字左 右的短文，下节课分享交流。 4。 预习作业：预习第三节《民族》，思考我国民族分布的特点。 个性化设计：要求学生绘制“中国人口增长折线图”，对比1964年、1982年、2000年、2020年四次人口普查数据，直观感 受增长速度先快后缓的变化趋势。 板书设计 第二节人口 一、人口数量与增长 1.世界人口最多的国家：2020年七普总数14.12亿，约占世界1/5。 2.人口增长特点：人口基数大，增速先快后缓。 二、人口分布 1.分界线：黑河（黑龙江）-腾冲（云南）线（胡焕庸线）。 2.分布格局：东南部人口稠密，西北部人口稀疏。 3.影响因素：自然条件（地形、气候、水源）；人文条件（交通、经济、历史）。 三、人口政策 1.基本国策：计划生育。 2.政策演变：独生子女→单独二孩→全面二孩→三孩政策。 3.调整目的：使人口增长与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。 个性化设计：板书右侧画一个简易“人口一资源一环境一发展”关系圈的示意简图，帮助学生建立人地协调观。 教学后记 预设与反思： 1.学生对“胡焕庸线”的命名容易记混，需通过口诀“胡一黑一腾”强化记忆，并在地图上反复指图巩 固。 2.人口政策演变时间线较长，个别学生容易混淆，可设计为时间轴的形式帮助学生识记。 3.关于“人口老龄化”与“劳动力不足”的辩证关系，部分学生理解困难，需结合身边的养老、就业等 生活实例帮助理解。 4.课后作业中“家庭三代人口调查”旨在将课本知识迁移至生活情境，需在下节课上设置展示交流环 节，以激发学生参与热情。 5.反思：本节课内容信息量大，后续教学中需适当精简政策演变细节，突出“分布特征”和“人地协调 观”两大核心主线，避免知识碎片化。