第三章 第二节 水资源-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（人教版）

人教版 第三章中国的自然资源 第二节水资源 教学设计 第三章中国的自然资源第二节水资源备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.运用中国水资源分布图、中国年降水量分布图及长江、黄河水系图，描述我国水资源的时空分布特 点，培养区域认知能力。 2.通过分析水资源时空分布不均对社会经济的影响及解决措施，理解人类活动与水资源利用的关系，培 养综合思维与人地协调观。 3.结合南水北调等跨流域调水工程实例及生活节水案例，树立珍惜水资源、节约用水的意识，增强社会 责任感与地理实践力。 4. 通过小组合作探究“家乡水资源利用问题”，提升运用地理知识解决实际问题的能力。 教学重点 教学难点 1.我国水资源时空分布不均的特点及其对社会经济 1.理解水资源时空分布不均与气候、河流分布之间 发展的影响。 的因果联系。 2.解决水资源时空分布不均的主要途径（跨流域调 2.区分“兴修水库”与“跨流域调水”在解决水资 水、兴修水库)。 源问题中的不同作用。 教学方法 教具、学具 地图观察法、案例分析法、小组合作探究法、 多 多媒体课件、中国水资源分布图、中国地形图、 媒体演示法 导学案 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：一滴水的旅程(3分钟) 1.教师播放一段约30秒的视频《一滴水的自述》，展示水从雪山冰川川出发，汇入江河，流向农田、工厂和千家 万户的过程。 2.提问切入：“视频中的水滴说它‘太忙了’，要去那么多地方。同学们想一想，我们国家的水资源真的‘多 到忙不过来吗？它在分配上有没有烦恼呢？” 3.学生自由发言，教师引导：“看来大家对水资源的分布都有自己的观察。今天，就让我们一起走进《水资 源》，探究中国水资源的时空奥秘，并为它把脉开方’。” (二)探究一：水资源知多少一时空分布不均【是什么】(15分钟) 设计意图：通过读图、析图，让学生直观感知我国水资源的时空分布规律，培养读图技能与区域认知素养。 1.读图说话一空间分布 教师活动：展示《中国年降水量分布图》和《中国主要河流流量示意图》。提问：“请同学们观察，我国年降 水量从东南沿海向西北内陆有什么变化趋势？河流的流量在东部和西部有什么差异？” 学生活动：自主读图，归纳结论。 教师归纳小结：受季风气候影响，我国降水自东南沿海向西北内陆递减。因此，水资源在空间分布上呈现出 “东多西少、南多北少”的显著特点。 2.材料分析—时间分布 教师活动：呈现长江、黄河部分水文站的年流量变化曲线图，以及长江流域降水季节分配柱状图。提问：“这 两幅图反映了我国水资源在时间分配上有什么特点？” 学生活动：小组讨论，尝试用自己的语言表述。 教师归纳小结：受夏季风影响，我国降水集中在夏季，导致河流径流量季节变化大。此外，不同年份的降水 也有差异，使得水资源年际变化大。 3.因果追问，深化认知 教师提问：“为什么我国水资源会呈现‘东多西少、南多北少'和‘夏秋多、冬春少的特点？” 学生结合已学气候知识回答。 教师点拨：这一切的根源在于季风气候的降水时空分布不均。 (三)探究二：缺水之痛一分布不均的影响【为什么】(10分钟) 设计意图：通过案例与数据，让学生理解水资源时空分布不均带来的现实问题，培养综合思维与家国情怀。 1.角色扮演（小活动） 教师活动：创设情境一“假如你是华北平原的农民、长江三角洲的工厂厂长、西北地区的城市规划师，面对 这样的水资源分布，你会遇到什么困难？” 学生活动：分组选择一个角色，讨论并发言。 2.教师归纳提升 结合学生回答，利用课件展示华北平原地下水超采导致的地面沉降图、西北地区土地荒漠化图片，以及南方 地区夏季洪涝灾害新闻片段。小结：水资源时空分布不均，不仅制约了北方和西北地区的农业发展，导致耕 地复种指数低、农作物减产；还造成了工业生产用水紧张，城市居民生活用水困难；同时，夏秋季多雨时， 南方地区易发洪涝灾害，白白浪费大量淡水资源。这种“供需错位”是制约我国社会经济可持续发展的重要 因素。 (四)探究三：开源节流一解决水资源问题的途径【怎么做】(12分钟) 设计意图：通过工程案例与生活实例的对比，理解解决水资源时空分布不均的原则与措施，树立人地协调观。 1.第一剂药方：跨流域调水一解决空间不均 教师活动：展示南水北调工程总体布局图（东、中、西三线），并介绍该工程是世界上规模最大的调水工程。 提问：“南水北调工程把哪条流域的水调往哪里？这解决了什么问题？” 学生活动：指图说明，明确南水北调是将长江流域富余的水资源调配到缺水的华北、西北地区，缓解了北方 水资源短缺问题。 教师补充：还包括引滦入津、引黄济青等小型调水工程，这些都属于跨流域调水，目的是调节水资源空间分 布不均。 2.第二剂药方：兴修水库一解决时间不均 教师活动：出示长江三峡水利枢纽图片及“蓄水-放水”示意图。提问：“水库在洪水期和枯水期分别发挥什么 作用？” 学生活动：结合示意图，理解水库能在丰水期蓄水、枯水期放水，有效调节河流径流的季节变化，同时兼具 防洪、发电、灌溉等综合效益。 3.第三剂药方：节约用水，保护水资源 教师活动：展示农业喷灌、滴灌技术图片，工业循环用水流程图，以及家庭节水小妙招。引导思考：“除了 ‘开源，我们还能如何节流？” 学生活动：举例说明农业、工业、家庭生活中的节水措施。 教师总结：节约用水、科学用水，保护水资源，防治水污染，是解决我国缺水问题的根本出路，也是我们每 个人应尽的责任。 (伍)拓展升华：守护生命之源(3分钟) 1.生活链接：展示校园中浪费水、水龙头长流水现象的照片，引发学生共鸣与反思。 2.发出倡议：请学生课后为学校设计一条节水宣传标语。教师寄语：“水资源不是取之不尽、用之不竭的。让 我们从拧紧身边的一个水龙头做起，珍惜每一滴水，做守护生命之源的行动者！” (六)课堂小结与作业布置(2分钟) 1.师生共同绘制本节知识思维导图板书。 2.布置分层作业。 一个性化增补 设计作业 1. 基础巩固（必做）：完成地理填充图册第三章第二节相关练习，整理课堂笔记（重点归纳水资源时空 分布特点及解决措施)。 2.能力提升（选做）：以“南水北调中线工程”为例，模拟一次“水资源调配听证会”的角色发言提纲 (可从受益方、水源地、环保专家任选角度)。 3. 实践拓展（小组合作）：调查家乡（所在城市）水资源利用现状及存在的问题，提出至少两条合理建 议，形成200字左右的简短调查报告。 个性化设计：作业2提供参考网站和新闻报道链接。 板书设计 第二节水资源 一、时空分布不均 1.空间：东多西少、南多北少（原因：季风气候，降水自东南向西北递减）》 2.时间：夏秋多、冬春少，年际变化大（原因：夏季风影响） →供需错位，制约发展 二、解决措施 1.空间不均→跨流域调水（例：南水北调、引滦入津） 2.时间不均→兴修水库（例：三峡、小浪底） 3.根本出路→节约用水、保护水资源（农业：喷灌滴灌；工业：循环利用；家庭：一水多用） 个性化设计：板书用红白粉笔区分“开源”（红）与“节流”（白）。 教学后记 预设： 1.学生对“空间”与“时间”分布的概念容易混淆，需通过对比表格强化。 2.“南水北调”工程学生略有耳闻，但对东、中、西三线的具体路径模糊，需结合地图指图讲解。 3.节水措施学生易泛泛而谈，应引导其结合具体生活场景（如刷牙关水龙头、清洗衣物等）进行说明。 反思： 本节课地图运用较多，需关注读图能力较弱的学生，在小组讨论时加强巡视辅导。导入视频时间不宜过 长，须快速切入主题。 课堂练习（随堂检测） 1.选择题：我国水资源空间分布的特点是（) A.东多西少，南多北少B.东少西多，南多北少 C.东多西少，北多南少D.东少西多，北多南少 2.填空题：解决我国水资源季节分配不均的主要措施是兴修水库。 3.简答题：我国华北平原某地区位于北纬37°、东经116°，地处半湿润区，年降水量约500毫米且集中于 夏季(6-8月)，春季(3-5月)降水量仅占全年的约10%。该地区主要种植冬小麦，其返青期在春 季(3一4月)，此期间日均需水量约为每公顷45立方米，而同期当地水库可供灌溉的水量仅为每公顷 20立方米。结合上述材料，从气候角度分析该地区春季缺水的原因，并提出两条解决措施。 随堂检测答案：1.A2.兴修水库3.原因：该地区春季(3-5月)降水少，仅占全年的约10%，此时气温回升快，蒸发旺 盛；正值冬小麦返青期，需水量大（日均每公顷需45立方米，而水库可供水量仅20立方米），供需矛盾突出。措施：跨流域 调水（如南水北调）；发展节水灌溉技术（如喷灌、滴灌）；兴修水库调节径流等。（答出两条合理即可）