3.3 矿产资源 教学设计 2026-2027学年人教版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦矿产资源特点、分布规律及供需矛盾，通过展示铁矿石、煤炭等实物组图，结合“身边物品来源”提问导入，联系前两节土地、水资源知识对比非可再生性，搭建认知支架。 资料以“读图定位→分析原因→提出对策”三步教学法为主线，通过“煤炭枯竭型城市分布”“石油进口路线”等活动，渗透人地协调观与综合思维，如废钢铁循环利用案例培养节约理念，绘制矿产分布简图提升地理实践力，助力学生建立空间认知，教师教学更具系统性与实践性。

第三节 矿产资源 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中地理八年级上册 第三章第三节 矿产资源 课时 1课时（45分钟） 授课年级 八年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 · 说出我国矿产资源的主要特点（种类齐全储量丰富、地区分布不均、人均不足），理解矿产资源的重要性和非可再生性； · 在矿产分布图上指出煤、石油、铁、有色金属等主要矿产的分布，归纳“北多南少、西多东少”的分布规律； · 分析我国矿产资源供需矛盾，说出“开源节流”的保障措施，树立节约矿产、绿色开采的可持续发展观。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节是第三章“中国的自然资源”第三节，承“土地资源”“水资源”之后，完成对我国自然资源的综合认识。与土地、水资源不同，矿产资源是典型的非可再生资源，“用一点就少一点”这一特征为后续“供需矛盾”“开源节流”的讨论埋下伏笔。 教材以一组矿产资源实物图作为导入（PPT第4页），展示铁矿、煤炭、石油、稀土等与日常生活密切相关的矿产实物，建立“矿产就在我们身边”的感性认知。内容分为两大模块：①种类齐全，多寡不均——矿产资源的重要性与非可再生性、我国矿产资源三大特点、主要矿产资源（能源矿产、金属矿产、三稀矿产）、活动（煤炭资源枯竭型城市分布）；②产消量大，进口量多——产量大、消费量大进口量多及原因、“开源节流”改善措施、思与学（废钢铁不“废”）、活动（石油进口来源地）。 （二）学情分析 · 知识基础：学生在前两节已学习了土地资源和水资源的特点与分布，对“资源特点的分析框架”（总量、人均、分布）已较为熟悉。同时，学生在日常生活中接触过各种金属制品、燃料等，对矿产资源有一定感性认识，但对矿产的分类、分布和非可再生性缺乏系统理解。 · 能力特点：学生已具备从“现象到原因”的因果推理能力。“煤炭枯竭型城市”活动能培养学生从“资源储量”“人口分布”双视角分析问题的综合思维。“石油进口”活动能训练学生的地图阅读和全球视角分析能力。 · 学习策略：本节从“认识资源”到“利用资源”到“保护资源”，体现“是什么→怎么分布→如何利用”的逻辑链。采用“读图定位→分析原因→提出对策”的三步教学法，培养学生的地理综合分析能力和可持续发展观。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.人地协调观 矿产支撑工业发展，但开采易造成植被破坏、水土污染。教学引导学生明白矿产不可再生，树立节约矿产、绿色开采理念，平衡工业发展与生态修复，实现矿产开发与生态环境协调可持续发展。 2.空间思维 依托矿产分布图掌握煤、铁、石油等矿产地域分布，明晰北方能源矿产富集、南方有色金属丰富的空间差异，结合地形、地质条件理解分布规律，构建全国矿产资源空间格局认知。 3.综合思维 综合地质条件、人口、工业布局分析矿产开发规模与供需矛盾，辩证看待矿产开采的经济优势与环境隐患，统筹资源开采、产业发展、生态保护多角度综合分析资源问题。 4.地理实践力 阅读矿产资源分布图，梳理我国主要矿产地，搜集矿产开采污染案例，小组研讨绿色开采措施，通过读图、资料搜集、案例分析提升矿产相关地理问题探究实践能力。 （二）教学重难点 教学重点 我国矿产资源的三大特点及主要矿产分布； 矿产资源供需矛盾及“开源节流”保障措施。 教学难点 能源矿产“北多南少、西多东少”的分布规律理解； “产消量大进口量多”的因果分析及“开源节流”措施； 石油进口路线的地理空间认知与安全风险分析。 四、教学准备 多媒体资源：本课配套PPT课件（含矿产实物图、矿产分布图、煤炭枯竭型城市图、石油进口来源地图、课堂练习6题及解析）； 教具地图：中国矿产资源分布图、世界地图； 学习资料：课堂练习题单（6道选择题）、“开源节流”措施归纳表； 前置任务：请学生回顾“可再生资源与非可再生资源”的概念，思考“矿产资源属于哪一类？​” 5、 教学过程设计 （一）新课导入（4分钟） 【教师活动】展示PPT第4页——矿产资源实物组图（铁矿石、煤炭、石油、天然气、稀土、铜矿石等），让学生观察并辨认各种矿产。提问：“看看你身边的物品——手机里的电池、教室里的钢筋、汽车用的汽油——它们都是从哪里来的？” 【教师活动】展示PPT第6—7页，强调矿产资源的重要性和非可再生性：“人们的生产生活离不开矿产资源。但矿产资源是一种非可再生资源，用一点儿就少一点儿。”引出课题：“我国的矿产资源有什么特点？面临哪些挑战？” 【学生活动】观察图片，辨认各种矿产；思考“矿产资源用完了怎么办”，建立“非可再生”的危机意识。（约2分钟） 【教师总结】矿产资源是工业的“粮食”，但它与土地、水资源不同——非可再生，用一点少一点。我国矿产资源“家底”如何？今天我们一探究竟。 （二）新课讲授：种类齐全，多寡不均（18分钟） 1.我国矿产资源的特点（5分钟） 【教师活动】展示PPT第9—10页，讲解我国矿产资源三大特点：①种类齐全、储量丰富——世界已有的矿产资源种类在我国几乎都有发现，已探明的矿产资源储量大，居世界前列；②地区分布不均——不同种类的矿产资源储量、质量和空间分布的差异非常显著；③人均不足——人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2。 【学生活动】对比土地资源、水资源的特点，发现共性（总量丰富人均不足、分布不均）和差异（矿产资源不可再生）。（约2分钟） 【教师总结】我国矿产资源“种类全、储量大、人均少、分布不均”——这与土地、水资源高度相似，但“非可再生”是矿产资源最独特的特征。接下来我们具体看看各种矿产的分布。 2.主要矿产资源（8分钟） 【教师活动】展示PPT第11—13页，讲解能源矿产：“我国多煤少油气，总体分布是北多南少、西多东少。”煤炭——山西、陕西、内蒙古、新疆可开采煤炭储量约占全国3/4；石油天然气——储量超过10亿吨的油田集中在东北、华北，储量超过3000亿立方米天然气田集中在四川、新疆、陕西和内蒙古。 【教师活动】展示PPT第14—16页，讲解金属矿产——“工业生产的‘粮食’”：铁矿——储量世界第四，但贫矿多、富矿少（含铁量大于50%为富矿）；铜、铝土等储量较少；钨、锡、锑等储量居世界首位。展示PPT第17页，讲解三稀矿产：稀土、稀有金属和稀散金属是航空航天、电子信息等现代高科技产业不可或缺的“维生素”。我国稀土、锂、锓等储量居世界首位。 【学生活动】在矿产分布图上指出主要煤矿、油田、铁矿的位置；归纳能源矿产“北多南少、西多东少”的规律。（约4分钟） 【教师总结】我国矿产资源可用“大但不富”概括：总量大但富矿少、贫矿多；能源矿产‬北多南少‬；三稀矿产是“工业维生素”。这种“多寡不均”导致了许多问题，接下来通过一个活动来具体分析。 3.活动——认识煤炭资源枯竭型城市的分布（5分钟） 【教师活动】展示PPT第18—20页，以“煤炭城市的兴衰”为例引导学生探究：①以黑河—腾冲一线为参照，说出煤炭枯竭型城市的分布特点（东部多、西部少，北方多、南方少）；②从资源储量、人口规模分析原因（北方煤炭储量丰富开发历史久规模大，东部人口密集能源需求大）；③讨论延缓煤炭枯竭的措施。 【学生活动】阅读图表，归纳枯竭型城市的分布特点；分析“为什么东北枯竭城市多”；讨论“枯竭城市如何转型”。（约3分钟） 【教师总结】煤炭枯竭型城市的分布正好反映了“资源储量决定开发规模，开发规模决定枯竭速度”的规律。“因煤而兴”的城市面临“煤尽城衰”的困境，这正是非可再生资源“用一点少一点”的生动写照。 （三）新课讲授：产消量大，进口量多（15分钟） 1. 产量大、消费量大与进口量多（4分钟） 【教师活动】展示PPT第22页，讲解产量：“我国矿产资源总开采量居世界首位，为我国成为世界工业大国提供了基本保障。”展示PPT第23—24页，讲解消费量与进口量：作为世界最大的制造业国家，我国只有少数种类矿产资源的储量和生产量能够满足需求，大多数矿产需要从国外进口。石油、铜、铁、铝土、锂等进口量已占消费量的60%以上，镍、钛、铬等几乎全部依赖进口。铁矿石年消费量占世界一半以上，主要从澳大利亚、巴西等国进口。 【学生活动】思考“为什么我国矿产资源总量大却还要大量进口”（需求量大、品质不高、开采成本高）。（约2分钟） 【教师总结】我国矿产资源“产消双大”——产量世界第一，消费量也是世界第一。“品质不高”导致大量依赖进口，严重威胁国家资源安全。如何摆脱这一困境？ 2. “开源节流”改善措施（3分钟） 【教师活动】展示PPT第25页，讲解“开源节流”双策略：开源——加大国内资源勘探力度，增加区外资源调配，开发可替代能源，加强战略资源储备；节流——提高资源利用率，鼓励回收利用，转变发展方式，发展节能技术。 【学生活动】分组讨论“开源”和“节流”哪个更重要；尝试为煤炭枯竭型城市设计“开源节流”转型方案。（约1分钟） 【教师总结】“开源”是拓展来源，“节流”是提高效率——双管齐下才能保障矿产资源安全。其中“回收利用”是一个重要方向，接下来看看“废钢铁”的故事。 3. 思与学——为什么说废钢铁不“废”？（2分钟） 【教师活动】展示PPT第26页，以废钢铁为例讲解循环利用的价值：废钢铁能反复循环使用，再冶炼成新的钢铁。与铁矿石相比，用废钢铁炼钢可节约能源，减少二氧化碳、废水、固体废弃物的产生。这不仅能减少我国对进口铁矿石的依赖，还有助于实现“碳达峰碳中和”目标。 【学生活动】思考“还有哪些废旧物品可以循环利用？”（铝罐、塑料瓶、废纸等）。（约1分钟） 【教师总结】废钢铁不“废”——它是“城市矿山”。循环利用体现了“节流”的核心思想，也是实现“碳中和”的重要途径。 4. 活动——认识我国石油进口来源地（4分钟） 【教师活动】展示PPT第27—29页，布置三个探究任务：①按进口量占比依次说出主要石油进口来源地及所属大洲（沙特阿拉伯/俄罗斯/伊拉克/巴西/安哥拉/阿曼等）；②判断哪些可以陆路运输（俄罗斯），哪些必须海上运输；③列出波斯湾到我国的路线和可能的安全问题。 【学生活动】在世界地图上找出石油进口来源地和运输路线；讨论“如果马六甲海峡被封锁会怎样”，理解能源安全的重要性。（约2分钟） 【教师总结】石油对外依存度高达70%以上，进口路线的安全直接关系国家能源安全。因此，“开源”——加大国内勘探、开发替代能源、加强战略储备——显得尤为紧迫。 （四）课堂小结与练习（6 分钟） 师生共同总结：一、种类齐全多寡不均：①特点——种类全、储量大、人均少、分布不均；②能源矿产——多煤少油气，北多南少西多东少；③金属矿产——铁矿贫多富少，钨锡锑世界首位；④三稀矿产——工业“维生素”。二、产消量大进口量多：①产量世界首位；②大多数矿产依赖进口（石油/铁/铜进口>60%）；③“开源节流”保障安全。 完成PPT第30—35页配套6道选择题，前4分钟独立作答，后2分钟重点讲解。 （五）作业布置 必做作业： 1.绘制“中国主要矿产分布简图”，标注主要煤矿、油田、铁矿的位置； 2.用表格形式整理“开源节流”的具体措施，并举例说明。 选做作业： 3.调查你家乡或所在省份有哪些主要矿产资源，了解其开采现状和对当地经济的影响，下节课分享。 六、板书设计 第三节 矿产资源 一、种类齐全，多寡不均 1. 特点：种类全、储量大、人均少、分布不均（非可再生！） 2. 能源矿产：多煤少油气，北多南少西多东少 煤：晋陕蒙新（3/4） | 油气：东北华北+川新陕蒙 3. 金属矿产：铁矿贫多富少，钨锡锑世界首位 二、产消量大，进口量多 1. 产量世界首位，消费量大→大量依赖进口 石油/铜/铁/铝土进口>60%，镍/钛/铬全依赖 2. “开源节流”保障安全 开源：勘探/区外调配/替代能源/战略储备 节流：提高利用率/回收循环/节能技术 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 分类识别：通过能源矿产、金属矿产、三稀矿产的分类辨认和分布图指认，评价学生的分类归纳和空间定位能力； 因果推理：通过“为什么总量大却还要进口”“煤炭枯竭城市分布原因”等探究，评价学生的综合分析能力； 全球视角：通过“石油进口来源地”活动，评价学生在世界地图上进行路线分析和安全风险判断的能力。 终结性评价 课堂练习：通过6道选择题检测学生对矿产分布、铁矿供需、稀土保护等核心知识的掌握情况。 （二）教学反思 成功之处 以矿产资源实物组图（PPT第4页）配合“身边物品从哪来”的生活化提问导入，从铁矿石到钢筋、从石油到汽油，快速建立了“矿产就在身边”的感性认知。“用一点少一点”的表述直击非可再生的核心特征； “主要矿产资源”部分按“能源→金属→三稀”三类逐一展开，“多煤少油气”“北多南少西多东少”“贫多富少”等简洁概括让学生快速把握核心特征； “煤炭枯竭型城市”活动以“因煤而兴→煤尽城衰”的叙事线将非可再生资源的特征生动化，学生印象深刻；“废钢铁不‘废’”思与学以身边例子将“节流”理念具体化；“石油进口”活动将课堂视野从中国拓展到全球，培养了学生的全球视角。 不足之处 三类矿产的分类和分布信息量较大，尤其是“钨、锡、锑”“锂、锓”等稀有金属名称对学生来说较为陌生，部分学生在课堂上只能被动接受，难以主动记忆； “石油进口”活动涉及8个国家、多条海上路线，部分学生对世界地理的基础知识掌握不够牢固，在地图上定位时较为吃力； “碳达峰碳中和”的概念在“废钢铁”思与学中提及，但未能展开讲解，部分学生理解不够深入。 改进措施 设计“矿产分类夺冠赛”游戏：教师说出矿产名称，学生抢答其所属类别（能源/金属/三稀），将记忆训练游戏化； 在“石油进口”活动前增加30秒“世界海峡快问快答”热身，帮助学生回忆马六甲海峡、霍尔木兹海峡等关键地理位置； 将“碳达峰碳中和”设为课后小调查作业：“查找资料了解什么是碳达峰碳中和，为什么废钢铁回收能帮助实现这个目标？”。 学科网（北京）股份有限公司 $