第一章 第二节 地球与地球仪-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（人教版）

人教版 第一章地球 第二节地球与地球仪 教学设计 1.2地球与地球仪备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用地球仪和相关资料，准确说出地球的形状（两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体）和大小（平 均半径6371千米、赤道周长约4万千米、表面积约5.1亿平方千米)，建立初步的空间观念。 2.通过观察地球仪、对比示意图和动手演示，能够用自己的语言描述经线、纬线的特点及经度、纬度的 划分规律，提升观察能力和归纳概括能力。具体表现为：能说出纬线是长度不等的圆圈，赤道(0纬 线)最长，向两极逐渐缩短，指示东西方向；经线是等长的半圆，指示南北方向。能说出纬度从赤道 向南北各划分0°一90°，赤道以北为北纬(N),以南为南纬(S);经度从本初子午线(0°经线)向东 向西各划分0°一180°，向东为东经(E),向西为西经(W)。 3.借助地球仪和经纬网图，能够在具体情境中指出某地的经纬度位置，并能够根据给定的经纬度（如0° 经线、赤道、回归线等特殊经纬线)判断半球位置和高、中、低纬度范围，增强读图用图能力。具体 表现为：已知某点经纬度，能根据赤道判断南北半球，根据20W和160°E组成的经线圈判断东西半 球，并根据纬度数值(0°-30°、30°一60°、60°-90)判断其所属的低、中、高纬度范围。 4. 通过了解人类认识地球形状的过程(“天圆地方”→推测→麦哲伦环球航行→卫星照片)，感受科学探 索精神的伟大，树立求真务实的科学态度。 教学重点 教学难点 1.地球的形状和大小。 1.经度与纬度的分布规律及东西半球、南北半球的 2.经线与纬线、经度与纬度的划分及特点。 划分界线。 3.利用经纬网定位。 2.南北纬、东西经的判读及0°经线、180°经线两侧 经度的变化规律。 教学方法 教具、学具 观察法、演示法、小组合作探究法、讲授法 地球仪（学生每人或每组一个）、多媒体课件、 经纬网模型、手电筒（模拟太阳光） 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：从“大地的形状”说起 1.教师出示两张图片：一张是古代“天圆地方”的想象图，一张是宇宙中拍摄的地球卫星照片。（学生通过观 察图片，对比古人想象与现代观测的差异，初步感知地球的真实形状。) 2.提问：同学们，我们生活的家园一地球，到底是什么形状？古人为什么认为“天圆地方”？我们现代人又 是怎样确证地球是球体的？（提示：古人受限于视野，只能凭直觉判断；现代人借助卫星照片等科技手段， 能直观看到地球的全貌。) 3.学生自由发言，教师顺势引入：要准确地了解地球，我们需要一个特殊的“工具”一地球仪。今天我们就 一起来认识地球和地球仪。 (三)探究一：地球的形状和大小【是什么】 设计意图：通过对科学探索历程的梳理和数据的分析，让学生对地球有宏观的、科学的认知，并体会科学探索的艰辛 与真理的来之不易。 1.史料梳理（科学探索之路）： ①教师用时间轴展示：古代“天圆地方”→亚里士多德根据月食推测地球是球体→麦哲伦船队环球航行 (首次证实)→现代人造卫星拍摄照片（直观确证）。 ②提问：从这段探索历程中，你体会到了什么？（引导：真理需要不断求证，科学精神需要勇气和坚持。 例如，麦哲伦船队历时三年完成了人类首次环球航行，用实践证明了地球是球体。) 2.定量认识（数据来说话）： ①教师板书并讲解：地球形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。（说明：地球的赤道半径约为6378千 米，极半径约为6357千米，两者相差约21千米，因此在太空视角下它接近正球体，但严格来说是不规则 的。) ②重点数据：平均半径：6371千米；赤道周长：约4万千米；表面积：约5.1亿平方千米。 ③学生活动：在草稿纸上画一个“扁球体”，标注出赤道半径和极半径的差异（不必精确），加深对“不规 则球体”的印象。 (三)探究二：地球的模型一地球仪【为什么需要它】 设计意图：让学生理解地球仪的作用（缩小、抽象、便于观察），为学习经纬线奠定基础。 1.观察与思考：学生转动小地球仪，观察它的轴（地轴）是否真实存在？它的倾斜方向如何？ 2.教师讲解：地轴（假想轴）、北极(N)、南极(S)。地轴与水平面成66.5°夹角，始终指向北极星附近。 3.对比思考：地球仪与地球有什么不同？（地球仪是正球体，地球是不规则球体；地球仪有了地轴等辅助 线；地球仪是缩小的模型，便于我们观察全貌。) (四)探究三：经纬线一地球仪上的“网格”【怎么做（判读）】 设计意图：通过表格对比和模型演示，突破“经纬线特点”这一重难点，培养学生的观察和归纳能力。 1.观察与发现（小组合作）： ①活动：请同学们在地球仪上找到赤道、0°经线（本初子午线），观察纬线和经线的形状、长度、指示方 向。（教师提示：赤道是最大的纬线圈，0°经线也叫本初子午线，两者相交于地球仪上的某一点。） ②小组讨论并完成表格： 对比项 纬线 经线 形状 圆圈（除极点） 半圆 长度 赤道最长，向两极递减 所有经线等长 指示方向 东西方向 南北方向 数量 无数条 无数条 特殊线 赤道(0)、南北回归线、南北极圈 本初子午线(0)、180经线 2.度数划分讲解（重点辨析）： ①纬度：赤道为0°，向北为北纬(N),向南为南纬(S),范围0°一90°（北极点为90N)。 ②经度：本初子午线为0°，向东为东经(E),向西为西经(W),范围0°一180°。（教师举例：0°经线以东 45°写作45E,以西60°写作60W。) 3.半球的划分（难点突破）： ①南北半球：以赤道为界，赤道以北为北半球，以南为南半球。 ②东西半球：为什么不用0和180经线划分？ 讲解：为避免把欧洲和非洲的一些国家分在两个半球，东西半球分界线是20W和160E组成的经线 圈。 >口诀辅助记忆：“小东大西”（经度小于20W或小于160°E的为东半球，反之则为西半球，可结合图 理解)。 补充说明：凡经度小于20°（无论东经还是西经）均位于东半球；东经度大于160°或西经度大于20° 的地点位于西半球。 ③低、中、高纬度的划分：0°-30°为低纬度，30°一60°为中纬度，60°-90°为高纬度。 4.经纬网定位（实践运用）： ①教师出示台风路径图或救援坐标图，说明经纬网在定位中的作用。 ②例题演示：已知A点纬度为北纬40°(40N)、经度为东经60°(60E),合起来写作(40N,60E)。引 导步骤：先看纬度判断南北半球，再看经度判断东西经，合起来就是经纬度。 ③学生练习（本练习不依赖图片，仅根据文字条件作答）： 已知B点位于赤道以南30°、本初子午线以西45°；C点位于赤道以北60°、本初子午线以东120°。请分别写 出B、C两点的经纬度，并判断它们各自所在的南北半球和东西半球。 >参考答案：B点经纬度为(30S,45W),位于南半球和西半球（因45W>20W);C点经纬度为 (60N,120°E),位于北半球和东半球（因120°E<160°E)。 (伍)课堂总结与拓展 1.知识框架梳理（师生共同完成）： 地球的形状大小→地球仪（地轴、两极）→经纬线（特点比较）→经纬度（划分规律）→经纬网（定位 应用)。 2.拓展思考：利用经纬网，你能说出我们学校所在地的大致经纬度吗？ (提示：可以先确定所在城市的大致 经度和纬度范围，再利用地图或手机定位查阅具体数值，下节课分享。) 一个性化增补 设计作业 1. 填图作业：在教材P10图1.16上，描出赤道、0°经线、20W、160°E,并标注名称。 2.读写练习：写出下列各点的经纬度及半球位置（不依赖图片，仅根据文字条件作答）。 作业分层设计，第一项为基础过关，第二项为综合应用，第三项为兴趣延伸。 教学后记 预设： 1.经纬度划分是本课最难理解的部分，尤其是东西经和东西半球分界线的区别。建议将“20W和 160E”单独画图演示，引导学生观察东半球主要包含哪些大洲（亚欧大陆、非洲、大洋洲），形成直观 印象。可用“比大小”的方法：东经度数大于160的、西经度数大于20的都位于西半球。 2.学生对于“经线指示南北、纬线指示东西”容易混淆，要反复利用地球仪上的纬线（如赤道）和经线 (如本初子午线)引导学生用手比划方向，建立空间感知。 3.关注学困生：在“经纬网定位”练习中，要先扶着走一步（教师带读第一个点），再放手练（学生独立 完成其余点)，体现最近发展区理念。 反思： 课后根据学生作业“读写经纬度”的正确率，判断是否需要增加一节习题课巩固分界线记忆。