第四章 第一节 多变的天气-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（人教版）

人教版 第四章天气与气候 第一节多变的天气 教学设计 第四章第一节多变的天气备课人：王老师第1课时 核心素养目标 1.能够正确区分“天气”与“气候”两个概念，并能运用日常生活实例加以说明，提升语言表达与逻辑 思维能力。 2.通过阅读卫星云图、城市空气质量日报等图文资料，初步掌握识别常见天气符号的方法，并能归纳天 气与气候的主要区别与联系。 3.能够结合生活体验说出天气对生产、生活和人们日常活动的影响，增强关注生活、学以致用的意识。 4. 通过分析空气质量对人类活动的影响，树立保护大气环境、人与自然和谐共生的观念，增强社会责任 感。 教学重点 教学难点 1.天气与气候的概念区分及其基本特征。 1.理解天气与气候的区别，并能运用教材语言准确 2.常见天气符号的识别与卫星云图的简单判读。 描述。 2.结合生活实例说明天气与气候对人类生产生活的 影响，认识人类活动对空气质量的影响。 教学方法 教具、学具 情境教学法、比较分析法、小组合作探究法 多媒体课件、地理图册、板图 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)创设情境， 导入新课一今天出门要带伞吗？ 1.教师出示本地上周的天气资料与今天的实时天气状况（如“晴转多云，20一28℃，东南风3级”），提问：同 学们，今天早晨出门时，妈妈有没有提醒你添减衣服或带雨具？你是根据什么做出判断的？ 2.学生自由发言，教师引导学生关注“今天”“明天”“短时间内”等时间尺度关键词，引出课题《多变的天 气》。 3.课件出示学习目标，明确本课两大任务：一是知道天气与气候的区别，二是学会看天气预报、认识天气符 号。 (仁)探究活动一：天气与气候一一字之差，含义不同 设计意图：通过生活化情境与对比分析，帮助学生突破“天气与气候”概念混淆这一易错点。 1.出示两组描述，请学生判断哪一句说的是“天气”，哪一句说的是“气候”： ①“今天风和日丽，适合外出游玩。” ②“昆明四季如春，是著名的春城。” 2.学生判断并说明理由，教师顺势引导归纳： 天气：反映一个地区短时间的大气状况，特点是短时间、多变化（如阴晴、风雨、冷热）。 气候：反映一个地区多年的平均大气状况，特点是长时间、较稳定（如“四季如春”“冬冷夏热”）。 3.巩固练习（教材活动题变式）：下列词语中，哪些描述天气？哪些描述气候？ “狂风暴雨”“秋高气爽”“夜来风雨声，花落知多少”“全年高温多雨”“东边日出西边雨” 学生抢答并说明理由，教师点拨：描述天气常用“今天、明天、昨夜、此刻”等词，描述气候常用“全年、 四季、多年”等词。本题参考答案：“狂风暴雨”“夜来风雨声，花落知多少”“东边日出西边雨”描述的是天 气，因为“狂风暴雨”和“东边日出西边雨”指短时间内的大气状况且变化快，“夜来风雨声”中的“夜来” 表明是昨夜发生的具体天气现象，时间尺度短；“秋高气爽”“全年高温多雨”描述的是气候，因为“秋高气 爽”指多个秋季长期稳定的平均大气状况，“全年高温多雨”中的“全年”体现多年平均特征。 (三)探究活动二：天气预报一看得懂的天气“密码” 设计意图：将学科知识嵌入真实生活场景，培养学生的读图能力与信息提取能力。 1.教师导语：天气预报是我们了解未来天气的主要途径。通常，我们通过哪些渠道获取天气预报？（学生回 答：电视、手机App、广播、网络、报纸等。) 2.电视天气预报是怎么制作出来的？教师结合教材图文简要讲解： 第一步：气象观测站收集数据（气温、湿度、风向风力、降水等）； 第二步：气象台利用计算机分析处理数据，制作天气预报； 第三步：通过卫星云图、天气形势图等发布预报。 3.重点讲解“卫星云图”的判读规则： 绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区。白色越白，表示云层越厚，该地区上空阴雨可能性越大。 教师出示两幅不同日期的卫星云图，请学生对比说出某区域的天气变化趋势。 4.认识常用天气符号： 教师利用课件逐一出示“晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、雷阵雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪、雾、 霜冻、台风及其中心”等符号，学生快速记忆。 5.小组竞赛活动“我是天气预报员”： 每组选派一名代表，结合教材P55“中国部分城市某日天气预报图”，仿照电视播报形式，向全班播报该日 北京、上海、广州、乌鲁木齐等城市的天气状况（包括天气现象、最高和最低气温）。 教师从语言规范性、信息完整性、符号准确性三个维度进行点评。 (四)探究活动三：我们需要洁净的空气：一天气与生活、环境 设计意图：引导学生关注空气质量与人体健康的关系，强化环境保护意识，实现情感态度价值观的升华。 1.教师导语：天气不仅影响我们的出行和穿衣，还直接影响空气质量，进而影响人体健康。空气污染指数是 衡量空气质量的重要指标。 2.学生自主阅读教材相关内容，完成表格整理（见板书设计）： 空气质量级别与空气质量状况的对应关系（一级优、二级良、三级轻度污染、四级中度污染、五级重度污 染、六级严重污染)。 3.小组讨论：影响空气质量的人类活动有哪些？（汽车尾气排放、工业废气排放、燃煤取暖、秸秆焚烧等。） 4.拓展延伸：遇到重污染天气（如雾霾），我们应如何保护自己？（减少户外活动、佩戴口罩等。）作为中学 生，我们能做些什么来改善空气质量？（绿色出行、植树种草、节约用电等。） (五)课堂小结与情感升华 1.师生共同回顾本课知识框架：天气与气候的区别→天气预报的制作与符号识别→空气质量与人类活动的关 系。 2.教师寄语：天气是善变的，但我们对环境的保护之心不能变。愿同学们做生活的有心人，关注天气冷暖， 更关注我们共同呼吸的每一片天空。 一个性化增补 个性化增补 1.强调地理学习习惯：养成每天收看天气预报的习惯，并学会记录、比较。 2.指导学生在教材P55图上用铅笔标注特殊天气符号，强化图文转换能力。 3.提示学生区分“℃”的正确读法与写法，避免与数学符号混淆。 设计作业 1. 完成《地理填充图册》本课时对应练习。 2.请你连续记录本地区未来三天的天气状况（含气温、阴晴、风力和风向），并试着用今天所学的天气 符号绘制一份简易天气预报图。 3.预习下一节“气温的变化与分布”，思考：一天之中，气温最高和最低分别出现在什么时刻？ 个性化设计：布置“家庭气象站”角色扮演任务，鼓励学生向家长播报明日天气，并提醒家长根据天气变化增减衣物。 板书设计 第四章天气与气候第一节多变的天气 一、天气与气候 天气：短时间、多变化（阴晴、风雨、冷热） 气候：多年平均、较稳定 二、天气预报 1.制作过程：观测→分析→预报 2.卫星云图：绿色（陆地）蓝色（海洋）白色（云区） 3.常用天气符号识别 三、空气质量 1.划分：一级（优）→六级（严重污染） 2.影响因素：自然因素+人类活动 3.保护措施：绿色出行、节能减排 个性化设计： 教学后记 预设 1.学生对“天气”与“气候”的区分是本课重点。教学中应反复利用贴近生活的实例进行辨析训练，如 将“暴风骤雨”与“冬暖夏凉”对比呈现，强化两者的时间尺度差异，避免学生死记硬背。 2.卫星云图的判读是学生理解的难点。白色云区与降水之间的关系，需要通过两组对比图片让学生直观 感知，切忌抽象讲解。 3.学生对于天气符号的记忆容易混淆，如“多云”与“阴”的图标差异，“中雨”与“大雨”的点位区 别，需要通过小组竞赛的形式反复强化。 4.作业设计坚持分层原则：基础巩固（填充图册）与拓展实践（连续记录天气并绘图）相结合，教师应 在下一课时对学生的记录成果给予展示和肯定。 反思