习作《漫画老师》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件聚焦五年级上册“漫画”老师习作，核心是结合具体事例运用漫画式夸张和人物描写突出老师特点。课堂通过观察漫画老师导入，引导学生发现漫画抓特点、夸张的手法，再以思维导图、写作框架、范文示例为支架，帮助构建写作思路。 其亮点在于注重语言运用（提供开门见山、设置悬念等开头方式及夸张比喻示例）、思维能力（通过思维导图梳理结构，指导事例详略安排），如“变脸大师”范文用“探照灯”“扫描仪”等比喻展现神态变化。采用激趣导入与分步拆解法，学生能提升表达与思维能力，教师可直接使用系统资源高效教学。

统编版五年级上册语文第二单元习作 “漫画”老师 范文讲解一：“唠叨大王”张老师 范文讲解二：“变脸大师”孙老师 范文赏析：“风火轮”陈老师 习作要素 结合具体事例写出人物的特点。 要素解读 选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 激趣导入 同学们，请仔细观察漫画里的老师。这位老师给你留下了什么印象？ 爱笑 爱做手势 总说 “再讲最后一题” 激趣导入 漫画为什么很抓人眼球呢？ 因为漫画总是抓住人物突出的特点、适度夸张放大，让人一眼就记住人物。 今天，我们不拿画笔，只做文字漫画家，用文字来画我们熟悉的老师，一起来学习习作《“漫画”老师》。 审题指导 审题指导 确定写作对象：语文老师、数学老师、体育老师、音乐老师等等 （1）老师的穿着、说话方式 （2）老师的表情、走路姿势 （3）老师的教学方式、与同学相处 怎么写：结合具体的事例写一写老师在外貌、性格、喜好等方面的特点。 老师的特点： 习作要求 （1）选择一位熟悉的老师作为写作对象 （2）确定老师的外貌、性格、喜好等方面的突出特点 （3）选取一两个典型事例突出老师的特点 （4）运用漫画独特的夸张、比喻等来表现人物的特点。 （5）运用人物描写手法，例如动作、语言、神态、心理 本次习作目的是“漫画”老师，不是丑化老师，所以写作内容要积极向上，有正能量。 怎样写出老师的突出特点？ 抓住人物突出的特点来写 我们在描写老师时不要面面俱到，一定要抓住人物突出的特点来写。比如口头禅、标志性动作、神态表情等等 用上漫画式夸张（文字夸张，不是丑化老师） 把细节放大写。例：普通写法：老师爱推眼镜。漫画写法：老师一讲课，手就不自觉往鼻梁上推眼镜，一节课要推十几次。 习作重点 运用人物描写手法，将画面写细致。 人物描写的基本方法：神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。（老师说了什么、老师做了什么、表情怎样） 用一件或者两件具体事例写老师的特点 要用一到两件小事证明老师的特点。比如“火眼金睛”。事例：自习课同学偷偷讲话，老师没回头就发现了。 习作重点 怎样写出老师的突出特点？ 习作思维导图 开门见山 排比式 先声夺人 外貌描写 设置悬念 《漫画老师》全文分为五段写作 习作拟定题目 ①直接以漫画老师为题 ④我的xxx老师：我的幽默老师 我的爱笑老师 我的故事大王老师 我的爱推眼镜老师 ②性格特点+老师：严厉的王老师 温柔的刘老师 幽默的刘老师 ③外号（绰号）式：“闪电侠”孙老师 “活字典”王老师 “百科全书” 张老师 “飞毛腿” 体育老师“大嗓门”李老师 “火眼金睛”陈老师 “唠叨大王”孙老师 “解题大王” 刘老师 专题讲解： 范文一：“唠叨大王”张老师 范文二：“变脸大师”孙老师 范文三：“风火轮”陈老师 专题一： “唠叨大王”张老师 （老师立意：温柔友爱、关心学生） “唠叨大王”张老师的思维导图 “唠叨大王”张老师的写作框架 第一段：___________________________________ 第二段：___________________________________ 第三段：____________________________________ 第四段：____________________________________ 第五段：_____________________________________ 点明写作的人物及特点 老师的外貌描写（有特点） 老师唠叨的事例（一） 老师唠叨的事例（二） 总结全文，表达感悟或者情感 略写 略写 详写 第一段： 点明写作的人物及特点 写作实操 第一段范文一( 开门见山式 ): 我的语文张老师，是名副其实的 “唠叨大王”。唠叨就是她最鲜明的特点，她的话语就像循环播放的乐曲，总在我们耳边响起。 第一段范文二( 设置悬念式 ): 我们班藏着一位“名人”，她拥有一项无人能比的“超能力”——嘴巴一刻也闲不住，句句话语萦绕在教室的每个角落。你们猜她是谁？她就是我的语文老师—张老师。 第一段：点明写作的人物及特点 第一段范文三( 先声夺人式 ): “做题别急躁，做事多留心，千万不要粗心大意！” 你听，我们班的 “唠叨大王”—张老师，又开始念叨了。 第一段范文四( 夸张式 ): 我们的张老师特别爱唠叨，同学们都戏称她为 “唠叨大王”。她一开口，就像一台停不下来的小喇叭。从早读的“大声点”到放学的“注意安全”，一串串话语飘满整个教室。 写作实操 第一段：点明写作的人物及特点 第一段范文五( 排比+比喻式 ): 张老师是个 “唠叨大王”。她的唠叨，是阵阵暖风，提醒我们认真读书；是绵绵细雨，告诫我们不要粗心；是点点星光，叮嘱我们注意安全。 第一段范文六( 开门见山式 ): 我的语文张老师，在班里有个响当当的外号 ——“唠叨大王”。她总有说不完的话，各类大大小小的提醒，时常在我们耳边响起。 写作实操 第一段：点明写作的人物及特点 第二段： 老师的外貌描写 （有特点） 写作实操 第二段：老师的外貌描写（有特点） 第二段写作内容：写老师的头发、眼镜、眼睛和嘴巴（重点写） 本段落重点：写嘴巴时，结合人物“爱唠叨”的特点，想一想，老师唠叨起来，嘴巴像什么呢？ （4）像一台小喇叭，总说个不停。 （3）像一台小闹钟，一遍遍提醒我们别粗心、别打闹。 （1）像一台复读机，话语一遍又一遍地送到我们耳边。 （2）像一台不停播放的故事机，话语源源不断 切记：我们在写比喻的时候，要写美好的，不要写“像机关枪”“像大喇叭吼叫”，这些会让人觉得老师很凶，与立意不符。 写作实操 第二段：老师的外貌描写（有特点） 第二段写作提示： （1）老师的头发：______________________ （2）老师的眼镜：___________________ （4）老师的嘴巴，结合“爱唠叨”的特点进行写作： 老师的嘴巴：_____________________________ 写老师的唠叨多：_________________________ 清爽的齐肩短发 一副细框眼镜 （3）眼睛：__________________ 透着温和的光 仿佛装了台小喇叭 话儿一句接一句地往外冒 她留着_____的________，鼻梁上_____一副_____眼镜，镜片后的_____总透着_________,脸上常常带着______ ______。最有特点的是_________，仿佛_____________，话儿___________地往外____。 第二段：老师的外貌描写（有特点） 写作实操 根据提示，填写第二段范文： 清爽 细框 眼睛 温和的光 笑意 架着 齐肩短发 一句接一句 浅浅的 她的嘴巴 装了台小喇叭 冒 第三段： 老师唠叨的事例（一） （略写） 第三段：老师唠叨的事例（一）（略写） 写作提示：能体现老师唠叨的事例有哪些？ 事例一：课间的碎碎念，提醒同学别打闹、多喝水、注意安全 事例三：写作业时，提醒注意审题，不要马虎 事例四：我做题粗心写错，老师把我叫到身边，耐心地一遍遍提醒我做题要细心，遇到难题别慌张。 事例二：上课前叮嘱我们摆放好书本，坐端正， 写作实操 第三段：老师唠叨的事例（一）（略写） 第三段写作提示： 我们简单列举几个老师唠叨的场景写作，突出老师爱唠叨的特点。 （1）如何写老师日常的唠叨：老师的唠叨像__________，________ 教室的每个角落。（突出唠叨声经常有） （2）列举几个老师唠叨的场景：上课前：______________写作业时： __________，课间路过时：_____________________ （3）同样的话，老师每天说多少遍？_____________，夸张地写老师 唠叨话语多：_____________________________________ （4）我面对老师的唠叨，怎样想：______________________________ 写作实操 春风 吹遍 强调坐姿 提醒审题 也要探头讲一句 十几遍、几十遍 同样的话，一天不知在教室里回荡多少圈 老师这些话，我都能背出来了 平日里，老师的唠叨像__________，_____教室________。上课前________，写作业时_________，连课间_________都要_____说一句。同样的话语，一天不知在教室里___________，连___________都听得_________。我心里__________：老师这些话，我_________都能________啦。 第三段：老师唠叨的事例（一）（略写） 写作实操 根据提示，填写第三段范文： 春日里的风 提醒审题 强调坐姿 每个角落 吹遍 探头 回荡多少圈 墙角的盆栽 路过窗边 背出来 闭着眼睛 暗暗嘀咕 连连点头 第四段： 老师唠叨的事例（二） （详写） 第四段：老师唠叨的事例（二）（详写） 第四段写作提示： 本次以“我考试做错了很多题，老师唠叨的场景”为例写作 （1）老师看到我卷子上的错题，怎么唠叨的：老师的唠叨像______ ________，老师的话语_____________________________（夸张） （2）老师看到我的错题，神态描写：______________动作描写： _________________________________________________________ （3）老师会唠叨什么：__________________________________________ （夸张）写老师话语多且快的特点：____________________________ （4）老师翻来覆去，讲了多少遍：______________，我的感受（夸张） _________________________________________ 写作实操 拧开的 水龙头 哗啦啦涌出来，在上空绕了好几圈 皱着眉头 身子前倾、指尖点着错题、推眼镜 “粗心惹的祸”“做题不能图快”“写完要检查” 话语一句追着一句往外跑 不下十遍 感觉老师要把道理全喂进我耳朵里 第四段写作提示： 本次以“我考试做错了很多题，老师唠叨的场景”为例写作 （5）我听着老师的唠叨，我的状态：_____________________ （6）此时，我从老师唠叨的话语里，听出了什么？ _________________________________________ 第四段：老师唠叨的事例（二）（详写） 写作实操 低着头，脸上火辣辣的 满满的着急与疼爱 看到我满卷的_____，老师的唠叨像_________________，话语_______________，在教室上空__________。她________眉头，身子__________，指尖_____我的错题，眼镜_____鼻尖也_________。那________话语像________的小溪，一句____一句_______——“___________”“_____________”“____ ________”，翻来覆去讲了_________，仿佛要把道理全____我耳朵里。我_____头，脸上_______的，可听着听着，忽然觉得那“_______”里淌着的，全是她的___________。 第四段：老师唠叨的事例（二）（详写） 根据提示，填写第四段范文： 错题 滑落 轻轻皱着 点着 开了闸 粗心惹的祸 往外跑 一串串 顾不上推 绕了好几圈 哗啦啦涌出来 微微前倾 被拧开的水龙头 水龙头 低着 不下十遍 要检查 追着 做题不能图快 喂进 火辣辣 写完 着急与心疼 写作实操 第五段： 总结全文，表达感悟或者情感 范文赏析 第五段：总结全文，表达感悟或者情感 第五段范文一( 感悟升华 ): 第五段范文二( 总结式 ): 这就是我的语文老师，一个爱唠叨的人。可正是她的唠叨，让我改掉了粗心，慢慢变成了更好的自己。 第五段范文三( 总结式 ): 这就是我的语文老师，爱唠叨是她的特点。可正是这一声声唠叨，如点点的星光，照亮了我前行的路，陪伴我一点点进步，一天天长大。 写作实操 后来我才渐渐懂得，那些看似没完没了的唠叨里，藏着老师浓浓的爱。听着听着，我就在这一声声叮咛中慢慢长大。这就是我的语文老师，一位用唠叨默默陪伴我们成长的 “唠叨大王”。 范文赏析 “做题别急躁，做事多留心，千万不要粗心大意！” 你听，我们班的 “唠叨大王”—张老师，又开始念叨了。 她留着清爽的齐肩短发，鼻梁上架着一副细框眼镜，镜片后的眼睛总透着温和的光,脸上常常带着浅浅的笑意。最有特点的是她的嘴巴，仿佛装了台小喇叭，话儿一句接一句地往外冒。 平日里，老师的唠叨像春日暖风，吹遍教室每个角落。上课前强调坐姿，写作业时提醒审题，连课间路过窗户都要探头加一句。同样的话语一天不知在教室里回荡多少圈，连墙角的盆栽都听得连连点头。我心里暗暗嘀咕：老师这些话，我闭着眼睛都能背出来啦。 “唠叨大王”张老师 第一段： 点明人物及特点 第二段： 老师的外貌描写 第三段： 老师唠叨的事例场景 范文赏析 看到我满卷的错题，老师的唠叨像被拧开的水龙头，话语哗啦啦涌出来，在教室上空绕了好几圈。她轻轻皱着眉头，身子微微前倾，指尖点着我的错题，眼镜滑到鼻尖也顾不上推。那一串串话语像开了闸的小溪，一句追着一句往外跑——“粗心惹的祸”“做题不能图快”“写完要检查”，翻来覆去讲了不下十遍，仿佛要把道理全喂进我耳朵里。我低着头，脸上火辣辣的，可听着听着，忽然觉得那“水龙头”里淌着的，全是她的着急与心疼。 这就是我们爱唠叨的张老师，看似没完没了的唠叨里，藏着老师浓浓的爱。听着听着，我就在这一声声叮咛中慢慢长大（500字） “唠叨大王”张老师 第四段： 老师唠叨的事例二 第五段： 总结全文，抒发明白的道理 专题二： “变脸大师”孙老师 “变脸大师”孙老师的思维导图 第一段：___________________________________ 第二段：___________________________________ 第三段：____________________________________ 第四段：____________________________________ 第五段：_____________________________________ 点明要写的老师及其特点 老师的外貌描写（有特点） “变脸大师”变脸一 “变脸大师”变脸二 总结全文，表达感悟或者情感 略写 略写 详写 “变脸大师”孙老师的写作框架 第一段： 点明要写的老师及其特点 第一段：点明要写的老师及其特点 第一段范文一( 开门见山式 ): 孙老师一直陪伴我们度过了四年的语文时光，她是我心中的“变脸大师”。 第一段范文二( 排比式 ): 我们的孙老师身怀一项绝技 ——“变脸”：她时而笑眼弯弯，嘴角扬到耳根；时而眉头打结，满脸忧心；时而双目一瞪，神情凛然。所以我们亲切地称呼她 “变脸大师”。 写作实操 第一段：点明要写的老师及其特点 第一段范文三( 川剧引入式 ): 变脸，是川剧特有的表演绝技，演员眨眼间更换脸谱，情绪瞬息万变。而在我的身边就藏着一位“变脸大师”，她就是我们的语文孙老师，快来看看她精彩的 “变脸” 表演吧！ 第一段范文四( 设置悬念式 ): 我们班藏着一位神秘高手，上一秒还笑容灿烂，下一秒神情骤然一变。你猜猜她是谁？她就是陪伴我们四年的语文孙老师，大家都亲切地叫她 “变脸大师”。 写作实操 第一段：点明写作的人物及特点 第一段范文五( 先声夺人式 ): “你们看看自己写的作业！” 孙老师把本子一拍，眉头拧成麻花。可翻开小林的作文，她又 “扑哧” 一声笑了。瞧，教了我们四年的语文孙老师，我们的 “变脸大师” 又发功了！ 第一段范文六( 开门见山 ): 说起“变脸大师”，我们班所有人都会指向一个人——语文孙老师。四年了，我们早就习惯了她的“一秒变脸”。 写作实操 第二段： 老师的外貌描写 （有特点） 第二段：老师的外貌描写（有特点） 第二段写作提示： （1）老师的头发：______________________ （2）走路时，马尾辫：___________________ （4）老师的眼睛，结合“变脸”的特点进行写作： 微笑时：_____________________________ 生气时：_____________________________ 扎着高高的马尾辫 一甩一甩的 （3）眼睛：__________________ 富有魔力 弯成月牙，暖意融融 像扫描仪，小动作无处躲藏 （5）脸部：_____________________________ 表情丰富多变，变脸绝技的舞台 写作实操 第二段：老师的外貌描写（有特点） 孙老师扎着____________，走起路来,辫子_________的。她的眼睛_________：笑起来_________，__________；严肃时像_______，“____” 地扫过全班，小动作__________。这张脸，便是她_____________________的舞台。 写作实操 根据提示，填写第二段范文： 一甩一甩 暖意融融 扫描仪 无处躲藏 富有魔力 弯成月牙 高高的马尾辫 嗖 施展 “变脸” 绝技 第三至四段：运用事例写老师变脸的特点 想一想：你的“变脸大师”会有哪些变脸脸谱呢？ 温和 严肃 生气 焦急 温柔 严厉 我们从上述几种脸谱里，选择几个写一写 写作实操 第三至四段：老师变脸事例写作 这两个段落，我们就以思维导图上的事例进行写作讲解！ 第三段： 老师变脸事例（一） （略写） 第三段：老师变脸的事例（一）（略写） 第三段：我们选择的脸谱是________，老师温柔时是什么样子的呢？ 写作提示： 想一想：老师什么情形下是温柔的呢？列一列。 ———————————————————————————————————————————————————————— 想一想：老师的温柔表现在哪些方面？ —————————————————————————————— ①上课我不敢举手回答问题时 ②我不敢在全班同学面前背书时 ③我不小心磕到了，老师温柔的关怀 ①老师的话语 ②老师的动作 ③老师的目光 下面我们就以第三种情形来看看如何写作。 写作实操 温柔 第三段：老师唠叨的事例（一）（略写） 第三段写作提示：大课间，我摔倒了 （1）先写老师温柔的特点：___________________________ （2）孙老师没看到我摔倒时在做什么：_______________________ （3）孙老师看到我摔倒后，神态描写：________________________ 动作：___________________ 语言：_____________________ （4）孙老师帮我处理好伤口，叮嘱我：_________________________ （5）孙老师叮嘱我时，眼睛描写：_________________________ （6）用夸张写老师的温柔：__________________________________ 写作实操 孙老师是温柔的 笑容“唰”地定住了 孙老师和同事有说有笑 走上前/蹲下/擦/吹 伤口千万别碰水 眼中的温柔像太阳 老师眼中的温柔驱散了膝盖上的疼痛 “疼不疼？忍一下啊。” _______________。那次大课间，我_____楼梯_________。孙老师正好经过，上一秒和同事___________，下一秒看见我______，笑容“____”地_____了。她快步_________，轻轻给我_______，一边擦一边_____：“________？_________。” 消完毒贴上创可贴，又_____我：“_______________。”那一刻，她眼中的____像_______，膝盖上的____仿佛_________，_________。 第三段：老师唠叨的事例（一）（略写） 写作实操 根据提示，填写第三段范文： 孙老师是温柔的 上前蹲下 定住 唰 摔倒 有说有笑 磕破膝盖 摔下 忍着点啊 擦碘伏 疼不疼 吹着 小太阳 疼痛 乖乖投降 这几天别碰水 叮嘱 温柔 悄悄退去 第四段： 老师变脸的事例（二） （详写） 第四段：老师变脸的事例（二）（详写） 第四段：我们选择的脸谱是________，老师严厉时是什么样子的呢？ 写作提示： 想一想：老师什么情形下是严厉的呢？列一列。 ——————————————————————————— ①老师监考的时候 ②老师批改我们的作业时 ③上课做小动作时 下面我们以第三种情形“我上课做小动作”，来讲解写作。 （2）由温柔到严厉，过渡句：____________________________ （3）上课时，我在课堂上做什么：____________________________ 写作实操 严厉 可孙老师的“变脸”绝活，随时都可能上演。 在桌肚里偷偷玩橡皮 第四段写作提示：我上课做小动作 （4）老师发现我做小动作后，面部表情（神态描写）（夸张） 眼睛：____________________________________________ 眉头：_____________________________________ 嘴巴：____________________________________ （5）教室里的氛围描写：________________________________ （6）看到老师严肃的表情，我的状态：______________________ 第四段：老师变脸的事例（二）（详写） （7）课后，老师在办公室轻轻问道：________________________，这句话虽然声音很轻，但在我看来___________________________________ 双眼像探照灯，紧紧锁住我 静得能听见针落地的声音 绷成了拉紧的弦 眉头紧皱，像小山包 “上课玩什么呢？” 像被点了穴，一动不敢动 写作实操 字字像小锤子敲在我的心上 第四段写作提示：我上课做小动作 （8）我面对老师，我的神态，说了什么？ ____________________________________________________ （10）老师听着我的保证，怎么做：___________________________ _________________________________________(夸张+比喻） 写老师变脸速度快 （9）老师严肃的表情，像：______________________ 第四段：老师变脸的事例（二）（详写） （11）此时，老师会说什么（语言）：_________________________ 写作实操 我红着脸保证再也不做小动作 寒冷的冰霜 “行，老师相信你。” 先凝视我几秒，接着扑哧一笑 脸上的冰霜瞬间被暖阳融化 可孙老师的____________，随时都可能上演。那次语文课，我在桌肚里____________。忽然________________________，孙老师的双眼像_______，____________。她眉头_____，嘴角_____了拉紧的___。教室里_____能听见_______的声音，我像被________，一动_______。下课后，我____________跟她到办公室。她____问道：“_____________？”声音不高，字字却像__________在我的心上。我______保证上课再也________。她_____我几秒，忽然_________，脸上的_____瞬间被_______：“___，__________。”变脸大师，这才收了功！ 第四段：老师变脸的事例（二）（详写） 写作实操 根据提示，填写第四段范文： “变脸”绝活 紧皱 偷偷玩橡皮 针落地 探照灯 一道寒光“嗖”地射过来 冰霜 扑哧一笑 红着脸 上课玩什么呢 耷拉着脑袋 不敢动 暖阳融化 点了穴 绷成 行 老师相信你 做小动作 小锤子敲 静得 轻声 凝视 弦 牢牢锁定我 第五段： 总结全文，表达感悟或者情感 第五段：总结全文，表达感悟或者情感 第五段范文一( 点明中心 ): 这就是我们的 “变脸大师” 孙老师。她多变的神情并非喜怒无常，而是饱含对我们的期盼与关爱。一严一柔，伴我们成长。 第一段范文二( 抒情式 ): 这就是我们的孙老师，神情就像多变的云。她严肃时有威严，温柔时像暖阳。我们喜爱这位 “变脸大师”，她每一次神情变化，都饱含对我们的关爱。 第一段范文三( 总结式 ): 以前我以为，温柔才是爱。现在我才懂得，严厉同样也是。孙老师变的是脸，不变的是那颗关爱我们的心。 写作实操 范文赏析 范文赏析 说起“变脸大师”，我们班所有人都会指向一个人——语文孙老师。四年了，我们早就习惯了她的“一秒变脸”。 孙老师扎着高高的马尾辫，走起路来辫子一甩一甩的。她的眼睛富有魔力：笑起来弯成月牙，暖意融融；严肃时像扫描仪，“嗖” 地扫过全班，小动作无处躲藏。这张脸，便是她施展 “变脸” 绝技的舞台。 孙老师是温柔的。那次大课间，我摔下楼梯磕破膝盖。孙老师正好经过，上一秒和同事有说有笑，下一秒看见我摔倒，笑容“唰”地定住了。她快步走上前蹲下，轻轻给我擦碘伏，一边擦一边吹气：“疼不疼？忍一下啊。” 消完毒贴上创可贴，又叮嘱我：“这几天别碰水。”那一刻，她眼中的温柔像小太阳，膝盖上的疼痛仿佛乖乖投降，悄悄退去。 “变脸大师”孙老师 第一段： 点明人物及特点 第二段： 老师的外貌描写 第三段： 老师变脸的事例一 范文赏析 可孙老师的“变脸”绝活，随时都可能上演。那次语文课，我在桌肚里偷偷玩橡皮。忽然一道寒光“嗖”地射过来，孙老师的双眼像探照灯，牢牢锁定我。她眉头紧皱，嘴角绷成了拉紧的弦。教室里静得能听见针落地的声音，我像被点了穴，一动不敢动。下课后，我耷拉着脑袋跟她到办公室。她轻声问道：“上课玩什么呢？”声音不高，字字却像小锤子敲在我的心上。我红着脸保证上课再也不走神。她凝视我几秒，忽然扑哧一笑，脸上的冰霜瞬间被暖阳融化：“行，老师相信你。”变脸大师，这才收了功！ 这就是我们的 “变脸大师” 孙老师。她多变的神情并非喜怒无常，而是饱含对我们的期盼与关爱。一严一柔，伴我们成长。（570字） “变脸大师”孙老师 第四段： 老师变脸的事例二 第五段： 总结全文，回归人物特点 专题三： “风火轮”陈老师 范文赏析 “风火轮”陈老师的思维导图 范文赏析 “叮铃铃—”上课铃刚响，一道红色身影 “嗖” 地冲进操场。他脖子上挂着银光闪闪的哨子，走起路来脚下生风。这就是我们的体育老师—陈老师。大家都爱叫他 “风火轮” 老师。他浑身有使不完的力气，做什么事都风风火火。 陈老师瘦瘦高高的，总穿一身红色运动服，像一团跳动的火焰。他的眼睛特别亮，扫视队伍时，谁偷偷说话、谁抠手指，都逃不过他的“火眼金睛”。最神奇的是他的哨子，“哔”的一声响彻操场，再乱的队伍也立刻安静下来。 陈老师的口头禅是：“动起来，别偷懒！”他的体育课从热身操就让人“吃不消”。别的老师喊“一二三四”，他只喊：“高抬腿！快点！再快点！”大腿抬不到九十度？他眼睛一瞪：“你这叫高抬腿？我看是‘低抬腿’！”说完，他亲自示范— 两条长腿交替抬起，膝盖几乎碰到胸口，快得像装了马达。同 “风火轮”陈老师 第一段： 点明人物及特点 第二段： 老师的外貌描写 第三段： 老师风风火火的事例一 范文赏析 学们看得目瞪口呆。 别看陈老师上课严格，运动会时，他却成了最温暖的“红色火焰”。八百米赛跑时，我跑到最后一圈腿像灌了铅，真想停下来走两步。这时，一团“红色火焰”出现在跑道边——是陈老师！他一边跟着我跑，一边挥舞手臂大喊：“别停！手臂摆起来！终点就在前面！”他的声音像一阵风，推着我冲过了终点线。我瘫在地上喘气时，看见他又在给下一位运动员加油了，额头的汗珠在阳光下闪闪发光。 这就是我的“风火轮”老师。他像一阵旋风，吹得体育课热气腾腾；他又像一团火焰，带着我们奔跑、跳跃。每当哨声响起，我总会想起他的话：“动起来，生命才会发光！”（600字） “风火轮”陈老师 第四段： 老师风风火火的事例二 第五段： 总结全文，回归人物特点 谢谢观看 $