第五单元【知识清单】-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文第五单元“观察与想象”知识清单系统涵盖基础知识积累、文本深度梳理、写作方法指导及考点对接等内容，搭建从字词积累（字音、多音字、形近字）到文本分析（《灯光》《盼》结构主题）再到写作实践（围绕中心意思写）的递进式学习支架。 清单通过分类呈现（如多音字“刹”分chà/shā例词对比）、分级标注（重点词语“千钧一发”释义）、关联知识（以“灯光”为线索串联全文）构建知识体系，培养语言运用与思维能力。特别设计“课后习题参考答案”“心理描写赏析策略”，如《盼》中“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”的急切心情分析，助力学生自主学习，教师可据此高效设计教学活动。

第五单元观察与想象知识清单（答案版） 基础知识积累 字词积累 (一)字音 第14课《灯光》 憧憬(chong jing) 豫皖苏(wǎn) 烽(feng)火 刹(cha)那 璀璨(cuicàn) 暴露(1ù) 漆(qi)黑 千钧（jn)一发 围歼(jian) 胸墙(xiong) 第15课《盼》 窸宰(xisū) 瞟(piǎo) 焖(mèn)饭 嘟囔(dūnang) 腥(xing)味 溅(jian) 怦怦(peng) 蒜(suan) 酱油(jiang you) 瞟(piǎo) 玛瑙(mǎnǎo) (二)多音字 1.刹 chd:指极短的时间。如：刹那、古刹。 sha:指止住。如：刹车、刹住。 2.露 1ù：指靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球。如：露水、暴露、揭露。 1òu:用于一些口语词语。如：露馅、露马脚、露脸。 3.打 dǎ：指击，敲，攻击。如：打击、打鼓、打球。 1/21 dá：指十二个为一打。如：一打铅笔。 4.蔓 man:指像蔓草一样延伸扩展。如：蔓延、蔓草。 wan:指植物成细条状而不能直立的长茎。如：压蔓、瓜蔓。 man:指草本植物，即芜菁。如：蔓菁。 5.处 chǔ：指居住；存在；处置。如：处理、相处、处境。 chù：指地方：机关。如：到处、处所、长处。 6.柏 bǎi:指常绿乔木。如：柏树、松柏、柏油。 bó：指柏林，德国首都。如：柏林。 7.劲 jin:指力气，力量。如：使劲、干劲、劲头。 jing:指坚强有力。如：劲敌、刚劲、疾风知劲草。 8.荷 hé：指莲。如：荷花、荷叶、荷塘。 hè：指担在肩上。如：负荷、重荷、荷枪实弹。 (三)形近字 1.憧、撞、幢 憧(chong):向往。憧憬。 撞(zhuang):碰。碰撞、撞击、撞见。 2/21 幢(zhuang):量词，指房屋。一幢楼房。 2.憬、影、景 憬(jing)：觉悟。憧憬、憬悟。 影(ying):物体挡住光线时所形成的四周有光中间无光的形象。影子、电影、影响。 景(jing):环境的风光。景色、风景、景象。 3.皖、晚、挽 皖(wǎn)：中国安徽省的别称。豫皖苏、皖南。 晚(wǎn):太阳落了的时候。晚上、夜晚、傍晚。 挽(wǎn):拉，牵。挽救、挽留、挽回。 4.烽、峰、锋 烽(feng):古代边防报警的烟火。烽火、烽烟、烽燧。 峰(fng):高而尖的山头。山峰、峰峦、顶峰。 锋(fng)：刀剑锐利的部分。锋利、先锋、锋芒。 5.璀、摧、催 璀(cui):形容光彩夺目。璀璨。 摧(cui):破坏，折断。摧毁、摧残、摧枯拉朽。 催(ci):使赶快行动。催促、催化、催办。 6.璨、灿、粲 璨(cdn)：美玉：明亮。璀璨。 灿(càn):光彩，耀眼。灿烂、灿然、金灿灿。 粲(càn):鲜明美好：笑。粲然一笑。 3/21 7.歼、纤、迁 歼(jian):消灭，灭尽。歼灭、围歼、歼敌。 纤(xian):细小。纤细、纤弱、纤维。 迁（qian):移动。迁移、搬迁、变迁。 8.窸、蟋、悉 窸(x1):形容细小的摩擦声音。窸窣。 蟋(x):昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。蟋蟀。 悉(xi):知道。熟悉、悉心、悉数。 9.窣、碎、粹 窣(sū)：突然钻出来，引申为审逃。塞容。 碎(s)：完整的东西破坏成零片或零块。破碎、粉碎、碎片。 粹(cu)：纯一，不杂。纯粹、精粹、纳粹。 10.瞟、漂、飘 瞟(piǎo):斜着眼睛看。瞟一眼、瞟见。 漂(piāo):浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动。漂浮、漂流、漂泊。 飘(piāo):随风飞动。飘扬、飘逸、飘洒。 11.焖、闷、闭 焖(mèn):盖紧锅盖，用微火把饭菜煮熟。焖饭、焖肉、焖鸡。 闷(mèn)：心烦，不舒畅。沉闷、郁闷、烦闷。 闭(b):关，合。关闭、闭合、闭幕。 12.嘟、都、绪 4/21 嘟(dū)：噘嘴。嘟囔、嘟嘴。 都(dou):全，完全。都要、都是。 绪(xù)：丝的头；开端。头绪、情绪、思绪。 (四)词语积累 第14课《灯光》 【憧憬】向往。 【璀璨】形容珠玉等光彩鲜明。 【千钧一发】比喻情况万分危急。 【聚精会神】原指君臣协力，集思广益。后形容精神高度集中。 【自言自语】自己一个人低声嘀咕。 【震天动地】震动了天地。形容声音或声势极大。 第15课《盼》 【窸窣】形容细小的摩擦声音。 【嘟囔】连续不断地自言自语。 【小心翼翼】本是虔诚，庄严的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。 【理直气壮】理由充分，说话气势就壮。 【不声不响】指不说话：不出声。 【跳跳蹦蹦】形容高兴极了的样子。 文学常识积累 作者作品 (一)作者 5/21 1.王愿坚：当代作家，山东诸城人。主要作品有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》 《普通劳动者》《足迹》《路标》等。 2.铁凝：当代著名作家，河北赵县人。主要作品有《哦，香雪》《玫瑰门》《大浴女》 等。 (二)作品 《灯光》 1.体裁：记叙文（回忆性散文）。 2.内容：本文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今 天的幸福生活来之不易。 《盼》 1.体裁：记叙文。 2.内容：本文围绕“盼”字，写了“我”得到新雨衣后盼下雨、盼外出、盼穿雨衣的过 程，表现了儿童的天真可爱。 例文《爸爸的计划》 1.体裁：记叙文。 2.内容：本文围绕“爸爸的计划”这个中心意思，从多个方面选取具体事例来写，表现 了爸爸爱定计划的特点。 例文《小站》 1.体裁：记叙文。 2.内容：本文围绕“小站”这个中心意思，写了小站的小、小站的精巧，表现了小站工 作人员的精心和用心。 6/21 (三)文体知识 1.记叙文 (1)六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 (2)顺序：顺叙、倒叙、插叙。 (3)表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。 2.围绕中心意思写 (1)定义：围绕一个中心意思，从不同方面或选取不同事例来写。 (2)方法：先确定中心意思，再选不同方面或不同事例来表现中心。 (3)好处：中心突出，条理清楚。 文本梳理 《灯光》 (一)内容结构 1.开头：天安门广场的灯光（第1-2自然段） (1)写“我”在天安门广场上，听到背后传来一声赞叹：“多好啊！”： (2)写“我”不由得想起了一件往事。 2.中间：回忆往事（第3-11自然段） (1)写解放战争时期，一次围歼战打响前，郝副营长看到一本书上画着一个孩子在电灯 下读书： (2)写郝副营长深情地说：“多好啊！”； (3)写战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，在黑暗里找不到突破口； (4)写郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的路： 7/21 (5)写郝副营长牺牲了。 3.结尾：回到现实（第12自然段) (1)写“我”想起这件事，心头微微一震： (2)写在天安门前璀璨的华灯下面，“我”又想起这位亲爱的战友来。 (二)主题思想 1.歌颂革命先烈 (1)通过写郝副营长为了战斗的胜利，为了让孩子们能在电灯下读书： (2)歌颂了革命先烈为理想而献身的无私和伟大。 2.珍惜今天的幸福生活 (1)通过写郝副营长的牺牲： (2)告诉我们今天的幸福生活来之不易，要珍惜。 (三)写法特点 1.倒叙 (1)示例：开头写现在的灯光，中间回忆往事，结尾又回到现在： (2)作用：设置悬念，吸引读者；突出中心。 2.前后照应 (1)示例：开头写天安门广场的灯光，结尾又写天安门广场的灯光： (2)作用：前后照应，结构完整，突出中心。 3.以“灯光”为线索 (1)示例：“灯光”贯穿全文： (2)作用：作为线索，把全文串联起来，结构严谨。 8/21 (四)语言特点 1.朴实自然 (1)语言朴实，没有华丽的辞藻： (2)感情真挚，感人至深。 2.含义深刻 (I)“多好啊”出现了三次，含义深刻： (2)引人深思，耐人寻味。 (五)课后习题 1.课文为什么以“灯光”为题？ [参考答案]课文以“灯光”为题，是因为：①“灯光”是文章的线索，贯穿全文；② “灯光”象征着革命先烈的理想和追求，象征着光明和幸福生活；③“灯光”寄托了作者对 革命先烈的缅怀之情：④以“灯光”为题，含义深刻，耐人寻味。 2.课文中有多处写到“多好啊”，它们分别有什么含义？ A.孩子们憧憬着未来的美好生活。 《盼》 (一)内容结构 1.得到新雨衣（第1-2自然段) (1)写妈妈送“我”一件新雨衣： (2)写“我”爱不释手，盼着下雨。 2.盼下雨（第3-9自然段) (1)写“我”每天都在盼着下雨： 9/21 (2)写有一天，天果然变阴了，但是妈妈不让“我”出门。 3.盼外出（第10-18自然段) (1)写第二天，果然下了雨： (2)写“我”想穿着雨衣出去，但是妈妈不让： (3)写“我”找各种借口想出去。 4.盼穿雨衣（第19-20自然段) (1)写放学的时候，果然下雨了： (2)写“我”终于穿上了新雨衣。 (二)主题思想 1.表现儿童的天真可爱 (I)通过写“我”盼着穿新雨衣的过程： (2)表现了儿童的天真可爱，充满了童趣。 2.表达对童年生活的怀念 (I)通过回忆童年时盼穿新雨衣的事； (2)表达了对童年生活的怀念之情。 (三)写法特点 1.围绕中心意思写 (1)示例：全文围绕“盼”字来写： (2)作用：中心突出，条理清楚。 2.心理描写 (1)示例：写“我”盼着下雨、盼着出门、盼着穿雨衣的心理： 10/21 (2)作用：表现了儿童的天真可爱，真实感人。 3.语言描写 (1)示例：写“我”和妈妈的对话： (2)作用：表现了“我”的天真和妈妈的爱。 （四)语言特，点 1.生动活泼 (1)语言生动，充满了童趣： (2)像一个孩子在说话。 2.心理描写细腻 (I)“我”的心理活动写得很细腻： (2)真实地表现了儿童的心理。 (五)课后习题 1.默读课文，说说课文围绕“盼”写了哪几件事。 [参考答案]课文围绕“盼”写了四件事：①得到新雨衣，盼着下雨；②天变阴了，盼 着能出门：③下雨了，盼着能穿雨衣出去；④放学时下雨了，终于穿上了新雨衣。 2.从课文中找出描写“我”的心理活动的句子，体会“我”的心情。 [参考答案]文中描写“我”心理活动的句子有：①“我一边想，一边在屋里走来走去， 戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得塞塞窣窣响。”一一表现了“我”对新雨衣的喜爱；② “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”一一表现了“我”盼着下雨的急切心情：③“我 一边说，一边向着窗外看，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”一一表现了 “我”盼着穿雨衣出去的心情。 11/21 例文 (一)《爸爸的计划》 1.中心意思：爸爸爱定计划。 2.具体事例：①爸爸每个月都要定一个计划：②爸爸的计划写得很详细：③爸爸严格执 行计划：④爸爸还给家里的每个人都定了计划。 3.写法特点：围绕中心意思，从多个方面选取具体事例来写。 (二)《小站》 1.中心意思：小站小而精巧。 2.具体描写：①小站很小，只有慢车才停靠两三分钟：②小站很精巧，有小小的喷水池、 小小的假山、小树：③小站工作人员很用心，把小站收拾得干干净净。 3.写法特点：围绕中心意思，从不同方面来写。 （六)修辞知识：排比 1.排比的定义 排比是把三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子排列起来。 2.排比的作用 (1)增强语势，使文章的节奏感加强： (2)把感情抒发得淋漓尽致： (3)增强表达效果。 3.答题模板 运用了排比的修辞手法，把××、××、××排列起来，增强了语势，把××的感情抒 发得淋漓尽致。 12/21 (七)语法知识：中心句 1.中心句的定义 中心句是能够概括文章主要内容的句子。 2.中心句的位置 (1)开头：总起全文，概括主要内容： (2)中间：承上启下，概括主要内容： (3)结尾：总结全文，点明中心。 3.找中心句的方法 (1)看开头和结尾： (2)看每段的中心句： (3)找反复出现的句子。 阅读综合实践 单元综合实践要点 (一)单元主题 1.人文主题：中心意思（围绕中心意思写） (1)《灯光》：歌颂革命先烈的献身精神： (2)《盼》：表现儿童的天真可爱； (3)例文：围绕中心意思写。 (二)阅读方法 1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的 (1)先找中心意思： 13/21 (2)再看文章从哪些方面来写。 2.从不同方面或选取不同事例 (1)从不同方面写中心意思： (2)选取不同事例写中心意思。 (三)实践活动 1.活动一：找中心句 读一篇文章，找出它的中心句。 2.活动二：选事例 选一个中心意思，想想可以从哪些方面来写。 3.活动三：围绕中心写片段 围绕一个中心意思，写一个片段。 写作指导 《习作：围绕中心意思写》 1.概念 本次习作要求围绕一个中心意思，从不同方面或选取不同事例来写，注意把重点部分写 详细。 2.写作的基本要求 (1)先确定中心意思： (2)从不同方面或选取不同事例来写： (3)把重点部分写详细。 3.写作步骤 14/21 (1)选一个感受最深的汉字（如“甜”“乐”“泪”“暖”“悔”“望”“迷”“忙” 等)； (2)想想这个汉字可以围绕什么中心意思来写： (3)从不同方面或选取不同事例来写： (4)把重点部分写详细。 4.例文 《爸爸的计划》围绕“爸爸爱定计划”这个中心意思，从多个方面选取具体事例来写： 《小站》围绕“小站小而精巧”这个中心意思，从不同方面来写。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握单元重点字词的字音（如“憧憬（chong jing)”“豫皖苏(wǎn)”“烽(feng) 火”“刹(chà)那”“璀璨(cuicàn)”“围歼(jian)”“窸窣(xisū)”“瞟 (piǎo)”“焖(mèn)饭”“嘟嚷(dūnang)”)、字形及释义（如“憧憬”“璀璨” “千钧一发”“聚精会神”“震天动地”“窸窣”“嘟囔”“小心翼翼”“理直气壮”)。 2.文学常识积累： 掌握王愿坚、铁凝等作家及其代表作，了解记叙文的六要素、顺序等知识。 3.语言知识掌握： 能识别并分析排比的作用，掌握找中心句的方法。 文本解读与分析 1.围绕中心意思写： 15/21 能体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 2.从不同方面或选取不同事例： 能分析文章从哪些方面或选取哪些事例来写中心意思。 3.倒叙和插叙： 能识别倒叙和插叙，分析其作用。 写作能力素养 1.围绕中心意思写： 能围绕一个中心意思，从不同方面或选取不同事例来写。 2.把重点部分写详细： 能把重点部分写详细，次要部分写简略。 3.选材恰当： 能选恰当的事例来表现中心意思。 文化理解与情感体悟 1.珍惜幸福生活： 从《灯光》中感受革命先烈的献身精神，珍惜今天的幸福生活。 2.热爱童年生活： 从《盼》中感受童年的天真可爱，热爱生活。 3.热爱革命先烈： 从《灯光》中感受革命先烈的伟大，缅怀革命先烈。 考点对接 考点一·字音字形辨析 16/21 【示例】(25-26六年级上·河南郑州·期中)下列词语中加点字的注音完全正确的一项 是() A.憧憬(chong jing) 皖(wn)苏 烽火(feng) B.刹那(sha) 璀璨（cuicàn) 露(1òu) C.围歼(qian) 漆黑(qi) 钧（jun) D.窸空(xi shudi) 瞟见(piǎo) 焖饭(men) A。 本题考查字音。 B项“刹那”的“刹”应读chà，“暴露”的“露”应读Iù；C项“围歼”的“歼”应读 jiān;D项“塞窣”应读xisi,“焖饭”的“焖”应读mèn。A项全部正确。 【策略】 1.重，点掌握本单元易错字音：幢憬(chδng jYng)、豫皖苏(wǎn)、烽(fang)火、刹 (chà)那、璀璨(cu T can)、围歼(jiān)、寒窜(xTsū)、瞟(piǎo)、焖(mèn)饭； 2.注意多音字：刹(cha/sha)、露(1ù/Ibu)、蔓(man/wan)、处(chǔ/chù)、劲 (jln/jl ng) 3.字形辨析：憧/撞/幢、烽/峰/锋、璀/摧/催、寒/蟋/悉。 考点二·词语理解与运用 【示例】(25-26六年级上·山东济南·期中)下列句子中加点词语使用不正确的一项是 () A.孩子们憧憬着未来的美好生活。 B.一时间，千钧一发，战士们都冲了上去。 C.他小心翼翼地捧着那件珍贵的礼物。 D.他理直气壮地撒谎，脸不红心不跳。 D。 17/21 本题考查词语运用。 D.他理直气壮地撒谎，脸不红心不跳。 【策略】 1.注意词语的感情色彩：褒义词不能用在贬义语境； 2.结合语境判断词语是否恰当： 3.本单元重点词语：憧憬、璀璨、千钧一发、聚精会神、震天动地、寒宰、嘟囔、小心翼翼、理 直气壮。 考点三·围绕中心意思写 【示例】(25-26六年级上·江苏南京·期中)下列对《盼》一课的理解，正确的一项是 A.《盼》一文主要写了“我”得到新雨衣的过程。 B.《盼》一文围绕“盼”字，写了“我”盼下雨、盼外出、盼穿雨衣的过程。 C.《盼》一文主要写了妈妈对“我”的爱。 D.《盼》一文的中心意思是童年生活很快乐。 B。 本题考查围绕中心意思写。· 《盼》一文围绕“盼”字，从多个方面写了“我”得到新雨衣后盼下雨、盼外出、盼穿 雨衣的过程，中心突出。A、C、D都没有抓住中心意思。 【策略】 1.找中心意思：看题目、看开头、看结尾、看反复出现的句子： 2.分析文章从哪些方面来写中心意思； 3.本单元重点：《灯光》围绕“灯光”来写，《盼》围绕“盼”字来写。 考点四·课文内容理解 【示例】(25-26六年级上·湖南长沙·期中)阅读《灯光》选段，完成各题。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 18/21 (1)这句话在文中起什么作用？ (2)“亲爱的战友”指的是谁？ (1)这句话在文中起首尾呼应、点明中心的作用。开头写天安门广场的灯光，结尾又写 天安门广场的灯光，前后照应，结构完整，同时点明了中心一一缅怀革命先烈。(2)“亲爱 的战友”指的是郝副营长。 本题考查课文内容理解。 (1)结尾句的作用：首尾呼应、点明中心、深化主题：(2)结合全文理解词语的指代 意义。 【策略】 1.结尾句的作用模板：首尾呼应+，点明中心+深化主题； 2.理解词语的指代意义要结合全文； 3.本单元重点：《灯光》以“灯光”为线索，前后照应。 考点五·心理描写赏析 【示例】(25-26六年级上·湖北武汉·期中) 《盼》一文中，“我”的心理活动写得很生动，请找出一处并分析其作用。 示例：“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”这句话运用了夸张的心理描写，生动 地写出了“我”看到天变阴时的激动和盼着下雨的急切心情，表现了儿童的天真可爱。 本题考查心理描写的赏析。 心理描写的作用：写出了人物的××心情，表现了人物的××特点，真实感人。 【策略】 1.心理描写作用模板：写出了人物XX的心情，表现了人物XX的特点，真实感人； 2.本单元重点：《盼》中的心理描写； 3.心理描写能真实地表现人物的内心世界。 考点六·倒叙的作用 19/21 【示例】(25-26六年级上·四川成都·期中) 《灯光》一文采用了什么写作顺序？有什么好处？ 《灯光》一文采用了倒叙的写作顺序。好处：①设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；②突 出了中心一一歌颂革命先烈的献身精神：③使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 本题考查倒叙的作用。 倒叙的作用：设置悬念，吸引读者；突出中心；使文章结构富于变化。 【策略】 1.倒叙作用模板：设置悬念+吸引读者+突出中心+使结构富于变化： 2.本单元重点：《灯光》用倒叙； 3.倒叙能避免平铺直叙，使文章更有吸引力。 考点七·含义深刻的句子理解 【示例】(25-26六年级上·安徽合肥·期中) 《灯光》一文中，“多好啊”出现了三次，分别有什么含义？ A.孩子们憧憬着未来的美好生活。 本题考查含义深刻的句子的理解。 理解含义深刻的句子要结合上下文，理解句子在不同语境中的不同含义。 【策略】 1.理解含义深刻的句子：结合上下文+理解不同语境的不同含义； 2.本单元重点：《灯光》中的“多好啊”： 3.反复出现的句子往往是中心句。 考点八·写作（围绕中心意思写） 【示例】(25-26六年级上·广东广州·期中)作文。 汉字有着丰富的文化内涵。从下面的汉字中选一个你感受最深的汉字，写一篇习作。可 以写生活中发生过的事情，也可以写想象的故事。 20/21 甜乐泪暖悔望迷忙寻让 要求：①围绕中心意思写：②从不同方面或选取不同事例来写：③不少于400字。 【写作指导】第一步，选汉字：选一个你感受最深的汉字，比如“甜”：第二步，定中 心：想想“甜”可以围绕什么中心意思来写，比如“生活中的甜”：第三步，选事例：选几 个能表现“甜”的事例，比如考试得满分的甜、吃到妈妈做的饭的甜、帮助别人的甜；第四 步，写具体：把重点事例写详细，加入描写。 本题考查围绕中心意思写的能力。 围绕中心意思写要注意：①先确定中心意思：②从不同方面或选取不同事例来写：③把 重点部分写详细。 【策略】 1.选一个你感受最深的汉字； 2.先确定中心意思，再选不同方面或不同事例： 3.把重点部分写详细； 4.参考例文《爸爸的计划》《小站》的写法。 21/21第五单元观察与想象知识清单（学生版） 基础知识积累 字词积累 (一)字音 第14课《灯光》 憧憬(chong jing) 豫皖苏(wǎn) 烽(feng)火 刹(cha)那 璀璨(cuicàn) 暴露(1ù) 漆(qi)黑 千钧(jin)一发 围歼(jian) 胸墙(xiong) 第15课《盼》 窸窣(xisū) 瞟(piǎo) 焖(mèn)饭 嘟囔(dūnang) 腥(xing)味 溅(jian) 怦怦(peng) 蒜(suan) 酱油(jiang you) 瞟(piǎo) 玛瑙(mǎnǎo) (二)多音字 1.刹 chd:指极短的时间。如：刹那、古刹。 sha:指止住。如：刹车、刹住。 2.露 1ù：指靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球。如：露水、暴露、揭露。 1òu:用于一些口语词语。如：露馅、露马脚、露脸。 3.打 dǎ：指击，敲，攻击。如：打击、打鼓、打球。 1/19 dá：指十二个为一打。如：一打铅笔。 4.蔓 man:指像蔓草一样延伸扩展。如：蔓延、蔓草。 wan:指植物成细条状而不能直立的长茎。如：压蔓、瓜蔓。 man:指草本植物，即芜菁。如：蔓菁。 5.处 chǔ：指居住；存在；处置。如：处理、相处、处境。 chù：指地方：机关。如：到处、处所、长处。 6.柏 bǎi:指常绿乔木。如：柏树、松柏、柏油。 bó：指柏林，德国首都。如：柏林。 7.劲 jin:指力气，力量。如：使劲、干劲、劲头。 jing:指坚强有力。如：劲敌、刚劲、疾风知劲草。 8.荷 hé：指莲。如：荷花、荷叶、荷塘。 hè：指担在肩上。如：负荷、重荷、荷枪实弹。 (三)形近字 1.憧、撞、幢 憧(chong):向往。憧憬。 撞(zhuang):碰。碰撞、撞击、撞见。 2/19 幢(zhuang):量词，指房屋。一幢楼房。 2.憬、影、景 憬(jing)：觉悟。憧憬、憬悟。 影(ying):物体挡住光线时所形成的四周有光中间无光的形象。影子、电影、影响。 景(jing):环境的风光。景色、风景、景象。 3.皖、晚、挽 皖(wǎn)：中国安徽省的别称。豫皖苏、皖南。 晚(wǎn):太阳落了的时候。晚上、夜晚、傍晚。 挽(wǎn):拉，牵。挽救、挽留、挽回。 4.烽、峰、锋 烽(feng):古代边防报警的烟火。烽火、烽烟、烽燧。 峰(fng):高而尖的山头。山峰、峰峦、顶峰。 锋(fng)：刀剑锐利的部分。锋利、先锋、锋芒。 5.璀、摧、催 璀(cui):形容光彩夺目。璀璨。 摧(cui):破坏，折断。摧毁、摧残、摧枯拉朽。 催(ci):使赶快行动。催促、催化、催办。 6.璨、灿、粲 璨(cdn)：美玉：明亮。璀璨。 灿(càn):光彩，耀眼。灿烂、灿然、金灿灿。 粲(càn):鲜明美好：笑。粲然一笑。 3/19 7.歼、纤、迁 歼(jian):消灭，灭尽。歼灭、围歼、歼敌。 纤(xian):细小。纤细、纤弱、纤维。 迁（qian):移动。迁移、搬迁、变迁。 8.窸、蟋、悉 窸(x1):形容细小的摩擦声音。窸窣。 蟋(x):昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。蟋蟀。 悉(xi):知道。熟悉、悉心、悉数。 9.窣、碎、粹 窣(sū)：突然钻出来，引申为审逃。塞容。 碎(s)：完整的东西破坏成零片或零块。破碎、粉碎、碎片。 粹(cu)：纯一，不杂。纯粹、精粹、纳粹。 10.瞟、漂、飘 瞟(piǎo):斜着眼睛看。瞟一眼、瞟见。 漂(piāo):浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动。漂浮、漂流、漂泊。 飘(piāo):随风飞动。飘扬、飘逸、飘洒。 11.焖、闷、闭 焖(mèn):盖紧锅盖，用微火把饭菜煮熟。焖饭、焖肉、焖鸡。 闷(mèn)：心烦，不舒畅。沉闷、郁闷、烦闷。 闭(b):关，合。关闭、闭合、闭幕。 12.嘟、都、绪 4/19 嘟(dū)：噘嘴。嘟囔、嘟嘴。 都(dou):全，完全。都要、都是。 绪(xù)：丝的头；开端。头绪、情绪、思绪。 (四)词语积累 第14课《灯光》 【憧憬】向往。 【璀璨】形容珠玉等光彩鲜明。 【千钧一发】比喻情况万分危急。 【聚精会神】原指君臣协力，集思广益。后形容精神高度集中。 【自言自语】自己一个人低声嘀咕。 【震天动地】震动了天地。形容声音或声势极大。 第15课《盼》 【窸窣】形容细小的摩擦声音。 【嘟囔】连续不断地自言自语。 【小心翼翼】本是虔诚，庄严的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。 【理直气壮】理由充分，说话气势就壮。 【不声不响】指不说话：不出声。 【跳跳蹦蹦】形容高兴极了的样子。 文学常识积累 作者作品 (一)作者 5/19 1.王愿坚：当代作家，山东诸城人。主要作品有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》 《普通劳动者》《足迹》《路标》等。 2.铁凝：当代著名作家，河北赵县人。主要作品有《哦，香雪》《玫瑰门》《大浴女》 等。 (二)作品 《灯光》 1.体裁：记叙文（回忆性散文）。 2.内容：本文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今 天的幸福生活来之不易。 《盼》 1.体裁：记叙文。 2.内容：本文围绕“盼”字，写了“我”得到新雨衣后盼下雨、盼外出、盼穿雨衣的过 程，表现了儿童的天真可爱。 例文《爸爸的计划》 1.体裁：记叙文。 2.内容：本文围绕“爸爸的计划”这个中心意思，从多个方面选取具体事例来写，表现 了爸爸爱定计划的特点。 例文《小站》 1.体裁：记叙文。 2.内容：本文围绕“小站”这个中心意思，写了小站的小、小站的精巧，表现了小站工 作人员的精心和用心。 6/19 (三)文体知识 1.记叙文 (1)六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 (2)顺序：顺叙、倒叙、插叙。 (3)表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。 2.围绕中心意思写 (1)定义：围绕一个中心意思，从不同方面或选取不同事例来写。 (2)方法：先确定中心意思，再选不同方面或不同事例来表现中心。 (3)好处：中心突出，条理清楚。 文本梳理 《灯光》 (一)内容结构 1.开头：天安门广场的灯光（第1-2自然段） (1)写“我”在天安门广场上，听到背后传来一声赞叹：“多好啊！”： (2)写“我”不由得想起了一件往事。 2.中间：回忆往事（第3-11自然段） (1)写解放战争时期，一次围歼战打响前，郝副营长看到一本书上画着一个孩子在电灯 下读书： (2)写郝副营长深情地说：“多好啊！”； (3)写战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，在黑暗里找不到突破口； (4)写郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的路： 7/19 (5)写郝副营长牺牲了。 3.结尾：回到现实（第12自然段) (1)写“我”想起这件事，心头微微一震： (2)写在天安门前璀璨的华灯下面，“我”又想起这位亲爱的战友来。 (二)主题思想 1.歌颂革命先烈 (1)通过写郝副营长为了战斗的胜利，为了让孩子们能在电灯下读书： (2)歌颂了革命先烈为理想而献身的无私和伟大。 2.珍惜今天的幸福生活 (1)通过写郝副营长的牺牲： (2)告诉我们今天的幸福生活来之不易，要珍惜。 (三)写法特点 1.倒叙 (1)示例：开头写现在的灯光，中间回忆往事，结尾又回到现在： (2)作用：设置悬念，吸引读者；突出中心。 2.前后照应 (1)示例：开头写天安门广场的灯光，结尾又写天安门广场的灯光： (2)作用：前后照应，结构完整，突出中心。 3.以“灯光”为线索 (1)示例：“灯光”贯穿全文： (2)作用：作为线索，把全文串联起来，结构严谨。 8/19 (四)语言特点 1.朴实自然 (1)语言朴实，没有华丽的辞藻： (2)感情真挚，感人至深。 2.含义深刻 (I)“多好啊”出现了三次，含义深刻： (2)引人深思，耐人寻味。 (五)课后习题 1.课文为什么以“灯光”为题？ [参考答案]课文以“灯光”为题，是因为：①“灯光”是文章的线索，贯穿全文；② “灯光”象征着革命先烈的理想和追求，象征着光明和幸福生活；③“灯光”寄托了作者对 革命先烈的缅怀之情：④以“灯光”为题，含义深刻，耐人寻味。 2.课文中有多处写到“多好啊”，它们分别有什么含义？ A.孩子们憧憬着未来的美好生活。 《盼》 (一)内容结构 1.得到新雨衣（第1-2自然段) (1)写妈妈送“我”一件新雨衣： (2)写“我”爱不释手，盼着下雨。 2.盼下雨（第3-9自然段) (1)写“我”每天都在盼着下雨： 9/19 (2)写有一天，天果然变阴了，但是妈妈不让“我”出门。 3.盼外出（第10-18自然段) (1)写第二天，果然下了雨： (2)写“我”想穿着雨衣出去，但是妈妈不让： (3)写“我”找各种借口想出去。 4.盼穿雨衣（第19-20自然段) (1)写放学的时候，果然下雨了： (2)写“我”终于穿上了新雨衣。 (二)主题思想 1.表现儿童的天真可爱 (I)通过写“我”盼着穿新雨衣的过程： (2)表现了儿童的天真可爱，充满了童趣。 2.表达对童年生活的怀念 (I)通过回忆童年时盼穿新雨衣的事； (2)表达了对童年生活的怀念之情。 (三)写法特点 1.围绕中心意思写 (1)示例：全文围绕“盼”字来写： (2)作用：中心突出，条理清楚。 2.心理描写 (1)示例：写“我”盼着下雨、盼着出门、盼着穿雨衣的心理： 10/19 (2)作用：表现了儿童的天真可爱，真实感人。 3.语言描写 (1)示例：写“我”和妈妈的对话： (2)作用：表现了“我”的天真和妈妈的爱。 （四)语言特，点 1.生动活泼 (1)语言生动，充满了童趣： (2)像一个孩子在说话。 2.心理描写细腻 (I)“我”的心理活动写得很细腻： (2)真实地表现了儿童的心理。 (五)课后习题 1.默读课文，说说课文围绕“盼”写了哪几件事。 [参考答案]课文围绕“盼”写了四件事：①得到新雨衣，盼着下雨；②天变阴了，盼 着能出门：③下雨了，盼着能穿雨衣出去；④放学时下雨了，终于穿上了新雨衣。 2.从课文中找出描写“我”的心理活动的句子，体会“我”的心情。 [参考答案]文中描写“我”心理活动的句子有：①“我一边想，一边在屋里走来走去， 戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得塞塞窣窣响。”一一表现了“我”对新雨衣的喜爱；② “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”一一表现了“我”盼着下雨的急切心情：③“我 一边说，一边向着窗外看，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”一一表现了 “我”盼着穿雨衣出去的心情。 11/19 例文 (一)《爸爸的计划》 1.中心意思：爸爸爱定计划。 2.具体事例：①爸爸每个月都要定一个计划：②爸爸的计划写得很详细：③爸爸严格执 行计划：④爸爸还给家里的每个人都定了计划。 3.写法特点：围绕中心意思，从多个方面选取具体事例来写。 (二)《小站》 1.中心意思：小站小而精巧。 2.具体描写：①小站很小，只有慢车才停靠两三分钟：②小站很精巧，有小小的喷水池、 小小的假山、小树：③小站工作人员很用心，把小站收拾得干干净净。 3.写法特点：围绕中心意思，从不同方面来写。 （六)修辞知识：排比 1.排比的定义 排比是把三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子排列起来。 2.排比的作用 (1)增强语势，使文章的节奏感加强： (2)把感情抒发得淋漓尽致： (3)增强表达效果。 3.答题模板 运用了排比的修辞手法，把××、××、××排列起来，增强了语势，把××的感情抒 发得淋漓尽致。 12/19 (七)语法知识：中心句 1.中心句的定义 中心句是能够概括文章主要内容的句子。 2.中心句的位置 (1)开头：总起全文，概括主要内容： (2)中间：承上启下，概括主要内容： (3)结尾：总结全文，点明中心。 3.找中心句的方法 (1)看开头和结尾： (2)看每段的中心句： (3)找反复出现的句子。 阅读综合实践 单元综合实践要点 (一)单元主题 1.人文主题：中心意思（围绕中心意思写） (1)《灯光》：歌颂革命先烈的献身精神： (2)《盼》：表现儿童的天真可爱； (3)例文：围绕中心意思写。 (二)阅读方法 1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的 (1)先找中心意思： 13/19 (2)再看文章从哪些方面来写。 2.从不同方面或选取不同事例 (1)从不同方面写中心意思： (2)选取不同事例写中心意思。 (三)实践活动 1.活动一：找中心句 读一篇文章，找出它的中心句。 2.活动二：选事例 选一个中心意思，想想可以从哪些方面来写。 3.活动三：围绕中心写片段 围绕一个中心意思，写一个片段。 写作指导 《习作：围绕中心意思写》 1.概念 本次习作要求围绕一个中心意思，从不同方面或选取不同事例来写，注意把重点部分写 详细。 2.写作的基本要求 (1)先确定中心意思： (2)从不同方面或选取不同事例来写： (3)把重点部分写详细。 3.写作步骤 14/19 (1)选一个感受最深的汉字（如“甜”“乐”“泪”“暖”“悔”“望”“迷”“忙” 等)； (2)想想这个汉字可以围绕什么中心意思来写： (3)从不同方面或选取不同事例来写： (4)把重点部分写详细。 4.例文 《爸爸的计划》围绕“爸爸爱定计划”这个中心意思，从多个方面选取具体事例来写： 《小站》围绕“小站小而精巧”这个中心意思，从不同方面来写。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握单元重点字词的字音（如“憧憬（chong jing)”“豫皖苏(wǎn)”“烽(feng) 火”“刹(chà)那”“璀璨(cuicàn)”“围歼(jian)”“窸窣(xisū)”“瞟 (piǎo)”“焖(mèn)饭”“嘟嚷(dūnang)”)、字形及释义（如“憧憬”“璀璨” “千钧一发”“聚精会神”“震天动地”“窸窣”“嘟囔”“小心翼翼”“理直气壮”)。 2.文学常识积累： 掌握王愿坚、铁凝等作家及其代表作，了解记叙文的六要素、顺序等知识。 3.语言知识掌握： 能识别并分析排比的作用，掌握找中心句的方法。 文本解读与分析 1.围绕中心意思写： 15/19 能体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 2.从不同方面或选取不同事例： 能分析文章从哪些方面或选取哪些事例来写中心意思。 3.倒叙和插叙： 能识别倒叙和插叙，分析其作用。 写作能力素养 1.围绕中心意思写： 能围绕一个中心意思，从不同方面或选取不同事例来写。 2.把重点部分写详细： 能把重点部分写详细，次要部分写简略。 3.选材恰当： 能选恰当的事例来表现中心意思。 文化理解与情感体悟 1.珍惜幸福生活： 从《灯光》中感受革命先烈的献身精神，珍惜今天的幸福生活。 2.热爱童年生活： 从《盼》中感受童年的天真可爱，热爱生活。 3.热爱革命先烈： 从《灯光》中感受革命先烈的伟大，缅怀革命先烈。 考点对接 考点一·字音字形辨析 16/19 【示例】(25-26六年级上·河南郑州·期中)下列词语中加点字的注音完全正确的一项 是() A.憧憬(chong jing) 皖(wn)苏 烽火(feng) B.刹那(shd) 璀璨（cuicàn) 露(1òu) C.围歼(qian) 漆黑(qi) 钧（jun) D.窸容(xI shuai) 瞟见(piǎo) 焖饭(men) 【策略】 1.重点掌握本单元易错字音：憧憬（chong jTng)、豫皖苏(wǎn)、烽(fēng)火、刹 (cha)那、璀璨(cuT can)、围歼(jian)、寒宰(xTs0)、瞟(pio)、焖(man)饭； 2.注意多音字：刹(cha/sha)、露(1ù/Iòu)、蔓(man/wan)、处(chǔ/chù)、劲 (jln/jl ng) 3.字形辨析：憧/撞/幢、烽/峰/锋、璀/摧/催、寒/蟋/悉。 考点二·词语理解与运用 【示例】(25-26六年级上·山东济南·期中)下列句子中加点词语使用不正确的一项是 () A.孩子们憧憬着未来的美好生活。 B.一时间，千钧一发，战士们都冲了上去。 C.他小心翼翼地捧着那件珍贵的礼物。 D.他理直气壮地撒谎，脸不红心不跳。 【策略】 1.注意词语的感情色彩：褒义词不能用在贬义语境； 2.结合语境判断词语是否恰当； 3.本单元重点词语：憧憬、璀璨、千钧一发、聚精会神、震天动地、寒宰、嘟囊、小心翼翼、理 直气壮。 考点三·围绕中心意思写 【示例】(25-26六年级上·江苏南京·期中)下列对《盼》一课的理解，正确的一项是 17/19 A.《盼》一文主要写了“我”得到新雨衣的过程。 B.《盼》一文围绕“盼”字，写了“我”盼下雨、盼外出、盼穿雨衣的过程。 C. 《盼》一文主要写了妈妈对“我”的爱。 D.《盼》一文的中心意思是童年生活很快乐。 【策略】 1.找中心意思：看题目、看开头、看结尾、看反复出现的句子； 2.分析文章从哪些方面来写中心意思； 3.本单元重点：《灯光》围绕“灯光”来写，《盼》围绕“盼”字来写。 考点四·课文内容理解 【示例】(25-26六年级上·湖南长沙·期中)阅读《灯光》选段，完成各题。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 (1)这句话在文中起什么作用？ (2)“亲爱的战友”指的是谁？ 【策略】 1.结尾句的作用模板：首尾呼应+，点明中心+深化主题： 2.理解词语的指代意义要结合全文； 3.本单元重点：《灯光》以“灯光”为线索，前后照应。 考点五·心理描写赏析 【示例】(25-26六年级上·湖北武汉·期中) 《盼》一文中，“我”的心理活动写得很生动，请找出一处并分析其作用。 【策略】 1.心理描写作用模板：写出了人物XX的心情，表现了人物XX的特点，真实感人； 2.本单元重点：《盼》中的心理描写； 3.心理描写能真实地表现人物的内心世界。 考点六·倒叙的作用 18/19 【示例】(25-26六年级上·四川成都·期中) 《灯光》一文采用了什么写作顺序？有什么好处？ 【策略】 1.倒叙作用模板：设置悬念+吸引读者+突出中心+使结构富于变化； 2.本单元重点：《灯光》用倒叙； 3.倒叙能避免平铺直叙，使文章更有吸引力。 考点七·含义深刻的句子理解 【示例】(25-26六年级上·安徽合肥·期中) 《灯光》一文中，“多好啊”出现了三次，分别有什么含义？ 【策略】 1.理解含义深刻的句子：结合上下丈+理解不同语境的不同含义； 2.本单元重点：《灯光》中的“多好啊”； 3.反复出现的句子往往是中心句。 考点八·写作（围绕中心意思写) 【示例】(25-26六年级上·广东广州·期中)作文。 汉字有着丰富的文化内涵。从下面的汉字中选一个你感受最深的汉字，写一篇习作。可 以写生活中发生过的事情，也可以写想象的故事。 甜乐泪暖悔望迷忙寻让 要求：①围绕中心意思写：②从不同方面或选取不同事例来写：③不少于400字。 【策略】 1.选一个你感受最深的汉字； 2.先确定中心意思，再选不同方面或不同事例； 3.把重点部分写详细： 4.参考例文《爸爸的计划》《小站》的写法。 19/19