第四单元【知识清单】-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文第四单元小说知识清单系统整合了小说学习核心内容，涵盖字词积累、文学常识、文本解读、写作指导等范畴，为学生搭建了从基础积累到文本分析再到创作实践的递进式学习支架。 清单通过分类呈现（如多音字“咽”分yān/yàn/yè三音及语境示例）、关联知识（文体知识与文本分析结合）构建体系，突出语言运用和思维能力培养。设有“环境描写作用”答题模板、易混字对比表等实用设计，助力学生自主高效复习，教师可据此精准设计教学活动提升课堂实效。

第四单元 小说 知识清单（答案版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第11课《桥》 咆哮（páo xiào）　　狞笑（níng）　　胸膛（xiōng táng）　　搀扶（chān） 祭奠（jì diàn）　　放肆（sì）　　瞪（dèng）　　呻吟（shēn yín） 第12课《穷人》 汹涌（xiōng yǒng）　　澎湃（péng pài）　　寡妇（guǎ）　　蜷缩（quán suō） 忐忑（tǎn tè）　　魁梧（kuí wú）　　黧黑（lí）　　唉（āi） 第13课《金色的鱼钩》 颧骨（quán）　　两鬓（bìn）　　搪瓷（táng cí）　　收敛（liǎn） 青稞（kē）　　鱼饵（ěr）　　和面（huó）　　搀扶（chān fú） 奄奄一息（yǎn）　　抽噎（yē）　　红锈（xiù） （二）多音字 1.奔 bēn：指快走，跑。如：奔跑、奔驰、奔波。 bèn：指直往，趋向。如：投奔、奔向、疲于奔命。 2.折 zhé：指断，弄断。如：折断、折纸、曲折。 shé：指断。如：折本、树枝折了。 zhē：指翻转，倒腾。如：折腾。 3.咽 yān：指口腔后部由肌肉和黏膜构成的管子。如：咽喉。 yàn：指使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去。如：咽下、咽饭。 yè：指阻塞，声音因阻塞而低沉。如：呜咽、哽咽。 4.强 qiáng：指健壮，有力，与“弱”相对。如：强大、强壮、坚强。 qiǎng：指硬要，迫使，尽力。如：勉强、强迫、强词夺理。 jiàng：指固执，强硬不屈。如：倔强。 5.作 zuò：指起，兴起。如：作业、工作、作文。 zuō：指作坊。如：作坊。 6.和 hé：指相安，谐调。如：和平、和谐、温和。 hè：指和谐地跟着唱。如：附和、唱和、应和。 huó：指在粉状物中搅拌或揉弄使粘在一起。如：和面、和泥。 huò：指粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌。如：和药、和稀泥。 7.宿 sù：指住，过夜。如：住宿、宿舍、归宿。 xiǔ：指夜。如：一宿、半宿。 xiù：指星座。如：星宿、二十八宿。 8.没 méi：指无。如：没有、没用、没关系。 mò：指隐在水中。如：淹没、沉没、埋没。 （三）形近字 1.咆、泡、炮 咆（páo）：猛兽怒吼。咆哮。 泡（pào）：气体在液体内使液体鼓起来的球状体。泡沫、水泡、冒泡。 炮（pào）：重型武器的一类。大炮、炮弹、炮火。 2.哮、教、酵 哮（xiào）：吼叫。咆哮、哮喘。 教（jiào）：指导，训诲。教师、教育、教室。 酵（jiào）：有机物由于某些菌或酶而分解。发酵、酵母。 3.狞、拧、柠 狞（níng）：样子凶恶。狰狞、狞笑。 拧（níng）：握住物体的两端向相反的方向用力。拧毛巾、拧螺丝。 柠（níng）：常绿小乔木。柠檬。 4.膛、堂、棠 膛（táng）：体腔。胸膛、炉膛、枪膛。 堂（táng）：正房，高大的房子。课堂、礼堂、堂屋。 棠（táng）：落叶乔木。海棠、棠梨。 5.搀、谗、馋 搀（chān）：在旁边扶助。搀扶、搀扶。 谗（chán）：在别人面前说陷害某人的坏话。谗言、谗害。 馋（chán）：贪嘴，贪嘴的人。馋嘴、馋猫、馋涎欲滴。 6.奠、尊、遵 奠（diàn）：向死者供献祭品致敬。祭奠、奠酒、奠仪。 尊（zūn）：地位或辈分高。尊敬、尊严、尊重。 遵（zūn）：沿着，依照，按照。遵守、遵循、遵照。 7.肆、律、建 肆（sì）：放纵，任意行事。放肆、肆虐、肆无忌惮。 律（lǜ）：法则，规章。纪律、法律、规律。 建（jiàn）：立，设置，成立。建立、建设、建筑。 8.汹、凶、胸 汹（xiōng）：波涛声。汹涌、汹汹。 凶（xiōng）：不幸的，不吉祥的。凶恶、凶狠、凶险。 胸（xiōng）：身体前面颈下腹上的部分。胸膛、胸口、胸怀。 9.澎、膨、蓬 澎（péng）：波涛发出的声音。澎湃。 膨（péng）：膨大。膨胀。 蓬（péng）：松散，杂乱。蓬勃、蓬松、蓬荜生辉。 10.魁、魂、魄 魁（kuí）：为首的，居第一位的。魁梧、魁首、夺魁。 魂（hún）：迷信的人指附在人体上作为主宰的一种非物质的东西。灵魂、魂魄、鬼魂。 魄（pò）：依附于形体而显现的精神。魂魄、气魄、魄力。 11.蜷、卷、倦 蜷（quán）：身体弯曲。蜷缩、蜷伏。 卷（juàn）：可以舒展和弯转成圆筒形的书画。试卷、卷轴、卷宗。 倦（juàn）：疲乏。疲倦、困倦、倦怠。 12.忐、忑、恕 忐（tǎn）：心神不定。忐忑。 忑（tè）：心神不定。忐忑。 恕（shù）：原谅。宽恕、饶恕、恕罪。 （四）词语积累 第11课《桥》 【咆哮】大吼大叫，通常是愤怒的情绪下产生的反应。 【狞笑】凶狠恶毒的笑。 【放肆】任意作为，不加拘束。 【搀扶】牵挽扶持。 【祭奠】为追念死者并安抚其在天之灵而举行仪式。 【呻吟】指人因痛苦而发出声音。 第12课《穷人》 【汹涌】水势翻腾上涌。 【澎湃】形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击。 【蜷缩】缩成一团。 【忐忑】心神不定的，七上八下的。 【魁梧】躯干高大；强壮粗大。 D. 他做了错事，结果自作自受。 第13课《金色的鱼钩》 【颧骨】位于面部眼下腮上突出的一块骨。 【收敛】减轻放纵的程度。 【奄奄一息】只剩下一口气。形容临近死亡。 【抽噎】抽搭，一吸一顿地哭泣。 【目不转睛】眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。 【喜出望外】由于没有想到的好事而非常高兴。 文学常识积累 作者作品 （一）作者 1.谈歌：原名谭同占，当代作家。主要作品有《家园笔记》《大厂》等。 2.列夫·托尔斯泰：俄国作家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 3.杨旭：当代作家，《金色的鱼钩》的作者。 （二）作品 《桥》 1.体裁：小小说（微型小说）。 2.内容：本文描写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，以自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 《穷人》 1.体裁：短篇小说。 2.内容：本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。 《金色的鱼钩》 1.体裁：记叙文。 2.内容：本文记叙了长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 （三）文体知识 1.小说 ⑴ 定义：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 ⑵ 三要素：人物、情节、环境。 ⑶ 描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写。 2.小小说 ⑴ 定义：小小说又名微型小说或极短篇小说，是小说的一种。 ⑵ 特点：篇幅短小、情节单一、人物少、立意新颖。 文本梳理 《桥》 （一）内容结构 1.洪水来了（第1-6自然段） （1）写黎明的时候，雨突然大了； （2）写山洪暴发，人们惊慌失措地逃命。 2.老汉指挥（第7-13自然段） （1）写老汉站在木桥前，指挥人们过桥； （2）写老汉从队伍里揪出一个小伙子，让他排在后面。 3.桥塌人亡（第14-23自然段） （1）写老汉和小伙子最后一个过桥； （2）写木桥塌了，老汉和小伙子都被洪水吞没了。 4.祭奠老汉（第24-27自然段） （1）写五天以后，洪水退了； （2）写老太太来祭奠她的丈夫和儿子。 （二）主题思想 1.歌颂老支书 ⑴ 通过写老支书在洪水来临时，指挥村民过桥，最后牺牲了自己； ⑵ 歌颂了老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 2.以“桥”为喻 ⑴ 用“桥”作为题目； ⑵ “桥”象征着老支书用自己的血肉之躯为村民们筑起的生命桥。 （三）写法特点 1.设置悬念 （1）示例：结尾才点明老汉和小伙子是父子关系； （2）作用：出人意料，又在情理之中，增强了文章的感染力。 2.环境描写 （1）示例：写洪水的凶猛； （2）作用：渲染紧张气氛，衬托老支书的沉着冷静。 3.以“桥”为线索 （1）示例：“桥”贯穿全文； （2）作用：作为线索，把全文串联起来，结构严谨。 （四）语言特点 1.简洁凝练 ⑴ 语言简洁，像诗一样； ⑵ 短小精悍，感染力强。 2.节奏感强 ⑴ 句子短，节奏感强； ⑵ 渲染紧张气氛。 （五）课后习题 1.默读课文，说说课文为什么以“桥”为题。 ［参考答案］课文以“桥”为题，是因为：①“桥”是故事发生的地点，是情节发展的关键；②“桥”象征着老支书用自己的血肉之躯为村民们筑起的生命桥；③“桥”象征着老支书舍己为人、无私奉献的精神；④以“桥”为题，含义深刻，耐人寻味。 2. 课文中的老支书是一个怎样的人？ ［参考答案］老支书是一个无私无畏、不徇私情、英勇献身的人。他在洪水来临时，沉着冷静地指挥村民过桥；他从队伍里揪出自己的儿子，让他排在后面；他和儿子最后一个过桥，结果都被洪水吞没了。这些都表现了他无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 《穷人》 （一）内容结构 1.等待丈夫（第1-2自然段） （1）写桑娜在海风呼啸中等待丈夫归来； （2）写她担心丈夫的安全。 2.探望西蒙（第3-7自然段） （1）写桑娜去探望生病的邻居西蒙； （2）写西蒙已经死了，留下两个孩子。 3.抱回孩子（第8-11自然段） （1）写桑娜把西蒙的两个孩子抱回了家； C. 他忐忑不安地等待着考试成绩。 4.丈夫归来（第12-27自然段） （1）写丈夫回来了； （2）写丈夫也提出要把西蒙的孩子抱回来； （3）写桑娜拉开了帐子。 （二）主题思想 1.赞美穷人的善良 ⑴ 通过写桑娜和丈夫收养西蒙的两个孩子； ⑵ 赞美了穷人虽然生活贫穷，但心地善良的高尚品质。 2.反映社会现实 ⑴ 通过写穷人的悲惨生活； ⑵ 反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活。 （三）写法特点 1.心理描写 （1）示例：写桑娜抱回孩子后的心理活动； （2）作用：表现了桑娜的善良和矛盾心理。 2.环境描写 （1）示例：写海风呼啸的恶劣天气； （2）作用：渲染紧张气氛，衬托桑娜的善良。 3.对话描写 （1）示例：写桑娜和丈夫的对话； （2）作用：表现了人物的性格。 （四）语言特点 1.细腻生动 ⑴ 心理描写细腻； ⑵ 真实感人。 2.朴实自然 ⑴ 语言朴实； ⑵ 感情真挚。 （五）课后习题 1.默读课文，说说桑娜和渔夫是怎样的人。 ［参考答案］桑娜和渔夫是善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的人。桑娜在自己家境贫穷的情况下，仍然抱回了邻居西蒙的两个孩子；渔夫归来后，也主动提出要把西蒙的孩子抱回来。他们虽然生活贫穷，但心地善良，宁可自己吃苦也要帮助别人。 2. 课文为什么以“穷人”为题？ ［参考答案］课文以“穷人”为题，是因为：①课文写的就是穷人的故事；②“穷人”虽然物质上贫穷，但精神上富有，心地善良；③以“穷人”为题，反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活；④以“穷人”为题，含义深刻，耐人寻味。 《金色的鱼钩》 （一）内容结构 1.接受任务（第1-2自然段） （1）写1935年秋天，红四方面军进入草地； （2）写指导员派老班长照顾三个生病的小战士走。 2.护送病号（第3-12自然段） （1）写老班长带着三个小战士走； （2）写老班长到处找野菜，挖草根，给小战士们做饭； （3）写老班长用缝衣针做成鱼钩，钓鱼给小战士们吃。 3.硬咽鱼骨（第13-22自然段） （1）写“我”发现老班长从来不吃鱼； （2）写老班长说他早就吃过了； （3）写“我”发现老班长其实在嚼草根和鱼骨头。 4.牺牲自己（第23-33自然段） （1）写老班长越来越瘦； （2）写临近草地边，老班长在水塘边钓鱼时晕倒了； （3）写老班长牺牲了自己，让三个小战士走出了草地。 5.保存鱼钩（第34自然段） （1）写“我”把老班长留下的鱼钩小心地包起来； （2）写这个鱼钩闪烁着金色的光芒。 （二）主题思想 1.歌颂老班长 ⑴ 通过写老班长照顾三个生病的小战士过草地，最后牺牲了自己； ⑵ 歌颂了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 2.鱼钩的象征意义 ⑴ 用“金色的鱼钩”作为题目； ⑵ “金色的鱼钩”象征着老班长金子般的思想光辉，象征着革命精神永垂不朽。 （三）写法特点 1.以“鱼钩”为线索 （1）示例：“鱼钩”贯穿全文； （2）作用：作为线索，把全文串联起来，结构严谨。 2.神态描写 （1）示例：写老班长的神态； （2）作用：表现了老班长的品质。 3.语言描写 （1）示例：写老班长的语言； （2）作用：表现了老班长的内心世界。 （四）语言特点 1.朴实自然 ⑴ 语言朴实； ⑵ 感情真挚，感人至深。 2.含义深刻 ⑴ “金色的鱼钩”含义深刻； ⑵ 引人深思，耐人寻味。 （五）课后习题 1.默读课文，说说老班长是一个怎样的人。 ［参考答案］老班长是一个忠于革命、舍己为人的人。他接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地；他用缝衣针做成鱼钩，钓鱼给小战士们吃，自己却嚼草根和鱼骨头；他牺牲了自己，让三个小战士走出了草地。这些都表现了他忠于革命、舍己为人的崇高品质。 2. 课文为什么以“金色的鱼钩”为题？ ［参考答案］课文以“金色的鱼钩”为题，是因为：①“鱼钩”是老班长用缝衣针做成的，是故事的重要物品；②“金色”象征着老班长金子般的思想光辉；③“金色的鱼钩”象征着老班长忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽；④以“金色的鱼钩”为题，含义深刻，耐人寻味。 （六）修辞知识：比喻 1.比喻的定义 比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 2.比喻的作用 （1）使语言生动形象； （2）把抽象的事物变得具体； （3）增强文章的感染力。 3.答题模板 运用了比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××的××特点，增强了文章的感染力。 （七）语法知识：小说三要素 1.人物 （1）人物是小说的核心； （2）描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写。 2.情节 （1）情节是小说的骨架； （2）情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分。 3.环境 （1）环境是小说的背景； （2）环境包括自然环境和社会环境； （3）环境描写的作用：交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节。 阅读综合实践 单元综合实践要点 （一）单元主题 1.人文主题：读小说，感受人物形象 （1）《桥》：老支书的无私奉献； （2）《穷人》：穷人的善良； （3）《金色的鱼钩》：老班长的忠于革命。 （二）阅读方法 1.读小说，感受人物形象 （1）关注情节； （2）关注环境描写。 2.学习描写人物的方法 （1）外貌、语言、动作、心理、神态描写； （2）通过具体事例表现人物。 （三）实践活动 1.活动一：小说分享 分享你读过的小说。 2.活动二：人物分析 分析一个小说中的人物形象。 3.活动三：故事新编 把一个故事改编成一个小小说。 写作指导 《习作：笔尖流出的故事》 1.概念 本次习作要求创编一个故事，根据提供的环境和人物，展开想象，写一个故事。 2.写作的基本要求 （1）根据提供的环境和人物，展开想象； （2）故事要完整，有情节； （3）人物形象要鲜明。 3.写作步骤 （1）确定环境和人物：从提供的三组环境和人物中选一组，或自己创设一组； （2）想象故事：根据环境和人物，想象一个完整的故事； （3）写具体：把故事的经过写清楚，加入人物描写； （4）突出人物形象：通过具体事例表现人物的特点。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： D. 他做了错事，结果自作自受。 2.文学常识积累： 掌握谈歌、列夫·托尔斯泰等作家及其代表作，了解小说、小小说等文体知识。 3.语言知识掌握： 能识别并分析比喻的作用，掌握小说三要素。 文本解读与分析 1.小说阅读： 能把握小说的三要素——人物、情节、环境。 2.人物形象分析： 能从人物描写入手，结合具体事例分析人物形象。 3.环境描写的作用： 能分析环境描写的作用——交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节。 写作能力素养 1.创编故事： 能根据环境和人物，展开想象，创编一个故事。 2.故事完整： 故事要有开头、发展、高潮、结尾。 3.人物鲜明： 通过具体事例表现人物的特点。 文化理解与情感体悟 1.无私奉献： 从《桥》《金色的鱼钩》中感受无私奉献的精神。 2.善良友爱： 从《穷人》中感受穷人的善良和友爱。 3.忠于革命： 从《金色的鱼钩》中感受红军战士忠于革命的精神。 考点对接 考点一·字音字形辨析 【示例】（25-26六年级上·河南郑州·期中）下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（　　） A. 咆哮（bào xiào）　　狞笑（níng）　　搀扶（chān） B. 祭奠（jì diàn）　　汹涌（xiōng yǒng）　　湃澎（bài） C. 蜷缩（quán suō）　　忐忑（tǎn tè）　　魁梧（kuí wú） D. 颧骨（quán）　　鬓两（bìng）　　敛收（liǎn） C。 本题考查字音。 A项“咆哮”应读páo xiào；B项“澎湃”的“湃”应读pài；D项“两鬓”的“鬓”应读bìn。C项全部正确。 【策略】 1.重点掌握本单元易错字音：咆哮（páo xiào）、狞笑（níng）、搀扶（chān）、祭奠（jì diàn）、汹涌（xiōng yǒng）、澎湃（péng pài）、蜷缩（quán suō）、忐忑（tǎn tè）、颧骨（quán）、两鬓（bìn）、收敛（liǎn）； 2.注意多音字：奔（bēn/bèn）、折（zhé/shé/zhē）、咽（yān/yàn/yè）、强（qiáng/qiǎng/jiàng）、和（hé/hè/huó/huò）； 3.字形辨析：咆/泡/炮、狞/拧/柠、搀/谗/馋、奠/尊/遵、魁/魂/魄。 考点二·词语理解与运用 【示例】（25-26六年级上·山东济南·期中）下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　） A. 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来。 B. 他站在那里，狞笑地看着大家。 C. 他忐忑不安地等待着考试成绩。 D. 他做了错事，结果自作自受。 B。 本题考查词语运用。 D. 他做了错事，结果自作自受。 【策略】 1.注意词语的感情色彩：贬义词不能用在褒义语境； 2.结合语境判断词语是否恰当； D. 他做了错事，结果自作自受。 考点三·文学常识与文体知识 【示例】（25-26六年级上·江苏南京·期中）下列关于文学常识的表述，正确的一项是（　　） A. 《桥》的作者是列夫·托尔斯泰。 B. 《穷人》的作者是谈歌。 C. 《金色的鱼钩》写的是抗日战争时期的故事。 D. 小说的三要素是人物、情节、环境。 D。 本题考查文学常识。 A项《桥》的作者是谈歌；B项《穷人》的作者是列夫·托尔斯泰；C项《金色的鱼钩》写的是红军长征时期的故事。D项正确。 【策略】 1.记住文学常识：谈歌《桥》、列夫·托尔斯泰《穷人》、《金色的鱼钩》； 2.小说三要素：人物、情节、环境； 3.描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写。 考点四·课文内容理解 【示例】（25-26六年级上·湖北武汉·期中）阅读《桥》选段，完成各题。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 （1）这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ （2）这句话在文中起什么作用？ （1）这句话运用了拟人的修辞手法，把木桥当作人来写，生动形象地写出了木桥在洪水冲击下即将断裂的危急情景。（2）这句话在文中起渲染紧张气氛、推动情节发展的作用，为下文木桥倒塌、老汉和小伙子牺牲做铺垫。 本题考查课文内容理解。 （1）拟人修辞的作用：把物当作人来写，生动形象地写出了××的××特点；（2）环境描写的作用：渲染气氛、推动情节、做铺垫。 【策略】 1.拟人修辞作用模板：把××当作人来写，生动形象地写出了××的××特点； 2.环境描写作用模板：渲染气氛+推动情节+做铺垫； 3.本单元重点：《桥》中的环境描写。 考点五·人物形象分析 【示例】（25-26六年级上·四川成都·期中） 《穷人》中的桑娜是一个怎样的人？请结合课文内容简要分析。 C. 他忐忑不安地等待着考试成绩。 本题考查人物形象分析。 分析人物形象要结合具体事例，从人物的言行入手。 【策略】 1.人物形象分析模板：××是一个××、××的人，从文中××（事例/描写）可以看出； 2.从人物的语言、动作、心理、神态描写入手分析； 3.本单元重点人物：老支书（无私奉献）、桑娜（善良）、老班长（舍己为人）。 考点六·心理描写赏析 【示例】（25-26六年级上·湖南长沙·期中） 《穷人》中，桑娜抱回孩子后的心理活动写得很生动，请找出一处并分析其作用。 示例：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句话运用了心理描写，生动地写出了桑娜抱回孩子后的矛盾心理——她担心丈夫责怪她，但她又觉得非这样做不可。这表现了桑娜善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。 本题考查心理描写的赏析。 心理描写的作用：写出了人物的××心理，表现了人物的××品质，真实感人。 【策略】 1.心理描写作用模板：写出了人物××的心理，表现了人物××的品质，真实感人； 2.本单元重点：《穷人》中的心理描写； 3.心理描写能真实地表现人物的内心世界。 考点七·题目的作用 【示例】（25-26六年级上·安徽合肥·期中） 《金色的鱼钩》中，题目“金色的鱼钩”有什么含义？ “金色的鱼钩”有两层含义：①表层含义：老班长用缝衣针做成的钓鱼钩，是故事的重要物品；②深层含义：“金色”象征着老班长金子般的思想光辉，“金色的鱼钩”象征着老班长忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽。 本题考查题目的含义。 理解题目的含义要从表层含义和深层含义两方面来分析。 【策略】 1.题目含义模板：表层含义+深层含义（象征义）； 2.本单元重点：《桥》《金色的鱼钩》的题目含义； 3.题目往往点明中心，有象征意义。 考点八·写作（笔尖流出的故事） 【示例】（25-26六年级上·广东广州·期中）作文。 从下面的三组环境和人物中任选一组，或自己创设一组，展开想象，创编一个故事。 （1）环境：开满丁香花的校园　人物：淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军 （2）环境：冬日黄昏时车来人往的街头　人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明 （3）环境：月光下的村庄　人物：铁蛋、铁蛋体弱多病的爷爷 要求：①故事要完整；②人物形象要鲜明；③不少于400字。 【写作指导】第一步，选环境和人物：选一组你感兴趣的环境和人物；第二步，想象故事：根据环境和人物，想象一个完整的故事——开头、发展、高潮、结尾；第三步，写具体：把故事的经过写清楚，加入人物描写；第四步，突出人物形象：通过具体事例表现人物的特点。写作时注意：故事要围绕主要人物展开，把故事写完整。 本题考查创编故事的能力。 创编故事要注意：①根据环境和人物展开想象；②故事要完整；③人物形象要鲜明。 【策略】 1.根据环境和人物展开想象； 2.故事要有开头、发展、高潮、结尾； 3.加入人物描写，突出人物形象； 4.故事要围绕主要人物展开。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $第四单元小说知识清单（学生版） 基础知识积累 字词积累 (一)字音 第11课《桥》 咆哮(pao xiào) 狞笑(ning) 胸膛(xiong tang) 搀扶(chan) 祭奠(ji dian) 放肆(si) 瞪(deng) 呻吟(shen yin) 第12课《穷人》 汹涌(xiong yǒng) 澎湃(peng pài) 寡妇(guǎ) 蜷缩(quan suo) 忐忑(tǎntè) 魁梧(ku1wú) 黧黑(11) 唉（āi) 第13课《金色的鱼钩》 颧骨(quan) 两鬓(bin) 搪瓷（tángc1) 收敛(1in) 青稞(kē) 鱼饵（ěr) 和面(hu6) 搀扶(chan fu) 奄奄一息(yǎn) 抽噎(ye) 红锈(xiù) (二)多音字 1.奔 ben:指快走，跑。如：奔跑、奔驰、奔波。 bèn:指直往，趋向。如：投奔、奔向、疲于奔命。 2.折 zhé：指断，弄断。如：折断、折纸、曲折。 shé：指断。如：折本、树枝折了。 1/22 zh:指翻转，倒腾。如：折腾。 3.咽 yan:指口腔后部由肌肉和黏膜构成的管子。如：咽喉。 yà：指使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去。如：咽下、咽饭。 yè：指阻塞，声音因阻塞而低沉。如：鸣咽、哽咽。 4.强 qing:指健壮，有力，与“弱”相对。如：强大、强壮、坚强。 qiǎng:指硬要，迫使，尽力。如：勉强、强迫、强词夺理。 jiàng:指固执，强硬不屈。如：倔强。 5.作 zuò：指起，兴起。如：作业、工作、作文。 2o:指作坊。如：作坊。 6.和 hé：指相安，谐调。如：和平、和谐、温和。 hè：指和谐地跟着唱。如：附和、唱和、应和。 huó：指在粉状物中搅拌或揉弄使粘在一起。如：和面、和泥。 huò：指粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌。如：和药、和稀泥。 7.宿 sù：指住，过夜。如：住宿、宿舍、归宿。 xiǔ：指夜。如：一宿、半宿。 xiù：指星座。如：星宿、二十八宿。 2/22 8.没 méi:指无。如：没有、没用、没关系。 mò：指隐在水中。如：淹没、沉没、埋没。 (三)形近字 1.咆、泡、炮 咆(páo):猛兽怒吼。咆哮。 泡(pào)：气体在液体内使液体鼓起来的球状体。泡沫、水泡、冒泡。 炮(pào):重型武器的一类。大炮、炮弹、炮火。 2.哮、教、酵 哮(xiào):吼叫。咆哮、哮喘。 教(jiào)：指导，训诲。教师、教育、教室。 酵(jiào):有机物由于某些菌或酶而分解。发酵、酵母。 3.狞、拧、柠 狞(ning):样子凶恶。狰狞、狞笑。 拧(n1ng)：握住物体的两端向相反的方向用力。拧毛巾、拧螺丝。 柠(n1ng):常绿小乔木。柠檬。 4.膛、堂、棠 膛（táng)：体腔。胸膛、炉膛、枪膛。 堂(tng):正房，高大的房子。课堂、礼堂、堂屋。 棠(tang):落叶乔木。海棠、棠梨。 5.搀、谗、馋 3/22 搀(chan):在旁边扶助。搀扶、搀扶。 谗(chan):在别人面前说陷害某人的坏话。谗言、谗害。 馋(chn):贪嘴，贪嘴的人。馋嘴、馋猫、馋涎欲滴。 6.奠、尊、遵 奠(dian)：向死者供献祭品致敬。祭奠、奠酒、奠仪。 尊(2ūn):地位或辈分高。尊敬、尊严、尊重。 遵(zin)：沿着，依照，按照。遵守、遵循、遵照。 7.肆、律、建 肆(s1):放纵，任意行事。放肆、肆虐、肆无忌惮。 律(Iǜ)：法则，规章。纪律、法律、规律。 建(jidn):立，设置，成立。建立、建设、建筑。 8.汹、凶、胸 汹(xiong):波涛声。汹涌、汹汹。 凶(xiong):不幸的，不吉祥的。凶恶、凶狠、凶险。 胸(xiong):身体前面颈下腹上的部分。胸膛、胸口、胸怀。 9.澎、膨、蓬 澎(péng):波涛发出的声音。澎湃。 膨(peng):膨大。膨胀。 蓬(peng):松散，杂乱。蓬勃、蓬松、蓬荜生辉。 10.魁、魂、魄 魁(ku1):为首的，居第一位的。魁梧、魁首、夺魁。 4/22 魂(hn):迷信的人指附在人体上作为主宰的一种非物质的东西。灵魂、魂魄、鬼魂。 魄（ò）：依附于形体而显现的精神。魂魄、气魄、魄力。 11.蜷、卷、倦 蜷(quan)：身体弯曲。蜷缩、蜷伏。 卷(juan)：可以舒展和弯转成圆筒形的书画。试卷、卷轴、卷宗。 倦(juàn):疲乏。疲倦、困倦、倦怠。 12.忐、忑、恕 忐(tǎn):心神不定。忐忑。 忑(tè)：心神不定。忐忑。 恕(shù)：原谅。宽恕、饶恕、恕罪。 (四)词语积累 第11课《桥》 【咆哮】大吼大叫，通常是愤怒的情绪下产生的反应。 【狞笑】凶狠恶毒的笑。 【放肆】任意作为，不加拘束。 【搀扶】牵挽扶持。 【祭奠】为追念死者并安抚其在天之灵而举行仪式。 【呻吟】指人因痛苦而发出声音。 第12课《穷人》 【汹涌】水势翻腾上涌。 【澎湃】形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击。 5/22 【蜷缩】缩成一团。 【忐忑】心神不定的，七上八下的。 【魁梧】躯干高大：强壮粗大。 D.他做了错事，结果自作自受。 第13课《金色的鱼钩》 【颧骨】位于面部眼下腮上突出的一块骨。 【收敛】减轻放纵的程度。 【奄奄一息】只剩下一口气。形容临近死亡。 【抽噎】抽搭，一吸一顿地哭泣。 【目不转睛】眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。 【喜出望外】由于没有想到的好事而非常高兴。 文学常识积累 作者作品 (一)作者 1.谈歌：原名谭同占，当代作家。主要作品有《家园笔记》《大厂》等。 2.列夫·托尔斯泰：俄国作家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 等。 3.杨旭：当代作家，《金色的鱼钩》的作者。 (二)作品 《桥》 1.体裁：小小说（微型小说)。 6/22 2.内容：本文描写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，以自己的血肉之躯为村民们 筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 《穷人》 1.体裁：短篇小说。 2.内容：本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，反映了穷人 的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。 《金色的鱼钩》 1.体裁：记叙文。 2.内容：本文记叙了长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草 地，而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 (三)文体知识 1.小说 (1)定义：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文 学体裁。 (2)三要素：人物、情节、环境。 (3)描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写。 2.小小说 ()定义：小小说又名微型小说或极短篇小说，是小说的一种。 (2)特点：篇幅短小、情节单一、人物少、立意新颖。 文本梳理 《桥》 7/22 （一)内容结构 1.洪水来了（第1-6自然段） (1)写黎明的时候，雨突然大了： (2)写山洪暴发，人们惊慌失措地逃命。 2.老汉指挥（第7-13自然段） (1)写老汉站在木桥前，指挥人们过桥： (2)写老汉从队伍里揪出一个小伙子，让他排在后面。 3.桥塌人亡（第14-23自然段） (1)写老汉和小伙子最后一个过桥： (2)写木桥塌了，老汉和小伙子都被洪水吞没了。 4.祭奠老汉（第24-27自然段） (1)写五天以后，洪水退了： (2)写老太太来祭奠她的丈夫和儿子。 (二)主题思想 1.歌颂老支书 (1)通过写老支书在洪水来临时，指挥村民过桥，最后牺牲了自己： (2)歌颂了老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 2.以“桥”为喻 (1)用“桥”作为题目： (2)“桥”象征着老支书用自己的血肉之躯为村民们筑起的生命桥。 (三)写法特点 8/22 1.设置悬念 (1)示例：结尾才点明老汉和小伙子是父子关系； (2)作用：出人意料，又在情理之中，增强了文章的感染力。 2.环境描写 (1)示例：写洪水的凶猛： (2)作用：渲染紧张气氛，衬托老支书的沉着冷静。 3.以“桥”为线索 （1)示例：“桥”贯穿全文： (2)作用：作为线索，把全文串联起来，结构严谨。 （四)语言特点 1.简洁凝练 (1)语言简洁，像诗一样： (2)短小精悍，感染力强。 2.节奏感强 (1)句子短，节奏感强： (2)渲染紧张气氛。 （五)课后习题 1.默读课文，说说课文为什么以“桥”为题。 [参考答案]课文以“桥”为题，是因为：①“桥”是故事发生的地点，是情节发展的 关键：②“桥”象征着老支书用自己的血肉之躯为村民们筑起的生命桥；③“桥”象征着老 支书舍己为人、无私奉献的精神：④以“桥”为题，含义深刻，耐人寻味。 9122 2.课文中的老支书是一个怎样的人？ [参考答案]老支书是一个无私无畏、不徇私情、英勇献身的人。他在洪水来临时，沉 着冷静地指挥村民过桥：他从队伍里揪出自己的儿子，让他排在后面：他和儿子最后一个过 桥，结果都被洪水吞没了。这些都表现了他无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 《穷人》 (一)内容结构 1.等待丈夫（第1-2自然段） (1)写桑娜在海风呼啸中等待丈夫归来： (2)写她担心丈夫的安全。 2.探望西蒙（第3-7自然段) (1)写桑娜去探望生病的邻居西蒙； (2)写西蒙已经死了，留下两个孩子。 3.抱回孩子（第8-11自然段) (1)写桑娜把西蒙的两个孩子抱回了家； C.他忐忑不安地等待着考试成绩。 4.丈夫归来（第12-27自然段） (1)写丈夫回来了： (2)写丈夫也提出要把西蒙的孩子抱回来： (3)写桑娜拉开了帐子。 (二)主题思想 1.赞美穷人的善良 10/22 ()通过写桑娜和丈夫收养西蒙的两个孩子： (2)赞美了穷人虽然生活贫穷，但心地善良的高尚品质。 2.反映社会现实 (I)通过写穷人的悲惨生活： (2)反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活。 (三)写法特点 1.心理描写 （1)示例：写桑娜抱回孩子后的心理活动： (2)作用：表现了桑娜的善良和矛盾心理。 2.环境描写 (1)示例：写海风呼啸的恶劣天气： (2)作用：渲染紧张气氛，衬托桑娜的善良。 3.对话描写 (1)示例：写桑娜和丈夫的对话： (2)作用：表现了人物的性格。 (四)语言特点 1.细腻生动 (I)心理描写细腻： (2)真实感人。 2.朴实自然 (1)语言朴实： 11/22 (2)感情真挚。 (五)课后习题 1.默读课文，说说桑娜和渔夫是怎样的人。 [参考答案]桑娜和渔夫是善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的人。桑娜在自己家境贫 穷的情况下，仍然抱回了邻居西蒙的两个孩子；渔夫归来后，也主动提出要把西蒙的孩子抱 回来。他们虽然生活贫穷，但心地善良，宁可自己吃苦也要帮助别人。 2.课文为什么以“穷人”为题？ [参考答案]课文以“穷人”为题，是因为：①课文写的就是穷人的故事：②“穷人” 虽然物质上贫穷，但精神上富有，心地善良；③以“穷人”为题，反映了沙俄专制制度下穷 人的悲惨生活：④以“穷人”为题，含义深刻，耐人寻味。 《金色的鱼钩》 (一)内容结构 1.接受任务（第1-2自然段) (1)写1935年秋天，红四方面军进入草地： (2)写指导员派老班长照顾三个生病的小战士走。 2.护送病号（第3-12自然段） (1)写老班长带着三个小战士走： (2)写老班长到处找野菜，挖草根，给小战士们做饭： (3)写老班长用缝衣针做成鱼钩，钓鱼给小战士们吃。 3.硬咽鱼骨（第13-22自然段） (1)写“我”发现老班长从来不吃鱼： 12/22 (2)写老班长说他早就吃过了： (3)写“我”发现老班长其实在嚼草根和鱼骨头。 4.牺牲自己（第23-33自然段） (1)写老班长越来越瘦： (2)写临近草地边，老班长在水塘边钓鱼时晕倒了； (3)写老班长牺牲了自己，让三个小战士走出了草地。 5.保存鱼钩（第34自然段） (1)写“我”把老班长留下的鱼钩小心地包起来： (2)写这个鱼钩闪烁着金色的光芒。 (二)主题思想 1.歌颂老班长 (1)通过写老班长照顾三个生病的小战士过草地，最后牺牲了自己； (2)歌颂了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 2.鱼钩的象征意义 ()用“金色的鱼钩”作为题目： (2)“金色的鱼钩”象征着老班长金子般的思想光辉，象征着革命精神永垂不朽。 (三)写法特点 1.以“鱼钩”为线索 (1)示例：“鱼钩”贯穿全文： (2)作用：作为线索，把全文串联起来，结构严谨。 2.神态描写 13/22 (1)示例：写老班长的神态： (2)作用：表现了老班长的品质。 3.语言描写 (1)示例：写老班长的语言： (2)作用：表现了老班长的内心世界。 (四)语言特点 1.朴实自然 (1)语言朴实： (2)感情真挚，感人至深。 2.含义深刻 ()“金色的鱼钩”含义深刻： (2)引人深思，耐人寻味。 (五)课后习题 1.默读课文，说说老班长是一个怎样的人。 [参考答案]老班长是一个忠于革命、舍己为人的人。他接受党的嘱托，照顾三个生病 的小战士过草地：他用缝衣针做成鱼钩，钓鱼给小战士们吃，自己却嚼草根和鱼骨头：他牺 牲了自己，让三个小战士走出了草地。这些都表现了他忠于革命、舍己为人的崇高品质。 2.课文为什么以“金色的鱼钩”为题？ [参考答案]课文以“金色的鱼钩”为题，是因为：①“鱼钩”是老班长用缝衣针做成 的，是故事的重要物品：②“金色”象征着老班长金子般的思想光辉；③“金色的鱼钩”象 征着老班长忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽：④以“金色的鱼钩”为题，含义深刻，耐 14/22 人寻味。 (六)修辞知识：比喻 1.比喻的定义 比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 2.比喻的作用 (1)使语言生动形象； (2)把抽象的事物变得具体： (3)增强文章的感染力。 3.答题模板 运用了比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××的××特点，增强了 文章的感染力。 (七)语法知识：小说三要素 1.人物 (1)人物是小说的核心： (2)描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写。 2.情节 (1)情节是小说的骨架； (2)情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分。 3.环境 (1)环境是小说的背景： (2)环境包括自然环境和社会环境： 15/22 (3)环境描写的作用：交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节。 阅读综合实践 单元综合实践要点 (一)单元主题 1.人文主题：读小说，感受人物形象 (1)《桥》：老支书的无私奉献： (2)《穷人》：穷人的善良： (3)《金色的鱼钩》：老班长的忠于革命。 (二)阅读方法 1.读小说，感受人物形象 (1)关注情节： (2)关注环境描写。 2.学习描写人物的方法 (1)外貌、语言、动作、心理、神态描写： (2)通过具体事例表现人物。 (三)实践活动 1.活动一：小说分享 分享你读过的小说。 2.活动二：人物分析 分析一个小说中的人物形象。 3.活动三：故事新编 16/22 把一个故事改编成一个小小说。 写作指导 《习作：笔尖流出的故事》 1.概念 本次习作要求创编一个故事，根据提供的环境和人物，展开想象，写一个故事。 2.写作的基本要求 (1)根据提供的环境和人物，展开想象： (2)故事要完整，有情节： (3)人物形象要鲜明。 3.写作步骤 (1)确定环境和人物：从提供的三组环境和人物中选一组，或自己创设一组： (2)想象故事：根据环境和人物，想象一个完整的故事： (3)写具体：把故事的经过写清楚，加入人物描写： (4)突出人物形象：通过具体事例表现人物的特点。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： D.他做了错事，结果自作自受。 2.文学常识积累： 掌握谈歌、列夫·托尔斯泰等作家及其代表作，了解小说、小小说等文体知识。 3.语言知识掌握： 17/22 能识别并分析比喻的作用，掌握小说三要素。 文本解读与分析 1.小说阅读： 能把握小说的三要素一一人物、情节、环境。 2.人物形象分析： 能从人物描写入手，结合具体事例分析人物形象。 3.环境描写的作用： 能分析环境描写的作用一一交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节。 写作能力素养 1.创编故事： 能根据环境和人物，展开想象，创编一个故事。 2.故事完整： 故事要有开头、发展、高潮、结尾。 3.人物鲜明： 通过具体事例表现人物的特点。 文化理解与情感体悟 1.无私奉献： 从《桥》《金色的鱼钩》中感受无私奉献的精神。 2.善良友爱： 从《穷人》中感受穷人的善良和友爱。 3.忠于革命： 18/22 从《金色的鱼钩》中感受红军战士忠于革命的精神。 考点对接 考点一·字音字形辨析 【示例】(25-26六年级上·河南郑州·期中)下列词语中加点字的注音完全正确的一项 是() A.咆哮(bao xiào) 狞笑(ning) 搀扶(chan) B.祭奠(ji dian) 汹涌(xiong yong) 湃澎(bai) C.蜷缩(quan suo) 忐忑(tǎntè) 魁梧(ku1wú) D.颧骨(qun) 鬓两(bing) 敛收(1in) 【策略】 1.重点掌握本单元易错字音：咆哮（páoxi ao)、狞笑(nfng)、搀扶（chan)、祭奠 （J】dian)、汹涌(xi ong yǒng)、澎湃(péng pai)、蜷缩(quánsuδ)、忐忑(tǎn tè)、颧骨(quán)、两鬓(b1n)、收敛(Iiǎn): 2.注意多音字：奔(bēn/bdn)、折(zh6/sh6/zhē)、咽(yān/yàn/ya)、强 (qiáng/qiǎng/ji ang).、和(héhè/hu6huo); 3.字形辨析：咆/泡/炮、狞/拧/柠、搀/谗/馋、奠/尊/遵、魁/魂/魄。 考点二·词语理解与运用 【示例】(25-26六年级上·山东济南·期中)下列句子中加点词语使用不正确的一项是 ) A.山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来。 B.他站在那里，狞笑地看着大家。 C.他忐忑不安地等待着考试成绩。 D.他做了错事，结果自作自受。 【策略】 1,注意词语的感情色彩：贬义词不能用在褒义语境； 19/22 2.结合语境判断词语是否恰当； D.他做了错事，结果自作自受。 考点三·文学常识与文体知识 【示例】(25-26六年级上·江苏南京·期中)下列关于文学常识的表述，正确的一项是 A.《桥》的作者是列夫·托尔斯泰。 B.《穷人》的作者是谈歌。 C.《金色的鱼钩》写的是抗日战争时期的故事。 D.小说的三要素是人物、情节、环境。 【策略】 1.记住文学常识：谈歌《桥》、列夫·托尔斯泰《穷人》、《金色的鱼钩》； 2.小说三要素：人物、情节、环境； 3.描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写。 考点四·课文内容理解 【示例】(25-26六年级上·湖北武汉·期中)阅读《桥》选段，完成各题。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 (1)这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ (2)这句话在文中起什么作用？ 【策略】 1.拟人修辞作用模板：把XX当作人来写，生动形象地写出了XX的XX特点： 2.环境描写作用模板：渲染气氛+推动情节+做铺垫； 3.本单元重点：《桥》中的环境描写。 考点五·人物形象分析 【示例】(25-26六年级上·四川成都·期中) 《穷人》中的桑娜是一个怎样的人？请结合课文内容简要分析。 20/22 【策略】 1.人物形象分析模板：XX是一个XX、XX的人，从文中XX(事例/描写)可以看出： 2.从人物的语言、动作、心理、神态描写入手分析； 3.本单元重点人物：老支书（无私奉献）、桑娜（善良）、老班长（舍己为人）。 考点六·心理描写赏析 【示例】(25-26六年级上·湖南长沙·期中) 《穷人》中，桑娜抱回孩子后的心理活动写得很生动，请找出一处并分析其作用。 【策略】 1.心理描写作用模板：写出了人物XX的心理，表现了人物XX的品质，真实感人； 2.本单元重点：《穷人》中的心理描写： 3.心理描写能真实地表现人物的内心世界。 考点七·题目的作用 【示例】(25-26六年级上·安徽合肥·期中) 《金色的鱼钩》中，题目“金色的鱼钩”有什么含义？ 【策略】 1.题目含义模板：表层含义+深层含义（象征义)； 2.本单元重点：《桥》《金色的鱼钩》的题目含义； 3.题目往往点明中心，有象征意义。 考点八·写作（笔尖流出的故事） 【示例】(25-26六年级上·广东广州·期中)作文。 从下面的三组环境和人物中任选一组，或自己创设一组，展开想象，创编一个故事。 (1)环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活 力的年轻班主任李军 (2)环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明 (3)环境：月光下的村庄人物：铁蛋、铁蛋体弱多病的爷爷 要求：①故事要完整；②人物形象要鲜明：③不少于400字。 21/22 【策略】 1,根据环境和人物展开想象； 2.故事要有开头、发展、高潮、结尾： 3.加入人物描写，突出人物形象； 4.故事要围绕主要人物展开。 22/22