19 古诗三首 书湖阴先生壁课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕王安石《书湖阴先生壁》展开，涵盖诗人简介、诗句解析、字词赏析及思想感情。课堂导入通过“读诗句想画面”方法，承接景物古诗学习经验，以问题引导和画面想象为支架，帮助学生自然进入学习。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过介绍“唐宋八大家”王安石及变法背景渗透文化传承，以“无苔”体现洁净、“排闼送青”拟人手法等赏析引导逻辑分析。采用“读想结合”“问题探究”教学法，小结通过收获分享巩固，提升学生语言运用与审美创造能力，也为教师提供清晰流程与丰富素材。

19 古诗三首 书湖阴先生壁 学习古诗，往往需要借助丰富的想象力，力求从最少的文字中读出最丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首描写景物的古诗。 读一读 王安石，字介甫，号半山，临川(今江西抚州)人。中国历史上杰出的政治家、文学家、思想家、改革家，“唐宋八大家”之一。宋神宗执政之时，王安石任宰相，曾发动改革，史称“王安石变法”，这是中国历史上一次著名的变法改革。王安石在文学上也颇具成就，著有《临川先生文集》，现有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。王安石虽存词不多，其风格却高峻豪放，感慨深沉，别具一格。 读一读 书 湖阴先生 壁 [宋] 王安石 茅檐 长扫 净无苔， 花木 成畦 手自栽。 一水 护田 将绿绕， 两山 排闼 送青来。 tà qí 读一读 书湖阴先生壁 [宋] 王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 湖阴先生：杨骥（字德逢）的别号，是王安石晚年退居江宁（今江苏南京）时的邻居。 书：书写。 苔：青苔。 畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。 读一读 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 排闼：推开门。闼：小门。 读一读 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 诗意：茅草房的庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都由主人亲手栽种。 读一读 茅檐长扫净无苔 1.茅檐是谁家的？ 湖阴先生的庭院 3.诗人怎样写净的？ 仅用“无苔”二字 2.净，是什么意思？ 净，即干净 读一读 江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比其他时令都更为有利。青苔喜阴湿，生长在僻静之处，比其他杂草更难扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净，无时不净吗？ 4.赏析“无苔”。 读一读 花木成畦手自栽 “成畦”二字有何作用？ “成畦”二字在此处并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。 读一读 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 从前两句可以看出湖阴先生是什么性格？ 朴实勤快，爱好洁净，兴趣高雅，热爱生活。 读一读 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 诗意：庭院外一条小河环绕着保护农田，两座大山打开门来为人们送去绿色。 读一读 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 2.这两句诗采用了什么修辞手法？ 拟人、对偶。 1.赏析“一水护田”中的“护”字。 溪流环绕着绿油油的农田，这恰像一位母亲双手护着小孩的情景，使描绘的场景充满感情。 读一读 3.“送青”之前冠以“排闼”，这样写好吗？ “送青”之前冠以“排闼”,富有表现力。诗人一改传统,不写人走向景,而写山峰仿佛带着青翠之色推门而入,给人以新鲜感,突出了山色之美。 读一读 “护田”“排闼”,赋予山水人的情态，营造了一种人与山水相亲相爱的和谐氛围,衬托了湖阴先生的高洁品质。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 读一读 这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 这首诗表达了诗人对田园风光的喜爱之情和对湖阴先生的赞叹与欣赏之情，其中隐含着诗人退隐闲居的恬淡心境。 读一读 清平乐·村居 [宋]辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 像这样充满了田园气息的诗歌还有很多，它们大多表达了诗人们对大自然的热爱和向往。 读一读 书湖阴先生壁 景色——洁净清雅 情谊——深厚真挚 读一读 《书湖阴先生壁》这首诗通过对邻居生活的赞赏，反映了诗人对自然风光的喜爱之情以及与湖阴先生的深厚友情。 学习了这一课，你有什么收获？ 课堂小结 课时作业 一、填空题。 《书湖阴先生壁》这首诗的作者是 代诗人 。“湖阴先生”是 的别号。 二、选择题。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。( ) A.把门排列起来 B.推开门 C.关上门 D.排列整齐 宋 王安石 杨骥 B 谢谢！同学们再见！ $