4.6.2 神经调节 导学案—2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学导学案聚焦“神经调节”，涵盖神经系统组成、神经元结构与功能、反射及反射弧、两类反射区分等核心内容。通过课前预习梳理知识脉络，课中探究（如病例分析、实验操作）搭建从宏观到微观、现象到结构的学习支架，衔接前后知识点。 资料以核心素养为导向，突出生命观念（如神经元结构与功能相适应）、科学思维（病例分析、反射类型比较）和探究实践（膝跳反射、反应速度测定实验）。分层作业与当堂检测结合，助力学生自主学习与能力提升，同时便于教师评估，体现学科特色学习方法。

4.6.2 神经调节 导学案 人教版（2024）生物学八年级上册 第四单元 人体生理与健康（二）第六章 人体生命活动的调节 第二节（2026—2027学年） 班级 姓名 学习小组 日期 使用说明：本学案按教材第二节内容编排，共2课时；课前完成“课前自主预习”，课中按“课中合作探究”活动推进，课后用“当堂检测”“课后分层作业”检验。空白处为书写作答区，可直接在学案上完成。 一、课标导航 本课内容对应《义务教育生物学课程标准（2022年版）》5.5“人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化”下的以下要求： 1．5.5.1 神经系统由脑、脊髓及与它们相连的神经构成。 2．5.5.2 反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础。 3．学业要求：结合具体实例，分析人体的神经系统、内分泌系统和免疫功能对机体内外环境变化所作出的反应，阐明其重要意义。 课时安排：本节建议2课时。第1课时：神经系统的组成；第2课时：神经调节的基本方式——反射。 二、学习目标 1．说出神经系统的组成，概述大脑、小脑、脑干和脊髓的主要功能；概述神经元的结构与功能，初步形成“结构与功能相适应”的生命观念。 2．通过膝跳反射实验和病例分析，说出反射的概念，阐明反射弧的组成，能正确书写神经冲动的传导途径。 3．通过比较非条件反射与条件反射，归纳两类反射的形成过程和神经中枢特点，能判断生活中的反射类型，并能举例说明人类特有的反射。 4．通过“测定反应速度”探究活动，体验科学探究的一般过程，养成如实记录、合作交流的习惯；认同神经系统对生命活动协调统一的重要性，增强保护神经系统的健康意识。 三、学习重难点 学习重点： 1．神经系统的组成和功能；神经元的结构与功能。 2．反射的概念；反射弧的组成及各部分功能。 3．非条件反射与条件反射的区分。 学习难点： 1．神经冲动的传导方向与反射弧各环节的功能联系。 2．“先缩手、后感觉疼”的原因分析；条件反射的建立过程。 四、学法指导 1．第1课时抓“宏观—微观”两条线：先借助教材P13图理清神经系统的宏观组成（中枢神经系统＋周围神经系统），再深入到神经元（细胞体＋突起），用“神经元是神经系统结构和功能的基本单位”把两条线串起来。 2．第2课时抓“现象—结构”一条链：从膝跳反射等现象归纳“反射”概念，再借助反射弧模式图落实五环节，最后用比较法区分两类反射。 3．课前用10～15分钟完成“课前自主预习”，疑难处做标记，课中带着问题参与探究。 五、学习过程 （一）第1课时　神经系统的组成 【课前自主预习】 阅读教材P12～14，完成下列填空，疑难处做标记。 1．神经系统的组成 （1）神经系统由____和它们发出的____组成。 （2）中枢神经系统包括____（含大脑、小脑、脑干）和____。 （3）周围神经系统包括与脑相连的____和与脊髓相连的____，它们的主要功能是传导____。 2．脑各部分的主要功能 （1）大脑皮层是调节人体生理活动的____中枢，具有感觉、运动、语言等多种神经中枢。 （2）小脑的功能是协调____、维持身体____。 （3）脑干有些部位专门调节____、____等人体基本生命活动。 3．脊髓的功能：能对外界或体内的刺激作出____，还能将对这些刺激的反应传导到____，是____与躯干、内脏之间的联系通路。 4．神经元 （1）神经元又称____，是神经系统____和____的基本单位。 （2）神经元由____和____组成，突起分为____和____。 （3）轴突或长的树突以及套在外面的____，共同构成____；神经纤维末端的细小分支叫____。 （4）神经元的功能是：接受刺激，产生并传导____。 【课中合作探究】 探究一　从病例看神经系统的调控功能（阅读教材P12三个病例，完成下表） 病例 损伤部位（填结构名称） 主要症状 说明的功能 病例1 脑肿瘤压迫____（视觉中枢所在） 失明 大脑皮层具有视觉中枢 病例2 ____损伤 截瘫、大小便失禁 脊髓是传导通路，还控制排尿等低级反射 病例3 腰部____损伤 下肢麻木、疼痛 脊神经能传导信息 思考：三个病例共同说明，人体的感觉、运动、内脏活动都受____调控。 探究二　认识神经元（观察教材P14“神经元结构示意图”） 1．对照教材P14图，在图中标注：细胞体、树突、轴突、神经末梢。 2．神经元之间通过突起相互联系，形成非常复杂的____，它是人体内信息传递和处理的____。 3．辨析：神经系统、脑、脊髓、神经都属于____水平；神经元属于____水平。神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 探究三　神经冲动是怎样传导的 在括号中填出结构名称，写出神经冲动在一个神经元内的传导方向： 树突 →（____）→（____）→ 神经末梢 【易错警示】 1．“神经”≠“神经元”：神经元是细胞；神经是许多神经纤维集结成束、外面包有结缔组织膜形成的器官。 2．脑干虽小，却控制心跳、呼吸等基本生命活动，损伤脑干会危及生命；调节人体生理活动的最高级中枢是大脑皮层，不是脑干。 【课堂小结】 （完成下表，梳理本节知识网络） 组成 结构 主要功能 中枢神经系统 脑 大脑：调节人体生理活动的最高级中枢 小脑：协调运动、维持身体平衡 脑干：调节心跳、呼吸等基本生命活动 脊髓 对外界或体内的刺激作出有规律的反应，并将反应传导到大脑 周围神经系统 脑神经、脊神经 传导神经冲动 结构和功能的基本单位 神经元 由细胞体、突起（树突、轴突）构成；功能：接受刺激，产生并传导兴奋 【当堂检测】 1．调节人体生理活动的最高级中枢位于（　　） A．小脑　　B．脑干　　C．大脑皮层　　D．脊髓 2．脑卒中（中风）患者一侧肢体瘫痪，但四肢骨骼完好，最可能损伤的是（　　） A．小脑　　B．大脑皮层的躯体运动中枢　　C．脑干　　D．脊神经 3．下列关于神经元的叙述，错误的是（　　） A．神经元是神经系统结构和功能的基本单位 B．神经元由细胞体和突起构成 C．神经元的突起末端可与多个神经元建立联系 D．神经元只分布在大脑和脊髓中 4．构成周围神经系统的是（　　） A．脑和脊髓　　B．脑神经和脊神经　　C．大脑和小脑　　D．脑干和脊髓 5．生活分析：吃火锅时舌尖被烫，人立刻缩回舌头，这一反应主要由____（填“大脑”或“脊髓”）控制；随后才感觉到舌尖疼痛，说明____（填“大脑皮层”或“脊髓”）能产生痛觉。 【课后分层作业】 A组（基础巩固） 1．用框架图表示神经系统的组成（中枢神经系统、周围神经系统及其包含的结构）。 2．简述神经元的结构，并说明它在神经系统中的地位。 B组（能力提升） 1．某患者因交通事故导致下肢瘫痪、大小便失禁，但上肢活动正常、感觉正常。该患者最可能损伤的部位是____，说明脊髓具有____和____的功能。 2．辨析：有人说“脑干是调节人体生理活动的最高级中枢”，这种说法是否正确？请说明理由。 （二）第2课时　神经调节的基本方式——反射 【课前自主预习】 阅读教材P15～19，完成下列填空，疑难处做标记。 1．反射的概念：人体通过____，对外界或内部的各种____所作出的____反应。反射是神经调节的____方式。 2．反射弧：反射的结构基础是____，由____、____、____、____、____五部分组成。 3．反射的类型： （1）非条件反射是____就有的反射，其神经中枢在____以下（如脊髓、脑干），例如____、____。 （2）条件反射是在生活过程中通过____逐渐形成的反射，其神经中枢在____，例如____。 （3）人类特有的反射是与____有关的反射，例如____、____。 【课中合作探究】 探究一　膝跳反射实验（分组实验，参照教材P15） 操作要点：受试者一条腿自然搭在另一条腿上，小腿放松；用手掌内侧快速叩击膝盖下方的韧带。 1．观察到的现象：小腿____（填“前踢”或“不动”），这一反应____（填“受”或“不受”）意识控制。 2．完成该反射的神经中枢在____，说明该反射不需要____直接参与。 3．实验成功的关键是____。 探究二　分析缩手反射（观察教材P16“缩手反射示意图”） 1．写出缩手反射的反射弧途径：____→____→____→____→____。 2．手被针刺后，先缩手后感觉疼。原因：缩手反射的神经中枢在____，传导路径短、反应快；痛觉在____形成，神经冲动传导路径较长，所以先缩手后感觉疼。 3．拓展思考：若某人的传出神经受损，用针刺激其手指，能否缩手？能否感觉到疼？为什么？ 答：____。理由：____。 探究三　比较非条件反射与条件反射（完成下表） 比较项目 非条件反射 条件反射 形成 生来就有（先天） 通过学习和训练形成（后天） 神经中枢 ____（大脑皮层以下，如脊髓、脑干） ____（大脑皮层） 神经联系 固定，不会消退 暂时，可以消退 举例 缩手反射、____ 望梅止渴、____ 探究四　人类特有的反射 1．判断下列反射的类型： （1）吃梅子分泌唾液：____反射； （2）看到梅子分泌唾液：____反射； （3）听到“梅子”两个字分泌唾液：____反射，这是人类特有的、与____有关的反射。 2．马戏团的小狗能“听口令”做出反应，说明动物也能建立条件反射；但小狗听不懂人类语言，因为人类特有的反射与____有关。 探究五　测定反应速度（分组实验，参照教材P18～19） 1．实验方法：____。 2．为使结果更可靠，应____（填“多次测量取平均值”或“只测一次”）。 3．实验结论：反应速度____（填“因人而异”或“人人相同”），且可以通过____提高。 【课堂小结】 （完成下表，梳理本节知识网络） 项目 内容 神经调节的基本方式 反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应 反射的结构基础 反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（任一环节受损，反射均不能完成） 反射的类型 非条件反射：生来就有，大脑皮层以下中枢，不会消退；条件反射：后天学习形成，大脑皮层中枢，可以消退；人类特有的反射与语言文字有关 【当堂检测】 1．神经调节的基本方式是（　　） A．反射弧　　B．反射　　C．神经冲动　　D．条件反射 2．下列反射活动中，属于非条件反射的是（　　） A．望梅止渴　　B．谈虎色变　　C．膝跳反射　　D．红灯停、绿灯行 3．缩手反射反射弧的组成依次是：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。若传出神经受损，针刺手指后（　　） A．能缩手，能感到疼　　B．不能缩手，能感到疼 C．能缩手，不能感到疼　　D．不能缩手，不能感到疼 4．下列反射活动中，属于人类特有的反射的是（　　） A．吃到山楂分泌唾液　　B．看到山楂分泌唾液 C．听到“山楂”一词分泌唾液　　D．闻到山楂气味分泌唾液 5．识图作答：写出缩手反射反射弧的五个环节（按神经冲动传导顺序）。 （1）神经冲动传导途径：____→____→____→____→____。 （2）若反射弧的任一环节受损，反射____（填“能”或“不能”）完成。 【课后分层作业】 A组（基础巩固） 1．默写反射弧的五环节，并用箭头标出神经冲动的传导方向。 2．各举两例：非条件反射：____、____；条件反射：____、____。 B组（能力提升） 1．训练宠物狗“握手”：先喊口令“握手”并做手势，然后给予食物奖励，反复多次后，狗听到口令就会主动抬爪。请回答： （1）狗“听到口令抬爪”属于____反射，其神经中枢在____。 （2）若长期只喊口令不给食物奖励，该反射会____，说明条件反射是____（填“永久固定”或“可以消退”）的。 2．某同学用落尺法测定甲、乙两人的反应速度，结果如下表（捏住尺子的刻度，单位：cm）。 项目 第1次 第2次 第3次 平均值 甲 15.2 14.8 15.0 ____ 乙 12.1 11.9 12.0 ____ （1）计算甲、乙两人的平均值，填入表中。 （2）乙捏住尺子的刻度数值更小，说明乙的反应速度____，由此可以得出的结论是____。 六、参考答案（教师用） 说明：参考答案仅供教师批阅与讲评使用，课前请勿发给学生。 第1课时　神经系统的组成 【课前自主预习】 1．（1）脑、脊髓；神经。（2）脑；脊髓。（3）脑神经；脊神经；神经冲动。 2．（1）最高级。（2）运动；平衡。（3）心跳；呼吸。 3．有规律的反应；大脑；脑。 4．（1）神经细胞；结构；功能。（2）细胞体；突起；树突；轴突。（3）髓鞘；神经纤维；神经末梢。（4）兴奋（神经冲动）。 【课中合作探究】 探究一：病例1：大脑（大脑皮层）；病例2：脊髓；病例3：脊神经。思考：神经系统。 探究二：2．网络；结构基础。3．器官；细胞。 探究三：细胞体；轴突。 【当堂检测】 1．C　　2．B　　3．D　　4．B 5．脊髓；大脑皮层。 【课后分层作业】 B组：1．脊髓；传导；反射（脊髓是低级反射中枢）。 2．不正确。调节人体生理活动的最高级中枢是大脑皮层；脑干主要调节心跳、呼吸等基本生命活动。 第2课时　神经调节的基本方式——反射 【课前自主预习】 1．神经系统；刺激；有规律的；基本。 2．反射弧；感受器；传入神经；神经中枢；传出神经；效应器。 3．（1）生来（先天）；大脑皮层；膝跳反射、缩手反射等（举例合理即可）。（2）学习和训练；大脑皮层；望梅止渴等（举例合理即可）。（3）语言文字；谈虎色变、谈梅止渴等（举例合理即可）。 【课中合作探究】 探究一：1．前踢；不受。2．脊髓；大脑皮层（大脑）。3．受试者小腿自然放松，叩击要快而突然。 探究二：1．感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。2．脊髓；大脑皮层。3．不能缩手，能感觉到疼。理由：传出神经受损，神经冲动不能传到效应器（肌肉），故不能缩手；但神经冲动仍能经感受器、传入神经传至脊髓并上行到大脑皮层，故仍能形成痛觉。 探究三：神经中枢：脊髓、脑干等（大脑皮层以下）；大脑皮层。举例：眨眼反射、排尿反射等；红灯停绿灯行、谈虎色变等（合理即可）。 探究四：1．（1）非条件；（2）条件；（3）条件；语言文字。2．语言文字。 探究五：1．落尺实验（一人持尺松手，另一人拇指和食指张开准备捏住下落的尺，记录捏住的位置）。2．多次测量取平均值。3．因人而异；训练。 【当堂检测】 1．B　　2．C　　3．B　　4．C 5．（1）感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。（2）不能。 【课后分层作业】 B组：1．（1）条件；大脑皮层。（2）消退；可以消退。2．（1）甲：15.0；乙：12.0。（2）更快（反应时间更短）；反应速度因人而异（或：反应速度可通过训练提高，言之有理即可）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $