第1部分 第13篇 马说-【鼎成中考】2027年中考语文古诗文备考通

该初中语文中考复习课件系统覆盖《马说》的文学常识、文言字词、内容理解、写作手法及主旨情感等核心考点，结合2016年中考真题分析考点权重，归纳文言翻译、修辞手法作用、观点情感分析等常考题型，精准对接中考考查要求。 课件亮点在于“真题引领+难点突破+素养融合”，如通过2016年真题详解“托物寓意”手法，用表格梳理通假字、一词多义培养语言运用能力，分析“策之不以其道”排比句作用提升思维能力。助力学生掌握答题技巧，教师可依此实施针对性复习，提升中考冲刺效率。

讲授人：*** 温馨提示： 点击内容可跳转至相应页面。 01 考情检索 03 整体把握 04 课文解析 05 难点整合 02 文学常识 八上第三单元 目录 第 13 篇 马说 //唐·韩愈// 07 基础积累 06 思考·探究·积累 第一课时 返回目录 考情检索 2016年真题 文学常识 韩愈,字退之,自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”,唐代文学家、思想家、教育家。 唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”。 唐代·韩愈 世有伯乐,然后有 千里马(中心论点) 整体把握 返回目录 千里马对伯乐的依赖关系 食不饱，力不足，才美不外见 食马者不知其能千里而食也 “常有”“不常有” ，数量对比 提出论点(第1段) 马说 食马者不知马 其真不知马也 揭示原因(第2段) 归纳主旨(第2段) 千里马常有,而伯 乐不常有 伯乐对千里马的重要性 千里马被埋没不可避免 怀才不遇：痛惜 直接原因 根本原因 食马者愚妄无知 埋没、摧残人才：愤懑 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 排比 食马者愚昧浅薄 点明主旨 统治者愚味昏庸：不识人才，埋没、摧残人才 不能识 别人才：嘲讽 世 有伯乐①，然后有千里马。千里马 常 有， 而 伯乐 不 常有。故 虽 有 名 马， 只 辱于奴隶人②之 手， 骈死③于槽枥④ 之间，不以千里 称⑤也。 课文解析 返回目录 1 本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的， 奴仆。 本义为两马并驾，引申为并列。 马槽。 不以千里马而著称，意思是其才能并不为人们所知。 可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马(即千里马)， 也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一起死在马槽 里， 不以千里马而著称。 返回目录 第一部分(第1段)：点明中心论点，说明千里马被埋没是不可避免的。 /教参批注/ 1.世有伯乐，然后有千里马：①提出全文中心论点，有提挈全文的作用。②说明千里马对伯乐的依赖关系，突出伯乐对千里马的重 要性。 2.千里马常有，而伯乐不常有：千里马和伯乐二者间的数量对比(“常有”与“不常有”)。由依赖与对比关系可知，千里马被埋没是不可避免的，明确全文论述的中心问题。 / 重难问题 / “只辱于奴隶人之手”“骈死于槽枥之间”这两个分句都描述了千里马被埋没的情形，能不能将两者调换位置？为什么？ 返回目录 答案　①不能。②这两个分句中包含着“屈辱而死”的意思，从受辱到死亡呈递进关系，用来加重对人才被埋没的悲愤心情； ③“辱”“死”也为下文“食马者不知马”张本，“食不饱，力不足”“策之不以其道”等，都是由此发出来的。 / 教参分析 / 马 之 千里者，一食⑥或⑦尽粟一石⑧。食⑨ 马者不知 其能千里而食也。 是马也， 虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美 返回目录 2 马中那些日行千里的，吃一次有时能吃下一石粮食。喂 马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。这样的马， 虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美 吃一次。 有时。 非 容量单位，十斗为一石。 同“饲”，喂。 课文解析 不外见⑩，且⑪欲与常马等⑫不可 得， 安⑬ 求 其 能千里也？ 返回目录 同“现”。 犹，尚且。 等同，相等。 疑问代词。表示反问，相当于“哪里”“怎么”。 非 非 好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马等同尚且 办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 课文解析 第二部分(第2段)：写千里马的具体遭遇与被埋没的原因。 / 教参批注 / 1.一食或尽粟……千里而食也：①“一食或尽粟一石”是千里马异于常马的重要特性；②作者将千里马食量惊人的特性跟食马者的“不知其能千里而食”对照，正是为了谴责“食马者”的无知。 2.千里马被埋没的原因：“食不饱，力不足，才美不外见”(直接原因)；“食马者不知其能千里而食也”(根本原因)。 返回目录 / 重难问题 / “且欲与常马等不可得，安求其能千里也”运用了什么修辞手法？有何作用？ 答案　反问。作用：①进一步剖析“食不饱”的严重后果，揭露了“食马者”对千里马的摧残，谴责了“食马者”的无知；②表达了作者对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情，增强语言的气势。 策 之⑭不以 其 道⑮，食之 不能 尽其材⑯，鸣之 而不能通其 意⑰ ， 执策而临⑱之，曰：“天下无马！呜呼！ 其真无马邪⑲ ？其 真不知马也！ 返回目录 用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它， 却不能让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的 意思，(反而)拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！ 难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！ 马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 指不按照(驱使千里马的)正确方法。 才能、才干。 使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。 面对。 其，表示加强诘问语气。 3 课文解析 返回目录 第三部分(第3段)：归纳全文中心，辛辣地讽刺“食马者”的愚昧无知。 / 教参批注 / 1.执策而临之，曰：“天下无马！”：表现了统治者的愚昧无知、自以为是。 2.其真无马邪？其真不知马也：点明文章主旨，表现了作者对封建统治者不能识别人才，埋没、摧残人才的讽刺与控诉。 / 重难问题 / “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”运用了什么修辞手法？有何作用？ 答案　排比。作用：罗列了“食马者”不知马的具体表现，强烈地讽刺了“食马者”的愚昧浅薄，增强了文章的气势。 / 内容主旨 / 本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 返回目录 / 教参分析 / 难点整合 返回目录 写作手法 (1)托物寓意。借千里马的遭遇，强调统治者应善于发现人才，重用人才。 (2)比喻。作者以千里马比喻人才，以伯乐比喻善于识别人才、重用人才的统治者，以“食马者”比喻摧残、埋没人才的统治者。通过比喻来论事说理，能够使抽象的道理形象化，深奥的道理通俗化，从而增强说理的形象性和说服力。 (3)排比。“食不饱，力不足，才美不外见”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。 (4)反问。“安求其能千里也”，表达作者的愤怒、谴责之情。 2016河南 / 教参分析 / 返回目录 语言特色 用虚词“也”表达作者情感。①“不以千里称也”中的“也”字，对千里马被埋没的痛惜(不平)之情； ②“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，有暂时了结、不再说下去的意思，抒发作者对千里马的惋惜，对食马者的愤恨；③“是马也”中的“也”字，提示注意“食马者”的无知给千里马造成的后果；④“安求其能千里也”中的“也”字，作者愤怒谴责的感情发展到高潮；⑤“其真不知马也”中的“也”字，抒发作者的痛切之感，以及对“食马者”的深刻嘲讽。 2016河南 / 教参分析 / 一、/ 观点与情感 / 说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了什么情感。 思考·探究·积累 返回目录 答案　观点：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。 情感：寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 返回目录 二、/ 称谓及其表达效果 / 这篇短文仅百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者对“千里马”的称呼有哪几种？分别具有什么样的效果？ 答案　①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 返回目录 三、/ 理解句意、语气特点 / 将下列句子翻译成现代汉语。 1.马之千里者，一食或尽粟一石。 答案　马中那些日行千里的，吃一次有时能吃下一石粮食。(陈述语气) 2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 答案　想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？(反问语气) 3.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 答案　唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！(诘问、感叹语气) 基础积累 返回目录 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 通假字 食 食 马者不知其能千里而食也 见 才美不外见 课下注释 课下注释 同“饲”，喂 同“现” 基础积累 返回目录 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 词类活用 辱 只辱于奴隶人之手 千里 食马者不知其能千里而食也 策 策 之不以其道 尽 一食或尽粟一石 食之不能尽其材 课下注释 形容词用作动词，受屈辱 数量词用作动词，日行千里 名词用作动词，用马鞭驱赶 形容词用作动词，吃尽 形容词的使动用法，使(让)……尽 返回目录 一词多义 词语 例句与成语拓展 释义 食 ①(动词)一食或尽粟一石/食不甘味 ②[动词(sì)]食 马者不知其能千里而食也/食之不能尽其材 ③(名词)设酒杀鸡作食(《桃花源记》)/衣食所安(《曹刿论战》)/丰衣足食 ④(动词)主人日再食(《送东阳马生序》) 课下注释 吃 同“饲”，喂 食物，吃的东西 供养，给……吃 返回目录 一词多义 词语 例句与成语拓展 释义 或 ①(副词)一食或尽粟一石/或遇其叱咄 (《送东阳马生序》) ②(副词)或异二者之为(《岳阳楼记》) ③(代词)今或闻无罪(《陈涉世家》) 有时 或许、也许，表示委婉的语气 有人 返回目录 一词多义 词语 例句与成语拓展 释义 能 ①(名词)虽有千里之能 ②(动词)安求其能千里也/熟能生巧 见 ①(动词)才美不外见 /图穷匕见 ②(动词)见往事耳(《孙权劝学》) ③(动词)明灭可见(《小石潭记》) ④(动词)曹刿请见(《曹刿论战》) ⑤(动词)于是入朝见威王(《邹忌讽齐王纳谏》) 课下注释 才能 能够 同“现” 了解 看见 接见 拜见 返回目录 一词多义 词语 例句与成语拓展 释义 策 ①(名词用作动词)策之不以其道/策马奔腾 ②(名词)执策而临之 ③(动词)策勋十二转(《木兰诗》) 用马鞭驱赶 马鞭 记 返回目录 一词多义 词语 例句与成语拓展 释义 通 ①(动词)鸣之而不能通其意/博古通今 ②(动词)中通外直(《爱莲说》) ③(形容词)通计一舟(《核舟记》) ④(动词)初极狭，才通人(《桃花源记》)/水泄不通 ⑤(形容词)政通人和(《岳阳楼记》) 通晓 贯通 全，整个 通过 顺利 $