第1部分 第12篇 虽有嘉肴-【鼎成中考】2027年中考语文古诗文备考通

该初中语文中考复习课件聚焦古诗文《虽有嘉肴》核心考点，严格对接中考说明，梳理文学常识（《礼记》儒家经典、戴圣编纂）、论证方法（类比论证、引用论证）、中心论点（教学相长）及文言词汇（通假字、古今异义）等考查重点，归纳理解性默写、论证思路分析等常考题型，备考针对性强。 课件亮点在于“考情检索+难点整合+核心知识”体系，如通过类比论证解析“嘉肴弗食不知旨”类比“至道弗学不知善”的作用，培养学生文化自信与逻辑思维能力。针对“教学相长”古今异义辨析等易错点，提供答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可依此高效规划复习，提升中考冲刺效果。

讲授人：*** 温馨提示： 点击内容可跳转至相应页面。 01 考情检索 03 整体把握 04 课文解析 05 难点整合 02 文学常识 八下第六单元 目录 第 12 篇 虽有嘉肴 //《礼记》// 07 核心语文知识 06 思考·探究·积累 08 基础积累 返回目录 西汉·戴圣 考情检索 10年未考 文学常识 《礼记》,儒家经典著作，是战国至秦汉间各种礼仪论著的汇编,相传是西汉经学家戴圣编纂的。 本文节选自《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。 课下注释 / 教参分析 / 教别人，占自己学习的一半 指出学习的重要性 弗食嘉肴，不知其旨 整体把握 弗学至道，不知其善 第一层 虽有嘉肴 引用/道理论证 引用《兑命》中的话 第三层 类比论证 第二层 引出论题 学 教 知不足 知困 能自反 能自强 对举 教人和学习是互相促进的 得出中心论点 印证观点，增强说服力 教学相长 返回目录 虽 有 嘉 肴， 弗 食， 不 知 其旨①也； 虽 有 至 道②，弗 学， 不 知 其 善③也。 是故④ 学 然 后 知 不足， 教 然后 知 课文解析 返回目录 味美。 最好的道理。 好，好处。 非 连词。因此，所以。 非 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美； 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自 返回目录 第一层(开头至“不知其善也”)：运用类比手法，指出学习的重要性。 /重难问题/ 文章开篇运用了什么手法？有什么作用？ 答案　见“难点整合”中的“论证方法(1)”。 是故④ 学 然 后 知 不足， 教 然后 知 困⑤。 知 不足，然后能 自反⑥也； 知 困， 然后能自强⑦也。 故曰： 教 学 相 长⑧也。 课文解析 返回目录 连词。因此，所以。 非 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自 己有困惑的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思； 知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说， 教与学是互相推动、互相促进的。 困惑。 自我反思。 勉励。 非 教与学是互相推动、互相促进的。 返回目录 第二层(“是故学然后知不足”至“教学相长也”)：论述“教”与“学”的关系，得出“教学相长”的中心论点。 /教参批注/ “教”与“学”的辩证关系：教和学实际上是一体两面(一个问题的两个方面)的事情，有教才有学，二者相互依存、密不可分。 /重难问题/ 作者为什么说“教”与“学”是相互促进的？ 返回目录 答案　①一个人只有学习后，才能了解自己的不足，知道了自己的不足，才能自我反省；只有把知识教给别人，才能发现自己有哪些不懂之处，才会自我勉励，不断提高。②因此，“教”和“学”是相互促进的，即教学相长。 《兑⑨命》 曰 “学 学 半⑩”， 其 此之谓乎！ 返回目录 同“说”。 教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩(xiào)”，教导。 《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！ 课文解析 第三层(最后一句)：引用《兑命》中的话印证观点。 /重难问题/ 文章结尾引用《兑命》中的话，有何作用？ / 教参分析 / 答案　见“难点整合”中的“论证方法(2)”。 / 内容主旨 / 本文论述教学相长的道理，指出教人与学习相互促进，教是学的另一种形式。 返回目录 难点整合 返回目录 中心论点 教学相长，即教人和学习是互相促进的。 【注意】本文所谈论的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”不是一个概念。①本文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。在同一个主体的身上，学与教互相促进。②现代教育学意义上，“教学相长”强调的是教师和学生的互相促进，“教”和“学”是两个主体。 难点整合 返回目录 论证方法 (1)类比论证：①以“嘉肴”与“至道”进行类比，指出了学习的重要性，引出下文对“教”与“学”关系的论述，②使深奥的道理浅显易懂，便于理解和接受。 (2)引用论证(道理论证)：引用《兑命》中的“学学半”作为佐证，进一步印证教学相长的观点，增强说服力。 论证思路 见“思考·探究·积累一”第二问。 语言特色 多运用对偶句，造成铺排效果，增强文章气势。 一、/中心论点、论证思路、个人感悟 / 说说这篇短文的主要观点是什么，作者是怎样进行论述的。其中关于学习的观点，在今天是否还有其价值？谈谈你的认识。 思考·探究·积累 返回目录 答案　中心论点：“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。 论证思路：①作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理； ②然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；③最后，引用《尚书》中的话印证观点。全文语言精练、逻辑严密。 个人感悟示例：我认为有价值。本文所论述的“教学相长”让我们明白自身的学习和教授他人都是一种学习，两者是相互促进的，因此我们既要自己亲身学习，了解自己的不足，并自我反省，也可以在教授他人的过程中，深化认识，发现自己理解上不透彻的地方，并加以改进。 返回目录 二、/ 语言风格 / 这则短文多运用对偶句，造成铺排、整齐的效果，增强了文章的气势。试举一例加以分析。 返回目录 答案　①第一组，以“虽有……，弗……，不知……”的句式类比论证，导出议题；②第二组，用两个“……然后知”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；③第三组，用两个“知……然后能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。④这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。 返回目录 三、/ 拓展迁移 / 下面是《礼记·学记》中的一些格言警句，借助工具书了解其大意，再结合个人学习经验谈谈自己的理解。 1.时过然后学，则勤苦而难成。 答案　就学年龄过了然后才去学习，那么就劳苦而难有成就。(强调学习的时效性) 2.独学而无友，则孤陋而寡闻。 答案　独自学习而没有学友(一起研讨)，就会孤陋寡闻。(提倡共同探讨交流、相互启发、增广见闻的学习方法) 返回目录 2.独学而无友，则孤陋而寡闻。 答案　独自学习而没有学友(一起研讨)，就会孤陋寡闻。(提倡共同探讨交流、相互启发、增广见闻的学习方法) 返回目录 3.人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 答案　求学的人，有的失败于贪多求全，有的失败于所求偏狭，有的失败于态度轻浮，有的失败于半途而废。(指出了四种学习方面的错误) 4.善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。 答案　善于提问的人，如同砍伐坚硬的树，先砍伐纹理平顺的地方，最后砍伐(纹理不平顺)有疙瘩的地方。(提倡先易后难、循序渐进的学习方法) 核心语文知识 返回目录 论证 方法 类比 论证 类比论证是指由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。 【关联教材】《鱼我所欲也》(九下第9课)中用鱼与熊掌设喻、类比，提出“舍生取义”的观点。 基础积累 返回目录 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 通假字 兑 《兑 命》曰 学 学 (xiào)学半 古今异义 教学 教学 相长也 古义： 今义：教师把知识、技能传授给学生的过程 课下注释 课后习题 课下注释 教与学 同“说” 同“敩(xiào)”，教导 返回目录 一词多义 词语 例句与成语拓展 释义 学 ①(动词)学 (xiào)学半 ②(动词)学学半/学而时习之(《〈论语〉十二章》)勤学苦练 课下注释 同“敩(xiào)”，教导 学习 $