1《给动物分类》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦动物分类核心知识，通过动物园分区短视频及示意图导入，联系学生预习的分类经验，引导对比普通人与科学家分类标准，构建“分类是研究动物的重要方法”这一学习支架，梳理按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物的知识点。 资料亮点在于融合探究实践与科学思维，如通过摸脊椎、制作线轴脊柱模型让学生直观理解脊椎结构与功能，比较李时珍与林奈分类方法体会分类思想多样性。学科特色教学方法丰富，助力学生形成科学观念，提升探究能力，也为教师提供清晰教学流程与可操作活动。

给动物分类 一、基本信息 课题 给动物分类 课型 新授课 课时 1课时 教材 苏教版《科学》四年级上册 第一单元动物大家族 第1课 年级 四年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、动物园分区示意图 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道生物学家按有无脊柱把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类；认识脊椎的结构和功能。 2. 科学思维：比较李时珍和林奈分类方法的异同，体会分类标准的多样性，归纳动物园分区的分类依据。 3. 探究实践：通过摸脊椎、做脊柱模型、找脊椎等活动，描述脊椎的结构和功能。 4. 态度责任：了解我国的珍稀动物资源，提高保护动物的意识，养成保护脊椎的良好习惯。 【教学重难点】 重点：学会根据某些特征给动物分类。 难点：认识脊椎的结构和功能。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (5~6分钟) 交流预习：尝试给生活中常见的小动物分类。 引入新课：播放动物园分区游览短视频，出示动物园分区示意图，提问：动物园为什么要把动物分成不同的区域？普通人分类和科学家分类有什么不同？ 过渡：今天，我们就来探究动物大家族的秘密，先来学会给动物分类。 揭示课题：《给动物分类》。（板书课题）出示并解读学习目标。 【关键追问】“科学家的分类和我们的分类有什么不一样？” 小结：分类是研究动物的好方法，科学家的分类有统一的标准。 交流给小动物分类的方法。 说说动物园分区的见闻。 明确本课学习目标。 由动物园分区引出分类话题。 【知识点】分类是研究动物的重要方法。 环节二 给动物分类 (6~7分钟) 出示课本第2页下面的九幅图，交流：这九幅图中分别是哪些动物？（大雁、孔雀、小丑鱼、蚂蚁、蜗牛、长颈鹿、海豚、猫和大象） 组织交流：你会怎样给这些动物分类？说一说你的分类标准和结果。（可以按照运动方式、生活环境、有无脊椎等标准来分）（课本第2页） 出示课本第2页上面的图片，交流：动物园中的动物有哪些？它们分别住在哪个区？（食肉动物区：老虎、狮子等；灵长类区：猩猩、猴子；食草动物区：斑马、大象等；海洋动物区：企鹅、鱼等） 组织讨论：动物园为什么这样给动物分类？（动物园根据动物的生活习性、食性、身体特点、生活环境把相似的动物放在同一个区域，方便管理动物，也方便游人参观） 【预设回答】生1：我按会不会飞分。生2：我按生活在哪里分。 【关键追问】“同一群动物，为什么可以有不同的分法？” 小结：分类标准不同，分类结果就不同，分类要按一定的标准进行。 认一认九种动物。 说分类标准和结果。 分析动物园分区的原因。 体会分类标准与结果的关系。 【知识点】分类要按一定的标准进行。 环节三 李时珍和林奈的分类方法 (6~7分钟) 出示课本第3页的“阅读”，学生独立阅读，用不同颜色的笔在文中画出李时珍和林奈分类的相同与不同之处。（课本第3页） 组织交流相同之处：都根据动物特征，把动物分成多个类别；都对动物进行归类整理。 组织交流不同之处：李时珍是我国明代杰出的医药学家，出自医药书《本草纲目》，记载约400种动物药，分成虫部、鳞部、介（甲壳）部、禽部、兽部、人部等；林奈是瑞典博物学家，被誉为“生物分类学之父”，将动物界分为哺乳纲、鸟纲、两栖纲、鱼纲、昆虫纲和蠕虫纲6纲。 归纳：生物学家对动物的分类从粗到细。他们先把动物按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，再对这两大类动物逐级细分，最终使每一种动物都能在动物大家族中找到自己的位置。（课本第3页） 【预设回答】生1：他们都把动物分成了很多类。生2：分类的依据不一样。 【关键追问】“两位科学家的分类有什么共同的智慧？” 小结：古今中外的科学家都在不断探索分类的方法，分类让研究更有条理。 阅读并勾画分类方法。 比较两种分类的异同。 通过科学史体会分类思想。 【知识点】按有无脊柱分为两大类。 环节四 认识脊椎与脊柱模型 (7~8分钟) 摸脊椎：出示课本第4页上面的图片，交流人的脊椎位于身体的哪个部位？（背部正中）学生两人一组互相摸脊椎——被摸脊椎的同学将身体向前弯曲，摸脊椎的同学用手从上向下摸，感受脊椎的结构。 组织交流：脊椎是怎样的？（一节一节的）脊椎有什么用？（支撑身体，有负重、减震、保护和运动等功能） 做脊柱模型：出示课本第4页图片及文字，了解材料（线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带）和制作步骤：在圆纸片的中心位置打孔；在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来，上端用胶带把棉线固定在线轴上；拉直棉线，用手按住下端线轴，让脊柱模型直立在桌面上。 试一试：让脊柱模型向不同方向倾斜。老师边实验边讲解，同学认真观察。 组织交流：如果脊椎是一整根，那会是怎样的情况？（身体不能自由活动） 实验结论：线轴可以向不同的方向倾斜，说明脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运动。 出示脊椎对比图，让学生意识到不良的动作习惯会造成脊椎的变形，提高养成良好习惯的意识。（课本第4页）摸摸我们的脊椎骨，人也属于脊椎动物。 两人一组互相摸脊椎。 制作并倾斜脊柱模型。 归纳脊椎的作用。 在体验中认识脊椎的结构功能。 【知识点】脊椎一节一节，能支撑能运动。 环节五 找动物的脊柱 (4~5分钟) 出示课本第5页上面的图片：鱼、蟾蜍、鸵鸟、狗、蛇，找到这些动物的脊柱，并用彩色笔描出来。（课本第5页） 再出示一组图片，让学生指出其脊椎。 【预设回答】生1：蛇的脊柱很长。生2：鱼的脊柱在身体中间。 【关键追问】“这些动物的脊柱位置有什么不同？” 小结：脊椎动物的身体里都有由一节一节脊椎骨连起来的脊柱。 用彩色笔描出动物的脊柱。 指出图片中的脊椎。 把脊柱知识迁移到多种动物。 【知识点】脊椎动物都有脊柱。 环节六 脊椎动物与保护动物 (6~7分钟) 出示课本第5页的分类图，交流：哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物？（脊椎动物：蟾蜍、鸵鸟、狗、鱼、蛇；无脊椎动物：蚊子、螃蟹、蚯蚓、海星和水母） 组织活动：脊椎动物只占动物的很小部分。给脊椎动物所占的部分涂色。（课本第5页） 组织阅读：读一读课本第6页“珍稀动物”的内容，我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。根据野生动物的珍稀程度，我国把国家重点保护的野生动物分为一级保护野生动物和二级保护野生动物两类。（课本第6页） 组织交流：图片分别是哪些动物？（一级保护野生动物：大熊猫、鹦鹉螺、扬子鳄、朱鹮、金斑喙凤蝶、金丝猴、东北虎） 【预设回答】生1：大熊猫是一级保护动物。生2：我们要保护珍稀动物。 小结：了解珍稀动物、保护动物，是每个公民的责任。 区分脊椎动物与无脊椎动物。 给脊椎动物部分涂色。 认识我国的珍稀动物。 巩固两大类动物的概念。 【知识点】保护珍稀动物人人有责。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：有无脊椎——脊椎动物、无脊椎动物；认识脊椎——结构、功能。 【预设回答】生：按有无脊柱可以把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 【关键追问】“结合板书说一说，这节课你有哪些收获？” 小结：给动物分类是研究动物大家族的第一步，保护动物是我们的责任。 看板书回顾本课要点。 说出动物的两大分类。 以板书收束全课，梳理分类知识。 【知识点】动物分类与脊椎的功能。 三、板书设计 给动物分类 有无脊椎：脊椎动物、无脊椎动物 认识脊椎：结构、功能 学科网（北京）股份有限公司 $